試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁語文一、古典之美（27分）1．九年級開展“漫步·幸福詩苑”古詩文名句積累活動。請將下面空缺處的古詩文原句填寫在橫線上。發現幸福·與自然對話：曹操《觀滄海》“水何澹澹，（1），展現大海壯闊的風景；岑參《白雪歌送武判官歸京》“（2），千樹萬樹梨花開”，描摹奇異壯美的風光；劉禹錫《陋室銘》“苔痕上階綠，（3）”，描寫清幽寧靜的環境；白居易《錢塘湖春行》“（4），（5）”，定格鳥兒歡悅的畫面。這些詩句都描繪了令人幸福的自然圖景。感受幸福·與先賢對話：幸福是李白在《行路難》中“長風破浪會有時，（6）”的樂觀心態；是杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中“（7），大庇天下寒士俱歡顏”的濟世情懷；是宋濂《送東陽馬生序》中“（8），不知口體之奉不若人也”的強大內心；是龔自珍《己亥雜詩》中“（9），（10）”的奉獻精神。這些詩句都是文人墨客的幸福宣言。2．請賞讀下面這幅書法作品，把畫橫線處空缺的內容補充完整。領悟幸福·與心靈對話：這幅書法作品的內容出自《木蘭詩》，詩句抒寫了木蘭辭官返鄉，回到故居后的心情。班級開展“探尋·幸福密碼”文言文探究活動。請閱讀下面的選文并完成下面小題。【甲】北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”（節選自《北冥有魚》）【乙】水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。（節選自《愛蓮說》）3．解釋下面加點字的意思。（1）志怪者也

志：（2）可遠觀而不可褻玩焉

褻：4．用現代漢語翻譯下面的句子。（1）摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。翻譯：（2）中通外直，不蔓不枝。翻譯：（蓮的柄）內部貫通，外部筆直，5．遵循本心選擇合適的生活方式是一種幸福。請結合【甲】【乙】兩文具體內容，談談你的理解。【丙】溪畔輕風，沙汀印月，獨往閑行，嘗喜見漁家笑傲；松花釀酒，春水煎茶，甘心藏拙，不復問人世興衰。手撫長松，仰視白云，庭空鳥語，悠然自欣。或夕陽籬落，或明月簾櫳①，于斯時也，把臂促膝，相知幾人，謔②語雄談，快心千古。（節選自陳繼儒《小窗幽記》，有刪改）【注釋】①櫳（lóng）：窗戶。②謔：開玩笑。6．請根據下面表格中的“方法提示”，解釋加點字的意思。加點字方法提示釋義甘心藏拙【查閱字典法】①笨。②謙辭，用于稱自己的（文章、見解等）。（1）（只填序號）于斯時也【課內遷移法】逝者如斯夫（《論語》十二章）（2）7．【乙】文用菊、牡丹、蓮比喻三種人，請結合【丙】文內容，具體談談作者陳繼儒和其中哪一種花相似。二、文學之約（27分）班級組織“吟詠·幸福詩文”學習活動。請閱讀下面材料并完成下面小題。【甲】不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？不，決不會的，我們相信，中國一定有個可贊美的光明前途……朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富yù將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們民族就可以無愧色地立在人類的面前。（節選自方志敏《可愛的中國》）【乙】心向遠方的我露出流線型的微笑一支離弦之箭，引滿陽光和春風遠處的河流，閃著銀色的波光金色的麥浪，撲入你的視野________，________我穿過一個又一個隧道在凌空如飛的橋梁上，呼嘯如歌……我的祖國在奔跑我的夢想在奔跑我越跑越快，越跑越輕盈，越跑越歡暢……每一秒的時間都綻放出一座奔跑的花園（節選自孫曉杰《在復興號上感受高鐵時代》，有刪改）8．【朗讀·識字正音】根據拼音寫漢字，給加點字注音。富yù

離弦之箭9．【鑒賞·體味情感】朗讀詩文要把握感情基調，請根據詩文內容填空。【甲】文中方志敏預言中國定會有光明前途，其感情基調是。【乙】詩從高鐵的視角，寫出祖國的生意盎然和高速發展，其感情基調是。10．【創作·表達心聲】請仿照【乙】詩中畫橫線的句子，補寫空缺的詩句。示例一：

示例二：

11．學校讀書社開展“分享·幸福體悟”整本書閱讀活動。請參與并完成小題。請從以下備選名著中任選一部，仿照示例，完成你的閱讀分享。備選名著：《西游記》《紅星照耀中國》《簡·愛》閱讀錦囊整本書閱讀，可以根據文體特征選擇閱讀的關注點。如小說關注人物、情節，環境，詩歌關注意象、情感，紀實作品關注事實、作者的態度等。整本書閱讀關注點讀書方法及感悟示例名著：《艾青詩選》關注點：情感閱讀《艾青詩選》，為把握詩人情感，我采用圈點批注的讀書方法。當我讀到“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這一句時，我圈點意象“土地”，并做了如下批注：“土地”承載著詩人對祖國深沉的愛，深深地感染了我，我也會對祖國永葆熱愛之情。分享名著：（1）關注點：（2）（3）12．班級開展“品味·幸福生活”主題閱讀活動。請閱讀下面散文并完成小題。野菜小語①野菜，是春天的開場白。②料峭寒氣里，地面上或許還有積雪，忽然，一股清新、久違的氣息鉆進了鼻孔。駐足，定晴，野菜淺淺的灰綠，在土黃色的田間地頭已低調出場。側耳，一群野菜湊成一堆在說話，聲音細碎，像耳語，這綠色的聲音鉆進耳朵，天地為之一新，春天來了。③春來一場雨，滿地灰灰菜。④剛鉆出泥土的灰灰菜，像一大串來不及標點的話語。田間、路旁、房前屋后，它們熱烈地表達著自己。葉子柔嫩碧翠，一抹嫣紅從草心里沁出來，抹了胭脂一般。翻開葉子，有大片的胭脂粉敷在葉背，很明媚的樣子。⑤很奇怪，這么清麗的野菜，為什么取了個灰頭土臉的名字。⑥挑野菜時，眼睛會對這種明媚一見鐘情，不由得伸出手去。挑灰灰菜不需要用小鏟子鏟，大拇指和食指的指甲蓋并齊，掐一下即可。幾天不見，它又會躥得老高。⑦那是一個初夏，我坐在家門口的青石門墩上，陽光照到奶奶的身上。這個后背彎曲的老人，此刻，正在用兩個大篩子晾曬灰灰菜。她用手把灰灰菜攤平，像是在下棋，神情肅穆、專注。一棵灰灰菜就是一個棋子，被奶奶放在相應的格子里。橫平豎直，灰灰菜規矩得如同列隊的士兵。她常說“豬來收，馬來踐，灰菜窩里吃飽飯”。這些曬干了的灰灰菜，將在這個冬天，再次回到我們的碗里。⑧冷水浸泡、喚醒灰灰菜，然后，開水讓它復活。在冬日的蕭索與寒冷里，一盤素拌的灰灰菜，用綠意安撫我們的眼睛。喂養我們的腸胃，吃起來比春夏更美。在我認識的野菜里，灰灰菜最好吃，口感勁道，綿柔，咀嚼時，唇齒間騰起淡淡的草香。⑨后來看書才知道，灰灰菜其實很古老；早就在《詩經》里扎了根：“南山有臺，北山有菜。”菜，就是灰灰菜，叫菜太雅，這個名字后來便只停留在文字里。灰灰菜太多、太普通，普普通通的小名才和它般配；灰條菜、灰菜子、灰菜……有人說，家鄉是別人只喊你小名的地方。想來，這灰灰菜真是一種有人疼愛的小草，走到哪里，都有人喊它的小名。⑩與灰灰菜不同，蒲公英是路旁、草叢里顯眼的存在。?它喜歡用金黃的花朵和攜帶降落傘的絨球種子說話。一陣風兒經過，逗逗它，它就樂得搖頭晃腦，一點兒也不持重、并借機把一粒粒小傘種子遞送出去。?沒開花前的蒲公英，和灰灰菜一樣，是我們小時候常吃的野菜。有上火癥狀時，抓幾片葉子泡水喝，功效堪比黃連上清丸。?那時，蒲公英對我們來說還有一個特別的身份：玩具。豬草或是野菜挑夠了，我和小伙伴便各自拔來一把拉拉秧，編成綠色的圓環，再采來朵朵蒲公英花插在其上。一個漂漂亮亮的花環，就誕生在我們沾滿草汁和泥土的小手上。花環戴在頭頂的那一刻，我感覺自己就是從童話里走出的女子。?風兒悠悠，時光悠悠。歲月，也將我和伙伴們如蒲公英般吹散，軌跡不同，落點殊異。唯一相同的是，我們都像蒲公英一樣，滑向哪里，就在哪里生根、發芽、開花。?這個夜晚，當我寫下上面的文字時，我似乎聽見了野菜在風中的絮語，聞到了野菜的清鮮。當年，我吃野菜是為了充饑。如今，野菜是我心頭柔軟的撫慰。?三十多年過去了，我走出鄉村，遠離了野菜生長的圈子，卻越來越喜歡在野菜里回味。那略帶苦澀的味道，競讓我無比留戀。我早已在心底開辟了一塊田地，上面野菜蓬勃。（選自祁云枝《植物，不說話的鄰居》，有刪改）(1)選文?段“野菜”一詞出現了三次，請分析它們的不同含義。(2)下面兩句話從不同角度對本文做了點評，請你任選一句，圍繞它寫一段賞析性文字，不少于150字。語言自然清新，靈動有趣。

深情的回味，柔軟的撫慰。三、現實之思（26分）班級開展“碰撞·幸福火花”小組合作學習活動。請參與并完成下面小題。談靜氣①聞一多先生在30年代國立青島大學教書期間，從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，靜心著書。幾年辛苦，終成《唐詩雜論》。青年人也要涵養靜氣，方能有所成。②靜氣是一種氣質和修養，也是一種境界和智慧。有靜氣的人，面對煩躁時能清醒，面對誘惑時能冷靜，面對危難時能沉著。從“靜而后能安，安而后能慮”到“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，從“泰山崩于前而色不變，麋鹿興于左而目不瞬”到“每臨大事有靜氣”，中華優秀傳統文化歷來推崇靜以修身。③對于當代青年來說，能否做到胸懷靜氣、處變不驚，一定程度上決定了能否擔大任、挑大梁。如果缺少靜氣，就很難沉下心來思考問題，做人做事往往會心浮氣躁。只有涵養靜氣，才能多些淡定從容，少些手忙腳亂，專心專注地把事情做好。④涵養靜氣要堅持博覽群書。魚離水則身枯，心離書則神索。讀書不僅是獲取知識的渠道，也是涵養靜氣的方法。越是博學的人，視野越開闊，頭腦越冷靜。要通過研讀理論著作以改造思想，深讀專業書籍以提升能力，品讀文化典籍以陶冶情操，做到學以益智、學以勵志、學以立德、學以修身。⑤涵養靜氣要敢于接受磨煉。“人須在事上磨，方立得住，方能靜亦定，動亦定。”大事當前的沉著冷靜，往往得益于經歷過艱難曲折，接受過困難挫折的磨煉。蘇軾一生起落落、顛沛流離，經歷了無數磨難，也因此養成了處變不驚、鎮定自若的性格。青年人要敢于接幾次“燙手山芋”，多經歷一些“磕磕絆絆”的洗禮打磨，在經大事解難事中不斷涵養靜氣。⑥涵養靜氣要常懷律己之心。“人心好靜，而欲牽之。常能遣其欲，而心自靜。”要常懷律己之心，排除私心雜念，使自己保持頭腦冷靜、心態平靜，做到雖得意而不忘形，處困頓而不沉淪，臨誘惑而不動搖。⑦青年朋友們，請涵養靜氣，只有做到遇事不慌、處事不亂，才能擔大任、挑大梁！（節選自《解放軍報》2025年3月11日，有刪改）13．一組同學制作了下面的思維導圖，梳理選文的論證思路。請幫他們填寫其中空缺的部分。14．二組同學正在討論“如何使論證合理”，請結合選文內容，完成組長發言。15．校團委開展“傳遞·幸福力量”宣傳活動。請閱讀下面材料并完成小題。在人生的坐標系里，青春是最醒目的刻度，標記著人生中最寶貴且最具活力的階段。【何為青年何以青春】何為青年？何以青春？青年的“青”，不單是身體和年紀的輕，更是思想和行動的新。習近平總書記指出：“青年猶如大地上茁壯成長的小樹，總有一天會長成參天大樹，撐起一片天。青年又如初升的朝陽，不斷積聚著能量，總有一刻會把光和熱灑滿大地。”創新創造是青年最突出的特質，無私奉獻是青春最鮮明的底色。【青春勃發強國有我】青春、應該在哪里用力、如何用心？這道青春的命題，引無數青年上下求索。清晨6時，運城市農業農村局農業種子站站長景鵬飛已在田埂邊觀察籽粒飽滿度，抽查小麥長勢。碩士畢業后，他主動扎根山鄉扶貧，帶領貧困村打造出山西省首批“三品一標”示范基地，擦亮了“運城面粉”金名片。從青年才子到“三農”專家，景鵬飛詮釋了新時代青年的選擇。在鄉村振興的壯闊征程中，他正帶領更多新農人續寫“黃土生金”的傳奇。深度求索（DeepSeek）創始人梁文鋒，85后；宇樹科技創始人王興興，90后；武漢“模態躍遷”，由00后團隊研發……他們以開源思維挑戰AI行業傳統路徑，他們開發出同步控制系統讓機器人動作行云流水，他們讓哪吒以新的面貌講述中國人的勇敢無畏……青年人是推動科技創新發展的生力軍。2025年某高校“青年實踐領域關注方向詞云圖”顯示，青年關注的主要實踐/領域為________和________。廣大青年懷著強國有我的決心，在各自領域奮斗不止，做理想遠大、信念堅定的模范，做刻苦學習、銳意創新的模范，做艱苦奮斗、無私奉獻的模范。【青年永進中國常新】歷史的長河中，每一代青年都是時代的弄潮兒。從抗美援朝戰場上“最可愛的人”，到“把青春獻給國家工業化”的建設者；從“團結起來，振興中華”的改革尖兵，到“清澈的愛，只為中國”的深情告白……在時代的浪潮中，一代代青年永遠保持著沖鋒的姿態，永遠錨定著星辰大海。我國航天科研團隊以青年為主體。據統計，載人航天工程研制隊伍中，35歲以下青年占80％以上。2025年4月24日，搭載著神舟二十號載人飛船的長征2號F遙二十運載火箭在酒泉衛星發射中心成功發射，圓滿完成了長征系列運載火箭的第571次飛行任務。一直以來，長征系列運載火箭優化改進的腳步從未停止。正如中國運載火箭技術研究院原副院長冬春所說“天高路長，太空任務的艱巨性，似乎只有紅軍長征能夠相比”。我國航天事業的發展歷程充分說明，科技創新的希望在青年。青年，是挺拔的樹；青年，是沖鋒的舟；青年，是耀眼的光。中國常新，緣于青年永進！以上是同學們收集的材料，請你認真研讀并完成下面任務。(1)閱讀圖1，填寫材料【青春勃發強國有我】中空缺的內容。(2)你作為宣講員，請根據【青年永進中國常新】中的相關內容及圖3信息，向同學們介紹長征2號F型運載火箭。寫作提示：①抓住其特征，有條理地介紹；②不少于80字。(3)活動接近尾聲，作為主持人，請你以“青年當有為·建功新時代”為主題做總結發言，分享你的收獲和思考。寫作提示：①結合三則材料；②不少于100字。四、心靈之旅（40分，含書寫3分）16．書寫·幸福篇章塵封的往事常常在不經意間被點亮，點亮它的可能是一件物品，一種聲音，一個畫面……喚醒的小確幸、小遺憾鮮活了記憶，頓悟的大愛、大智豐盈了自我。內心充盈的人都是神奇的工匠，眼里有光，心中有愛，不斷雕琢著幸福的模樣。請從下面兩個題目中任選一個，寫一篇不少于600字的文章。題目一：被________點亮的記憶題目二：幸福的模樣寫作提示：①如選題目一，請先補全題目；②除詩歌外，文體不限；③避開真實的人名、地名、校名；④書寫規范，卷面整潔。答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁1．山島竦峙

忽如一夜春風來草色入簾青幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥直掛云帆濟滄海安得廣廈千萬間以中有足樂者落紅不是無情物化作春泥更護花【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。“竦峙、鶯、燕、濟、廈、作”等字容易寫錯。2．示例：喜悅【詳解】本題考查鑒賞書法作品。仔細觀察書法作品，可以判斷書法內容是“開我東閣門、坐我西閣床”，這是《木蘭詩》中木蘭辭官返鄉回到故居的情節。根據這一系列動作描寫，可以展現出木蘭恢復女兒裝束時的喜悅與輕松。故橫線處應填喜悅（或輕松、歡快等類似表達愉悅心情的詞語）。3．記載親近而不莊重4．（大鵬）乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空，憑借著六月的大風離開。不橫生藤蔓，不旁生枝節。5．鵬順應自然天性，借海運、大風翱翔南徙，在突破極限中獲幸福；蓮堅守潔身自好、正直不茍的本心，以高潔姿態在堅守道德品性中得幸福。二者皆因遵循本心，忠實于自我，找到生命價值，這是不被外界左右的幸福。6．①這，這樣7．陳繼儒與“菊（隱逸者）”相似。他遠離塵世，在自然中獨往閑行、松花釀酒、春水煎茶，不問人世興衰，以自然為樂、追求內心寧靜，與菊“隱逸避世”的人生態度契合，都以回歸本心、遠離喧囂為幸福。【導語】這篇文言文閱讀選材精當，通過三則經典文本構建了“幸福密碼”的立體探討。甲文以莊子《逍遙游》展現宏闊境界，乙文用《愛蓮說》彰顯君子品格，丙文取《小窗幽記》描繪隱逸之樂。三則文本形成“境界-品格-生活”的遞進結構，共同詮釋“遵循本心”的幸福觀。選文既保留原作風貌，又通過注釋降低閱讀難度；設題兼顧文言基礎（字詞句）與思辨能力（意象分析、主旨探究），體現了文言教學“文”“言”并重的理念。3．本題考查文言實詞含義。（1）句意：《齊諧》是記載怪異事物的書。志：記載。（2）句意：（蓮）可以遠遠地觀賞，卻不可以靠近玩弄。褻：親近而不莊重。4．本題考查文言翻譯。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：（1）摶：盤旋飛翔。扶搖：旋風。去：離開。息：氣息，此處指風。（2）中通：內部貫通。蔓：生藤蔓（名詞作動詞）。枝：長枝節（名詞作動詞）。5．本題考查文言內容理解。甲文中鵬的本心與幸福：根據“水擊三千里，摶扶搖而上九萬里”可知，鵬憑借宏大志向和自然之力遷徙南冥，其幸福在于遵循“乘天地之正”的本性，不被世俗局限，以磅礴之力實現自我超越。乙文中蓮（君子）的本心與幸福：根據“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”可知，蓮堅守潔凈本性，不隨波逐流。君子如蓮，以“中通外直”的正直品格處世，不慕富貴、不趨炎附勢，其幸福在于恪守道德本心，保持人格獨立。鵬與蓮（君子）雖形態、處境不同，但都以“遵循本心”為幸福：鵬順應自然天性追求宏大理想，君子恪守道德本性堅守高潔品格，二者均在“做自己”的選擇中實現生命價值。6．本題考查文言實詞含義。（1）根據查閱字典法：“拙”的義項有①笨，②謙辭，用于稱自己的（文章、見解等），“甘心藏拙”的意思是：指甘愿把自身“笨”的一面（或不足）隱藏起來。故“拙”選意向①笨。（2）根據課內遷移法：《論語》十二章里“逝者如斯夫”中“斯”是“這，這樣”的意思，我們推斷“于斯時也”中“斯”與“逝者如斯夫”的“斯”用法一致，理解為“這，這樣”，“于斯時也”的意思是：在這個（這樣的）時候啊。7．本題考查文言內容概括。陳繼儒與“菊（隱逸者）”最相似。根據丙文中“溪畔輕風，沙汀印月，獨往閑行”、“松花釀酒，春水煎茶”可知描繪了作者遠離塵囂、隱居自然的生活，與陶淵明“采菊東籬下”的隱逸情懷一致。“不復問人世興衰”直接體現對世俗紛爭的摒棄，如同菊“隱逸者”不與世俗同流合污的特質。蓮是“君子”，需在世俗中堅守正直；牡丹是“富貴者”，追逐名利。而陳繼儒主動選擇“藏拙”“悠然自欣”的歸隱生活，與菊“隱逸避世”的人生態度高度契合，均以遠離塵俗、回歸本心為幸福。【點睛】參考譯文：【甲】北海里有一條魚，它的名字叫鯤。鯤非常巨大，不知道有幾千里；變化成為鳥，它的名字就叫鵬。鵬的脊背，不知道有幾千里；當它奮起而飛的時候，那展開的雙翅就像懸掛在天空的云。這只鵬鳥呀，海水運動時將要飛到南海去。這南海是個天然形成的水池。《齊諧》是一部專門記載怪異事物的書。這本書上記載說：“鵬鳥遷徙到南方的大海時，翅膀拍擊水面激起三千里的波濤，乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空，憑借著六月的大風離開。”【乙】水上、陸地上各種草本木本的花，值得喜愛的非常多。晉代的陶淵明唯獨喜愛菊花。從李氏唐朝以來，世人大多喜愛牡丹。我唯獨喜愛蓮花從積存的淤泥中長出卻不被污染，經過清水的洗滌卻不顯得妖艷（妖艷：妖艷在此處為“過分艷麗”，結合語境翻譯為“妖媚”也可，但“不妖”常規譯法是“不顯得妖媚”）。（它的莖）中間貫通外形挺直，不生蔓，也不長枝。香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。（人們）可以遠遠地觀賞（蓮），而不可輕易地玩弄它啊。我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。【丙】在溪水邊有微風（吹拂），沙灘上映照著月光，獨自前往、悠閑漫步，曾歡喜地看見漁家（之人）自在笑傲（的模樣）；用松花釀酒，用春天的溪水烹茶，甘愿隱藏自己的不足（或“笨拙之處”），不再過問人世間的興衰（之事）。手撫摸著高大的松樹，抬頭仰望白云，庭院空闊，鳥兒啼叫，悠然自得、自我欣悅。有時（在）夕陽下的籬笆邊，有時（在）明月照映的窗戶前，在這樣的時候，能攜手挽臂、促膝而談（的），知心好友有幾人呢，（一起）戲謔笑談、暢論雄辯，快意之情（能）流傳千古。8．裕xián9．豪邁激昂歡快昂揚10．村邊的柳林，舞著嫩綠的絲帶粉紅的桃林，映亮你的目光林立的塔吊，擎起城市的新章穿梭的地鐵，織就地下的星網【解析】8．本題考查字音和字形。富裕（fùyù）：（財物）充裕豐富。在甲文“富裕將代替了貧窮”里，指國家發展后，民眾在物質財富方面充足，生活擺脫貧困、富足起來，體現對未來中國繁榮、人民生活優渥的期許。離弦之箭（líxiánzhījiàn）：像離開弓弦的箭一樣，速度極快，常用來形容事物行動或發展的迅速、迅猛。在乙文“一支離弦之箭，引滿陽光和春風”中，把“心向遠方的我”（也可理解為高鐵等）比作離弦之箭，形象展現出奔赴遠方時的快速、充滿活力，帶著陽光與春風般的朝氣，突出前行的迅猛態勢與積極狀態。9．本題考查詩文情感分析。根據甲文“我們相信，中國一定有個可贊美的光明前途……歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉”可知，方志敏身處艱難時局，卻以堅定信念預言中國光明未來，用“可贊美的光明前途”“歡歌代替悲嘆”等充滿力量的表述，傳遞出對國家的信心與期許，感情基調豪邁激昂，彰顯革命者的樂觀與擔當。故①空填寫“豪邁激昂”。根據乙詩“一支離弦之箭，引滿陽光和春風”“我的祖國在奔馳……每一秒的時間都綻放出一座奔跑的花園”可知，用“離弦之箭”喻高鐵速度，以“陽光春風”“金色麥浪”繪祖國生機，“奔馳”“越跑越歡暢”等詞，展現祖國高速發展的活力，感情基調歡快昂揚，體現對祖國發展的贊美與振奮。故②空填寫“歡快昂揚”。10．本題考查句子仿寫。根據乙詩“遠處的河流，閃著銀色的波光；金色的麥浪，撲入你的視野”的句式，可知是“地點/事物+動詞/形容詞+色彩/形態描寫”，需保持“前半部分具象景物，后半部分動態渲染”。示例一：①天邊的云霞，燃著橙紅的火焰②翠綠的茶田，漫進你的眼眸示例二：③古老的城墻，刻著歲月的勛章④騰飛的機翼，劃破蒼穹的寂靜11．示例：《西游記》人物閱讀《西游記》，為理解人物成長，我用對比閱讀法。讀“大鬧天宮”時，孫悟空桀驁不馴，喊出“皇帝輪流做，明年到我家”；取經后期遇“真假美猴王”，他不再沖動蠻干，而是尋求觀音、如來辨真假。對比批注：從“叛逆斗天”到“沉穩求法”，孫悟空在磨難里學會協作與敬畏，他的成長讓我懂，成熟是磨去棱角，仍守初心。【詳解】本題考查名著讀書方法及感悟。根據示例可知，《艾青詩選》是詩歌，所以選“情感”為關注點；需同理分析備選名著（小說/紀實作品）的文體特點：《西游記》是小說可關注人物成長、情節沖突、環境象征（如取經環境對意志的考驗）；《紅星照耀中國》是紀實可關注事實真實性、作者立場、歷史意義（如紅軍事跡的史料價值）；《簡·愛》是小說，可關注人物性格、情節隱喻、主題表達（如桑菲爾德莊園大火的象征意義）。通過“仿示例”形式，讓學生把“閱讀策略（圈點批注、思維導圖等）”從示例（艾青詩選）遷移到其他名著。示例用“圈點批注法”抓詩歌意象，可知需根據名著特點選方法：小說（如《西游記》）可用對比閱讀法（孫悟空前后性格對比）、思維導圖法（梳理取經情節脈絡），紀實作品（如《紅星照耀中國》）可用史料印證法（書中事實與歷史資料對照）、作者視角分析法（斯諾的觀察與評價）。示例通過“土地意象”關聯“對祖國的愛”可知，需讓感悟緊扣關注點，且體現個人思考。如讀《簡·愛》分析情節可關聯“平等愛情觀”或“女性意識覺醒”，讀《紅星照耀中國》分析事實可關聯“信仰的力量”或“革命精神傳承”。最后把“方法運用”與“名著理解”結合，升華到主題/精神層面（如孫悟空成長體現“磨難使人成熟”）。示例一：名著：《西游記》。關注點：團隊協作。讀書方法及感悟：運用情節串聯法，梳理“三調芭蕉扇”情節中師徒四人的分工。孫悟空負責與鐵扇公主周旋、智斗牛魔王；豬八戒協助戰斗、打探消息；沙僧守護行李、穩定后方；唐僧雖無武力，但始終堅定西行信念。批注：取經之路如團隊作戰，每個人能力不同卻缺一不可，悟空的智謀、八戒的靈活、沙僧的沉穩與唐僧的堅持，共同鑄就了戰勝困難的力量。這讓我明白，在生活中，唯有發揮團隊成員的優勢、相互配合，才能攻克難關。示例二：名著：《紅星照耀中國》。關注點：事實。讀書方法及感悟：讀《紅星照耀中國》，為驗證紀實真實性，我用“資料印證法”。書中寫“紅軍飛奪瀘定橋，戰士攀著鐵索沖鋒”，我查閱史料，發現確有勇士冒死奪橋。并做了如下批注：斯諾用實地采訪還原的震撼事實，讓“紅軍鋼鐵意志”不再是口號，而是用鮮血澆筑的歷史，這份真實，讓信仰更有力量。示例三：名著：《簡·愛》。關注點：情節。讀書方法及感悟：讀《簡·愛》，為吃透關鍵情節，我用“思維導圖法”梳理。畫“桑菲爾德莊園大火”情節：羅切斯特救瘋妻致殘→簡·愛重回求婚。并做了如下批注：這場火是命運試金石，燒毀莊園（物質束縛），卻讓簡·愛突破階級、羅切斯特放下傲慢，用“平等靈魂相愛”，讓愛情掙脫世俗，照見人性純粹。12．(1)第一次“野菜”：指實際生長在野外，承載作者童年鄉村記憶、曾用于充饑的植物（如灰灰菜、蒲公英等），是具體的自然事物，關聯著過去的生活場景。第二次“野菜”：象征童年鄉村生活、與親人（奶奶）相處的時光，以及鄉村樸素自然的生活方式，是回憶與情感的載體。第三次“野菜”：代表作者對故鄉的眷戀、對歲月的感悟，是心靈的寄托，蘊含著歷經時光沉淀后，對簡單、本真生活的向往與回味。(2)示例一：選“語言自然清新，靈動有趣”。本文語言如春日溪澗，自然清新又靈動有趣。寫野菜出場，“料峭寒氣里，地面上或許還有積雪，忽然，一股清新、久違的氣息鉆進了鼻孔。駐足，定睛，野菜淺淺的灰綠，在土黃色的田間地頭已低調出場”，用“鉆進”“低調出場”等擬人化表達，讓野菜像活潑的孩童，悄咪咪開啟春天。寫蒲公英傳播種子，“一陣風兒經過，逗逗它，它就樂得搖頭晃腦，一點兒也不持重、并借機把一粒粒小傘種子遞送出去”，把風與蒲公英的互動寫活，“逗逗”“樂得搖頭晃腦”，滿是童真趣味，讀來如聽鄰家故事，自然又俏皮，輕松把讀者拽進野菜的奇妙世界。示例二：選“深情的回味，柔軟的撫慰”。“深情的回味，柔軟的撫慰”是本文動人底色。作者寫奶奶晾曬灰灰菜，“這個后背彎曲的老人，此刻，正在用兩個大篩子晾曬灰灰菜。她用手把灰灰菜攤平，像是在下棋，神情肅穆、專注”，樸素文字里，藏著對奶奶的深情懷念，那是歲月沉淀的溫暖。如今遠離鄉村，野菜成“心頭柔軟的撫慰”，苦澀味道里，是對童年、故鄉的無盡回味。當生活的繁雜襲來，這些關于野菜的回憶，像奶奶攤平灰灰菜的手，輕輕撫平心靈褶皺，用最樸素的過往，給予靈魂溫柔擁抱，讓讀者也跟著沉湎于這份柔軟，共情歲月的深情。【導語】這篇散文以野菜為情感載體，通過細膩的筆觸勾勒出鄉土記憶的雙重鏡像。作者運用擬人化手法（如“野菜湊成一堆在說話”）和通感修辭（“綠色的聲音”），將自然物象轉化為情感符號。文本呈現出清晰的時空疊印結構：表層是野菜的物性書寫（灰灰菜的胭脂葉背、蒲公英的降落傘種子），深層則暗藏人生隱喻（“像蒲公英一樣滑向哪里就在哪里生根”）。【詳解】（1）本題考查詞句賞析。第一次“野菜”：根據第?段“我走出鄉村，遠離了野菜生長的圈子”可知，這里的“野菜”指實際生長在野外的植物，是灰灰菜、蒲公英等可食用野菜的統稱，對應鄉村田野里自然生長的野菜本體，是作者童年生活場景里具體的事物。第二次“野菜”：根據第?段“卻越來越喜歡在野菜里回味”可知，結合前文第⑦段“那是一個初夏，我坐在家門口的青石門墩上，陽光照到奶奶的身上……晾曬灰灰菜”等內容，這里的“野菜”象征童年鄉村生活與情感記憶，承載著和奶奶相處的溫情、童年挑野菜的樂趣，是鄉村生活片段的情感載體。第三次“野菜”：根據第?段“我早已在心底開辟了一塊田地，上面野菜蓬勃”，結合第?段“當年，我吃野菜是為了充饑。如今，野菜是我心頭柔軟的撫慰”可知，這里的“野菜”代表對故鄉的眷戀與精神寄托，歷經歲月后，成為作者懷念故鄉、回味樸素生活的精神符號，蘊含對本真生活的向往，是心靈層面的寄托。（2）本題考查詞句賞析。示例一：選“語言自然清新，靈動有趣”。根據第②段“一群野菜湊成一堆在說話，聲音細碎，像耳語”可知，作者賦予野菜“說話”、“耳語”人的動作，把初春野菜悄然生長、相互簇擁的畫面寫活，讓文字滿是童趣；根據第?段“它喜歡用金黃的花朵和攜帶降落傘的絨球種子說話……樂得搖頭晃腦”可知，用“喜歡說話”“樂得搖頭晃腦”寫蒲公英，使其像活潑的孩子，自然清新又有趣，拉近讀者與野菜的距離；根據第⑥段“挑灰灰菜不需要用小鏟子鏟，大拇指和食指的指甲蓋并齊，掐一下即可”可知，作者用簡潔動作描寫，還原鄉村挑野菜的日常場景，語言質樸自然；根據第⑦段“她用手把灰灰菜攤平，像是在下棋，神情肅穆、專注”可知，把奶奶晾曬灰灰菜的畫面生活化，讓讀者如見其景，盡顯文字的清新與生活氣息。綜上所述，本文語言契合“自然清新，靈動有趣”，因善用擬人、比喻修辭與生動場景描寫。示例二：選“深情的回味，柔軟的撫慰”。根據第⑦段“她用手把灰灰菜攤平，像是在下棋，神情肅穆、專注……灰灰菜規矩得如同列隊的士兵”可知，通過“攤平”“神情肅穆”等細節，刻畫奶奶認真晾曬灰灰菜的模樣，藏著對奶奶的懷念與對鄉村生活的深情回味；根據第?段“漂漂亮亮的花環，就誕生在我們沾滿草汁和泥土的小手上”可知，還原童年用蒲公英編花環的純真童趣，是對無憂童年的深情回望。根據第?段“歲月，也將我和伙伴們如蒲公英般吹散……滑向哪里，就在哪里生根、發芽、開花”可知，作者借蒲公英喻人生離散與成長，蘊含對時光的釋然；根據第?段“如今，野菜是我心頭柔軟的撫慰”、第?段“在心底開辟了一塊田地，上面野菜蓬勃”可知，把野菜升華為精神寄托，歷經歲月后，用故鄉與童年的回憶，給予心靈溫暖撫慰，讓讀者共情這份柔軟的情感力量。綜上所述，“深情的回味，柔軟的撫慰”是文本情感內核，源于細節化的生活回憶與時光沉淀的情感。13．（1）青年人也要涵養靜氣，方能有所成（2）涵養靜氣要常懷律己之心14．論證合理需要做到以下幾方面。首先，論證要合乎邏輯，像選文闡述涵養靜氣原因時從古到今論述，條理清晰。其次，論證結構要合理，本文層層深入論述涵養靜氣，思路清晰。再者，論證方法選用要恰當，選文引用名言進行道理論證，有力地論證了傳統文化推崇靜氣，增強了說服力。最后，論據要能支持論點，文中所舉關于傳統文化及當代青年的相關內容，都圍繞涵養靜氣這一論點展開，充分支持了論點。【導語】這篇題為《談靜氣》的議論文結構清晰，論證有力。文章以聞一多專注治學的事例開篇，引出“靜氣”的論題，繼而從傳統文化中提煉靜氣的價值內涵（修身、明志、處變）。主體部分采用并列結構，從“博覽群書”“接受磨煉”“常懷律己”三個維度提出涵養靜氣的具體路徑，既有理論支撐（引經據典），又有實例佐證（蘇軾事例）。結尾回扣青年擔當的時代命題，使傳統智慧與現代價值形成呼應。13．本題考查論證思路。根據文章可知，作者首先以聞一多先生在國立青島大學教書時，從唐詩入手，靜心著成《唐詩雜論》的事例，自然提出中心論點：青年人要涵養靜氣，方能有所成。接著進入論證環節，先在第②-③段闡述涵養靜氣的原因，第②段點明靜氣是氣質、修養、境界與智慧，借中華優秀傳統文化里推崇靜以修身的諸多名言，如“靜而后能安，安而后能慮”等，說明靜氣的價值；第③段聚焦當代青年，指出胸懷靜氣對青年擔大任、挑大梁的重要性，缺靜氣則心浮氣躁，有靜氣才能淡定從容做好事，從文化傳承與現實需求層面，論證涵養靜氣的必要性。隨后在第④-⑥段論述涵養靜氣的做法，第④段強調“涵養靜氣要堅持博覽群書”，說明讀書可獲取知識、涵養靜氣，博學之人視野開闊、頭腦冷靜，還給出研讀理論著作、深讀專業書籍、品讀文化典籍的具體方向；第⑤段提出“涵養靜氣要敢于接受磨煉”，以蘇軾經歷磨難養成處變不驚性格為例，表明大事前的沉著冷靜源于艱難挫折的磨煉，鼓勵青年多經歷“燙手山芋”“磕磕絆絆”；第⑥段主張“涵養靜氣要常懷律己之心”，引用“人心好靜，而欲牽之。常能遣其欲，而心自靜”，說明要排除私心雜念，保持頭腦冷靜、心態平靜，做到得意不忘形、困頓不沉淪、臨誘惑不動搖。最后，第⑦段得出結論：青年涵養靜氣，做到遇事不慌、處事不亂，才能擔大任、挑大梁，呼應開篇論點，強化中心。整體論證思路清晰，循著“提出論點-分析原因-論述做法-總結強調”的路徑，層層推進，有力論證了青年人涵養靜氣的重要性與實踐方法。故（1）空填寫“青年人也要涵養靜氣，方能有所成”，（2）空填寫“涵養靜氣要常懷律己之心”。14．本題考查論證結構和方法。同學們，論證合理要從這些方面把握：1.邏輯與古今銜接（對應小宇發言補充）：根據第②段，論述涵養靜氣的內涵與文化淵源時，先引“靜而后能安，安而后能慮”等古代名言，講中華優秀傳統文化推崇靜以修身；接著第③段說當代青年，“能否做到胸懷靜氣……決定了能否擔大任、挑大梁”，從古代文化傳承到當代青年使命，古今呼應、邏輯順暢，讓“涵養靜氣有必要”這個論證，既有文化根基，又貼合現實需求。2.結構與層層深入（對應小文發言展開）：根據文章第①段借聞一多事例提出論點“青年人要涵養靜氣”；第②-③段分析原因，從文化內涵講靜氣是修養境界，從當代青年責任講缺靜氣難成事，有靜氣才能做好事；第④-⑥段講做法，分別從博覽群書、接受磨煉、常懷律己之心，教大家怎么涵養靜氣；最后第⑦段總結呼吁。這樣“提出問題-分析問題-解決問題-強化呼吁”的結構，像剝洋蔥一樣層層深入，論證邏輯嚴絲合縫，讓人讀著清晰明白，知道為什么要涵養靜氣。3.論證方法與說服力（回應小關疑問）：道理論證，根據第②段引“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”等名言，第⑥段引“人心好靜，而欲牽之……”可知，這些經典語句權威性強，把“靜氣”和修身、律己關聯起來，用文化底蘊支撐論點，讓論證有“理”。舉例論證第，根據第①段舉聞一多目不窺園，足不下樓，靜心著書成《唐詩雜論》的事例，第⑤段舉蘇軾經歷磨難養成處變不驚性格的事例可知，用真實事例，把涵養靜氣能成事、經磨煉可養靜氣等抽象道理，變得具體好懂，讓論證有“例”。多種論證方法搭配，論點就立得穩、說得透，讀者也更容易被說服。4.論據與論點契合度：不管是古代名言（如第②段），還是聞一多、蘇軾的事例（第①、⑤段），又或是講當代青年的內容（第③段），都緊緊圍繞“涵養靜氣”。古代名言證文化傳承里的靜氣價值，事例證靜氣對個人成事、性格養成的作用，當代青年部分證現實需求，所有論據像眾星捧月，把“青年人也要涵養靜氣，方能有所成”這個論點托得穩穩的，論證自然合理！簡單說，這篇文章從邏輯銜接、結構推進，到論證方法選用、論據搭配，都緊扣“論證合理”，把“青年人也要涵養靜氣，方能有所成”講得有理有據、層層深入，值得咱學習論證思路時好好琢磨！15．(1)鄉村振興科技創新(2)示例：同學們，長征2號F型運載火箭體形巨大，結構科學，安全可靠。它總長58.3米，直徑3.35米；主要由一級主發動機、助推器、二級主發動機等組成；可靠性和安全性很高；能將神舟飛船送入預定軌道，是我國現役唯一執行載人任務的運載火箭。(3)示例：同學們，回顧材料，鄉村有袁鵬飛帶領鄉親書寫“黃土生金”的傳奇，科創領域有青年團隊突破創新，航天舞臺上長征火箭背后是青年的拼搏。青年的有為，是腳踏實地深耕田野，是無畏探索突破科技，是逐夢蒼穹托舉火箭。新時代的我們，應汲取這份力量，以理想為帆，實干為槳，在鄉村振興、科技創新、航天逐夢等領域勇擔當，讓青春在為國家、為時代的奉獻中熠熠生輝，以青年有為筑牢新時代發展的基石！【詳解】（1）本題考查材料內容概括與提煉。根據“青春勃發強國有我”文本明確提到景鵬飛“碩士畢業后，他主動扎根山鄉扶貧，帶領貧困村打造出山西省首批‘三品一標’示范基地，擦亮了‘運城面粉’金名片。從青年才子到‘三農’專家，景鵬飛詮釋了新時代青年的選擇。在鄉村振興的壯闊征程中，他正帶領更多新農人續寫‘黃土生金’的傳奇”可知“景鵬飛投身鄉村振興”以及“由00后團隊研發……他們以開源思維挑戰AI行業傳統路徑，他們開發出同步控制系統讓機器人動作行云流水，他們讓哪吒以新的面貌講述中國人的勇敢無畏……青年人是推動科技創新發展的生力軍”可知十“青年推動科技創新，結合“青年實踐領域關注方向”，故兩個空依次填“鄉村振興”“科技創新”。（2）本題考查圖文轉換。根據“青年永進中國常新”文本及圖3檔案卡、示意圖中，抓取“我國現役唯一執行載人任務的運載火箭”這一獨特身份，“總長58.3米、直徑3.35米”的外形數據，“由芯一級發動機、助推器、二級主發動機等組成”的結構信息，“可靠性評估值0.9805、安全性評估值0.99996，能將神舟飛船送入預定軌道”的功能與性能內容。可按照“身份+外形+結構+功能性能”順序，有條理介紹，符合“抓住特征，有條理”的寫作提示，讓同學清晰了解火箭特點。示例：同學們！長征2號F型運載火箭意義重大，它是我國現役唯一執行載人任務的火箭。看其構造，芯一級、芯二級等協同發力；觀其性能，總長58.3米、直徑3.35米，能精準把飛船送入預定軌道，可靠性達0.9805、安全性0.99996。這背后，是航天青年傳承奮斗，以青春托舉大國重器，助力載人航天一次次跨越，彰顯青年在科技前沿的擔當！（3）本題考查發言總結詞。開放性試題，需結合“青春勃發強國有我”中袁鵬飛扎根鄉村助力振興，“青年永進中國常新”里航天青年以青春托舉火箭、科創青年推動技術突破等內容。圍繞“青年當有為·建功新時代”主題，先總結不同領域青年的擔當，再呼吁當代青年以他們為榜樣，將個人奮斗與國家發展結合，呼應“分享收獲和思考”的要求，完成總結發言。示例：同學們，“青年當有為·建功新時代”，從材料中可知，袁鵬飛在鄉村振興中躬身實踐，航天青年以青春助力火箭騰飛，還有科創青年默默耕耘。這讓我們看到，青年有為，可在田間地頭賦能鄉村，可在科技前沿突破創新，可在航天征途逐夢蒼穹。身為新時代青年，我們要以他們為鏡，將個人成長融入國家發展大局，在每一個能發光發熱的地方，以奮斗之姿踐行“強國有我”，讓青春的力量推動時代巨輪滾滾向前，用實際行動書寫屬于我們這代人的“有為”答卷！16．例文一：被琴聲點亮的記憶暮色漫進窗欞，舊琴盒上的銅扣泛著溫潤的微光。我輕輕翻開琴蓋，指尖剛觸碰到琴弦，“錚”地一聲輕響，一段被琴聲點亮的記憶，便如春日解凍的溪流，在心底緩緩慢開。那是初三的寒冬，學業的壓力像漲潮的海水，一點點漫過我心里的堤岸。每天面對堆積如山的試卷，看著倒計時牌上數字不斷減小，我像被無形的網困住，滿心都是焦慮與迷茫。某個周末傍晚，我失魂落魄地走在街頭，寒風灌進衣領，卻吹不散心里的陰霾。偶然路過街角那家琴房，玻璃幕墻后，一架舊鋼琴靜靜擺在中央，琴鍵在暮色里泛著柔和的光，像黑暗里的星星，勾住了我的腳步。鬼使神差地，我推開門走了進去。琴行老板是位頭發花白的阿姨，眼角笑紋深深淺淺，她看著我，溫和地說：“想彈就試試吧，琴聲能趕走煩惱呢。”我坐下來，手指顫抖著按下琴鍵，生硬的音符“噼里啪啦”蹦出來，可奇怪的是，聽著這些不連貫的聲音，我緊繃的神經竟松了幾分。從那以后，每個周末傍晚，琴房成了我的秘密基地。阿姨總是坐在一旁的藤椅上，戴著老花鏡織毛衣，聽我磕磕絆絆地彈奏。她偶爾會放下毛衣，輕聲指導我：“這里要慢一點，像把心事輕輕說出來；這里要連貫些，就像溪水不停地流……”我跟著她的話練，《致愛麗絲》的旋律從雜亂到流暢，《童年的回憶》里那些輕快的音符，藏著我對輕松時光的向往，也慢慢把我從焦慮里拉出來。記得一次模擬考，我的數學成績一落千丈。拿著滿是紅叉的試卷，我噙著淚沖進琴房。阿姨沒說話，默默打開琴蓋，緩緩彈起《命運》。激昂的旋律像有力的手掌，一下下拍碎我心里的陰霾。她彈完，看著我眼睛說：“琴聲能接住所有情緒，別讓這點困難把你困住，你看，貝多芬遭遇那么多磨難，不也用音樂對抗命運嗎？”那晚，我在琴房彈到深夜，淚水混著汗水不斷滴落，可每一個琴音里，都慢慢把勇氣彈進了心里。后來，我帶著琴聲給予的力量，走過中考的獨木橋。如今再撫琴，那些因琴聲點亮的時光，清晰得如同昨日。它是我焦慮時的出口，迷茫中的燈塔，讓我明白，生活總有縫隙，而熱愛與堅持，會像這琴聲一樣，永遠點亮黯淡的記憶，照亮我往后前行的路。合上琴蓋，暮色已染透整個房間，可記憶里的琴聲，永遠明亮又溫暖，在歲月里輕輕回響。例文二：幸福的模樣幸福是什么模樣？我曾在無數個日夜追問，直到那些細碎的瞬間，像春雨滋潤泥土般，悄然勾勒出它的輪廓。清晨，陽光像金色的紗，慢悠悠漫過窗簾的褶皺。媽媽早已在廚房忙碌，她系著灰藍的圍裙，案板上的面團在她手下翻滾、按壓，漸漸變成圓圓的餅坯。鍋里的油“滋滋”響著，她把餅坯輕輕放進鍋，不多時，蒸騰的熱氣里，蔥油餅的香氣便鉆出鍋，彌漫在小小的廚房里。我揉著眼睛走進餐廳，她立刻轉身，手上還沾著面粉，卻穩穩遞來冒著熱氣的餅：“快吃，別涼了，剛出鍋的最香。”咬一口，酥脆的外皮“咔嚓”裂開，綿軟的內里裹著蔥花的鮮，幸福的味道，就藏在媽媽掌心的溫度里，藏在這煙火人間最尋常的早餐里。午后，校園的梧桐樹下，陽光透過葉片的縫隙，灑下一地碎金。我和好友擠在同一張課桌前，為一道數學題爭得面紅耳赤。她急得鼻尖沁出細細的汗，手指用力拍著作業本：“肯定是你錯了！輔助線就得這么畫，你看這角度，這樣一連接，答案一下就出來了！”我不服氣地重新演算，稿紙