語文園地U!

A教學(xué)目標(biāo)

1.交流平臺(tái)，了解關(guān)鍵語句的作用，能用關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

2.詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問題，并及時(shí)記錄；認(rèn)識(shí)并會(huì)使用表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修

改符號(hào)，嘗試用修改符號(hào)修改語段和習(xí)作。

3.積累古詩(shī)《滁州西澗》，感受詩(shī)中描寫的美好景色。

〉教學(xué)重難點(diǎn)

1.采用多種形式的朗讀，了解古詩(shī)《滁州西澗》的意思，并背誦古詩(shī)。

2.學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，并能仿照例句寫出自己的觀察和思考。

A教學(xué)策略

1.借助例文，學(xué)會(huì)遷移

在教學(xué)“交流平臺(tái)”內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)例文，讓學(xué)生找關(guān)鍵語句，并訓(xùn)練學(xué)生借助關(guān)鍵語句概

括自然段大意。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由課內(nèi)到課外，遷移運(yùn)用，由說到寫，層層深

入，將本單元語文要素“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”的訓(xùn)練落到實(shí)處。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展升華

“詞句段運(yùn)用”指向?qū)嵺`運(yùn)用。第一部分與單元語文要素”觀察事物的變化”有關(guān)。教學(xué)時(shí)，可以

先呈現(xiàn)示范語段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律：每段話前面部分是作者在日常生活中觀察到的現(xiàn)象，最后一

句則是由此引發(fā)的思考，即提出問題。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶值得思考的生活現(xiàn)象，并提出問題。運(yùn)用范例

中習(xí)得的記錄方法進(jìn)行練筆。最后還可以布置作業(yè)讓學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，深入思考并提出問題，隨時(shí)記

錄。第二部分通過比較、交流的方式讓學(xué)生掌握表示對(duì)調(diào)和移動(dòng)的修改符號(hào)，并遷移運(yùn)用到習(xí)作的修改

中去。

A教學(xué)準(zhǔn)備

一盆含羞草。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.了解關(guān)鍵語句，并能用關(guān)鍵語句概括段意。

2.學(xué)會(huì)及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象及提出的問題。

3.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)。

A教學(xué)過程

板塊一回憶片段，自然過渡

1.交流平臺(tái)，說說發(fā)現(xiàn)。

（1）《富饒的西沙群島》第5自然段，用找關(guān)鍵語句的方法概括這段話的大意。

*

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下

堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。

（2）這一段主要寫了什么？段落中有一句話告訴了我們，請(qǐng)大家找一找。

（3）這段話的第一句話好在哪里？

①學(xué)生交流。

②“也是”在文中起過渡作用。這句話概括了這段話的主要內(nèi)容，是段落中心句。

（4）小結(jié)：”西沙群島也是鳥的天下”直接寫出了第5自然段的大意，它是本段的關(guān)鍵語句。

2.《花鐘》第2自然段。

?■

不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？有的植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)

系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的

危險(xiǎn)。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長(zhǎng)期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便

悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開

花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

（1）找出這段話的關(guān)鍵語句。

（2）探討：可以直接用這個(gè)關(guān)鍵語句概括這個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？（不可以，這個(gè)關(guān)鍵語句概括不完

全。關(guān)鍵語句雖然和段意有關(guān)，但有時(shí)候需要對(duì)關(guān)鍵語句進(jìn)行改造，才能概括出段落大意）

（3）概括本段話的大意。（植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)）

3.《小蝦》第3自然段。找出關(guān)鍵句，概括本自然段大意。

?

缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝

去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著

前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。

如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還

會(huì)蹦到缸外的地面上。

4.拓展延伸。語段，找出關(guān)鍵語句。

章魚受驚時(shí)會(huì)變成白色，憤怒時(shí)又會(huì)變成紅色。此外，它還能變成綠色、棕色、紅棕色，或是周身

出現(xiàn)有掩護(hù)作用的斑點(diǎn)。看來，章魚真是一種善于變色的海洋生物。

5.比較四個(gè)語段關(guān)鍵語句的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：關(guān)鍵語句有的能直接概括段意，有的與段意有關(guān)，略微改變，就能準(zhǔn)確概括段意。關(guān)鍵語句

的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中間，還可以在段尾。用關(guān)鍵語句概括段落大意是個(gè)好方

法。

6.圍繞一個(gè)關(guān)鍵語句寫一段話，師生交流。

關(guān)鍵句：春天的校園直美！

【設(shè)計(jì)意圖】借助例文，回憶學(xué)過的知識(shí)，了解關(guān)鍵語句的作用，學(xué)會(huì)用關(guān)鍵語句概括段意。

板塊二發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.“詞句段運(yùn)用”部分的兩個(gè)例句。

?

?這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛

得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

?這個(gè)路口總是很暢通，那個(gè)路口卻總是堵車。兩個(gè)路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是

什么原因呢？

（1）觀察兩個(gè)例句，找找它們表達(dá)相似的地方。（這兩句都是先寫作者觀察到的現(xiàn)象，后寫作者提

出的問題）

（2）用橫線畫出作者看到的現(xiàn)象，用波浪線畫出作者提出的問題。

（3）師生合作讀，感受這種表述方法的妙處。

2.小結(jié)學(xué)法。

師：我們?cè)谟^察身邊的事物時(shí)，也要和作者一樣，一邊觀察，一邊思考，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。

3.聊一聊生活經(jīng)歷。

師：在平時(shí)的生活中，你有沒有觀察后的思考？

4.學(xué)生交流。

5.自主觀察，嘗試練寫。擺出課前準(zhǔn)備好的一盆含羞草，讓一位同學(xué)上來用手觸一下葉子，其他同

學(xué)先認(rèn)真觀察，再提出自己的疑問。

我發(fā)現(xiàn)含羞草________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________O

（1）學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象及思考寫下來。

（2）組織學(xué)生圍繞思考是否深入，問題是否合理，對(duì)練寫的語段展開評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】從范例中習(xí)得記錄的方法，進(jìn)行練筆。先觀察現(xiàn)象，再寫觀察后的思考，這樣讓學(xué)生

逐步養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察，主動(dòng)提問的習(xí)慣。

板塊三運(yùn)用符號(hào)，修改病句

1.初讀段落，交流感受。

2.學(xué)習(xí)修改。

（1）回憶以前學(xué)過的修改符號(hào)，指名說說名稱和作用。（改正、增補(bǔ)、刪除）

（2）認(rèn)識(shí)表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)。

①對(duì)調(diào)符號(hào)：表示前后相鄰的兩個(gè)詞語或短語位置的對(duì)調(diào)。

②移動(dòng)符號(hào)：圓圈內(nèi)是將要移動(dòng)的內(nèi)容，分叉號(hào)放到移動(dòng)后的位置。

（3）語段中還用了哪些修改符號(hào)？（刪除、插入）

3.句子練習(xí)。

（1）修改前后的句子，讓學(xué)生比較觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

?我養(yǎng)了螃蟹一只。

?我養(yǎng)了一只螃蟹。

?它最愛顯擺它的鉗了。

?它最愛顯接它的鉗于了。

?向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。

?向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。

（2）學(xué)生交流。（修改后語句變得通順了）

4.閱讀語段。

（1）課本中修改了一部分的語段。

我養(yǎng)了陵暨F國(guó)，他眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最愛顯擺它的鼎。

有一次，我輕輕點(diǎn)了它一下用一根小棍，它立刻轉(zhuǎn)動(dòng)身體，向我高高舉起那I大鉗子|剪刀’似面

我又點(diǎn)了幾下，它鉗子越舉越高,突然,整個(gè)身子翻了過去。它急了，占囁和鉗子在空中亂

舞,好不容易才借助玻璃缸壁翻身過來。

（2）讀一-讀，說說除了已修改的部分外，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

5.學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（1）用修改符號(hào)在課本上修改語段。

（2）交流反饋。

（3）出示修改后的語段。

?

我養(yǎng)了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最愛顯擺它的鉗子了。有一次，

我用一根小棍輕輕點(diǎn)了它一下，它立刻轉(zhuǎn)動(dòng)身體，向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。我又點(diǎn)了幾下，它

鉗子越舉越高，突然，整個(gè)身子翻了過去。它急了，腿和鉗子在空中亂舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻

過身來。

6.遷移練習(xí)。學(xué)生習(xí)作中需要修改的片段，集體修改。

【設(shè)計(jì)意圖】巧用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，本對(duì)比中學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知

識(shí)，自然過渡到修改符號(hào)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加注重知識(shí)的連貫性及延續(xù)性。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2.了解古詩(shī)內(nèi)容，能夠說出詩(shī)歌所描繪的畫面。

3.品味語言，體味意境，吟誦古詩(shī)。

A教學(xué)過程

板塊一初讀古詩(shī)，感知大意

1.板書古詩(shī)題目，讀古詩(shī)題目。你從詩(shī)的題目中知道了什么？（本詩(shī)寫的是滁州西邊山澗的景色）

2.《滁州西澗》究竟描繪了怎樣的景色？讓我們跟隨詩(shī)人的筆觸，一起去看看。

3.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩(shī)，熟讀感知。

4.師：這首詩(shī)寫了什么？試試用自己的話來解釋詩(shī)句，將沒有把握或者不清楚的字詞做上記號(hào)。師

生交流。

5.再讀古詩(shī)，理解大意。

【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生已有的經(jīng)瞼，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確、完整地理解

詩(shī)句意思，感受詩(shī)人的思想感情。

板塊二品讀詩(shī)文，感受美景

師：反復(fù)吟讀了這首詩(shī)，“滁州西澗”給你留下了什么印象？你是從哪些詩(shī)句中感受到的呢？

1.“美”的印象。

（1）從“幽草”感受到美。低聲吟誦，想象畫面，細(xì)談感受。

（2）從“黃鵬深樹鳴”感受到西澗靜謐的美。細(xì)細(xì)品讀，想象畫面。指名讀。

2.感覺到“荒涼”或“自在”。（從“野渡無人舟自橫”感受到的）從哪個(gè)詞讓你感覺到“荒涼”

或“自在”呢？（“向自橫”）

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)詞講究用詞精妙，在教學(xué)過程中力圖帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味詩(shī)中的“關(guān)鍵詞”，感

受詩(shī)意。

板塊三結(jié)合背景，悟出詩(shī)情

1.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感呢？再讀一讀這首短小的七言絕句，看一看能否從中找出最能表現(xiàn)

詩(shī)人情感的一個(gè)字或幾個(gè)字來。學(xué)生可能會(huì)找到“獨(dú)憐”“自”，各談理由。

2.了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫的這首詩(shī)，他一直有著怎樣的想法，就能摺助我們理解他在詩(shī)中寄

托的情感。（韋應(yīng)物簡(jiǎn)介）

*

韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛

盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無能為力，有意隱退而又不能，進(jìn)退兩難，

只好任其自然。

3.你從詩(shī)中哪些地方讀出他這樣的情感？（“幽草”“無人”“舟自橫”）

小結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅山水畫，看似沒有主人公的存

在，其實(shí)詩(shī)人的靈魂無處不在。整首詩(shī)字里行間寄托著詩(shī)人的情懷。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)詩(shī)歌語言的探究，細(xì)細(xì)品味詩(shī)中所表達(dá)的情感。

板塊四回味吟誦，感受詩(shī)意

1.回顧吟誦小知識(shí)。提示：平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)。

2.同學(xué)們?cè)囍约航o詩(shī)句標(biāo)注平仄節(jié)奏。

3.跟著吟誦音樂練習(xí)吟通，小組交流。

4.全班同學(xué)一起吟誦詩(shī)歌，個(gè)別展示交流。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上通過各種形式反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、積

累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見系列《》或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。

〉教學(xué)反思

1.充分交流，主動(dòng)探究。

“交流平臺(tái)”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大

意”。教師選取了典型語段《富饒的西沙群島》第5自然段進(jìn)行新的知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生找出能概括該

段大意的句子，引出“關(guān)鍵語句”的含義。學(xué)生通過對(duì)本單元課文《花鐘》《小蝦》等特點(diǎn)鮮明的語段

的回顧與對(duì)比，在探究中明白了關(guān)鍵句的作用及其在段落中的位置特點(diǎn)。整個(gè)過程，教師給足學(xué)生時(shí)間

和空間，使學(xué)生能充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力。

2.品味詩(shī)句，積累古詩(shī)。

培根說：“讀詩(shī)使人靈秀。”在教學(xué)韋應(yīng)物《滁州西澗》的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“從整體到部

分，再到整體”的方法理解詩(shī)意，感悟意境。初讀，精讀，研讀，層層深入，抽絲剝繭，通過多種形式

的讀，讀出韻律，讀出畫面，讀出詩(shī)情。熟讀成誦，完成經(jīng)典詩(shī)文的積累。

語文IS地

1.知道能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意,把握關(guān)鍵語句的不同位置。

教學(xué)2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在觀察時(shí)主動(dòng)思考的習(xí)慣:認(rèn)識(shí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子片

要求段。

3.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《滁州西洞》，幫助學(xué)生積累古詩(shī)。

1.知道能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括?段話的大意,杷樨關(guān)健語句的不同信音.

重點(diǎn)

2.學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子。

難點(diǎn)

3.學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，并能提出問題，把自己的觀察、思考寫下來。

教學(xué)

一課時(shí)。

課時(shí)

課時(shí).?

教學(xué)目標(biāo)

1.知道能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意,把握關(guān)鍵語句的不同位置。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在觀察時(shí)主動(dòng)思考的習(xí),貫;認(rèn)識(shí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子片段。

3.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《滁州西澗》，幫助學(xué)生枳累古詩(shī)。

多媒體。

交流平臺(tái)

關(guān)鍵語句能幫助我們概括?段話的大意,那么應(yīng)該如何尋找關(guān)鍵語句,如何用關(guān)鍵語句概括段意呢?

1.多媒體出示句子。

西沙群島也是鳥的天下。

(1)小紐學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)到了什么。(直接寫出了《富饒的西沙群島》第5

自然段的大意)

(2)小經(jīng)派代表做匯報(bào)發(fā)言。

學(xué)生:讀這句話我體會(huì)到有些關(guān)鍵語句就是段意。

2.多媒體出示內(nèi)容。

《花鐘》第2自然段第2句話是本段關(guān)鍵句,這個(gè)自

然段的大意可以概括為:植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、

光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。

(1)小經(jīng)學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)到了什么？

(2)小紐派代表做匯報(bào)發(fā)言。

學(xué)生:我知道有時(shí)候,?段話的大意需要根據(jù)關(guān)鍵語句的提示進(jìn)行概括。

3.多媒體出示內(nèi)容。

《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話，《小蝦》

第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話。

關(guān)鍵語句的位置是怎樣的呢?如何判斷是否是關(guān)鍵語句？

小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

學(xué)生:關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。

4.教師小結(jié):有的關(guān)鍵語句能夠直接概括段怠；有的需要根據(jù)關(guān)鍵語句的是示概括段怠；關(guān)鍵語句可能在一段話中的

不同位置。

二詞句段運(yùn)用

1.多媒體出示例文。

這時(shí)候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面，

大概這樣可以減少阻力。我想，它們K得這么低,怎么能

看到遙遠(yuǎn)的家呢？

這個(gè)路口總是很暢通，那個(gè)路口卻總是堵車。兩個(gè)路

口才相距一百米,差別卻這么大。到底是什么原因呢？

(1)讀一讀,指名讀,齊讀，男女比賽讀。

(2)小組交流，說一說這次仿寫給我們提出什么要求。

(3)小處代表發(fā)言。

學(xué)生1：要求我們寫一段觀察記錄。

學(xué)生2要求把觀察時(shí)不明白、有疑惑的地方提出來。

(4)思考，并寫一段觀察記錄。(多媒體出示示例)

我用手一碰含羞草的葉子,葉子就馬上全部合攏起

來,好像一個(gè)害羞的小姑娘。我一捏又細(xì)又長(zhǎng)的莖,整條

莖就垂了下來，更多的葉子合攏了，好像不敢見人似的。

含羞草到底怎么了？為什么會(huì)這么不經(jīng)碰呢？

2.學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。

（1）回顧上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)產(chǎn)哪竺改符號(hào)？（多媒體出示修改符號(hào)）

6■0表示改正~~王表示增補(bǔ)

產(chǎn)產(chǎn)表示刪除_____________________________________

（2）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)?-一新的修改符號(hào):對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符號(hào)。（多媒體出示符號(hào)）

LJH表示對(duì)調(diào)二表示移動(dòng)__________________

（3）下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問題，用修改符號(hào)改一改。（多媒體出示教材第58頁”詞句

段運(yùn)用”的內(nèi)容）

（4）仔細(xì)對(duì)比修改前后的句子，學(xué)習(xí)、了解修改符號(hào)。

觀察?下,這兩種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？

小組交流討論，教師小結(jié)：

第一個(gè)是對(duì)調(diào)符號(hào),是調(diào)整對(duì)調(diào)位置顛倒、相鄰的部分。

第二個(gè)是移動(dòng)符號(hào),是對(duì)位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。

（5）集體交流,分析句子出現(xiàn)的問題,補(bǔ)充修改病句。

修改如下:第一句話，用改正符號(hào)把“他”改為“它的”；第三句話,用移動(dòng)符號(hào)把“用一根小棍”移動(dòng)到“我”的后

面;第五句話，用對(duì)調(diào)符號(hào)，把“身”和“過”對(duì)調(diào)。

三日積月累

1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。（多媒體出示古詩(shī)）

滁州西洞

［唐］韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鵬深樹鳴。

春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。

2.教師范讀,學(xué)生跟讀。互相交流、識(shí)記生字。自由朗讀。

3.多媒體出示詞語解釋。

滁州:今安徽滁州以西。

西澗:在滁州城西，俗稱上馬河。

幽草:長(zhǎng)在僻靜處的野草。

野渡:荒郊野外的渡口。

橫:指隨意漂浮。

4.根據(jù)注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。

5.小組派代表參與全班交流,教師小結(jié)。（多媒體出示譯文）

唯獨(dú)喜歡生長(zhǎng)在澗邊的青草，岸上有黃鵬在深林中啼

叫。春潮伴著夜雨急急地涌來，野外無人的渡口，只有船

只隨波浪橫漂。

6.多媒體出示作者簡(jiǎn)介。

韋應(yīng)物（約737-791）,唐代詩(shī)人。字義博,京兆萬年

（今陜西西安）人。其詩(shī)以寫田園風(fēng)物著名，寄情悠遠(yuǎn)，語

言簡(jiǎn)淡。涉及時(shí)政和民生疾苦之作,亦頗有佳篇。后世以

其與柳宗元并稱“韋柳”。有《韋蘇州集》。

7.讀出韻味。

這苜詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀。（多媒體出示朗讀節(jié)奏）

獨(dú)憐/幽草〃澗邊生,上有/黃鵬〃深樹鳴。

春潮/帶雨//晚來急,野渡/無人〃舟自橫。

8.熟讀成誦。

在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀,熟讀成誦。

9.體會(huì)思想感情。

（1）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表達(dá)詩(shī)人情感的一個(gè)詞語。

學(xué)生:獨(dú)憐。

（2）了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫的這首詩(shī),就能幫助我們理解他此時(shí)的心境。（多媒體出示補(bǔ)充資料）

韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人,也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的