巴黎圣母院節選：文學人物美丑觀念變遷教案一、教案取材出處《巴黎圣母院》是法國作家雨果的經典作品，該作品節選自小說中關于卡西莫多與愛斯梅拉達的故事，用以分析文學人物的美丑觀念變遷。二、教案教學目標學生能理解小說節選中關于美丑觀念變遷的深層含義。通過對文學人物的對比分析，培養學生辨別人物形象和思想的能力。培養學生欣賞和評價文學作品的能力，提升文學素養。通過探討美丑觀念的變遷，引導學生思考社會價值觀的變化。三、教學重點難點序號教學重點1學生對卡西莫多和愛斯梅拉達兩個人物形象的理解，以及他們美丑觀念的對比分析。2學生對小說中關于美丑觀念變遷的深層含義的把握。3學生通過分析人物形象和思想，提高辨別人物形象和思想的能力。序號教學難點1深入挖掘小說中關于美丑觀念變遷的主題思想。2引導學生從不同的角度分析人物形象，拓展思維。3在探討美丑觀念變遷的過程中，引導學生關注社會價值觀的變化。四、教案教學方法討論法：通過小組討論，讓學生在合作中探究卡西莫多與愛斯梅拉達的美丑觀念變遷。案例分析法：選取具有代表性的段落，引導學生分析人物形象和思想，探討美丑觀念的變遷。比較法：將卡西莫多與愛斯梅拉達的人物形象進行對比，讓學生認識美丑觀念的多樣性。角色扮演法：讓學生扮演小說中的角色，體驗不同人物的美丑觀念，加深對小說主題的理解。批判性思維訓練法：引導學生對美丑觀念變遷進行批判性思考，提高學生的獨立思考能力。五、教案教學過程導入新課：教師簡要介紹《巴黎圣母院》的背景及作者雨果。提出問題：“什么是美？什么是丑？在《巴黎圣母院》中，你看到了怎樣的美丑觀念？”小組討論：將學生分成小組，每組選取一段小說節選，分析卡西莫多和愛斯梅拉達的人物形象及美丑觀念。小組討論過程中，教師巡視指導，解答學生疑問。案例分析：教師選取具有代表性的段落，引導學生分析人物形象和思想。通過提問，引導學生思考：“卡西莫多為何被嘲笑？愛斯梅拉達為何被視為丑陋？”角色扮演：學生扮演小說中的角色，體驗不同人物的美丑觀念。教師指導學生如何進行角色扮演，并觀察學生的表現。比較分析：教師引導學生將卡西莫多與愛斯梅拉達的人物形象進行對比。通過對比，讓學生認識美丑觀念的多樣性。教師引導學生總結本節課的學習內容，并對美丑觀念變遷進行反思。提問：“你認為美丑觀念是固定不變的嗎？為什么？”六、教案教材分析教材內容教學分析小說背景了解小說的時代背景，有助于學生更好地理解人物形象和主題思想。人物形象分析卡西莫多和愛斯梅拉達的人物形象，探討美丑觀念的變遷，培養學生的文學鑒賞能力。主題思想通過探討美丑觀念變遷，引導學生關注社會價值觀的變化，提高學生的批判性思維能力。教學方法采用多種教學方法，如討論法、案例分析法、比較法等，激發學生的學習興趣，提高教學效果。七、教案作業設計作業類型：寫作作業作業內容：學生根據《巴黎圣母院》中卡西莫多和愛斯梅拉達的故事，寫一篇短文，題目為“美丑觀念的相對性”。作業要求：文章需包含至少三個不同的例子，展示美丑觀念在現實生活中的相對性。分析至少一個例子，解釋為什么這個例子能夠說明美丑觀念的相對性。文章需包含至少一段對卡西莫多和愛斯梅拉達人物形象的討論，分析他們的美丑觀念是如何影響他們生活的。作業提交方式：學生需將文章提交到學校在線平臺。文章需在提交前進行校對，保證語法和拼寫無誤。作業批改標準：文章內容與題目相關，能夠有效展示美丑觀念的相對性。分析深入，邏輯清晰，論據充分。文章結構合理，語言表達流暢。評分標準分值主題相關性與深度20分分析的準確性20分文章結構20分語言表達20分格式與提交20分八、教案結語在課程結束時，教師可以采取以下步驟和話術與學生進行互動：回顧課程重點：教師：“回顧我們今天的課程，我們探討了《巴黎圣母院》中關于美丑觀念的變遷。誰能分享一下，你認為小說中最能體現美丑觀念變遷的情節是什么？”討論個人感受：教師：“每個人都有自己對于美的定義。請同學們思考一下，你個人的美丑觀念是如何形成的？有沒有什么經歷或故事影響了你的看法？”提出開放性問題：教師：“如果卡西莫多和愛斯梅拉達生活在現代，你認為他們的故事會有怎樣的變化？他們的美丑觀念在現代社會中是否仍然存在？”教師：“今天的課程非常有趣