語文園地

授課

課題語文園地課型語文園地課時

時間1

1.學習根據閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。

教學2.學習細節描寫方法，寫出人入迷時的情景；學習說明理由時，用逐條列舉的表

目標

達方式。

3.積累古詩詞《春日》。

教學

重點積累朱熹的詩《春日》。

教學

難點學習細節描寫的方法和逐項說理的表達方式。

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

(板書課題：語文園地)

交流平臺讓學生從學過的

1.請同學們回憶一下，我們剛剛學過的課文《故宮博物課文入手，來思考根據

院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務，一個是要我任務選材料的問題，便

們設計故宮博物院參觀路線圖；一個是要我們詳細介紹一于學生學習，從已有的

處景點。你是怎樣完成這兩項任務的？知識基礎得出新的認

2.學生自由說。識。

3.教師小結：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必

新課要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材

教學

料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務是介紹太和

(

)分鐘殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。

4.同學們再想一下，我們在學習《竹節人》時，如果你

的閱讀任務是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”

這一任務，你在閱讀時應仔細閱讀哪些部分呢？

5.教師再次小結：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種

玩具相關的部分，對有關玩竹節人的有趣經歷這一部分，

就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做

讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的

閱讀方法。

（板書：閱讀目的一一閱讀方法）

詞句段運用

（-）看例子，仿寫人物入迷的情景。

學生閱讀三段文

1.請同學們分別閱讀情景描寫的三段文字，談談自己的

字后先自己感悟，看三

體會與感悟。

段文字都描寫了什么，

2.指名同學對自己喜歡的段落談談認識，說說這段文字

然后教師點撥，讓學生

描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象？

知道這三段文字都是

3.教師對學生的發言分別點評，點撥指導。

描寫人入迷時的情景

（1）第一段文字描寫的是一群同學圍觀竹節人搏斗的情

景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數之多、動作、聲的，更要知道要通過人

音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側面物的動作、祖態描寫表

寫出了竹節人搏斗的誘惑，或者說玩竹節人給大家帶來的現出人物的入迷程度,

無窮的樂趣。使學生在今后寫作時

（2）第二段文字描寫的是座位后面同學看前面同學玩竹學習細節描寫，積累人

節人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能物入迷的相關句段。

從我們肩膀上探過來」是細節描寫，我們可以想象出玩

竹節人是多么有樂趣的事情。

（3）第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中

有對羅丹的動作描寫、神態描寫，還運用了想象和夸張。

大量的細節描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅

丹。

4.教師總結：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、

動作、語言等，還可以用上夸張、想象。

（板書：入迷一一表情、動作、語言……）

5.試著寫一寫人物入迷時的情景。

（1）爸爸看電視或者看書入迷了……

（2）兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……

（3）美術老師畫畫入迷了……

5.學生交換閱讀，互相提提建議。

（二）學習用序數詞逐項說明理由的表達方法。

1.學生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點

的部分，想一想這樣表達的好處。

2.分組交流討論：你從這段話中發現了什么？你認為用

這種方式表達有什么好處？

3.教師檢查，指導：師生共同評價，目

（1）這段話講的是人們認為的天體上的生命存在必須具的是為了讓全體同學

備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四明確：說明理由、表達

是……”（板書）的方式，把四個條件一一列舉出來了。觀點時，理由要充分合

（2）用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清理，條理清晰，不含糊

晰，理由充分，說理性強，說服力大。（板書：說理）其次，不語無倫次。

4.請同學們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學到

的方式講出自己的理由。

5.學生匯報，師生評價，主要評價依據：①是否用上了剛

學到的方式；②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各

項沒有交叉或相容關系。

日積月累

一、指導預習

1.自讀古詩。

要求讀準字音，讀通詩句。按照學生自讀古

2.檢查預習。詩一一理解詩意一一

（1）指名朗讀《春日》。欣賞詩句一一練習背

（2）簡介作者。（板書：朱熹）（朱熹，南宋哲學家、教誦這樣的步驟安排對

育家。）古詩的學習，符合占詩

3.（板書：《春日》）解詩題。（“春日”的意思是在學習的特點，符合學生

春天里。）的認知規律，能有效地

二、逐句學習，理解詩意促進學生的積累。

1.“勝日尋芳泗水濱”。

勝日：好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風景。

泗水:河流名，在山東省中部。濱:水邊。

全句的意思:在風和日麗的一天，詩人到泗水流域去

觀賞風景。

2.“無邊光景一時新”。

光景:風光景物。一時：一個時辰，這里形容時間很

短。

全句的意思:那里風光無限，剎那間許多新鮮奇麗的

景色映入眼簾。

3.“等閑識得東風面二

等閑：隨意。識得:認識到。

東風面:春天的面貌。我國夏季多為東南風，故稱春風

為東風。

全句的意思:哪里都可以領略到春風的氣息。

4.“萬紫千紅總是春”。

萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色。總是:都是。

全句的意思:百花盛開,姓紫嫣紅，到處都是春天的景

象。

三、欣賞詩句，體會意境

1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色？（“萬紫千紅總

是春」）

你能想象出作者當時看到的景致嗎？（在春風的吹拂

下，百花盛開，萬紫千紅。）

2.作者是怎樣描寫春天的景色的？（作者采用虛實結

合的手法來描繪春天的景色。虛實結合，寓哲理于感性形

象之中，不僅把春天描繪得生機勃勃，而且蘊含了深刻的

道理。）

四、感情朗讀，練習背誦

1.有感情地朗讀全詩。

勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。

等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。

2.練習背誦。自由背，同桌背。

語文園地

閱讀目的一一閱讀方法

板書

設計入迷：表情、動作、語言……

說理：一是……二是……三是……四是……

《春日》朱熹

教學反思

這一單元的語文園地共有三項內容。

“交流平臺”的教學，是讓學生逐步養成一個讀書習慣：讀書時先想想閱讀的目的，

再有針對性地選擇合適的閱讀方法。教學中我先讓學生回憶了課文《故宮博物院》和《竹

節人》的閱讀任務，然后分別講了根據閱讀任務選用的不同的閱讀方法，使學生認識提高

了。

“詞句段運用”有兩段內容，教學中我采用的是“自讀感悟一一教師指導一一學生練

習一一相互評價”的順序，學牛在自己感悟的基礎上很容易聽懂老師的指導，認識上有了

提高，練習卓有成效。

“日積月累”欄目要求學生積累朱熹的《春日》，我安排了如下的教學結構：自讀預習

——理解詩句一一欣賞詩句一一練習背誦。學生在充分理解、學會欣賞的基礎上，很容易

就背下來了，可謂水到渠成。

本節課的不足之處在于“日積月累”的教學時間倉促了一些，因為前面部分的教學占

用時間過多，在今后的教學中要注意到時間分配的問題。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養（）霎（）

成（）耙（）橋（）需（）

二、在括號里填上合適的詞語。

-()土）種子一（）床一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里

的蝠蝴，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。

2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創新大拓展

四、發揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

參考答案:

一、咸（咸味）耙（耙地）養（養麥）霎（霎時）

成（成長）耙儂耙）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場）雪

三、1.笑瞇瞇美滋滋樂呵呵

2.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。

四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養（）霎（)

成（）耙（）橋（）需（)

二、在括號里填上合適的詞語。

-（）±一（）種子一（）床一（)雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里

的蛔蛔，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。

2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創新大拓展

四、發揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像早天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

參考答案：

一、咸（咸味）耙（耙地）養（養麥）霎（霎時）

成（成長）耙（糧耙）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場）雪

三、1.笑瞇瞇美滋滋樂呵呵

3.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。

四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”這個專

題進行編排的。主要由《竹節人》、《宇宙生命之謎》、《故宮博物院》三篇課文

組成。《竹節人》主要講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節人，與同學在課

桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發現老師也和我們一樣愛玩

竹節人。表現了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。《宇宙生

命之謎》這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說

明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。學習科學家

追求真知、不斷探索的精神，激發愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。《故

宮博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介紹

了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對故宮的一般性了解，

又對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。習作《—讓生活更美好》要求能正確

選擇材料來寫作文，通過文字表達情感。《語文園地》學習根據任務選擇合適的

材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習寫人入迷的情景，學會

逐項說明理由；理解積累古詩《春日》。

2.單元重點：

（1）根據閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有

意安排了這一訓練點。《竹節人》閱讀要求中安排了三個任務，即（1）寫玩具

制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會傳統玩具給人們帶來的快樂。（3）講

一個有關老師的故事。誤文要求按照三個任務關注不同的內容、采用不同的閱

讀方法。《宇宙生命之謎》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會

怎樣閱讀這篇文章？（1）科學家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類

能否移居火星？這樣設置的目的也是為了讓學生根據讀書目的采用合適的閱讀

方法。《故宮博物院》?課的兩個任務是（1）為家人設計故宮參觀路線。（2）

為家人介紹景點。要求學生自己根據學到的方法來有側重點地閱讀。

（2）試著在寫事物時，融入感情，表達看法。《竹節人》一課，作者在描寫

玩竹節人和老師也在玩竹節人兩段內容時，就融入了自己的感情，表達出了自

己對美好生活的無限眷戀和對傳統玩具的喜愛。《宇宙生命之謎》一課表達了作

者對宇宙生命之謎的好奇心和科學家頑強不屈的探索精神。我們也要學習這種

寫法，寫事物時融入感情：①通過生活再現表現情感；②通過融入美好的意象

表現情感；③選擇典型細節來表現情感；④妙用濃烈的氛圍表現情感。

【學情分析】

六年級學生已經具備了自主學習的能力，能夠課前自主預習，已經養成

摘抄、積累語言的習慣。但是，對文章內容的理解.，還僅僅停留在語言文字的

表面，不能多角度品讀語言，感受文章的內涵，因此，基于本單元課例的特點,

以及《課標》中對于高段閱讀的要求，本單元的訓練要求是根據不同的閱讀目

的，選用恰當的閱讀方法，閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關注的內容、

采用的閱讀方法就有所不同。如《竹節人》主要寫了“制作竹節人”“竹節人

玩趣”“老師玩玩具”三件事，“制作竹節人”可以采用掃描式閱讀法，“竹

節人玩趣”“老師的故事”可以采用研讀法。

【教法建議】

1.在閱讀教學中，注意精講多練，讓學生充分自主地展開閱讀，在課堂情

境中習得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發，增強問題意識，從揣摩

寫法與創作意圖出發設計閱讀教學，精心選擇優質信息進行有效補充和拓展，

以讀促讀，提高閱讀教學質量。

2.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養學生遷

移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學中要以學生

的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。

3.激發學生的習作樂趣。六年級是在習作方面有一定的基礎，教師在教學中

仍要從激趣入手，多種方式讓學生產生習作的愿望。

4.引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類內容課時

9.竹節人2

課文10.宇宙生命之謎2

11.故宮博物院2

習作讓生活更美好2

語文園地交流平臺詞句段運用日積月累2

合計10

9竹節人（精讀課文）

【教學目標】

1.會認會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.學習根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

4.學習作者通過記敘事件來抒發情感的寫作方法，體會傳統玩具給入們帶來的

樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學重點】

學習作者通過記敘事件來抒發情感的寫作方法，體會傳統玩具給入們帶來的樂

趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學難點】

學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.學習生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

【教具準備】

【教學過程】

內容榮德

基課

件頁

碼

一、導入新課

1.導入新課

同學們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹(1)

吧（可以從名稱、材質、用途等方面介紹）。

2.你有動手制作玩具的經驗嗎？想一想，你從中得到

了怎樣的樂趣？與同學們分享。

二、介紹作者

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少(2)

年傳奇小說和童話作品的創作，并有“范錫林少年大傳奇系

列”（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧，長

長睫毛的眼睛》

三、初讀感知

(3)

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀

(4)

通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(5)

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

豁開威風凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出心裁技高

(7)

一籌橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽屜

(8)

（重點指導生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音,

“籌”為翹舌音等。）

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句

子是否通順。(17-

(2)學習多音字:哄(honghonghong)29)

練①讀句子，找發現。(9-1

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號陶大哭，他一點兒也2)

不會哄。

②讀一讀：他那像哄(hdng)小孩似的話，引得人

們哄(hong)堂大笑，圍觀的人群一哄(hong)而散。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

風靡緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上(13)

的裂縫里。

嵌入形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。

威風凜凜表示與眾不同的新觀念或辦法。(14)

別出心裁形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

技高一籌激烈的戰斗。

廛戰技藝比別人高出一截。

沮喪形容怨恨失落的樣子。

悻悻灰心，失望，傷心，灰心喪氣。

(4)指名讀課文.檢查朗讀情況.看字音是否正確，句

子是否通順。

/一加彩字需空點指導。建議用榮德

/H“紂二，，加上WW

四、學習“會寫(15)

字”

豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺沮

趴屜(16)

L學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結

構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫(17-

（1）觀察生字書寫特點，交流。29)

（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結構，左

窄右寬。“疙、瘩”半包圍結構。“嵌、籌”上下結構，

上小下大。）

（2）老師范寫，重點指導“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學

生練寫。

豁：左右結構,左邊是“害”,右邊是“谷”，上面是“八”,

捺變點，下面是“人二

凜：左面兩點水，右面是“稟。右下部“示”第一橫短,

第二橫稍長。

裁：讀cdi,左下部是“衣”，注意與“栽”區分開。

籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀

的字詞，相互借鑒「和課本對照，及時改正c

五、整體感知，理解課文大意。

1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括

各部分的主要內容。

第一部分（1—4自然段）：回憶小時候制作竹節人。

第二部分（5-18自然段）：竹節人令我們癡迷。

第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節人，卻也

偷偷在玩竹節人的趣事。

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，

學習了木課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞

語的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們

玩竹節人非常開心。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習

題。）

第二課時

【課時目標】

1.學習根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

2.學習作者通過記敘事件來抒發情感的寫作方法，體會傳統玩具給人們帶來的

樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教具準備】課件。

【教學過程】

內容榮德

基課

件頁

碼

一、復習鞏固，聽寫生詞。

1.出示生字：豁開威風凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出

(3)

心裁技高一籌

橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽

屜

2.上節課我們初步學習了《竹節人》，我們知道這篇課

文分為三個部分，你還記得這三部分的主要內容是什么嗎？

（制作竹節人斗竹節人老師也喜歡玩竹節人）

3.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么

(4)

細節？

二、品讀釋疑。

（一）自由讀課文，請將你感興趣的內容畫下來，說說(5)

你的感受。

1.“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋

連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短

的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成

了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄「

思考:

（1）制作竹節人是按什么順序寫的？

（按照竹節人的制作順序描寫）(6)

（2）從這段話中體會到了什么？

（從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數量詞中

就可以看出作者制作竹節人時候非常用心，寫出了作者對竹

節人的珍惜。）

2.“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口

賣毛筆的老頭則生意特別火J

思考：

（1）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？

（我們將毛筆拿來做竹節人了。）

（2）童年的“我”是個怎樣的孩子？

（淘氣頑皮）

3.“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢

著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進

來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。”

思考：(7)

（1）這句話并沒有直接寫竹節人搏斗得多么激烈，但我們

可以從圍觀者的表現看出來，這是什么寫法？（側面描寫）

（2）課文是寫竹節人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

（因為從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一哄

作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節人，每一

次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀Q

4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹(8)

節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘

乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看J

思考：

（1）你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？(9)

（老師玩竹節人的動作、神態的描寫，生動刻畫了一個課堂

上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）

（2）從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節人確實給人們帶來了

無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。）

三、拓展延伸

1.讀了本文，我對童年趣事和愛師尊師有了很深的認

識，我要找到相關的文學作品讀一讀。

2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈平凹）

《小桔燈》冰心《三味書屋》魯迅《和時間賽跑》（林(10)

清玄）《童年》（高爾基）

3.在網上搜一搜，傳統玩具還有哪些？你最喜歡什么傳

統玩具，將它介紹給大家聽。

四、總結

這節課我們認識了一種傳統玩具一一竹節人，講述的是

“我”小時候用毛筆桿制作竹節人，與同學在課桌上搏斗引

得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發現老師也和我們一

樣愛玩竹節人。表現了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊

師的師生情誼c

五、學習寫作方法：

1.學一法：融情于事

要想讓閱讀者對作文中敘述的事情留下深刻印象，就必

須努力用“放大鏡”放大細節，選取鮮活、典型、感人的細

節去表現文章的中心。這篇課文通過記敘竹節人的制作和玩

耍的事來抒發對童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感

情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感

動。這樣的真情實感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對

象之中，滲透于文章的字里行間。

2.舉一例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,

蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過

鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，

兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一

段敘述文字，語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候,

在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那

樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深,

給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對父

親的感激之情表達得淋漓盡致。

3.練一練：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫

一寫。

示例：

傘下的愛

每個人都認為母愛是偉大，但我認為母愛的偉大更體現

在她愛的無私。

那是一個炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱

著。正如俗語所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風大作,

烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點從天空上傾瀉

而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對我說“寧

寧，快撐起傘。”我毛手毛腳地撐起傘放在了媽媽的頭上，

結果一陣風大風，傘吹反了，單薄的我也差一點被風吹得飛

了起來。媽媽用命令的語氣說“鄭淮寧，自己打。”我無奈

的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來。

雨，不知不覺地停了，這時我發現媽媽的全身濕透了。

回到家，媽媽一個噴嚏接著一個噴嚏。笫二天，她就發高燒

了，在這發燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥,

我就很難受，若不是媽媽把傘給我，也就不會生病了。

啊，原來母愛是時刻不在，無處都在的，母愛將會陪伴

我們一身！

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板書設計

制作竹節人

搏斗」樣子一一壯士

樂

L變身——“齊天小圣”“金相大三妙趣橫生

愛師尊師