從“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”看人教、岳麓版高中歷史教科書差異與啟示一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在全球化進(jìn)程日益加速的當(dāng)下，世界各國(guó)之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，國(guó)際合作與交流在各個(gè)領(lǐng)域廣泛展開。在這樣的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國(guó)際理解能力成為教育的重要目標(biāo)之一。歷史教育作為傳承人類文明、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和價(jià)值觀的重要學(xué)科，在世界歷史教學(xué)方面承擔(dān)著重要使命。通過(guò)世界歷史教學(xué)，學(xué)生能夠了解不同國(guó)家和地區(qū)的歷史發(fā)展進(jìn)程，認(rèn)識(shí)到人類歷史的多樣性和相互關(guān)聯(lián)性，從而更好地適應(yīng)全球化社會(huì)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷完善，對(duì)歷史教學(xué)提出了更高的要求。目前，我國(guó)高中歷史教科書呈現(xiàn)出版本多樣化的局面，不同版本的教科書在內(nèi)容編排、編寫理念等方面存在一定差異。其中，人民教育出版社（以下簡(jiǎn)稱“人教版”）和岳麓書社出版（以下簡(jiǎn)稱“岳麓版”）的高中歷史教科書在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛使用，具有較高的代表性。“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”這一內(nèi)容在高中歷史教學(xué)中占據(jù)著重要地位。它不僅是世界近代史的核心內(nèi)容之一，也是理解當(dāng)今全球化經(jīng)濟(jì)格局的重要?dú)v史基礎(chǔ)。這一時(shí)期，從新航路開辟打破世界各地區(qū)之間的孤立狀態(tài)，到兩次工業(yè)革命推動(dòng)生產(chǎn)力的巨大飛躍，資本主義世界市場(chǎng)經(jīng)歷了從雛形出現(xiàn)到初步形成再到最終形成的過(guò)程。在這一過(guò)程中，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面發(fā)生了深刻的變革，對(duì)人類歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。不同版本的教科書在呈現(xiàn)這一內(nèi)容時(shí)，由于編寫思路和側(cè)重點(diǎn)的不同，在內(nèi)容選擇、編排方式、對(duì)歷史事件和人物的解讀等方面存在諸多差異。這些差異既為教師的教學(xué)提供了豐富的資源和多元的視角，也給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)人教版和岳麓版高中歷史教科書關(guān)于“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”的內(nèi)容進(jìn)行比較分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.1.2研究意義對(duì)教學(xué)實(shí)踐而言，比較分析人教版和岳麓版高中歷史教科書在“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”內(nèi)容上的差異，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供有益的參考。教師可以了解不同版本教科書的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而在教學(xué)過(guò)程中博采眾長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，人教版教科書在內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性方面表現(xiàn)突出，岳麓版教科書則在拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面有獨(dú)特之處。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇和整合教材內(nèi)容，豐富教學(xué)素材，采用多樣化的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這一重要?dú)v史內(nèi)容。從教材編寫的角度來(lái)看，通過(guò)對(duì)兩個(gè)版本教科書的比較研究，可以為教材編寫者提供反饋和建議。分析不同版本在內(nèi)容選擇、編排體系、呈現(xiàn)方式等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，有助于教材編寫者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步完善教材編寫。例如，在內(nèi)容的深度和廣度把握上，如何在有限的篇幅內(nèi)既涵蓋重要的歷史知識(shí)點(diǎn)，又能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在編排體系上，怎樣使歷史事件和發(fā)展線索更加清晰明了，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在呈現(xiàn)方式上，如何運(yùn)用多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。這些研究成果可以為教材的修訂和更新提供參考，促進(jìn)歷史教材編寫質(zhì)量的不斷提高。在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，研究不同版本教科書的差異有助于學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在面對(duì)不同版本教科書對(duì)同一歷史內(nèi)容的不同闡述時(shí)，需要進(jìn)行分析、比較、歸納和總結(jié)，這一過(guò)程能夠鍛煉他們的思維能力，使他們學(xué)會(huì)從多角度思考?xì)v史問(wèn)題，提高對(duì)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。不同版本教科書所提供的豐富史料和拓展性內(nèi)容，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究提供了廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，歷史教科書的比較研究起步較早，研究成果豐碩。部分學(xué)者聚焦于不同國(guó)家歷史教科書在內(nèi)容選擇、編排體系上的差異，深入剖析背后的文化、政治因素。比如，對(duì)歐美國(guó)家歷史教科書的比較發(fā)現(xiàn)，美國(guó)教科書側(cè)重于自身建國(guó)歷程、民主制度發(fā)展以及在國(guó)際事務(wù)中的角色，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義與自由精神；歐洲國(guó)家教科書則更注重本國(guó)歷史與歐洲整體歷史的聯(lián)系，關(guān)注文化傳承和國(guó)際關(guān)系演變。還有學(xué)者關(guān)注歷史教科書對(duì)歷史事件的解讀和價(jià)值取向，通過(guò)對(duì)比不同國(guó)家對(duì)同一歷史事件的敘述，揭示其中的民族立場(chǎng)和意識(shí)形態(tài)差異。以二戰(zhàn)歷史敘述為例，德國(guó)教科書深刻反思納粹罪行，強(qiáng)調(diào)歷史教訓(xùn)和和平理念；而日本部分教科書在對(duì)二戰(zhàn)侵略歷史的表述上存在歪曲和淡化的現(xiàn)象，引發(fā)國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注和爭(zhēng)議。在資本主義世界市場(chǎng)相關(guān)研究領(lǐng)域，西方學(xué)者從經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科視角展開深入研究。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，探討資本主義世界市場(chǎng)形成的經(jīng)濟(jì)機(jī)制、貿(mào)易模式和資本流動(dòng)規(guī)律；從歷史學(xué)角度，梳理資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，分析重大歷史事件對(duì)市場(chǎng)形成的影響；從社會(huì)學(xué)角度，研究資本主義世界市場(chǎng)對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化交流和國(guó)際關(guān)系的影響。國(guó)內(nèi)關(guān)于歷史教科書比較研究近年來(lái)也取得了顯著進(jìn)展。許多學(xué)者對(duì)不同版本高中歷史教科書進(jìn)行比較，涵蓋內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、編寫理念等多個(gè)方面。一些研究對(duì)比了人教版、岳麓版、人民版等多種版本教科書在古代史、近代史、現(xiàn)代史部分的異同，指出各版本在內(nèi)容編排上既有對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的共同遵循，也有基于自身特色的創(chuàng)新。還有學(xué)者從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，分析不同版本教科書在落實(shí)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等素養(yǎng)方面的措施和效果。在資本主義世界市場(chǎng)的研究方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者一方面借鑒國(guó)外研究成果，運(yùn)用新的理論和方法進(jìn)行研究；另一方面，結(jié)合中國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)，探討資本主義世界市場(chǎng)與中國(guó)的關(guān)系，如中國(guó)在近代如何被動(dòng)卷入資本主義世界市場(chǎng)，以及在當(dāng)代如何積極參與經(jīng)濟(jì)全球化，應(yīng)對(duì)資本主義世界市場(chǎng)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。盡管國(guó)內(nèi)外在歷史教科書比較和資本主義世界市場(chǎng)相關(guān)研究方面已取得一定成果，但仍存在一些不足之處。在歷史教科書比較研究中，對(duì)具體歷史內(nèi)容專題的深入比較相對(duì)較少，尤其是針對(duì)“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”這一重要專題的對(duì)比研究不夠系統(tǒng)和全面。不同版本教科書在這一專題上的編寫思路、內(nèi)容詳略、重點(diǎn)難點(diǎn)等方面的差異尚未得到充分挖掘和分析。在資本主義世界市場(chǎng)研究與歷史教科書結(jié)合方面，缺乏從教科書編寫和教學(xué)應(yīng)用角度的深入探討，未能充分發(fā)揮研究成果對(duì)歷史教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。如何將資本主義世界市場(chǎng)的研究成果更好地融入歷史教科書編寫，如何利用教科書引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)資本主義世界市場(chǎng)的發(fā)展歷程和影響，這些問(wèn)題都有待進(jìn)一步研究和解決。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.3.1研究方法本研究主要采用文獻(xiàn)研究法，廣泛查閱與高中歷史教科書、資本主義世界市場(chǎng)相關(guān)的學(xué)術(shù)著作、期刊論文、學(xué)位論文等文獻(xiàn)資料。深入研讀人教版和岳麓版高中歷史教科書的相關(guān)章節(jié)，以及課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等指導(dǎo)性文件，了解不同版本教科書編寫的依據(jù)和背景，梳理關(guān)于資本主義世界市場(chǎng)形成和發(fā)展的歷史研究成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，為研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。比較分析法也是本研究的重要方法之一，從多個(gè)維度對(duì)人教版和岳麓版高中歷史教科書關(guān)于“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致比較。在內(nèi)容方面，對(duì)比知識(shí)點(diǎn)的選取、詳略程度、側(cè)重點(diǎn)等；在編排體系上，分析單元設(shè)置、章節(jié)順序、知識(shí)結(jié)構(gòu)等差異；在呈現(xiàn)方式上，研究文字表述、圖片圖表運(yùn)用、輔助欄目設(shè)置等方面的不同。通過(guò)全面系統(tǒng)的比較，清晰呈現(xiàn)兩個(gè)版本教科書的異同，深入剖析背后的原因和影響。案例分析法同樣不可或缺，選取“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”中的典型歷史事件、人物或歷史現(xiàn)象作為案例，如新航路開辟中的迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫的航海活動(dòng)，工業(yè)革命中的重要發(fā)明及代表人物等。分析兩個(gè)版本教科書對(duì)這些案例的敘述方式、解讀角度、教育功能的挖掘等，探討如何通過(guò)案例教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解資本主義世界市場(chǎng)形成和發(fā)展的過(guò)程及影響。以新航路開辟為例，研究人教版和岳麓版教科書對(duì)航海家航海路線、動(dòng)機(jī)、影響的不同闡述，以及如何引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考新航路開辟對(duì)世界歷史發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。1.3.2創(chuàng)新點(diǎn)本研究從“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”這一特定案例切入，對(duì)人教版和岳麓版高中歷史教科書進(jìn)行比較分析，具有獨(dú)特性。以往對(duì)歷史教科書的比較研究多為整體性或綜合性的，針對(duì)某一具體重要?dú)v史專題的深入比較相對(duì)較少。本研究聚焦于這一在世界歷史發(fā)展中具有關(guān)鍵地位的專題，深入剖析兩個(gè)版本教科書在內(nèi)容呈現(xiàn)、編排邏輯、教學(xué)方法引導(dǎo)等方面的差異，為歷史教科書的比較研究提供了一個(gè)新的視角。在分析過(guò)程中，本研究采用多維度的分析視角。不僅從內(nèi)容、編排、呈現(xiàn)方式等常規(guī)角度進(jìn)行比較，還從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，探討兩個(gè)版本教科書如何落實(shí)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等素養(yǎng)。從歷史思維能力培養(yǎng)、課程資源開發(fā)等角度進(jìn)行拓展分析，全面深入地挖掘兩個(gè)版本教科書的特點(diǎn)和價(jià)值，為歷史教學(xué)提供更全面、更具針對(duì)性的參考。基于研究結(jié)果，本研究提出了具有創(chuàng)新性的教學(xué)建議。結(jié)合兩個(gè)版本教科書的優(yōu)勢(shì)和不足，為教師提供具體的教學(xué)方法和策略指導(dǎo)，如如何整合兩個(gè)版本的教材內(nèi)容，如何利用不同版本的輔助欄目開展探究式學(xué)習(xí)，如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)素材等。針對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用全球史觀理解資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展，提出了具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路，有助于教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。二、“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”在兩版教材中的呈現(xiàn)2.1人教版教材呈現(xiàn)2.1.1教材結(jié)構(gòu)與章節(jié)安排人教版高中歷史必修二教材中，“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”被編排在第二單元，承接第一單元“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”，在闡述完古代經(jīng)濟(jì)后，自然過(guò)渡到近代世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程，有助于學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)從古代到近代的演變過(guò)程。同時(shí)，本單元也為后續(xù)單元講述資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展以及世界經(jīng)濟(jì)格局的變化等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。該單元內(nèi)部共包含三課內(nèi)容，分別是第5課“開辟新航路”、第6課“殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展”以及第7課“第一次工業(yè)革命”和第8課“第二次工業(yè)革命”。這四課內(nèi)容按照時(shí)間順序和歷史發(fā)展邏輯逐步展開，清晰地呈現(xiàn)了資本主義世界市場(chǎng)從雛形出現(xiàn)到最終形成的完整過(guò)程。第5課講述新航路開辟，這一事件打破了世界各地相對(duì)孤立的狀態(tài)，使世界開始連成一個(gè)整體，以西歐為中心的世界市場(chǎng)雛形開始出現(xiàn)。新航路的開辟為歐洲國(guó)家的殖民擴(kuò)張?zhí)峁┝藯l件，第6課便緊接著講述荷蘭、英國(guó)等國(guó)的殖民擴(kuò)張活動(dòng)，殖民擴(kuò)張與掠奪進(jìn)一步加強(qiáng)了世界各地的聯(lián)系，世界市場(chǎng)得以拓展。隨著殖民擴(kuò)張的進(jìn)行，市場(chǎng)需求不斷擴(kuò)大，推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)生。第7課和第8課分別闡述第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命，第一次工業(yè)革命促使世界市場(chǎng)初步形成，第二次工業(yè)革命則使世界市場(chǎng)最終形成。整個(gè)單元的章節(jié)安排緊密相連，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生能夠通過(guò)逐步學(xué)習(xí)，深入理解資本主義世界市場(chǎng)形成和發(fā)展的歷史脈絡(luò)。2.1.2內(nèi)容闡述特點(diǎn)在知識(shí)點(diǎn)講解方面，人教版教材較為細(xì)致全面。以新航路開辟為例，教材不僅詳細(xì)介紹了新航路開辟的原因，包括經(jīng)濟(jì)根源（15世紀(jì)前后，西歐國(guó)家商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)）、社會(huì)根源（歐洲人掀起“尋金熱”）、商業(yè)危機(jī)（奧斯曼土耳其帝國(guó)控制了東西方之間的商路）、宗教根源（教會(huì)鼓勵(lì)人們?nèi)|方傳播天主教）以及精神動(dòng)力（人文主義思潮倡導(dǎo)人們勇于開拓進(jìn)取，征服自然）。還對(duì)開辟新航路的過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)敘述，分別介紹了迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫等航海家的航海時(shí)間、國(guó)籍、支持國(guó)、經(jīng)過(guò)的地區(qū)以及所取得的成就。這種詳細(xì)的講解有助于學(xué)生全面了解新航路開辟這一歷史事件的來(lái)龍去脈。在史實(shí)列舉上，教材選取了大量具有代表性的史實(shí)來(lái)支撐知識(shí)點(diǎn)。在講述殖民擴(kuò)張時(shí)，列舉了荷蘭成立東印度公司等壟斷性貿(mào)易公司，在亞洲奪取馬六甲、一度占據(jù)中國(guó)臺(tái)灣，在非洲從葡萄牙手中奪得好望角殖民地，在北美建立以新阿姆斯特丹為中心的殖民地等史實(shí)。以及英國(guó)通過(guò)1588年打敗西班牙“無(wú)敵艦隊(duì)”、三次英荷戰(zhàn)爭(zhēng)、英法七年戰(zhàn)爭(zhēng)等一系列戰(zhàn)爭(zhēng)，最終確立世界殖民霸權(quán)，成為“日不落帝國(guó)”的過(guò)程。這些豐富的史實(shí)使學(xué)生能夠直觀感受到殖民擴(kuò)張的激烈和殘酷，以及資本主義世界市場(chǎng)形成過(guò)程中的復(fù)雜性。人教版教材注重運(yùn)用多種史觀進(jìn)行闡述。在分析新航路開辟的影響時(shí)，既從全球史觀的角度指出新航路的開辟結(jié)束了世界各地相對(duì)孤立的狀態(tài)，世界日益連成一個(gè)整體，以西歐為中心的世界市場(chǎng)的雛形開始出現(xiàn)。又從文明史觀的角度強(qiáng)調(diào)新航路開辟使不同文明之間開始交匯融合，促進(jìn)了人類文明的交流與發(fā)展。從近代化史觀的角度分析，新航路開辟加速了西歐封建制度的解體，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，推動(dòng)了歐洲的近代化進(jìn)程。這種多元史觀的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考?xì)v史問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的歷史視野。2.1.3案例選取與運(yùn)用人教版教材在“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”這一單元選取了許多典型案例，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。例如，在講述工業(yè)革命時(shí)，選取了英國(guó)紡織業(yè)的發(fā)展作為案例。詳細(xì)介紹了英國(guó)哈格里夫斯1765年發(fā)明“珍妮”紡紗機(jī)，標(biāo)志著工業(yè)革命的開始。之后隨著瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)，為機(jī)器的普及提供了動(dòng)力，推動(dòng)了機(jī)器的創(chuàng)造和使用，使人類社會(huì)進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”。在交通運(yùn)輸方面，美國(guó)人富爾頓于1807年發(fā)明蒸汽輪船，英國(guó)人史蒂芬孫于1814年發(fā)明蒸汽機(jī)車。通過(guò)這些案例，學(xué)生可以清晰地看到工業(yè)革命是如何從紡織業(yè)的技術(shù)革新開始，逐步擴(kuò)展到動(dòng)力、交通運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)領(lǐng)域，從而深刻理解工業(yè)革命對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)變革的巨大推動(dòng)作用。教材還選取了“三角貿(mào)易”這一案例來(lái)闡述殖民擴(kuò)張的殘酷性和對(duì)世界市場(chǎng)形成的影響。“三角貿(mào)易”中，歐洲奴隸販子從本國(guó)出發(fā)裝載鹽、布匹、朗姆酒等，在非洲換成奴隸沿著所謂的“中央航路”通過(guò)大西洋，在美洲換成糖、煙草和稻米等種植園產(chǎn)品以及金銀和工業(yè)原料返航。這一案例生動(dòng)地展現(xiàn)了殖民擴(kuò)張過(guò)程中歐洲殖民者對(duì)非洲和美洲的掠奪，以及這種掠奪如何促進(jìn)了歐洲的資本原始積累，加強(qiáng)了世界各地之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，推動(dòng)了世界市場(chǎng)的拓展。這些案例的選取貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)具體的事例使抽象的歷史知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解和接受。2.2岳麓版教材呈現(xiàn)2.2.1教材結(jié)構(gòu)與章節(jié)安排在岳麓版高中歷史必修二教材中，“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”被安排在第二單元，前接第一單元“中國(guó)古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)”。這種編排順序與人教版類似，都是在闡述完古代經(jīng)濟(jì)后過(guò)渡到近代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)容，便于學(xué)生從歷史發(fā)展的連貫性角度理解經(jīng)濟(jì)形態(tài)的演變。該單元名為“工業(yè)文明的崛起和對(duì)中國(guó)的沖擊”，這一標(biāo)題體現(xiàn)了岳麓版教材注重從工業(yè)文明發(fā)展的宏觀視角來(lái)講述資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展。將資本主義世界市場(chǎng)的形成與工業(yè)文明的崛起緊密相連，強(qiáng)調(diào)了工業(yè)革命在推動(dòng)世界市場(chǎng)形成過(guò)程中的關(guān)鍵作用。本單元包含四課內(nèi)容，分別是第8課“歐洲的殖民擴(kuò)張與掠奪”、第9課“改變世界的工業(yè)革命”、第10課“走向整體的世界”以及第11課“民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)看，第8課講述歐洲的殖民擴(kuò)張與掠奪，這是資本主義世界市場(chǎng)形成的重要途徑，為工業(yè)革命的發(fā)生積累了資本、提供了市場(chǎng)和原料產(chǎn)地。第9課和第10課分別闡述工業(yè)革命的過(guò)程、成就以及對(duì)世界市場(chǎng)形成的影響。第9課主要講述第一次工業(yè)革命，從工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)的原因、主要發(fā)明創(chuàng)造，到工業(yè)革命對(duì)生產(chǎn)組織形式、社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)、世界市場(chǎng)等方面的影響。第10課則重點(diǎn)講述第二次工業(yè)革命，包括第二次工業(yè)革命的條件、主要成就，以及在第二次工業(yè)革命推動(dòng)下世界市場(chǎng)最終形成的過(guò)程。第11課雖然主要講述民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展，但從單元整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，它是工業(yè)文明對(duì)中國(guó)沖擊的具體體現(xiàn)，與前面幾課內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)了資本主義世界市場(chǎng)形成和發(fā)展過(guò)程中中國(guó)的應(yīng)對(duì)和變化。整個(gè)單元的章節(jié)安排既體現(xiàn)了歷史發(fā)展的時(shí)間順序，又突出了工業(yè)文明崛起與世界市場(chǎng)形成之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。2.2.2內(nèi)容闡述特點(diǎn)岳麓版教材在知識(shí)點(diǎn)表述上具有新穎性。以新航路開辟的背景為例，除了闡述經(jīng)濟(jì)根源、社會(huì)根源、商業(yè)危機(jī)、宗教根源等常見因素外，還從文化角度提及《馬可?波羅游記》對(duì)歐洲人向往東方的影響。書中描述東方的富庶，激發(fā)了歐洲人對(duì)東方財(cái)富的渴望，這一獨(dú)特視角使學(xué)生能夠更全面地理解新航路開辟背后的文化動(dòng)力。在闡述殖民擴(kuò)張時(shí)，教材詳細(xì)描述了荷蘭、英國(guó)等國(guó)殖民擴(kuò)張的手段和特點(diǎn)。如荷蘭通過(guò)成立東印度公司等壟斷性貿(mào)易公司，積極參與殖民競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)其在國(guó)際貿(mào)易中的獨(dú)特地位和商業(yè)殖民帝國(guó)的特征。英國(guó)則通過(guò)一系列戰(zhàn)爭(zhēng)，如英西戰(zhàn)爭(zhēng)、英荷戰(zhàn)爭(zhēng)、英法戰(zhàn)爭(zhēng)等，逐步確立世界殖民霸權(quán)，教材對(duì)這些戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行了細(xì)致分析，展現(xiàn)了英國(guó)殖民擴(kuò)張的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性。在對(duì)史學(xué)新成果的吸納方面，岳麓版教材緊跟學(xué)術(shù)前沿。在講述工業(yè)革命時(shí)，融入了新的研究觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)工業(yè)革命不僅是技術(shù)革命，更是社會(huì)變革。從社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、思想觀念等多個(gè)維度分析工業(yè)革命對(duì)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。指出工業(yè)革命促使社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和工業(yè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)逐漸形成，傳統(tǒng)的社會(huì)關(guān)系受到?jīng)_擊。人們的生活方式也發(fā)生改變，城市化進(jìn)程加速，城市人口迅速增長(zhǎng)，新的生活方式和消費(fèi)觀念逐漸形成。在思想觀念方面，工業(yè)革命推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了人們思想的解放和創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。這些新成果的融入，使教材內(nèi)容更加豐富和深入，有助于學(xué)生形成全面、客觀的歷史認(rèn)識(shí)。在史觀運(yùn)用上，岳麓版教材注重運(yùn)用全球史觀。在分析資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展時(shí)，強(qiáng)調(diào)世界各地之間的聯(lián)系和互動(dòng)不斷加強(qiáng)。新航路開辟使世界開始從分散走向整體，各地的文明開始交匯融合。殖民擴(kuò)張和工業(yè)革命進(jìn)一步推動(dòng)了世界市場(chǎng)的形成，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化聯(lián)系日益緊密。教材通過(guò)展示世界各地之間的貿(mào)易往來(lái)、人員流動(dòng)、文化傳播等史實(shí)，讓學(xué)生深刻理解全球史觀的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國(guó)際理解能力。在講述殖民擴(kuò)張時(shí)，不僅分析殖民擴(kuò)張對(duì)歐洲的影響，還關(guān)注對(duì)亞非拉地區(qū)的影響。指出殖民擴(kuò)張給亞非拉地區(qū)帶來(lái)了災(zāi)難，如掠奪資源、屠殺印第安人、販賣黑奴等，造成了這些地區(qū)的長(zhǎng)期落后。但同時(shí)也承認(rèn)殖民擴(kuò)張?jiān)诳陀^上促進(jìn)了亞非拉地區(qū)的近代化進(jìn)程，傳播了先進(jìn)的生產(chǎn)方式和思想文化。這種從全球史觀角度的分析，使學(xué)生能夠更全面、辯證地看待歷史事件。2.2.3案例選取與運(yùn)用岳麓版教材在“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”單元選取了許多獨(dú)特的案例。在講述工業(yè)革命時(shí)，選取了英國(guó)紡織業(yè)中飛梭的發(fā)明這一案例。1733年凱伊發(fā)明飛梭，大大提高了織布效率，引發(fā)了紡織業(yè)的連鎖反應(yīng)。這一案例展示了工業(yè)革命初期技術(shù)革新的開端，從一個(gè)小的發(fā)明創(chuàng)新入手，引出了后續(xù)一系列的技術(shù)變革和工業(yè)發(fā)展。與人教版選取“珍妮”紡紗機(jī)作為工業(yè)革命開始的標(biāo)志不同，岳麓版通過(guò)飛梭的案例，讓學(xué)生看到工業(yè)革命是一個(gè)逐漸發(fā)展、不斷積累的過(guò)程，技術(shù)創(chuàng)新在各個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，推動(dòng)了整個(gè)工業(yè)領(lǐng)域的變革。在闡述世界市場(chǎng)的形成時(shí)，教材選取了19世紀(jì)末20世紀(jì)初列強(qiáng)瓜分世界的案例。詳細(xì)介紹了英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、日本等主要資本主義國(guó)家在世界各地?fù)屨贾趁竦亍澐謩?shì)力范圍的情況。如英國(guó)在亞洲、非洲、美洲擁有大量殖民地，法國(guó)在非洲、亞洲也占據(jù)了大片土地，德國(guó)在非洲、太平洋地區(qū)積極擴(kuò)張，美國(guó)通過(guò)美西戰(zhàn)爭(zhēng)等手段獲得了菲律賓、關(guān)島等殖民地，日本則在亞洲地區(qū)不斷侵略擴(kuò)張。通過(guò)這些案例，學(xué)生可以直觀地感受到在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下，資本主義國(guó)家為了爭(zhēng)奪市場(chǎng)和原料產(chǎn)地，掀起了瓜分世界的狂潮，世界市場(chǎng)最終形成。這些案例的運(yùn)用，使抽象的世界市場(chǎng)形成概念變得具體可感，有助于學(xué)生理解世界市場(chǎng)形成的過(guò)程和特點(diǎn)。三、兩版教材內(nèi)容比較分析3.1知識(shí)點(diǎn)覆蓋與詳略差異3.1.1知識(shí)點(diǎn)覆蓋對(duì)比在“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”這一主題下，人教版和岳麓版教材都涵蓋了新航路開辟、殖民擴(kuò)張、兩次工業(yè)革命等核心知識(shí)點(diǎn)。在新航路開辟方面，兩版教材都介紹了迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫等航海家的航海事跡，闡述了新航路開辟對(duì)世界市場(chǎng)形成的重要意義，即打破了世界各地相對(duì)孤立的狀態(tài)，使世界開始連成一個(gè)整體，以西歐為中心的世界市場(chǎng)雛形開始出現(xiàn)。對(duì)于殖民擴(kuò)張，都提及了荷蘭、英國(guó)等國(guó)的殖民活動(dòng)，如荷蘭成立東印度公司等壟斷性貿(mào)易公司進(jìn)行商業(yè)殖民，英國(guó)通過(guò)一系列戰(zhàn)爭(zhēng)確立世界殖民霸權(quán)，成為“日不落帝國(guó)”，以及殖民擴(kuò)張對(duì)世界市場(chǎng)拓展的作用。在工業(yè)革命內(nèi)容上，都講述了第一次工業(yè)革命的主要發(fā)明，如“珍妮”紡紗機(jī)、改良蒸汽機(jī)、蒸汽輪船、蒸汽機(jī)車等，以及第二次工業(yè)革命中電力的廣泛應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)的創(chuàng)制和使用、化學(xué)工業(yè)的發(fā)展等重要成就，同時(shí)分析了兩次工業(yè)革命對(duì)世界市場(chǎng)形成和發(fā)展的影響。然而，兩版教材在知識(shí)點(diǎn)覆蓋上也存在一些差異。人教版教材在闡述新航路開辟的原因時(shí)，從經(jīng)濟(jì)根源、社會(huì)根源、商業(yè)危機(jī)、宗教根源、精神動(dòng)力等多個(gè)方面進(jìn)行了全面分析。岳麓版教材除了提及這些常見原因外，還從文化角度強(qiáng)調(diào)了《馬可?波羅游記》對(duì)歐洲人向往東方的影響。在殖民擴(kuò)張部分，人教版教材詳細(xì)列舉了英國(guó)在不同時(shí)期通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擊敗西班牙、荷蘭、法國(guó)，確立世界殖民霸權(quán)的過(guò)程。岳麓版教材則更側(cè)重于分析荷蘭、英國(guó)等國(guó)殖民擴(kuò)張的手段和特點(diǎn)，如荷蘭商業(yè)殖民帝國(guó)的特征以及英國(guó)通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)確立霸權(quán)背后的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面因素。在工業(yè)革命方面，人教版教材在講述第一次工業(yè)革命時(shí)，對(duì)英國(guó)工業(yè)革命首先發(fā)生的條件進(jìn)行了較為全面的闡述，包括政治、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、技術(shù)等方面。岳麓版教材在介紹工業(yè)革命時(shí)，融入了更多史學(xué)新成果，強(qiáng)調(diào)工業(yè)革命不僅是技術(shù)革命，更是社會(huì)變革，從社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、思想觀念等多個(gè)維度分析其對(duì)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。3.1.2詳略程度差異分析在新航路開辟內(nèi)容的闡述上，人教版教材較為詳細(xì)。在講述航海家的航海歷程時(shí)，對(duì)每位航海家的航海時(shí)間、國(guó)籍、支持國(guó)、經(jīng)過(guò)的地區(qū)以及所取得的成就都進(jìn)行了細(xì)致的描述。還深入分析了新航路開辟在經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等多方面的影響，如商業(yè)革命中貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移、價(jià)格革命對(duì)社會(huì)階層的影響、對(duì)世界文明融合和教會(huì)權(quán)威的沖擊等。相比之下，岳麓版教材在新航路開辟的過(guò)程描述上相對(duì)簡(jiǎn)略，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)航海家開辟的主要航線和標(biāo)志性事件。但在背景介紹方面，岳麓版教材通過(guò)引入文化因素，豐富了學(xué)生對(duì)新航路開辟背景的理解，彌補(bǔ)了人教版在這方面的不足。對(duì)于工業(yè)革命的內(nèi)容，兩版教材的詳略差異也較為明顯。人教版教材對(duì)第一次工業(yè)革命的發(fā)生條件、主要發(fā)明創(chuàng)造以及對(duì)世界市場(chǎng)初步形成的影響進(jìn)行了詳細(xì)闡述。在介紹第二次工業(yè)革命時(shí)，重點(diǎn)突出了重大科技成就和壟斷組織的出現(xiàn)。岳麓版教材在工業(yè)革命部分更注重從宏觀角度分析工業(yè)革命對(duì)社會(huì)變革的影響。不僅詳細(xì)闡述了工業(yè)革命對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、思想觀念的改變，還從全球史觀的角度分析了工業(yè)革命在世界市場(chǎng)形成過(guò)程中的作用。在具體發(fā)明創(chuàng)造的介紹上，岳麓版教材相對(duì)簡(jiǎn)略，不像人教版那樣對(duì)每項(xiàng)發(fā)明的細(xì)節(jié)和影響進(jìn)行深入分析。這些詳略差異的產(chǎn)生，一方面與教材的編寫理念和側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。人教版教材注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)歷史事件的因果關(guān)系和發(fā)展脈絡(luò)，因此在知識(shí)點(diǎn)的講解上較為詳細(xì)全面。岳麓版教材則更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和對(duì)歷史的綜合理解能力，通過(guò)引入新的研究成果和多元史觀，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考?xì)v史問(wèn)題，所以在某些知識(shí)點(diǎn)的闡述上更側(cè)重于宏觀分析和深度解讀。另一方面，也與教材的篇幅限制和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有關(guān)。在有限的篇幅內(nèi)，教材需要在知識(shí)點(diǎn)的覆蓋和詳略程度上進(jìn)行權(quán)衡，以滿足課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基本要求，同時(shí)突出自身的特色。3.2史觀運(yùn)用差異3.2.1人教版史觀運(yùn)用人教版在“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”內(nèi)容呈現(xiàn)中，主要運(yùn)用了近代化史觀和文明史觀。從近代化史觀來(lái)看，教材著重闡述了新航路開辟、殖民擴(kuò)張以及兩次工業(yè)革命對(duì)歐洲乃至世界近代化進(jìn)程的推動(dòng)作用。在講述新航路開辟時(shí)，強(qiáng)調(diào)其對(duì)西歐封建制度解體和資本主義發(fā)展的促進(jìn)作用。新航路開辟后，大量貴金屬流入歐洲，引發(fā)價(jià)格革命，封建地主階級(jí)衰落，新興資產(chǎn)階級(jí)崛起，加速了西歐從封建社會(huì)向資本主義社會(huì)的過(guò)渡。在工業(yè)革命部分，詳細(xì)介紹了工業(yè)革命對(duì)生產(chǎn)方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的變革。第一次工業(yè)革命使機(jī)器生產(chǎn)取代手工勞動(dòng)，工廠制度確立，城市化進(jìn)程加快，英國(guó)成為世界工廠，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化和社會(huì)的近代化。第二次工業(yè)革命中，電力、內(nèi)燃機(jī)等新技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)了生產(chǎn)力的飛躍，壟斷組織出現(xiàn)，資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段，世界經(jīng)濟(jì)和政治格局發(fā)生深刻變化，全球范圍內(nèi)的近代化進(jìn)程加速推進(jìn)。從文明史觀角度，教材關(guān)注不同文明之間的交流與融合。在新航路開辟內(nèi)容中，指出新航路的開辟打破了世界各地相對(duì)孤立的狀態(tài)，使不同文明開始交匯。歐洲文明與亞非美文明之間的聯(lián)系日益緊密，促進(jìn)了物種、技術(shù)、文化等方面的交流。原產(chǎn)于美洲的玉米、馬鈴薯等農(nóng)作物傳入歐洲、亞洲，豐富了人們的食物種類，改變了飲食結(jié)構(gòu)。歐洲的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和思想文化也傳播到亞非美地區(qū)，對(duì)這些地區(qū)的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在殖民擴(kuò)張和工業(yè)革命的闡述中，同樣體現(xiàn)了文明的傳播與碰撞。殖民擴(kuò)張雖然給亞非拉地區(qū)帶來(lái)了災(zāi)難，但在客觀上傳播了資本主義文明，沖擊了當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)和思想觀念。工業(yè)革命推動(dòng)的世界市場(chǎng)形成過(guò)程，也是工業(yè)文明在全球范圍內(nèi)擴(kuò)散的過(guò)程，促進(jìn)了不同文明之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。3.2.2岳麓版史觀運(yùn)用岳麓版教材在“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”這一單元采用了多元史觀。全球史觀貫穿始終，強(qiáng)調(diào)世界各地之間的聯(lián)系和互動(dòng)在資本主義世界市場(chǎng)形成過(guò)程中的關(guān)鍵作用。從新航路開辟開始，教材就突出世界從分散走向整體的趨勢(shì)。新航路的開辟使世界各地區(qū)之間的聯(lián)系日益緊密，歐洲與亞非美之間的貿(mào)易往來(lái)逐漸頻繁，世界市場(chǎng)的雛形開始出現(xiàn)。在殖民擴(kuò)張部分，詳細(xì)闡述了歐洲國(guó)家在全球范圍內(nèi)的殖民活動(dòng)，以及這些活動(dòng)如何加強(qiáng)了世界各地的經(jīng)濟(jì)、政治和文化聯(lián)系。如荷蘭、英國(guó)等國(guó)通過(guò)殖民擴(kuò)張，在亞洲、非洲、美洲建立殖民地，掠奪當(dāng)?shù)刭Y源，進(jìn)行商品貿(mào)易，將這些地區(qū)納入資本主義世界市場(chǎng)體系。在工業(yè)革命內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)工業(yè)革命對(duì)世界市場(chǎng)形成的推動(dòng)作用，以及世界市場(chǎng)形成對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、政治和文化格局的影響。工業(yè)革命使生產(chǎn)力大幅提高，資本主義國(guó)家需要更廣闊的市場(chǎng)和原料產(chǎn)地，從而進(jìn)一步推動(dòng)了世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展。世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上相互依存，政治上相互影響，文化上相互交流，全球一體化進(jìn)程加速。此外，岳麓版教材還運(yùn)用了現(xiàn)代化史觀。從現(xiàn)代化的角度分析工業(yè)革命對(duì)社會(huì)變革的影響，不僅關(guān)注工業(yè)革命在技術(shù)層面的創(chuàng)新和生產(chǎn)力的提高，還深入探討了其對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、思想觀念等方面的變革。指出工業(yè)革命促使社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和工業(yè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)逐漸形成，傳統(tǒng)的社會(huì)關(guān)系受到?jīng)_擊。城市化進(jìn)程加速，城市人口迅速增長(zhǎng)，新的生活方式和消費(fèi)觀念逐漸形成。人們的思想觀念也發(fā)生了巨大變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了思想的解放和創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。在講述資本主義世界市場(chǎng)形成過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程是世界各國(guó)走向現(xiàn)代化的重要階段，各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面逐漸向現(xiàn)代化模式轉(zhuǎn)變。這種多元史觀的運(yùn)用，使學(xué)生能夠從更全面、更深入的角度理解資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和歷史思維能力。3.2.3差異影響分析人教版教材以近代化史觀和文明史觀為主的運(yùn)用方式，有助于學(xué)生深入理解資本主義世界市場(chǎng)形成和發(fā)展對(duì)世界近代化進(jìn)程的推動(dòng)作用，以及不同文明之間的交流與融合。學(xué)生可以清晰地看到世界如何從傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)變，以及這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中不同文明的相互影響。這種史觀的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)展觀和文明交流意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史是不斷發(fā)展進(jìn)步的，不同文明之間應(yīng)該相互尊重、相互學(xué)習(xí)。但這種史觀運(yùn)用可能會(huì)使學(xué)生在一定程度上忽視資本主義世界市場(chǎng)形成過(guò)程中的不平等、剝削等問(wèn)題。岳麓版教材采用的多元史觀，尤其是全球史觀和現(xiàn)代化史觀的結(jié)合，能夠讓學(xué)生從全球視角和現(xiàn)代化進(jìn)程的角度全面認(rèn)識(shí)資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)生可以更好地理解世界各地之間的相互聯(lián)系和相互依存，以及世界各國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的共同趨勢(shì)和各自特點(diǎn)。這種史觀的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和國(guó)際理解能力，使學(xué)生具備更廣闊的視野和更開放的思維。然而，多元史觀的運(yùn)用可能會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到內(nèi)容較為繁雜，需要花費(fèi)更多的精力去梳理和整合不同史觀下的歷史知識(shí)。史觀的差異對(duì)學(xué)生的歷史理解、思維方式和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了不同影響。不同的史觀為學(xué)生提供了不同的思考角度和分析方法，使學(xué)生能夠從多個(gè)維度認(rèn)識(shí)歷史事件和現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)不同版本教材的史觀運(yùn)用，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等多個(gè)方面進(jìn)行分析，從而深化對(duì)歷史知識(shí)的理解。這種差異也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在面對(duì)不同史觀下對(duì)同一歷史內(nèi)容的不同闡述時(shí)，需要進(jìn)行思考和判斷，分析各種史觀的優(yōu)缺點(diǎn)，這一過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。不同的史觀運(yùn)用還可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些對(duì)全球視野和國(guó)際事務(wù)感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，岳麓版教材的全球史觀運(yùn)用可能更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；而對(duì)于一些關(guān)注歷史發(fā)展規(guī)律和文明演進(jìn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人教版教材的近代化史觀和文明史觀可能更符合他們的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用這些差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同史觀角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。3.3案例選取差異3.3.1案例類型差異人教版教材在“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”內(nèi)容中，選取的案例類型豐富多樣。在人物故事方面，以迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫等航海家的航海經(jīng)歷為案例，詳細(xì)講述他們?cè)谛潞铰烽_辟過(guò)程中的探索和冒險(xiǎn)。這些人物故事生動(dòng)地展現(xiàn)了新航路開辟的艱辛歷程，使學(xué)生能夠感受到航海家們的勇敢和冒險(xiǎn)精神。在經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)案例上，通過(guò)展示英國(guó)在工業(yè)革命前后的進(jìn)出口貿(mào)易數(shù)據(jù)、工廠數(shù)量變化等數(shù)據(jù)，直觀地反映出工業(yè)革命對(duì)英國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。在社會(huì)現(xiàn)象案例方面，以英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期的城市化進(jìn)程為例，描述了城市人口的快速增長(zhǎng)、城市規(guī)模的擴(kuò)大以及由此帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境污染、住房緊張、貧富差距加大等，讓學(xué)生深刻理解工業(yè)革命對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和生活方式的影響。岳麓版教材選取的案例則更側(cè)重于歷史事件和社會(huì)現(xiàn)象。在歷史事件案例上，以荷蘭東印度公司的成立和發(fā)展為案例，深入分析荷蘭商業(yè)殖民帝國(guó)的形成和運(yùn)作模式。介紹東印度公司如何通過(guò)壟斷貿(mào)易、建立殖民地等手段，在亞洲地區(qū)獲取巨額財(cái)富，從而使荷蘭成為17世紀(jì)的商業(yè)強(qiáng)國(guó)。這一案例有助于學(xué)生理解殖民擴(kuò)張時(shí)期商業(yè)資本的運(yùn)作和殖民國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略。在社會(huì)現(xiàn)象案例方面，以工業(yè)革命時(shí)期英國(guó)工人階級(jí)的生活狀況為案例，描述了工人階級(jí)在惡劣的工作環(huán)境下長(zhǎng)時(shí)間工作，工資卻極其微薄，生活困苦不堪。通過(guò)這一案例，學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識(shí)到工業(yè)革命在推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，引發(fā)對(duì)資本主義發(fā)展過(guò)程中社會(huì)公平問(wèn)題的思考。3.3.2案例呈現(xiàn)方式差異在文字描述方面，人教版教材案例的文字表述較為詳細(xì)、生動(dòng)。以“珍妮”紡紗機(jī)的發(fā)明為例，教材不僅介紹了哈格里夫斯發(fā)明“珍妮”紡紗機(jī)的基本史實(shí)，還描述了當(dāng)時(shí)英國(guó)紡織業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以及“珍妮”紡紗機(jī)發(fā)明后對(duì)紡織業(yè)生產(chǎn)效率的巨大提升作用。通過(guò)具體的數(shù)據(jù)和生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到工業(yè)革命時(shí)期技術(shù)創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。岳麓版教材案例的文字描述則相對(duì)簡(jiǎn)潔明了，注重突出案例的關(guān)鍵信息和核心觀點(diǎn)。以飛梭的發(fā)明為例，教材簡(jiǎn)要介紹了凱伊發(fā)明飛梭的背景和過(guò)程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)飛梭發(fā)明對(duì)紡織業(yè)生產(chǎn)效率的提高以及對(duì)工業(yè)革命的推動(dòng)作用，使學(xué)生能夠迅速抓住案例的重點(diǎn)。在圖表運(yùn)用上，人教版教材運(yùn)用了豐富的圖表來(lái)輔助案例呈現(xiàn)。在講述殖民擴(kuò)張時(shí)，使用了多幅地圖，如《16世紀(jì)的葡萄牙殖民帝國(guó)》《18世紀(jì)中期英國(guó)在北美的殖民地》等，通過(guò)地圖清晰地展示了葡萄牙、英國(guó)等國(guó)在不同時(shí)期的殖民范圍和擴(kuò)張路線。還使用了一些統(tǒng)計(jì)圖表，如《1850-1900年主要國(guó)家工業(yè)生產(chǎn)占世界總額比例變化表》，直觀地反映出第二次工業(yè)革命期間主要資本主義國(guó)家工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展變化情況。岳麓版教材在圖表運(yùn)用上相對(duì)較少，但更加注重圖表的針對(duì)性和實(shí)用性。在講述工業(yè)革命時(shí)，使用了《英國(guó)棉花加工量增長(zhǎng)表》和《英國(guó)生鐵產(chǎn)量增長(zhǎng)表》，通過(guò)這兩張表格，學(xué)生可以直觀地看到工業(yè)革命期間英國(guó)棉花加工量和生鐵產(chǎn)量的大幅增長(zhǎng)，從而深刻理解工業(yè)革命對(duì)生產(chǎn)力的巨大推動(dòng)作用。在與正文結(jié)合方式上，人教版教材案例與正文聯(lián)系緊密，案例是對(duì)正文知識(shí)點(diǎn)的具體闡釋和補(bǔ)充。在講述新航路開辟的影響時(shí)，通過(guò)列舉“三角貿(mào)易”這一案例，詳細(xì)闡述了新航路開辟后殖民擴(kuò)張對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和人口結(jié)構(gòu)的影響，使學(xué)生更好地理解正文內(nèi)容。岳麓版教材案例與正文的結(jié)合則更注重啟發(fā)學(xué)生思考。在講述世界市場(chǎng)的形成時(shí)，通過(guò)列舉19世紀(jì)末20世紀(jì)初列強(qiáng)瓜分世界的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考世界市場(chǎng)形成的原因、過(guò)程和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。3.3.3對(duì)教學(xué)效果的不同影響人教版教材豐富多樣的案例類型和詳細(xì)生動(dòng)的呈現(xiàn)方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人物故事案例使歷史知識(shí)變得更加鮮活，學(xué)生更容易產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)對(duì)歷史事件的記憶。經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和社會(huì)現(xiàn)象案例則有助于學(xué)生從不同角度理解歷史事件的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。大量圖表的運(yùn)用，使抽象的歷史知識(shí)變得更加直觀形象，便于學(xué)生理解和掌握。然而，過(guò)于詳細(xì)的案例描述可能會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生依賴心理，缺乏自主思考和探究的動(dòng)力。岳麓版教材側(cè)重于歷史事件和社會(huì)現(xiàn)象的案例類型，以及簡(jiǎn)潔明了的呈現(xiàn)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。案例與正文結(jié)合注重啟發(fā)思考的方式，有助于激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力。但相對(duì)較少的圖表運(yùn)用和簡(jiǎn)潔的文字描述，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在理解上存在一定困難，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和講解。四、兩版教材編寫特點(diǎn)與教學(xué)適用性4.1人教版教材編寫特點(diǎn)與教學(xué)適用性4.1.1編寫特點(diǎn)總結(jié)人教版教材在“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”這一內(nèi)容的編寫上，具有諸多顯著特點(diǎn)。其內(nèi)容詳實(shí)，注重對(duì)歷史史實(shí)的細(xì)致呈現(xiàn)。在講述新航路開辟時(shí)，不僅介紹航海家們的航海路線、成就，還深入分析了背后的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多方面原因。對(duì)工業(yè)革命的闡述，詳細(xì)列舉了各項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，以及它們對(duì)生產(chǎn)方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的變革。這種對(duì)史實(shí)的全面呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠深入了解歷史事件的全貌，為理解歷史發(fā)展的規(guī)律奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)大綱的要求進(jìn)行編寫。在知識(shí)點(diǎn)的選取和闡述上，既保證了對(duì)核心內(nèi)容的全面覆蓋，又突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在世界市場(chǎng)形成的不同階段，明確指出每個(gè)階段的關(guān)鍵事件和標(biāo)志性成果，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍內(nèi)，對(duì)歷史事件的因果關(guān)系、影響等進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史認(rèn)知。文字表述簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，符合高中生的認(rèn)知水平和閱讀習(xí)慣。在介紹復(fù)雜的歷史概念和理論時(shí)，采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。將資本主義世界市場(chǎng)的形成過(guò)程比喻為一個(gè)不斷擴(kuò)張的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更容易理解世界市場(chǎng)如何從雛形逐漸發(fā)展壯大。在敘述歷史事件時(shí)，避免使用過(guò)于晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將事件的經(jīng)過(guò)和意義闡述清楚，提高了教材的可讀性。4.1.2教學(xué)適用性分析在常規(guī)課堂教學(xué)中，人教版教材的系統(tǒng)性和邏輯性優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。教師可以依據(jù)教材的章節(jié)安排和知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)順序，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。在講解新航路開辟、殖民擴(kuò)張和工業(yè)革命等內(nèi)容時(shí)，按照教材的邏輯線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解資本主義世界市場(chǎng)形成和發(fā)展的過(guò)程。教材豐富的史實(shí)和詳細(xì)的分析，為教師提供了充足的教學(xué)素材，教師可以通過(guò)講述、分析、討論等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。對(duì)于學(xué)生自學(xué)而言，人教版教材簡(jiǎn)潔易懂的文字表述和清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)為學(xué)生提供了便利。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠較為輕松地理解教材內(nèi)容，把握重點(diǎn)知識(shí)。教材中設(shè)置的一些思考問(wèn)題和探究活動(dòng)，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以根據(jù)教材的提示，查閱相關(guān)資料，對(duì)感興趣的歷史問(wèn)題進(jìn)行深入探究，拓寬自己的知識(shí)面。在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，人教版教材的詳實(shí)內(nèi)容和明確的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確地掌握“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”相關(guān)的歷史知識(shí)。教材對(duì)重要?dú)v史事件、人物、概念等的詳細(xì)介紹，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清晰地了解新航路開辟的原因、過(guò)程和影響，殖民擴(kuò)張的方式和后果，以及兩次工業(yè)革命的主要發(fā)明和對(duì)世界市場(chǎng)的推動(dòng)作用等基礎(chǔ)知識(shí)。這為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)歷史，以及應(yīng)對(duì)各類考試提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。4.2岳麓版教材編寫特點(diǎn)與教學(xué)適用性4.2.1編寫特點(diǎn)總結(jié)岳麓版教材在“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”這一內(nèi)容的編寫上，觀點(diǎn)新穎獨(dú)特。在闡述歷史事件和現(xiàn)象時(shí)，常常引入新的研究視角和觀點(diǎn)。在介紹工業(yè)革命時(shí)，強(qiáng)調(diào)工業(yè)革命不僅是技術(shù)層面的革新，更是社會(huì)全方位變革的過(guò)程。從社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、生活方式的轉(zhuǎn)變、思想觀念的更新等多個(gè)角度進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)工業(yè)革命對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。這種新穎的觀點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教材采用中外合編的方式，將中國(guó)歷史與世界歷史緊密聯(lián)系起來(lái)。在講述資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展時(shí)，不僅介紹西方資本主義國(guó)家的發(fā)展歷程，還關(guān)注這一過(guò)程對(duì)中國(guó)的影響。在單元設(shè)置中，將“民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”與世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展相關(guān)內(nèi)容編排在一起，展現(xiàn)了在工業(yè)文明沖擊下中國(guó)民族工業(yè)的艱難發(fā)展歷程，使學(xué)生能夠深刻理解中國(guó)與世界歷史發(fā)展的相互關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國(guó)際理解能力。岳麓版教材十分注重吸納史學(xué)新成果。隨著史學(xué)研究的不斷深入，新的研究成果和觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)。教材編寫者及時(shí)將這些新成果融入教材內(nèi)容中，使教材內(nèi)容更加豐富和準(zhǔn)確。在講述新航路開辟的背景時(shí)，除了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等因素外，還引入了關(guān)于當(dāng)時(shí)航海技術(shù)發(fā)展、地理知識(shí)進(jìn)步等方面的新研究成果，讓學(xué)生能夠更全面地了解新航路開辟的歷史背景。在分析殖民擴(kuò)張的影響時(shí)，運(yùn)用了新的研究資料，對(duì)殖民擴(kuò)張?jiān)谖幕瘋鞑ァ?guó)際關(guān)系演變等方面的影響進(jìn)行了更深入的探討，使學(xué)生能夠形成更客觀、全面的歷史認(rèn)識(shí)。4.2.2教學(xué)適用性分析在拓展學(xué)生思維方面，岳麓版教材的新穎觀點(diǎn)和多元史觀運(yùn)用為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中提出的新觀點(diǎn)進(jìn)行思考和討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命的影響時(shí)，組織學(xué)生討論工業(yè)革命對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)變革的具體表現(xiàn)和影響，以及這種變革對(duì)當(dāng)今社會(huì)的啟示。通過(guò)這樣的討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的歷史視野。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，岳麓版教材注重史學(xué)新成果的特點(diǎn)具有重要作用。教師可以利用教材中的新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新的研究方法和理論來(lái)分析歷史問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，介紹史學(xué)研究的新動(dòng)態(tài)和新方法，讓學(xué)生了解如何通過(guò)對(duì)新史料的挖掘和分析來(lái)深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生開展史料研讀活動(dòng)，選取與教材內(nèi)容相關(guān)的新史料，讓學(xué)生進(jìn)行分析和解讀，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)和歷史解釋能力，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。在開展探究式學(xué)習(xí)方面，岳麓版教材設(shè)置的特色欄目和豐富的案例為教師提供了良好的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)教材中的“知識(shí)鏈接”“閱讀與思考”“解析與探究”等欄目，設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“解析與探究”欄目中的問(wèn)題為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、分析討論等方式，自主探究歷史問(wèn)題的答案。利用教材中的案例，如荷蘭東印度公司的案例，引導(dǎo)學(xué)生探究殖民擴(kuò)張時(shí)期商業(yè)資本的運(yùn)作模式和影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。4.3兩版教材教學(xué)互補(bǔ)性分析4.3.1知識(shí)內(nèi)容互補(bǔ)人教版教材在“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”內(nèi)容中，知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)，注重歷史事件發(fā)展的因果邏輯。在講述新航路開辟時(shí)，對(duì)其原因從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治等多方面進(jìn)行全面剖析，使學(xué)生能清晰理解新航路開辟的必然性。岳麓版教材在這部分內(nèi)容中，雖然也闡述了新航路開辟的常見原因，但從文化角度引入《馬可?波羅游記》對(duì)歐洲人向往東方的影響，這一獨(dú)特視角補(bǔ)充了人教版教材在文化因素分析上的不足。在教學(xué)中，教師可以將兩版教材的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從更全面的角度理解新航路開辟的背景。在講解新航路開辟的影響時(shí)，人教版教材從商業(yè)革命、價(jià)格革命、對(duì)世界文明融合和教會(huì)權(quán)威的沖擊等多方面進(jìn)行分析。岳麓版教材則更側(cè)重于從全球史觀角度，強(qiáng)調(diào)新航路開辟對(duì)世界從分散走向整體的推動(dòng)作用。教師可以整合兩版教材的觀點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新航路開辟在經(jīng)濟(jì)、文化、全球聯(lián)系等多方面的深遠(yuǎn)影響。對(duì)于工業(yè)革命的內(nèi)容，人教版教材詳細(xì)介紹了各項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造以及它們對(duì)生產(chǎn)方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的變革，使學(xué)生能夠深入了解工業(yè)革命的技術(shù)層面和直接影響。岳麓版教材則強(qiáng)調(diào)工業(yè)革命不僅是技術(shù)革命，更是社會(huì)全方位變革的過(guò)程，從社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、生活方式的轉(zhuǎn)變、思想觀念的更新等多個(gè)角度進(jìn)行分析。在教學(xué)中，教師可以先利用人教版教材讓學(xué)生掌握工業(yè)革命的基礎(chǔ)知識(shí)，再結(jié)合岳麓版教材引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度思考工業(yè)革命對(duì)社會(huì)的全面影響，幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的知識(shí)體系。4.3.2教學(xué)方法互補(bǔ)人教版教材內(nèi)容詳實(shí)，文字表述簡(jiǎn)潔明了，適合采用講授法進(jìn)行教學(xué)。教師可以系統(tǒng)地講解教材內(nèi)容，向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，幫助學(xué)生建立清晰的歷史脈絡(luò)。在講述殖民擴(kuò)張時(shí)，教師可以依據(jù)人教版教材，詳細(xì)介紹荷蘭、英國(guó)等國(guó)的殖民活動(dòng)，包括殖民擴(kuò)張的手段、過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生對(duì)殖民擴(kuò)張有全面的了解。岳麓版教材觀點(diǎn)新穎，注重吸納史學(xué)新成果，且設(shè)置了豐富的特色欄目，適合開展探究式教學(xué)。教師可以利用教材中的“知識(shí)鏈接”“閱讀與思考”“解析與探究”等欄目，設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史問(wèn)題。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí)，教師可以根據(jù)岳麓版教材中關(guān)于工業(yè)革命對(duì)社會(huì)變革影響的新觀點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究工業(yè)革命如何改變了社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式和思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和探究精神。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用兩版教材的教學(xué)方法。在講解新航路開辟的基本史實(shí)和背景時(shí)，采用講授法，以人教版教材為主，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在探討新航路開辟的影響時(shí)，采用探究式教學(xué)，結(jié)合岳麓版教材的全球史觀和新觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。這樣的教學(xué)方法互補(bǔ)，能夠提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五、教學(xué)建議與啟示5.1基于教材比較的教學(xué)策略建議5.1.1整合教材資源在教學(xué)“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”時(shí)，教師可深入挖掘兩版教材在內(nèi)容上的互補(bǔ)之處，實(shí)現(xiàn)有效整合。以新航路開辟的背景教學(xué)為例，人教版教材從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、商業(yè)、宗教、精神動(dòng)力等多方面進(jìn)行闡述，岳麓版教材則補(bǔ)充了《馬可?波羅游記》在文化方面的影響。教師可以將兩版教材內(nèi)容融合，全面呈現(xiàn)新航路開辟的背景，使學(xué)生從多個(gè)角度理解這一歷史事件發(fā)生的必然性。在講解新航路開辟的影響時(shí)，人教版教材側(cè)重于商業(yè)革命、價(jià)格革命等經(jīng)濟(jì)方面以及對(duì)世界文明融合的影響。岳麓版教材從全球史觀出發(fā)，強(qiáng)調(diào)世界從分散走向整體的過(guò)程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩版教材的觀點(diǎn)，綜合分析新航路開辟在經(jīng)濟(jì)、文化、全球聯(lián)系等多方面的深遠(yuǎn)影響，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。對(duì)于案例資源，教師要充分利用兩版教材案例類型和呈現(xiàn)方式的差異。人教版教材中人物故事案例生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生興趣；岳麓版教材歷史事件案例典型，有助于學(xué)生把握歷史發(fā)展規(guī)律。在講述工業(yè)革命時(shí)，教師可以結(jié)合人教版中“珍妮”紡紗機(jī)發(fā)明的人物故事案例，讓學(xué)生感受工業(yè)革命中技術(shù)創(chuàng)新的開端。同時(shí)，引入岳麓版中英國(guó)紡織業(yè)飛梭發(fā)明的案例，展示工業(yè)革命技術(shù)革新的連續(xù)性和漸進(jìn)性。在案例呈現(xiàn)方式上，人教版教材文字描述詳細(xì)，圖表豐富；岳麓版教材文字簡(jiǎn)潔，注重啟發(fā)思考。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活運(yùn)用兩版教材的呈現(xiàn)方式。在講解殖民擴(kuò)張時(shí)，利用人教版的地圖和統(tǒng)計(jì)圖表，直觀展示殖民范圍和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)變化。結(jié)合岳麓版簡(jiǎn)潔的文字描述，引導(dǎo)學(xué)生思考殖民擴(kuò)張的本質(zhì)和影響，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。兩版教材的圖表各具特色，教師應(yīng)整合圖表資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。人教版教材在講述殖民擴(kuò)張時(shí)使用的《16世紀(jì)的葡萄牙殖民帝國(guó)》《18世紀(jì)中期英國(guó)在北美的殖民地》等地圖，能清晰展示殖民范圍和擴(kuò)張路線。岳麓版教材在講述工業(yè)革命時(shí)使用的《英國(guó)棉花加工量增長(zhǎng)表》和《英國(guó)生鐵產(chǎn)量增長(zhǎng)表》，能直觀反映工業(yè)革命對(duì)生產(chǎn)力的推動(dòng)。教師可以在教學(xué)中同時(shí)展示這些圖表，讓學(xué)生從不同角度了解歷史事件。通過(guò)對(duì)比兩版教材關(guān)于工業(yè)革命的圖表，學(xué)生可以更全面地認(rèn)識(shí)工業(yè)革命在生產(chǎn)領(lǐng)域和全球經(jīng)濟(jì)格局變化中的作用。5.1.2針對(duì)不同教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)由于人教版教材內(nèi)容詳實(shí)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文字表述通俗易懂，適合采用講授法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以系統(tǒng)地講解教材內(nèi)容，幫助學(xué)生建立清晰的歷史脈絡(luò)。在講述“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”的基本史實(shí)和背景時(shí)，教師依據(jù)人教版教材，詳細(xì)介紹新航路開辟的原因、航海家的航海歷程、殖民擴(kuò)張的過(guò)程以及兩次工業(yè)革命的主要發(fā)明和影響。在講解新航路開辟的原因時(shí)，教師可以按照人教版教材的闡述，從經(jīng)濟(jì)根源（西歐國(guó)家商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)）、社會(huì)根源（歐洲人掀起“尋金熱”）、商業(yè)危機(jī)（奧斯曼土耳其帝國(guó)控制了東西方之間的商路）、宗教根源（教會(huì)鼓勵(lì)人們?nèi)|方傳播天主教）以及精神動(dòng)力（人文主義思潮倡導(dǎo)人們勇于開拓進(jìn)取，征服自然）等方面進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生全面理解新航路開辟的背景。在講述殖民擴(kuò)張時(shí)，教師可以依據(jù)教材，詳細(xì)介紹荷蘭、英國(guó)等國(guó)的殖民活動(dòng)，包括殖民擴(kuò)張的手段、過(guò)程和結(jié)果，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。岳麓版教材觀點(diǎn)新穎、注重吸納史學(xué)新成果、采用中外合編方式且設(shè)置了豐富的特色欄目，適合開展探究式教學(xué)。教師可以利用教材中的“知識(shí)鏈接”“閱讀與思考”“解析與探究”等欄目，設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史問(wèn)題。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí)，教師根據(jù)岳麓版教材中關(guān)于工業(yè)革命對(duì)社會(huì)變革影響的新觀點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究工業(yè)革命如何改變了社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式和思想觀念。教師可以提出問(wèn)題：“工業(yè)革命對(duì)社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了怎樣的影響？”“工業(yè)革命是如何推動(dòng)城市化進(jìn)程的？”讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、分析討論等方式，自主探究歷史問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和探究精神。在講述資本主義世界市場(chǎng)的形成時(shí)，教師利用岳麓版教材中全球史觀的運(yùn)用，組織學(xué)生討論世界市場(chǎng)形成過(guò)程中世界各地之間的聯(lián)系和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從全球視角思考?xì)v史問(wèn)題，拓寬學(xué)生的歷史視野。5.2對(duì)教材編寫的啟示5.2.1優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)編排在知識(shí)點(diǎn)順序安排上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。可以遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的原則。對(duì)于“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”內(nèi)容，先介紹新航路開辟這一相對(duì)簡(jiǎn)單、具體的歷史事件，讓學(xué)生了解世界市場(chǎng)雛形的出現(xiàn)。再逐步深入講述殖民擴(kuò)張和工業(yè)革命，使學(xué)生理解世界市場(chǎng)如何在這些歷史事件的推動(dòng)下不斷發(fā)展壯大。避免一開始就呈現(xiàn)過(guò)于復(fù)雜的理論和抽象的概念，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。在講述工業(yè)革命時(shí)，可以先介紹工業(yè)革命中的具體發(fā)明創(chuàng)造，如“珍妮”紡紗機(jī)、改良蒸汽機(jī)等，讓學(xué)生直觀感受工業(yè)革命帶來(lái)的技術(shù)變革。再分析工業(yè)革命對(duì)生產(chǎn)方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)、世界市場(chǎng)等方面的影響，引導(dǎo)學(xué)生從具體現(xiàn)象上升到抽象的理論認(rèn)識(shí)。知識(shí)點(diǎn)的詳略處理應(yīng)根據(jù)其重要性和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理安排。對(duì)于新航路開辟、工業(yè)革命等核心知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)詳細(xì)闡述，包括事件的背景、過(guò)程、影響等方面。而對(duì)于一些次要知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)簡(jiǎn)略。在講述殖民擴(kuò)張時(shí)，對(duì)于荷蘭、英國(guó)等主要殖民國(guó)家的擴(kuò)張活動(dòng)和影響，可以詳細(xì)介紹。對(duì)于一些較小國(guó)家的殖民活動(dòng)，可以簡(jiǎn)要提及，以突出重點(diǎn)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓不住關(guān)鍵。對(duì)于一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)略處理；對(duì)于學(xué)生理解困難的內(nèi)容，如工業(yè)革命中生產(chǎn)組織形式的變革等，則應(yīng)詳細(xì)解釋，提供更多的案例和資料幫助學(xué)生理解。加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)體系至關(guān)重要。在教材編寫中，可以通過(guò)設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題、知識(shí)拓展鏈接等方式，幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在講述新航路開辟和殖民擴(kuò)張時(shí)，可以設(shè)置問(wèn)題：“新航路開辟為殖民擴(kuò)張?zhí)峁┝四男l件？殖民擴(kuò)張又如何進(jìn)一步推動(dòng)了世界市場(chǎng)的發(fā)展？”引導(dǎo)學(xué)生思考兩者之間的因果關(guān)系。在介紹工業(yè)革命的各項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，可以通過(guò)知識(shí)拓展鏈接，介紹這些發(fā)明之間的相互關(guān)聯(lián)和影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工業(yè)革命是一個(gè)有機(jī)的整體，各項(xiàng)發(fā)明共同推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展和世界市場(chǎng)的形成。5.2.2平衡史觀運(yùn)用與案例選取在史觀運(yùn)用方面，應(yīng)合理運(yùn)用多種史觀，避免單一史觀的局限性。在闡述“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”時(shí)，綜合運(yùn)用全球史觀、現(xiàn)代化史觀、文明史觀等。從全球史觀角度，強(qiáng)調(diào)世界各地之間的聯(lián)系和互動(dòng)在世界市場(chǎng)形成過(guò)程中的作用，讓學(xué)生了解世界如何從分散走向整體。從現(xiàn)代化史觀角度，分析資本主義世界市場(chǎng)形成對(duì)各國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的影響，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的變革。從文明史觀角度，關(guān)注不同文明在世界市場(chǎng)形成過(guò)程中的交流與融合，以及對(duì)人類文明發(fā)展的促進(jìn)作用。在講述新航路開辟時(shí)，既要從全球史觀闡述其對(duì)世界聯(lián)系加強(qiáng)的影響，也要從文明史觀分析其對(duì)不同文明交流的