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文檔簡介

前言大家好！今天在此發言，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的好多比我工作經驗豐富的老教師、老班主任。在各位面前談班主任經驗難免有些班門弄斧的感覺，所以就想結合著我自己的班主任經歷跟大家分享一篇文章，與大家共勉。不到之處，敬請諒解。導入慢性子裁縫和急性子顧客做一個慢性子的老師出現問題時，教師不要急于批判，而是要還原事件的真相，不僅要問當事人，更要問旁觀者。問一問，不主觀臆斷。

班主任要學會篩選和放手，讓學生遵循相關的規章制度的同時，給學生一定的自由和空間，讓他們去探索和發現，學會自己解決問題。篩一篩，不事無巨細。班主任可借鑒美國作者尼爾森的《正面管教》中的“積極的暫停”策略，等待當事人回歸理智，教師了解清楚事情的原委之后在解決。冷一冷，不當場訓學生。班主任要以專業的眼光，關注眼前的問題，挖掘背后的緣由，針對問題的本質“對癥下藥”。首先就是要改變觀念，摒棄以往的教育方式，根據學生的個性，選擇適當的方法，讓教育呈現出智慧。備一備，不隨口訓學生。班主任影響學生的10種手段威信表揚定規矩榜樣評比集體輿論批評懲罰師愛說服跟一跟，不訓完就了事。

有一種教育叫引領。當小苗長歪了，用手將其扶正，并提供水分和養料，幫其向更好的方向發展。這種慢的教育，體現了尊重與接納，符合學生成長的規律。教育要不急不躁

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