小學英語課程的核心素養摘要：隨著新課程改革的深入推進，小學英語課程的核心素養成為教育研究的熱點。本文以小學英語課程為核心，探討核心素養的內涵、構成要素以及實現路徑，旨在為小學英語教師提供理論依據和實踐指導，促進小學生英語素養的全面提升。

關鍵詞：小學英語；核心素養；課程改革；教育實踐

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，小學英語教育也迎來了新的發展機遇。在這個信息爆炸的時代，英語已經成為國際交流的重要工具。因此，小學英語教育的重要性不言而喻。然而，在現實的英語教學中，我們常常發現一些問題，比如學生的英語興趣不高，英語能力提升緩慢，甚至有些學生因為對英語的誤解和恐懼，導致學習效果不佳。

在這個背景下，我們提出“小學英語課程的核心素養”這一概念。所謂核心素養，就是指學生在接受教育過程中，所形成的、適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。對于小學英語教育來說，核心素養包括了語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識五個方面。

首先，語言知識是英語核心素養的基礎。它不僅包括詞匯、語法等基礎知識的掌握，還包括對英語國家文化背景的了解。一個具備良好語言知識的學生，能夠更輕松地理解和運用英語。

其次，語言技能是英語核心素養的關鍵。這包括聽、說、讀、寫四種基本技能。在小學英語教學中，教師應該注重培養學生的語言技能，讓他們在實際生活中能夠運用英語進行交流。

再者，學習策略是英語核心素養的重要組成部分。它是指學生在學習過程中，為了提高學習效果而采取的一系列方法和技巧。教師應該引導學生掌握有效的學習策略，提高他們的自主學習能力。

此外，情感態度是英語核心素養的重要體現。一個對英語有積極情感態度的學生，更容易在學習中取得好成績。因此，教師應該關注學生的情感需求，激發他們的學習興趣。

最后，文化意識是英語核心素養的延伸。隨著全球化的推進，了解和尊重不同文化變得尤為重要。在小學英語教學中，教師應該引導學生樹立正確的文化意識，尊重多元文化。

二、問題學理分析

在分析小學英語課程核心素養的問題時，我們可以從以下幾個方面來看：

1.教學內容與實際脫節

現在的英語教材雖然不斷更新，但有時內容與學生的實際生活距離較遠，導致學生覺得學起來沒有興趣，也難以將所學知識應用到實際生活中。比如，有些課文講述的是遙遠的童話故事，而學生們更關心的是身邊發生的事情。

2.教學方法單一

在傳統的英語教學中，教師往往采用“填鴨式”的教學方法，學生被動接受知識，缺乏主動性和創造性。這種教學方法不利于培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。

3.教學評價體系不完善

目前的小學英語教學評價體系，往往過于注重學生的考試成績，而忽視了學生的實際語言運用能力和情感態度。這種評價方式容易讓學生產生焦慮，不利于他們全面發展。

4.教師素養有待提高

部分英語教師的專業素養和教學能力有待提高。他們可能對英語國家的文化了解不夠，或者教學方法較為陳舊，難以激發學生的學習興趣。

5.家庭教育缺失

家庭教育在孩子的英語學習過程中起著至關重要的作用。然而，很多家庭對孩子的英語學習缺乏正確的引導和關注，導致孩子在英語學習上存在一定的困難。

6.學生個體差異

每個學生的學習能力和興趣點都不盡相同。如果教學過程中不能充分考慮學生的個體差異，那么就很難滿足所有學生的學習需求。

針對以上問題，我們需要從以下幾個方面進行學理分析：

首先，教學內容應該貼近學生的生活實際，讓學生在學習中感受到英語的實用價值。同時，教師應該注重培養學生的跨文化交際能力，讓他們在了解和尊重不同文化的同時，提高自己的英語水平。

其次，教學方法應該多樣化，鼓勵學生參與課堂活動，提高他們的學習興趣和參與度。教師可以通過游戲、角色扮演、小組討論等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

再次，教學評價體系應該更加全面和科學，不僅要關注學生的考試成績，還要關注他們的語言運用能力和情感態度。通過多元化的評價方式，幫助學生發現自己的優點和不足，促進他們的全面發展。

此外，教師應該不斷提升自己的專業素養和教學能力，通過參加培訓、閱讀專業書籍等方式，提高自己的教學水平。同時，家庭也應該重視孩子的英語學習，與學校形成良好的教育合力。

最后，針對學生的個體差異，教師應該因材施教，關注每個學生的學習需求，為他們提供個性化的學習指導。通過這些措施，我們可以逐步解決小學英語課程核心素養方面存在的問題，為學生的英語學習創造一個良好的環境。

三、現實阻礙

在推進小學英語課程核心素養的過程中，我們遇到了不少現實中的阻礙，這些問題影響著教學效果和學生的發展。下面我們逐一來看看這些阻礙：

1.教學資源分配不均

在我國，不同地區的教育資源分配存在較大差異。一些偏遠地區的學校，可能連基本的英語教材都難以保證，更別提多媒體教學設備了。而城市里的學校則可能擁有豐富的教學資源，這種不均衡的分配，使得孩子們的學習起點就不同。

2.教師專業水平參差不齊

雖然國家在不斷提高教師的專業水平，但現實情況是，教師隊伍中仍有部分教師的專業素養和教學能力有待提高。這直接影響了英語教學質量，也難以滿足核心素養培養的要求。

3.家庭教育支持不足

家庭教育是孩子成長的重要環節，但在英語學習上，很多家庭缺乏正確的引導和支持。家長可能因為自身英語水平有限，無法有效輔導孩子，或者對孩子的英語學習不夠重視。

4.學生個體差異大

每個學生的性格、興趣和學習能力都不同，這就要求教師在教學中要因材施教。然而，在實際教學中，由于班級人數較多，教師很難針對每個學生的特點進行個性化教學。

5.社會環境的影響

在社會大環境下，一些家長和學生對英語學習的功利性認識較強，過分追求考試成績，而忽視了英語學習的長遠價值。這種觀念容易導致學生在學習過程中產生焦慮和壓力。

6.缺乏有效的評價機制

目前，小學英語教學評價主要依靠考試成績，這種評價方式過于單一，難以全面反映學生的英語素養。缺乏有效的評價機制，使得教師難以準確把握學生的實際情況，也難以針對性地進行教學調整。

7.課程改革推進困難

核心素養的培養需要課程改革的支持，但實際操作中，課程改革面臨著諸多困難。比如，如何調整課程內容，如何改進教學方法，如何提高教師的專業素養等，這些問題都需要時間和努力去解決。

面對這些現實阻礙，我們需要采取有效措施，逐步克服困難，推動小學英語課程核心素養的落實。這需要教育部門、學校、教師、家長和社會各界的共同努力。只有這樣，我們才能為孩子們創造一個良好的英語學習環境，幫助他們全面發展。

四、實踐對策

要解決小學英語課程核心素養培養中遇到的問題，我們需要從多個角度出發，采取一系列切實可行的實踐對策。

1.優化教學資源配置

教育部門應該加大對教育資源的投入，確保每個學校都能獲得必要的教學設備和教材。同時，鼓勵城市學校與農村學校進行資源共享，縮小地區間的教育差距。

2.提升教師專業素養

3.加強家庭教育指導

學校可以定期舉辦家長會，向家長普及英語教育的重要性，提供家庭教育指導。同時，鼓勵家長參與到孩子的英語學習中，共同營造良好的家庭學習氛圍。

4.關注學生個體差異

教師應根據學生的個體差異，采用分層教學和個性化輔導，確保每個學生都能得到適合自己的教育。

5.營造良好的社會環境

社會應該減少對英語學習的功利性評價，鼓勵家長和學生關注英語學習的長遠價值。媒體可以宣傳英語學習的正面案例，提高公眾對英語學習的認識。

6.建立多元化評價體系

學校應該建立以學生英語核心素養為導向的評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要關注他們的語言運用能力、情感態度和文化意識等方面。

7.推進課程改革

教育部門應積極推進課程改革，調整課程內容，使之更貼近學生的實際生活，同時改進教學方法，提高學生的參與度和學習興趣。

具體措施包括：

-開發與實際生活緊密相關的英語教材，讓學生在學習中感受到英語的實際應用。

-鼓勵教師采用互動式、體驗式的教學方法，讓學生在活動中學習英語。

-建立家校合作機制，定期溝通，共同關注學生的英語學習進度。

-開展英語角、英語競賽等活動，激發學生的學習興趣和競爭意識。

-加強對學生英語文化素養的培養，組織參觀、交流等活動，讓學生了解英語國家的文化。

-定期評估課程改革的效果，根據實際情況進行調整和優化。

五：結論

經過對小學英語課程核心素養的深入探討，我們可以得出以下結論：

1.小學英語課程的核心素養是培養學生適應未來社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它不僅包括語言知識和技能，還包括學習策略、情感態度和文化意識等方面。

2.當前小學英語教學中存在教學內容與實際脫節、教學方法單一、教師素養有待提高、家庭教育支持不足、學生個體差異大、社會環境的影響、缺乏有效的評價機制以及課程改革推進困難等問題。

3.針對這些問題，我們提出了優化教學資源配置、提升教師專業素養、加強家庭教育指導、關注學生個體差異、營造良好的社會環境、建立多元化評價體系以及推進課程改革等實踐對策。

參考文獻：

[1]張華.小學英語課程核心素養的內涵與實施路徑[J].教育教學論壇,2020(12):15-16.

[2]李明.小學英語教學中的核心