小學英語教學教學論文摘要：

本文以小學英語教學為研究對象，探討在當前教育背景下小學英語教學的有效性及存在的問題。通過分析小學英語教學的現狀，本文揭示了教學中存在的教學觀念滯后、師資力量不足、教學手段單一等問題，并提出相應的改進策略。旨在為小學英語教師提供有益的教學參考，促進小學英語教學的改革與發展。

關鍵詞：小學英語；教學現狀；問題；改進策略

一、引言

在教育的大潮中，小學英語教學作為基礎教育的重要組成部分，承載著培養孩子們語言能力和國際視野的重要使命。隨著全球化的深入，英語作為國際通用語言，其重要性不言而喻。然而，在實際的教學過程中，我們往往會發現一些問題，這些問題不僅影響著孩子們的學習興趣，也制約了小學英語教學的整體質量。

首先，我們要認識到，小學英語教學不僅僅是教孩子們學會幾個單詞、幾句簡單的句子，更重要的是要培養他們的英語思維和跨文化交流的能力。但是，在實際教學中，有些教師過于注重語法和詞匯的灌輸，而忽視了語言的實際運用和學生的個性化發展。

其次，師資力量的問題也不容忽視。在很多小學，英語教師的專業水平參差不齊，有的教師甚至不具備相應的英語教學資質。這樣的情況下，教師很難有效地引導學生進行英語學習，更不要說激發他們的學習興趣了。

再者，教學手段的單一也是一個普遍存在的問題。現在的很多小學英語課堂，還是以教師講解為主，學生被動接受知識。這種傳統的教學模式，不僅不能調動學生的積極性，還可能讓他們對英語產生厭學情緒。

此外，教學評價體系的不完善也是制約小學英語教學發展的一個因素。很多學校的英語教學評價還是以考試成績為主，忽視了學生的實際語言運用能力。這種評價方式，往往導致教師和學生都只關注分數，而忽視了英語學習的真正目的。

二、問題學理分析

在教育領域，小學英語教學的問題并非孤立的，而是有著深厚的學理基礎。下面我們來分析一下這些問題背后的原因。

1.教學觀念的滯后

在教育理念不斷更新的今天，一些小學英語教師的教學觀念還停留在傳統的知識傳授層面。他們過于重視語法規則和詞匯的記憶，而忽視了語言的實際運用。這種教學觀念的滯后，使得英語課堂變得枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣。

2.師資力量的不足

師資力量是保證教學質量的關鍵。然而，在實際教學中，我們經常發現，部分小學的英語教師既沒有扎實的英語功底，又缺乏系統的教學培訓。這種情況下，教師很難在課堂上有效地引導學生學習，也無法提供適合學生實際需求的教學服務。

3.教學手段的單一

在教學過程中，一些教師過分依賴課本和PPT，忽視了對學生動手實踐能力的培養。這種單一的教學手段，不僅限制了學生的想象力，也讓他們難以在實際生活中運用英語。因此，改變教學手段，采用多元化的教學方法，是提高小學英語教學質量的重要途徑。

4.教學評價體系的缺陷

目前，很多小學英語教學評價體系仍然以考試成績為主，這種評價方式過于片面。它既不能全面反映學生的學習成果，也無法促進學生的個性化發展。因此，建立一個科學、合理的評價體系，對于推動小學英語教學的發展具有重要意義。

5.家校合作的缺失

家庭教育與學校教育是相輔相成的。然而，在實際教學中，部分家長對英語學習的重要性認識不足，缺乏與學校、教師的溝通與協作。這種家校合作的缺失，使得學生在英語學習過程中，很難得到全方位的支持與幫助。

6.學生個體差異的忽視

每個學生的學習能力和興趣點都不同。然而，在實際教學中，一些教師往往忽視學生的個體差異，采用統一的教學方法，導致部分學生感到學習壓力大，逐漸失去學習英語的興趣。

三、現實阻礙

在小學英語教學的改革與發展過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些問題直接影響了教學效果的提升和學生的學習體驗。下面我們來具體看看這些阻礙有哪些。

1.資源分配不均

在教育資源配置上，城鄉之間、學校之間往往存在較大的差距。一些農村地區的小學，連基本的英語教學設備都不齊全，更別提多媒體教學、互動式教學等先進的教學手段了。這種資源分配的不均衡，使得部分學生失去了接受高質量英語教育的機會。

2.教師專業能力不足

盡管國家在不斷提高教師的專業素養，但在實際教學中，依然存在一些教師專業能力不足的問題。他們可能對英語教學的理論和方法不夠了解，教學方法單一，無法滿足不同學生的學習需求。

3.家長教育觀念的偏差

有些家長對英語學習抱有過高期望，認為只要孩子能說一口流利的英語就能改變命運。這種片面的教育觀念，往往導致家長過度干涉孩子的學習，甚至采取一些不科學的教育方法，給孩子帶來心理壓力。

4.社會環境的影響

在現實生活中，一些不良的社會現象也會對小學英語教學產生負面影響。比如，過度追求升學率，導致部分學校過分重視應試教育，忽視了對學生實際語言運用能力的培養。

5.學生個體差異

每個學生的學習能力、性格特點、興趣愛好都不同，但現實教學中，教師往往難以做到因材施教。一些學生可能在課堂上感到自己被忽視，逐漸失去學習英語的興趣。

6.教學評價體系的問題

當前的小學英語教學評價體系，仍然以考試成績為主要標準。這種評價方式過于單一，不利于發現學生的潛在優勢，也不利于激發學生的學習積極性。

7.缺乏有效的家校溝通

家校溝通是保障孩子健康成長的重要環節。然而，在實際教學中，一些學校和家長之間的溝通存在障礙，導致教育信息不對稱，無法形成良好的教育合力。

這些現實阻礙，需要我們共同努力，通過深化改革、創新教學方法、加強師資培訓、優化資源配置等措施，逐步加以克服，為孩子們創造一個更加有利于英語學習的環境。

四、實踐對策

面對小學英語教學中存在的種種問題，我們需要采取一系列切實可行的措施來改善現狀，提升教學效果。以下是一些具體的實踐對策。

1.優化資源配置

教育部門應該加大對農村和貧困地區小學的投入，確保每個學校都能配備必要的英語教學設備，如多媒體教學設備、英語學習軟件等。同時，鼓勵學校之間資源共享，讓更多的學生受益于優質的教育資源。

2.提升教師專業能力

3.改進教學方法

教師應當摒棄單一的教學模式，采用互動式、情景模擬等多樣化的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。同時，注重培養學生的實際語言運用能力，鼓勵他們在生活中運用英語。

4.引導家長正確認識教育

5.營造良好的社會氛圍

社會各界應共同努力，消除對英語學習的過度追求，避免將英語學習與升學率直接掛鉤。通過媒體宣傳、社區活動等方式，提高公眾對英語學習正確性的認識。

6.關注學生個體差異

教師應根據學生的個體差異，制定個性化的教學計劃，確保每個學生都能在適合自己的學習環境中成長。同時，鼓勵學生發揮自身特長，培養他們的自信心。

7.完善教學評價體系

建立多元化的教學評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要關注他們的語言運用能力、學習態度、情感態度等。通過科學的評價，激發學生的學習興趣，促進他們的全面發展。

8.加強家校溝通

學校應定期與家長溝通，及時反饋學生的學習情況，共同探討教育方法。同時，鼓勵家長參與學校活動，增進家校之間的了解和信任。

五：結論

首先，小學英語教學需要更新教育觀念，從傳統的知識傳授轉向培養學生的實際語言運用能力。這意味著教師需要改變教學方法，采用更加生動、實用的教學手段。

其次，提升教師的專業能力是提高小學英語教學質量的關鍵。通過定期的培訓和學習，教師可以不斷更新知識，掌握先進的教學理念和方法。

再者，優化資源配置和加強家校合作也是不可或缺的。只有學校、家庭和社會共同努力，才能為孩子們創造一個良好的英語學習環境。

最后，建立一個科學、合理的評價體系，對于推動小學英語教學的發展至關重要。這樣的評價體系不僅能夠全面反映學生的學習成果，還能夠激發他們的學習興趣和動力。

參考文獻：

[1]張麗華.小學英語教學現狀與對策研究[J].教育教學論壇,2019(12):128-129.

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