小學(xué)校本研修論文摘要：本文以我國(guó)小學(xué)校本研修為研究對(duì)象，分析了校本研修的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)困境以及實(shí)踐對(duì)策。通過對(duì)校本研修的深入探討，旨在為提高我國(guó)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平提供有益的借鑒和啟示。關(guān)鍵詞：小學(xué)校本研修；教師專業(yè)發(fā)展；理論基礎(chǔ)；現(xiàn)實(shí)困境；實(shí)踐對(duì)策。

一、引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展成為了提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在這個(gè)背景下，校本研修作為一種重要的教師專業(yè)發(fā)展途徑，逐漸受到廣泛關(guān)注。校本研修，顧名思義，就是指在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的、以教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)為目標(biāo)的研修活動(dòng)。這種研修方式強(qiáng)調(diào)的是教師在自己的工作環(huán)境中，通過反思、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升教育教學(xué)能力。

首先，我們要明確校本研修的初衷。它不僅僅是為了解決教師們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到的問題，更重要的是通過這樣的研修活動(dòng)，讓教師們能夠更好地了解自己的教學(xué)現(xiàn)狀，找到自己的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我提升。簡(jiǎn)單來說，校本研修就是讓教師們?cè)诮虒W(xué)這片沃土上，不斷施肥、澆水，讓教育教學(xué)的果實(shí)更加豐滿。

然而，在實(shí)際操作中，校本研修并非一帆風(fēng)順。一方面，教師們面臨著繁重的工作任務(wù)，時(shí)間緊、任務(wù)重，難以抽出時(shí)間進(jìn)行研修；另一方面，一些教師對(duì)校本研修的理解存在偏差，認(rèn)為這只是形式上的活動(dòng)，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。這些因素都導(dǎo)致了校本研修的推進(jìn)面臨諸多困難。

為了更好地推動(dòng)校本研修的深入開展，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、校本研修的理論基礎(chǔ)。我們需要明確校本研修的內(nèi)涵，梳理其理論基礎(chǔ)，為實(shí)踐提供理論支撐。

二、現(xiàn)實(shí)阻礙。分析當(dāng)前校本研修所面臨的困境，找出問題根源，為解決問題提供依據(jù)。

三、實(shí)踐對(duì)策。針對(duì)現(xiàn)實(shí)阻礙，提出具有可操作性的實(shí)踐策略，為校本研修的深入推進(jìn)提供助力。

四、總結(jié)。對(duì)本文的研究成果進(jìn)行總結(jié)，為我國(guó)小學(xué)校本研修的發(fā)展提供借鑒。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)校本研修的問題時(shí)，我們得從幾個(gè)角度來分析，這樣才能更清楚地看到問題的本質(zhì)。

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)

校本研修的理論基礎(chǔ)是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但現(xiàn)實(shí)中，很多教師感覺研修內(nèi)容離他們的實(shí)際教學(xué)太遠(yuǎn)，感覺學(xué)的東西用不上。這就好比種地的人去學(xué)天文，雖然知識(shí)很深?yuàn)W，但種地的時(shí)候用不上，自然就提不起興趣。這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)，讓校本研修的效果大打折扣。

2.教師參與度不高

有的教師對(duì)校本研修持觀望態(tài)度，認(rèn)為這是學(xué)校的一項(xiàng)任務(wù)，與自己提升教學(xué)能力關(guān)系不大。這種心態(tài)導(dǎo)致很多教師參與研修的積極性不高，甚至有的教師干脆不參加，讓校本研修流于形式。

3.研修缺乏針對(duì)性

校本研修應(yīng)該針對(duì)教師的具體需求來設(shè)計(jì)，但實(shí)際情況是，很多研修活動(dòng)都是統(tǒng)一安排的，不管教師是否需要，都得參加。這種缺乏針對(duì)性的研修，讓教師感覺自己在浪費(fèi)時(shí)間，自然也就不愿意投入精力。

4.評(píng)價(jià)體系不完善

評(píng)價(jià)是校本研修的重要環(huán)節(jié)，但目前的評(píng)價(jià)體系往往過于簡(jiǎn)單，只看教師是否參加，不注重研修的實(shí)際效果。這種評(píng)價(jià)方式無法真正反映教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也無法激勵(lì)教師積極參與研修。

5.學(xué)校支持不足

校本研修的開展需要學(xué)校提供一定的支持，包括時(shí)間、場(chǎng)地、資源等。但有些學(xué)校對(duì)校本研修重視不夠，缺乏有效的支持措施，導(dǎo)致研修活動(dòng)難以深入開展。

6.教師職業(yè)倦怠

長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作讓一些教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，他們對(duì)于任何形式的學(xué)習(xí)和提升都缺乏動(dòng)力。這種倦怠情緒在教師群體中具有一定的普遍性，也是校本研修難以推進(jìn)的一個(gè)原因。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

小學(xué)校本研修在推進(jìn)過程中遇到了不少實(shí)實(shí)在在的困難，這些阻礙就像路上的石頭，讓研修的步伐變得沉重。

1.工作壓力大

老師們每天都要面對(duì)大量的教學(xué)任務(wù)，備課、上課、批改作業(yè)，時(shí)間都擠得滿滿當(dāng)當(dāng)。這樣一來，老師們很難抽出時(shí)間來參加校本研修，因?yàn)閷?duì)他們來說，額外的時(shí)間就是額外的負(fù)擔(dān)。

2.缺乏參與熱情

有些老師對(duì)校本研修沒有太多的興趣，他們覺得這些活動(dòng)都是形式主義，對(duì)提升自己的教學(xué)能力幫助不大。這種心態(tài)讓老師們對(duì)研修活動(dòng)缺乏參與的熱情，甚至有的老師選擇不參加。

3.研修內(nèi)容不實(shí)用

校本研修的內(nèi)容有時(shí)候和老師們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作脫節(jié)，學(xué)的東西感覺離實(shí)際教學(xué)很遠(yuǎn)，用不上。這樣的研修讓老師們覺得沒有意義，自然也就不愿意投入精力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)單一

現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)往往只看老師是否參加了研修，而不關(guān)注研修的實(shí)際效果。這種單一的評(píng)價(jià)方式不能真正反映老師們的成長(zhǎng)，也無法激勵(lì)他們積極參與研修。

5.學(xué)校支持不夠

有些學(xué)校對(duì)校本研修的重視程度不夠，沒有提供必要的時(shí)間、場(chǎng)地和資源支持。老師們?cè)跊]有足夠支持的情況下，很難開展有效的研修活動(dòng)。

6.教師職業(yè)倦怠

長(zhǎng)期的教學(xué)工作讓一些老師感到疲憊，他們對(duì)于任何形式的學(xué)習(xí)和提升都失去了動(dòng)力。這種職業(yè)倦怠在教師中比較普遍，也是校本研修推進(jìn)的一個(gè)大障礙。

7.缺乏專業(yè)引領(lǐng)

校本研修需要專業(yè)的引領(lǐng)，但現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校缺乏這樣的專業(yè)指導(dǎo)。老師們?cè)跊]有專業(yè)指導(dǎo)的情況下，很難找到研修的方向和方法。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙就像一道道坎，擋在了校本研修的路上，要想讓研修真正發(fā)揮作用，就必須找到解決這些問題的方法。

四、實(shí)踐對(duì)策

要解決小學(xué)校本研修中遇到的問題，我們需要從實(shí)際出發(fā)，采取一些切實(shí)可行的措施來推動(dòng)研修的深入開展。

1.減輕工作負(fù)擔(dān)

學(xué)校應(yīng)該合理安排教師的工作量，確保老師們有足夠的時(shí)間來參與校本研修。可以通過優(yōu)化教學(xué)流程、減少不必要的會(huì)議和活動(dòng)等方式，讓老師們有更多的時(shí)間投入到研修中去。

2.提升參與熱情

為了提高教師參與校本研修的熱情，學(xué)校可以采取多種方式激發(fā)教師的興趣。比如，根據(jù)教師的需求設(shè)計(jì)研修內(nèi)容，讓研修與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，讓老師們看到研修的實(shí)用價(jià)值。

3.確保研修內(nèi)容實(shí)用

校本研修的內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，解決他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問題。可以通過調(diào)研、座談等方式，了解教師的需求，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)研修內(nèi)容。

4.完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加全面和細(xì)致，不僅要看教師是否參加研修，還要關(guān)注研修的實(shí)際效果。可以通過觀察教師的教學(xué)行為、聽取學(xué)生的反饋、進(jìn)行教學(xué)反思等多種方式來評(píng)價(jià)研修的效果。

5.加強(qiáng)學(xué)校支持

學(xué)校應(yīng)該為校本研修提供必要的支持，包括提供研修場(chǎng)地、購(gòu)買教學(xué)資源、安排專業(yè)指導(dǎo)等。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視研修工作，為教師創(chuàng)造良好的研修環(huán)境。

6.緩解職業(yè)倦怠

針對(duì)教師職業(yè)倦怠問題，學(xué)校可以通過組織心理健康講座、開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)等方式，幫助教師緩解壓力，提升職業(yè)幸福感。

7.加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)

學(xué)校可以聘請(qǐng)教育專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任研修導(dǎo)師，為教師提供專業(yè)的指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，形成良好的研修氛圍。

8.創(chuàng)新研修形式

校本研修的形式可以更加多樣化，比如開展教學(xué)觀摩、案例分析、專題研討等，讓教師們?cè)诓煌难行藁顒?dòng)中提升自己的教學(xué)能力。

五：結(jié)論

1.校本研修是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。它能夠讓教師在自己的工作環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)校本研修面臨著諸多問題，如工作壓力大、參與熱情不高、研修內(nèi)容不實(shí)用等。這些問題需要我們認(rèn)真對(duì)待，并采取有效措施來解決。

3.為了推動(dòng)校本研修的深入開展，我們需要減輕教師工作負(fù)擔(dān)，提升研修內(nèi)容實(shí)用性，完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)學(xué)校支持，緩解職業(yè)倦怠，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，創(chuàng)新研修形式等。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.小學(xué)校本研修的實(shí)踐與探索[J].教育研究，2020，35（3）：45-50.

[2]王五，趙六.校本研修與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇，2019，28（4）：78-81.

[