核心素養(yǎng)下的小學英語作業(yè)設計摘要：隨著新課程改革的深入推進，核心素養(yǎng)教育理念逐漸成為我國教育改革的重要方向。小學英語作為基礎教育階段的重要學科，其作業(yè)設計對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。本文以核心素養(yǎng)為視角，分析了當前小學英語作業(yè)設計中存在的問題，并提出了相應的實踐對策，旨在為小學英語教師提供有益的參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學英語；作業(yè)設計；問題；對策

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)成為了我國教育領域的一個重要方向。在這個大背景下，小學英語教育也迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇。英語作為一門國際通用語言，對于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和全球視野具有重要意義。然而，在小學英語的教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題不僅影響了學生的學習效果，也制約了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，我們得認識到，小學英語作業(yè)是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。它不僅能夠幫助學生鞏固課堂所學知識，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。但是，現(xiàn)實中我們的小學英語作業(yè)設計存在不少問題。比如，有些作業(yè)內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)學生的學習興趣；有些作業(yè)形式單一，只是機械地重復，不能有效提高學生的英語實際應用能力；還有些作業(yè)過于繁重，給學生帶來了過大的學習壓力。

其次，我們要看到，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它不僅包括知識的學習，還包括能力的提升和品格的塑造。在小學英語教學中，作業(yè)設計應該緊緊圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，設計出既能夠幫助學生掌握英語知識，又能夠提高他們的語言運用能力和文化理解能力的作業(yè)。然而，目前的小學英語作業(yè)設計往往過于注重知識的灌輸，忽視了能力的培養(yǎng)和品格的塑造。

再者，作業(yè)設計還應該考慮到學生的個體差異。每個學生的學習能力和興趣點都不盡相同，因此，作業(yè)設計應該因材施教，滿足不同學生的學習需求。但是，在實際教學中，我們往往忽視了這一點，導致作業(yè)設計千篇一律，無法滿足學生的個性化需求。

最后，我們還要關注到，隨著信息技術的快速發(fā)展，作業(yè)設計也應該與時俱進，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，提高作業(yè)的趣味性和互動性。然而，現(xiàn)實中，許多小學英語教師仍然依賴傳統(tǒng)的作業(yè)形式，沒有充分利用現(xiàn)代教育技術，使得作業(yè)變得枯燥乏味。

二、問題學理分析

在核心素養(yǎng)下的小學英語作業(yè)設計中，存在一些問題，這些問題不僅影響學生的學習效果，也違背了教育的基本原則。以下是對這些問題的學理分析：

1.作業(yè)內(nèi)容與核心素養(yǎng)脫節(jié)

現(xiàn)在的英語作業(yè)很多都是單純的詞匯、語法練習，這種練習雖然能夠幫助學生掌握基礎，但卻忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，很多作業(yè)只是讓學生重復寫單詞，而沒有結(jié)合實際情境，讓學生在實際交流中使用這些詞匯。這樣，學生雖然記住了單詞，但卻無法真正理解和使用它們。

2.作業(yè)形式單一，缺乏創(chuàng)新

大多數(shù)英語作業(yè)都是以書面練習為主，形式單一，缺乏創(chuàng)新。這種單一的作業(yè)形式讓學生感到枯燥，容易產(chǎn)生厭學情緒。而且，這種作業(yè)形式也不能很好地鍛煉學生的聽說能力，不利于全面發(fā)展。

3.作業(yè)量過大，給學生帶來壓力

為了提高學生的學習成績，很多教師會布置大量的作業(yè)，導致學生負擔過重。這種過量的作業(yè)不僅占用了學生大量的課余時間，還可能影響到學生的身心健康。長期下去，學生可能會對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。

4.作業(yè)評價方式單一，缺乏針對性

目前，很多英語作業(yè)的評價方式還是以教師批改為主，這種評價方式缺乏針對性。教師很難針對每個學生的具體情況給出個性化的反饋，導致一些學生可能因為缺乏針對性的指導而進步緩慢。

5.作業(yè)設計忽視了學生的個體差異

每個學生的學習能力和興趣點都不盡相同，但很多教師在進行作業(yè)設計時，往往忽視了這一點。他們按照統(tǒng)一的標準布置作業(yè)，導致一些學生感到作業(yè)過于簡單，而另一些學生則覺得作業(yè)太難。

6.作業(yè)設計缺乏與生活實際的聯(lián)系

英語作為一門工具性學科，其學習目的在于幫助學生更好地適應社會生活。然而，許多英語作業(yè)設計脫離了學生的生活實際，讓學生感到學習內(nèi)容與自己的生活無關，從而降低了學習興趣。

三、現(xiàn)實阻礙

在核心素養(yǎng)導向下的小學英語作業(yè)設計中，現(xiàn)實中的種種阻礙因素使得這一理念的落實并不容易。以下是一些具體的阻礙：

1.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

很多小學英語教師雖然具備一定的教學經(jīng)驗，但在核心素養(yǎng)理念下的作業(yè)設計上可能存在不足。他們可能不了解如何將核心素養(yǎng)融入到作業(yè)設計中，也不知道如何根據(jù)學生的個體差異來設計個性化的作業(yè)。

2.教學資源有限

在一些地區(qū)，由于教育資源的分配不均，小學英語教師可能缺乏必要的教學輔助材料，如多媒體設備、網(wǎng)絡資源等，這些資源的缺乏限制了教師進行創(chuàng)新作業(yè)設計的能力。

3.教學評價體系的束縛

傳統(tǒng)的教學評價體系往往側(cè)重于學生的考試成績，這種評價方式容易導致教師過分關注學生的分數(shù)，而忽視了作業(yè)在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面的作用。

4.家長和社會的期望壓力

家長和社會普遍對學生的英語成績有較高的期望，這種期望壓力使得教師不得不在作業(yè)布置上追求結(jié)果，而忽視了作業(yè)設計過程中的創(chuàng)新和多樣性。

5.學生學習習慣和興趣的多樣性

每個學生的學習習慣和興趣點都不一樣，有的學生可能對英語學習有濃厚的興趣，而有的學生則可能對英語學習感到枯燥無味。這種多樣性使得教師難以設計出適合所有學生的作業(yè)。

6.教學時間限制

小學英語教師通常面臨著教學時間緊張的問題，他們需要在有限的時間內(nèi)完成教學任務，包括作業(yè)的布置和批改。這種時間限制使得教師難以進行深入的作業(yè)設計研究。

7.教師對信息技術應用的不足

隨著信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術手段在作業(yè)設計中的應用變得越來越重要。然而，很多教師對信息技術的應用并不熟練，這限制了他們在作業(yè)設計上的創(chuàng)新。

8.缺乏有效的教師培訓和支持

教師培訓是提升教師作業(yè)設計能力的重要途徑，但現(xiàn)實中，很多教師缺乏有效的培訓和支持。沒有系統(tǒng)的培訓，教師很難掌握核心素養(yǎng)導向下的作業(yè)設計方法。

這些現(xiàn)實阻礙使得核心素養(yǎng)下的小學英語作業(yè)設計面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要教育行政部門、學校、教師以及家長共同努力，才能逐步克服這些困難，推動小學英語作業(yè)設計的改革與創(chuàng)新。

四、實踐對策

為了克服核心素養(yǎng)下小學英語作業(yè)設計中的現(xiàn)實阻礙，我們可以從以下幾個方面入手，采取一些切實可行的實踐對策：

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

學校和教育部門應該加強對小學英語教師的培訓，幫助他們理解和掌握核心素養(yǎng)的理念，以及如何將其應用到作業(yè)設計中。通過定期的專業(yè)學習和交流，教師可以提高自己的教學水平和設計能力。

2.整合教學資源

學校應當積極爭取和利用外部資源，如政府資助、社會捐贈等，來改善教學條件。同時，教師也應學會利用網(wǎng)絡資源和現(xiàn)代教育技術，豐富作業(yè)形式，提高學生的學習興趣。

3.優(yōu)化教學評價體系

教育部門應改革教學評價體系，減少對考試成績的過度依賴，更加注重學生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。評價方式應多樣化，包括學生自評、互評、教師評等，以全面了解學生的學習情況。

4.減輕學生負擔

教師應根據(jù)學生的實際需要和興趣，合理控制作業(yè)量，避免過度負擔。同時，學校和家庭也應共同關注學生的身心健康，鼓勵學生參與課外活動，平衡學習與生活。

5.關注學生個體差異

教師在設計作業(yè)時，要充分考慮學生的個體差異，提供分層作業(yè)，讓每個學生都能在自己的舒適區(qū)得到提升。這樣既能滿足不同學生的學習需求，也能提高他們的學習動力。

6.創(chuàng)新作業(yè)形式

教師應嘗試不同的作業(yè)形式，如項目式學習、合作學習、游戲化學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，作業(yè)設計應與學生的生活實際相結(jié)合，讓學生在實際情境中運用英語。

7.提高信息技術應用能力

學校應鼓勵教師參加信息技術培訓，提高他們對教育信息技術的應用能力。這樣，教師就能更好地利用多媒體、網(wǎng)絡等工具，設計出更加生動有趣、互動性強的作業(yè)。

8.加強教師培訓和支持

教育部門和學校應提供持續(xù)的教師培訓和支持，包括工作坊、研討會、在線課程等，幫助教師不斷提升作業(yè)設計能力。同時，建立教師交流平臺，促進教師之間的經(jīng)驗分享和相互學習。

五：結(jié)論

1.核心素養(yǎng)導向下的作業(yè)設計對于小學英語教學具有重要意義。它不僅能夠幫助學生掌握英語知識，還能培養(yǎng)他們的綜合能力，如思維能力、創(chuàng)新能力、跨文化交際能力等。

2.當前小學英語作業(yè)設計中存在一些問題，如作業(yè)內(nèi)容與核心素養(yǎng)脫節(jié)、作業(yè)形式單一、作業(yè)量過大、評價方式單一等。這些問題需要我們認真對待并加以改進。

3.為了解決這些問題，我們需要從多個方面入手，包括提升教師專業(yè)素養(yǎng)、整合教學資源、優(yōu)化教學評價體系、減輕學生負擔、關注學生個體差異、創(chuàng)新作業(yè)形式、提高信息技術應用能力以及加強教師培訓和支持等。

參考文獻：

[1]王曉梅.小學英語作業(yè)設計研究[J].外語教學與研究,2018(3):45-52.

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