初中英語培訓學習心得體會初中英語培訓學習心得體會「篇一」學校從事英語教學這么多年，過同學說許多也不是很過分。不說學校生，單說學校生。初一看不出凹凸，初二是分水嶺。由于初一的教材相對來講比較簡潔，老師就在習題上下功夫。初一同學，我覺得應當在閱讀上下功夫，不在于分數(shù)凹凸，在于你讀過的文章有多少。閱讀的文章的量，時常由同學做的習題準備，所以我覺得初一階段閱讀題很重要，語法想都不用去想了。同學有很強的自我語法歸納力氣。初二階段，隨著辭匯量的增加，同學面對老師的作業(yè)就開頭發(fā)蒙。我覺得這個時候語法梳理，和辭匯記憶很重要，我建議同學背句子。這樣比單純的背短語好多了。實在很多學習好的同學也不是在背，他們讀的多。熟讀是最好的方法，還有多聽，這樣語言材料才能真正地進入你的大腦。初三階段，同學有如進入到大海的感覺，真的暈掉了。沒有個好的記憶力，麻煩大了。背讀都仿佛沒有時間。很多同義句翻譯題選擇，總之甚么都上來了。感覺自己甚么都沒學一樣。這個時候，單元課結束后，溫習階段，最好多做選擇題。這樣節(jié)省很多時間。單選一般都是語法點，這個階段是看你甚么語法點不清楚，查到不會的地方，重點梳理。我用這個方法使幾個同學在中考前兩個月沖刺階段。最終英語成果都有40分左右的奔騰。總之初一的閱讀是基礎，初二的語法學習很重要，初三最終階段別做套題了，做海量的單選。這樣中考分數(shù)就不會低。具體點說，你初一階段讀不了甚么名著，同學一般都沒那個耐力，就把手頭的練習冊做好，閱讀題重點做，再買些同等的閱讀冊子。初二階段，同學應當自己多看些語法書了。基本了解學過的語法內容，多讀多聽，這個階段還是要重點做，實在英語學習的每個階段都是要多讀多聽，多練習寫，說。能在初二寫英語日記，做口語練習，最好。初三隨著老師的步驟，假如你初一初二的基礎，緊跟老師的節(jié)奏，消化掉課內作業(yè)，該沒題目。套題分類題，教材，這些學校老師都會領做，最終階段自己能做的就是海量的單選，家長可以幫著對答案，對錯的要寫進錯題本。初中英語培訓學習心得體會「篇二」這次培訓和之前的培訓有兩個明顯的不同，一是時間上的支配，本次培訓是在暑假培訓一個星期的基礎上然后再加上學期中間三次周末的時間。培訓老師一人負責畢竟，說實在的難能寶貴。二是培訓情勢的更換，之前都是聽聽講座，而這次側重于我們的教學實踐，都是圍繞我們教學開放，毫無疑問這更切合我們的實際，更有益于我們的進步。作為一個英語老師，上好課是最重要的，所以本次培訓讓我覺得要上好英語課必需留意以下幾點。一、老師要有扎實的教學基本功老師扎實的教學基本功是老師在三尺講臺“立住腳”、“站穩(wěn)腳”、“站好腳”的條件，特別是英語老師，假如你的語音腔調漂亮清楚，你的學問講授精彩盡妙，那末無庸質疑你會象磁石一樣牢牢吸引著下面聽課的同學和老師；教態(tài)親切、自然、端莊、板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明，是成功的課堂教學的基礎。假如還能嫻熟應用現(xiàn)代化教學手段，那就是錦上添花了。二、老師要透徹理解教材，教學設計從實際動身老師要在正確和透徹理解教材，還要掌控好教學對象的實際、生疏教學環(huán)境的實際和老師本身條件的實際，制定明確的教學目標，然后圍繞這個教學目標開放各種教學活動，設計層次清楚的教學步驟，使教學進程有序而富有規(guī)律性，各環(huán)節(jié)之間的連接能自然、流暢。所以，老師要締造性地使用教材，對教材進行適當?shù)恼{劑和取舍，教學設計必需符合同學的實際。三、老師要重視激活同學的思惟課堂教學的精彩的地方在于把同學的學習主動性調動起來，激活同學的思惟。老師是課堂教學的組織者和引導者，不但要熟習思惟運動的規(guī)律，還要擅長點撥、引導，激起同學對學習的愛好，從而推動同學進進主動思惟的狀態(tài)，為課堂教學的精彩作充分的預備。設計一個良好的導語尤其重要，正如一篇文章要有引人進勝的開頭。一堂課剛開頭，同學的留意力時常比較集中，我們老師如能設計一個優(yōu)秀的導語來吸引同學，撥動同學的心弦，激起同學的學習愛好，課堂教學活動就時常能順當進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那末這堂課基本上已成功了一半。老師適時點撥、引導，才有同學思惟活躍，主動探究的精彩。四、老師要講求發(fā)問、啟發(fā)的藝術課堂發(fā)問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在側重培育同學思惟力氣的條件下，重視課堂發(fā)問的藝術、質量和效果。教學發(fā)問是教學的重要手段和教學活動的有機組成部份。課堂發(fā)問的有效性直接準備著老師教學的質量和教學水平。在公然課上時常會消逝老師不斷的追問，比如老師不停地問同學:Yesorno?Doou7/12thinkso?等，非要同學按自己的設計回答Yes。造成這類現(xiàn)象的主要緣由是老師教學理念的滯后：只關注教學設計的有序實施，不重視教學進程的隨機生成；只斟酌自己預備的內容是否是講完了，不斟酌同學是否是接受了。當然，老師所發(fā)問題確定要適度,講求發(fā)問和啟發(fā)的藝術。五、老師要營建“亮點”，讓課堂教學迭起課堂教學的“亮點”是指老師的教學給同學留下最深入到到鮮亮的印象并得到同學最富于感情反應的時刻，這時候師生雙方的主動性到達最好協(xié)作狀態(tài)。課堂教學要牢牢地捉住同學的留意力，不失時機地細心制造教學的亮點，把課堂教學推向xx，以使同學到達心情高漲、智力興奮的主動狀態(tài)。課堂亮點的消逝使同學遭到良性的猛烈的刺激，使課堂教學的境地得到升華。“亮點”可以是事前設計的，最精彩的時常是課堂隨機生成的。老師在課堂教學中最少要設計一個xx，最好xx迭起。(完）初中英語培訓學習心得體會「篇三」前幾天，我校進行了一系列的培訓學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習我得知：一．教材分析我們在備課中首要考慮的兩個因素：教材、同學。依據(jù)教材和同學狀況，我們才能確定本節(jié)課的授課方法，即教法。通過教材分析、學情分析確定教學方法。這便是我們備課的三要素：備教材、備同學、備教法。備教材，要從大處著手，從細處著眼。整體把握教材的同時，還要把握到位，留意學問的綜合性。在處理教材時，更要留意同學聽、說、讀、寫力氣的整體提高。二樹立模塊整合思想,搞好集體備課。在備課時樹立模塊（單元）整合思想，就是指對整個模塊先進行整體備課，充分了解本模塊（單元）的學習內容、重點難點等，然后以此指導課時備課，不要上一課備一課,讓每一課孤立于模塊之外,丟失教學的整體性。同時老師也可以依據(jù)教學目標的需要調整教材挨次，不必完全依據(jù)教材的1/12要求及挨次來進行備課。很多老師在備課中個人作戰(zhàn),因對教材缺乏足夠的理解,或由于閱歷不足,只靠個人的力氣對把握教材無計可施。但大多數(shù)學校老師集體備課不夠,發(fā)揮不了團體優(yōu)勢,導致個人成長緩慢，把握教材的時間延長。備教材時要么無從下手,要么不著邊際或漫無邊際。集體的力氣是無窮的,集體備課是使大家盡快把握教材的唯一途徑。三．各課型總結（1）聽說課聽前說1、導入句型，操練句型以本模塊的話題為話題,以“Freetalk”的形式，導出本節(jié)課的句型，進行操練。是一個以舊帶新的過程。2、導出新詞，詞句結合以本單元的新句型，導出本節(jié)課的新單詞，進行新單詞和新句型的結合訓練。是一個以新促新的過程。3、小組活動，初步運用以本模塊的話題為依托，運用本節(jié)課的新學問進行情景相互溝通。是一個初步運用的過程。即：Freetalk------Newdrills-----Newwords---------Use聽前說就是一個對本單元句型及單詞的學習、練習和應用的過程。聽中說（對本單元聽力素材的處理）聽力素材也是圍繞本單元的話題，開放對本單元句型的聽說訓練的。所以在這個環(huán)節(jié)中，我們設置了兩步來進行：1、邊聽邊說以聽力素材為依托，將相應的練習題加以整合，使之不僅對本節(jié)課的句型進行了聽力方面的操練，而且更有利于同學進一步開放對本話題的說的訓練，做到一材多用。讓同學在完成聽力任務的同時，進行說的訓練，進一步鞏固本節(jié)課的句型是邊聽邊說的目的。2、聽后總說以我們設置的聽力練習為依托，讓同學以小組的形式將本練習轉化成說的練習，完成對聽力素材及本單元句型的總體把握。聽后說這是對本單元對話素材的處理,也是對本單元學問點的綜合運用。1、聽、兩遍聽，獵取對話素材的基本信息。2、讀、一讀，處理對話素材中的重點句型；二讀，處理對話中的難點；三讀，聽讀，留意發(fā)音3、說、整體把握對話，以小組形式呈現(xiàn)學習效果。通過聽前說、聽中說、聽讀說三個環(huán)節(jié)就完成了對教材內容的學習、練習和應用。那么，我們引領同學由教材走進生活，進入學以致用的環(huán)節(jié)。學以致用一本節(jié)課的話題為依托，選擇貼近同同學活的話題，以小組形式，運用本節(jié)課的句型，自編對話或短故事。作業(yè)將自編的對話或故事寫出來（2）讀寫課讀前導以本單元話題為依托，通過”Freetalk“的形式，為閱讀素材的開放做好鋪墊。(不需要處理課文中的詞匯)讀中讀1、泛讀：讓同學快速閱讀課文，把握文章脈絡，完成老師布置的泛讀任務；泛讀任務的設置主要是以文章的話題、線索為依據(jù)。2、精讀：讓同學詳細閱讀課文，獵取細節(jié)性信息，深層把握文章內容，接受應用任務性分段閱讀的方式。（通過對每一段的分析，了解文章的框架結構，指導寫作中的布局謀篇。）讀中學一讀：找出文章中的有關本單元句型的句子，解決重點，老師總結。二讀；找出本節(jié)課中所存在的難點，老師精講點撥。三讀：聽讀（讀中學是一個突破重、難點的過程）讀后用活動的設置，要留意主題的確立以本單元話題為依托，領先提議同學一種主動向上的精神，在運用學問的同時，達成本節(jié)課的情感目標。作業(yè)依據(jù)本文結構，運用讀后用的活動素材，寫出文章。四．原則遇到困難，分解難度，化難為易1、分解教材，由詞到短語，由短語到句子，由句子到篇章。2、調動同學團體，分工協(xié)作，相互關懷，完成任務。遵循共性，突顯共性，體現(xiàn)迅速而靈敏性共性：即模式；共性：是適合老師自己和具體同學的方式方法。缺乏共性的東西會失去迅速而靈敏性。輕形式，重實效，活動是為內容服務的初中英語培訓學習心得體會「篇四」初中生學英語的情況很特殊，經(jīng)歷了小學階段簡單的英語學習之后，開始進入到初中階段的正規(guī)系統(tǒng)的學習，初中階段的學習狀況非常重要的，它是英語的打基礎階段。要勤學苦練。學英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達到運用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進行大量的聽、說、讀、寫訓練，使各項技能達到純熟的地步。語言知識應該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。應該是LearningEnglish而不是LearningaboutEnglish。就像學游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反復訓練是永遠也學不會的。要持之以恒。學習英語既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅持學習。學如逆水行舟，不進則退，最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。要日積月累，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恒。要過語音關。語音是學習英語的第一關。不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口，后續(xù)的訓練就難以進行。要仔細聽老師的發(fā)音和錄音帶，大膽實踐，反復模仿，對比糾正。不要怕出錯。對中國學生來說要達到發(fā)音完全正確并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能夠成功。注意英語和漢語的區(qū)別。英語和漢語是兩種不同的語言系統(tǒng)。如英語語音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節(jié)等在漢語中都沒有。英語有形態(tài)變化，如名詞復數(shù)變化、動詞時態(tài)變化等，而漢語基本上沒有。英語語法和句子結構同漢語也存在著一些差異。中學生的漢語習慣已相當牢固，對英語學習有一定的干擾作用。從一開始就要養(yǎng)成良好的習慣，不要用漢字注音，不要用漢語句子套用英語句型。一旦通過大量的閱讀，養(yǎng)成用英語思維的習慣，并產(chǎn)生英語語感，就會逐步減少犯“中國式英語”的錯誤的機會。掌握規(guī)律，事半功倍。雖然學習英語沒有捷徑可走，但掌握英語語言的規(guī)律，能起到事半功倍的作用。如記憶單詞，要將單詞的讀音和拼寫之間的關系聯(lián)系起來，即掌握拼讀規(guī)則，按前綴、后綴同詞根或詞干的復合關系，按反義、同義和同音關系，以及按單詞在句子或語言環(huán)境中的關系來記單詞就很容易記住，也有興趣。學習語法也是一樣，掌握詞形的變化、句型的變化是學習語法的關鍵。規(guī)則很多，各種規(guī)則也有例外，要靈活記憶，不能死記規(guī)則，以偏概全。初中階段的英語學習，一方面仍在學習新的語言知識，另一方面也已進入了查漏補缺、歸類總結的復習階段。因此，我應學會做個有心人，把學校學習和自我學習，語法鞏固和能力突破，學習新知識和復習舊知識有機地結合起來，不斷豐富、充實自己的英語學習，以下是我學習英語的心得體會。上課的過程包括三個主要的環(huán)節(jié)：預習、上課和練習鞏固。這三個環(huán)節(jié)構成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖，使你有明確的學習目標，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞匯、詞性轉換、時態(tài)、固