以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的特征是摘要：本文以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的特征為研究對(duì)象，從數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征以及數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的內(nèi)涵、特征等方面進(jìn)行深入探討。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的內(nèi)在聯(lián)系分析，揭示了以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的特征，為我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教育；價(jià)值取向；特征

一、引言

在當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)教育的重要性不言而喻。它不僅是一種基礎(chǔ)學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。然而，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果。為了解決這些問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，我們需要重新審視數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向。

首先，我們要明白，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)。它不僅包括對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理、方法的掌握，還包括運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)，也是衡量數(shù)學(xué)教育成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

其次，數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向是指數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)人才過(guò)程中所追求的價(jià)值觀和目標(biāo)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，而忽視了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種價(jià)值取向?qū)е铝藢W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，難以形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，更無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

再次，隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向需要與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)從“知識(shí)型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教育過(guò)程中，不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

那么，以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的特征是什么呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：

一是數(shù)學(xué)知識(shí)的深度與廣度。在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，我們不能僅僅停留在知識(shí)的表面，而要引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，拓展知識(shí)面，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它包括邏輯思維、抽象思維、空間思維等。在數(shù)學(xué)教育中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。

三是數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合。數(shù)學(xué)教育的目的之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，我們要注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新能力是人才的重要素質(zhì)。數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑、善于思考，勇于探索。

五是價(jià)值觀的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在數(shù)學(xué)教育中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信意識(shí)等，讓他們成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在探討數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向時(shí)，我們首先要弄清楚當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，以及這些問(wèn)題背后的學(xué)理原因。

1.數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)不足

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育往往過(guò)于注重知識(shí)的灌輸和技能的培訓(xùn)，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生可能掌握了大量的數(shù)學(xué)公式和定理，但在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻往往束手無(wú)策。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)知識(shí)的記憶，更包括理解、應(yīng)用、創(chuàng)新和評(píng)價(jià)等多個(gè)層面。缺乏這些素養(yǎng)，學(xué)生很難將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)方法單一

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)。這種單一的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)理上，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.評(píng)價(jià)體系不完善

目前的數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系主要依賴于考試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面，不能全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)理上，這種評(píng)價(jià)體系忽視了學(xué)生個(gè)體差異，無(wú)法有效激勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

4.數(shù)學(xué)與生活的脫節(jié)

數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面存在不足。學(xué)理上，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教育在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上與實(shí)際生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

5.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教育的重要實(shí)施者，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)實(shí)中部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，他們可能對(duì)數(shù)學(xué)教育的新理念、新方法了解不足，難以適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的要求。

6.家長(zhǎng)和社會(huì)的期望過(guò)高

在現(xiàn)代社會(huì)，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望越來(lái)越高，他們往往希望學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)上取得優(yōu)異的成績(jī)。這種過(guò)高的期望給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了壓力，使得教師在教學(xué)過(guò)程中不得不過(guò)分追求成績(jī)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推動(dòng)數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向從知識(shí)傳授向素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我們面臨著諸多現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙既有來(lái)自教育系統(tǒng)的，也有來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)層面的。

1.教育觀念的根深蒂固

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育體系中普遍存在著重知識(shí)、輕素養(yǎng)的觀念。這種觀念根深蒂固，使得教師在教學(xué)過(guò)程中更傾向于傳授知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教育觀念的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間和努力，因?yàn)樯婕暗浇逃砟畹母潞徒處熃虒W(xué)方法的改變。

2.教學(xué)資源的分配不均

在現(xiàn)實(shí)中，不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的教學(xué)資源分配存在較大差異。一些學(xué)校可能缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和專業(yè)的教師，這使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨資源不足的困境。資源的分配不均限制了數(shù)學(xué)教育改革的推進(jìn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制約

現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致教師和學(xué)生過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要改變這種狀況，需要建立一套更加全面、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但這需要時(shí)間和政策的支持。

4.家長(zhǎng)和社會(huì)的期望壓力

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望往往集中在學(xué)業(yè)成績(jī)上，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)。這種期望壓力使得教師和家長(zhǎng)不得不將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)生的成績(jī)提升上，而無(wú)暇顧及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

5.教師專業(yè)發(fā)展的困境

數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展受到諸多因素的制約，如培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限、專業(yè)發(fā)展資源不足等。這些因素使得教師在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能上難以得到有效提升，從而影響了數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量。

6.學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不同，如何在教學(xué)中兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，但這需要教師具備較高的教學(xué)智慧和耐心。

7.數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的復(fù)雜性

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的知識(shí)考核，它涉及到學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力等多個(gè)方面。如何科學(xué)、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一個(gè)需要深入研究和探索的問(wèn)題。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙使得數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變并非一蹴而就，需要教育部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的共同努力，才能逐步克服這些困難，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，以下是幾個(gè)具體的建議：

1.更新教育觀念

教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)教育觀念的更新，通過(guò)培訓(xùn)和研討會(huì)等形式，讓教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，從而改變重知識(shí)輕素養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念。

2.優(yōu)化教學(xué)資源

政府和社會(huì)應(yīng)加大對(duì)教育資源的投入，確保各地區(qū)、各學(xué)校都能獲得必要的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)師資，縮小教育資源的差距，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立一套多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。這樣的評(píng)價(jià)體系能夠更全面地反映學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)期望

5.加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展

提供更多的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助教師提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與教研活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

6.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。此外，學(xué)校可以設(shè)立輔導(dǎo)班或興趣小組，為有需要的學(xué)生提供額外的幫助。

7.開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)嘗試多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

8.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

9.建立有效的溝通機(jī)制

學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間應(yīng)建立有效的溝通機(jī)制，確保教育信息的及時(shí)傳遞和反饋，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五：結(jié)論

1.數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)，它不僅包括知識(shí)的掌握，更涵蓋了解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.當(dāng)前數(shù)學(xué)教育在價(jià)值取向上的轉(zhuǎn)變面臨諸多現(xiàn)實(shí)阻礙，如教育觀念的根深蒂固、教學(xué)資源的分配不均、評(píng)價(jià)體系的制約等。

3.為了推動(dòng)數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策，包括更新教育觀念、優(yōu)化教學(xué)資源、改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及建立有效的溝通機(jī)制。

4.數(shù)學(xué)教育價(jià)值的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要教育部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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