《方向與路線》教學設計深圳市南山區(qū)南頭城小學鄧偉【教學內(nèi)容及學情分析】本課是小學數(shù)學北師大版第四冊的內(nèi)容，是在學生學習了《方向與路線》的基礎上，自編的一節(jié)數(shù)學實踐活動課。在此之前，學生已經(jīng)認識了東西南北、東北西北東南西南等八個方向，會在地圖上辨認這些方向，但不夠熟練，缺乏應用意識。本節(jié)課主要引領學生綜合運用方向與路線的相關知識，解決旅途中碰到的一些數(shù)學問題。教學過程中，力圖運用“情景創(chuàng)設—自主探究—合作交流”的教學方法，使學生在親歷自主探究的過程中，鞏固、應用知識，提高處理信息、分析問題、解決問題的能力，增強學生學習數(shù)學的興趣。【教學目標】1、在生動有趣的童話情景中，能用方向與路線的知識幫助小動物解決旅途中的一些問題，體驗認識方向與路線的重要價值，增強學習數(shù)學的興趣。2、通過說說、辨辨、做做、猜猜、玩玩等活動，加深對方位的理解，提高分析處理信息的能力。3、讓學生感受到信息技術對于學習數(shù)學知識帶來的便捷與生動，增強應用意識。【工具、資源及設施環(huán)境】在多媒體教室里，學生人手一臺電腦。教師創(chuàng)設童話情景，提出問題時，學生都看大屏幕參加活動。兩次分組活動學生用電腦操作：第一次在電腦上拖動鼠標安家時，一個小組共用一臺，第二次下棋比賽時，兩人共用一臺。教具準備：課件、指南針、自制方向板。【教學策略】對于這節(jié)實踐活動課，我在確立了活動目標之后，力圖尋找學生感興趣的一些素材，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，選擇和安排能夠引導學生利用已有知識和經(jīng)驗，主動探索與發(fā)展的活動內(nèi)容。讓活動的內(nèi)容成為引起學生認知分析、建構意義的中介，成為學生思維進一步發(fā)展的中介，成為學生進行對話的話題，進行交流的橋梁。在教學中關注學生的生命體驗，關注學生的思維能力、解決問題能力等數(shù)學、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。1、我選擇了學生最感興趣的卡通形象（小熊維尼等），通過生動形象的動畫，扣人心弦的情節(jié)，帶領學生進入問題情境，在旅途中應用方向與路線的知識幫助小動物們解決了一個又一個問題，顯示出了現(xiàn)代信息技術在課堂中的無法替代的顯著作用。情節(jié)的串聯(lián)抓住了學生的心，使整堂課有了一氣呵成的效果。2、整節(jié)課非常注重聯(lián)系生活。第一環(huán)節(jié)童話導入后，引導學生復習生活中辨認方向的方法，接著用這些方法辨認教室里的東西南北。第四環(huán)節(jié)當深圳小導游，讓學生結合自己熟悉的景點，合理地安排旅游路線。而中間的童話故事，雖然不是現(xiàn)實的生活，但卻是兒童喜聞樂見的、非常熟悉的生活世界。3、在教學中安排了兩個活動學生使用電腦操作。一是分組給小動物安家活動。小組成員在電腦上觀察景物，商量位置，拖動鼠標為小動物選擇，用方向的知識說說把家安在哪兒了。然后派代表作全班交流。二是兩人一組在電腦上下棋比賽。體現(xiàn)了信息技術的開放性、共享性、交互性、研究性的優(yōu)勢，突出學習主體的主動參與，有助于促進學生學習。【學習評價】本節(jié)課的評價內(nèi)容和主體多樣化。在整節(jié)課的師生對話交流中，教師及時給予恰當?shù)脑u價和引導。采取分小組圍坐的形式，通過小組交流，反饋各小組的學習情況，教師適時給予評價，小組之間、生生之間自主參與評價。在猜一猜活動中，展開了小組闖關比賽，第一關采用搶答的方式，答對加5分；第二關采用選答方式，答對加10分，答錯減五分。學生的積極性非常高。兩人一組下棋比賽中讓學生自主評價。課堂小結時引領學生自我評價，回顧知識，自我反思。【教學過程】一、童話引入，激發(fā)興趣。1、師：今天鄭老師帶來了大家非常喜歡的朋友，他們是誰呢？（欣賞維尼的動畫片），“小熊維尼、小兔瑞比、貓頭鷹、小豬、袋鼠！”，學生高呼！可愛的小動物們又有什么新的計劃呢？（播放課件：他們在看地圖，決定到大西洋上的一個島上去旅行，聽說那個島上住著一群可愛的小矮人，人們叫它“快樂的矮人國”。我們一定要去看看！）2、可是，小兔卻很擔心，播放：在途中迷路了怎么辦？小朋友們能不能教他們幾招呢？（點3—4個學生簡單回答）學生想正確辨認方向的辦法：指南針，太陽升起的一方，北斗七星，樹葉的長勢，樹木的年輪……3、師：同學們的方法真多！我們能用這些方法，來識別這間教室的東南西北嗎？生：這邊（邊用手指）是東方，因為太陽是從這邊升起的。師：那么其他幾個方向呢?（生回答略）4、師：我們一起來辨認吧！全體起立，用手指指東方；向西方揮揮手；向北方彎彎腰；向南方拍拍手。面朝北，用手指指東北，再指指西北。向西南笑一笑，再向東南揮揮手。（師說學生做，興致很高。）5、對于生活中的方向我們已經(jīng)很會辨認了，那么在地圖中人們一般是怎么規(guī)定的呢？（生齊說，師出示方向板，貼在黑板上。）6、這節(jié)課我們就用方向和路線的知識來幫助小兔他們解決旅途中的一些問題，好嗎？（板書課題：方向與路線）[“興趣是最好的老師。”運用信息技術的便捷和優(yōu)勢，采用動畫片開頭，創(chuàng)設迷路的童話情景，能有效地吸引學生進入學習狀態(tài)。學生在幫助小動物們辯認方向的過程中，調動學生已有的知識儲備，使原有基礎知識與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系，自然地導入新課。同時也讓學生感受到學習方向路線知識的重要性，體會到生活中處處用到數(shù)學]二、應用方向知識解決問題。（一）自主介紹。1、播放航行情境：小動物們出發(fā)了，在船上行駛了七天七夜，他們終于來到了矮人國。2、多美的小島啊，出示課件：（小島上的建筑物和景物——醫(yī)院，學校，菜地，居民區(qū)，商店，樹林，書店，游樂場……）3、誰能用方向的知識來介紹一下矮人國的景物呢？（這里可啟發(fā)學生以一個景點為中心有序的介紹）學生匯報，師引導學生注意傾聽，并及時糾正錯誤。[學生根據(jù)畫面自主的選擇參照物來介紹方位，對學生來說是一個挑戰(zhàn)。看似一個簡單的方位介紹，其實是生活情境的實際運用，學生要經(jīng)過綜合加工和運用，對二年級的孩子來說是一個感悟和體會的過程，學生在相互的啟發(fā)和質疑中思辨，思維和能力得到發(fā)展。]（二）自主安家1、矮人國的朋友熱情地邀請他們在島上安家住一段時間，小動物們可開心了！你認為他們幾個的家安在哪里比較好呢？請大家分組設計，在圖紙上貼一貼，等會還要請各位設計師介紹介紹安家的位置和理由！2、小組合作后，全班交流。這里設計一個生生互動的情境：在臺上展示的小組可以向下面的同學提問，如：你能說說我把小豬的家安在哪里嗎？還可以怎樣介紹？下面的同學（包括）可以問展示的小組設計的原因。3、師：綜合大家的意見，小動物們?yōu)樽约喊埠昧思遥覀儊砬埔磺疲海ǔ鍪菊n件）。[自主安家這一活動，要考慮合理性，有利于培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的意識。小組合作時直接拖動鼠標確定位置，比以往的在圖片上粘貼方便多了，提高了課堂效率，給學生的多項交流和啟發(fā)提供了可能。在小組交流中引導學生從不同的角度來介紹，讓學生初步感受到方向的相對性（參照物不同介紹的方向不同）。]（三）猜一猜——小組競賽1、家剛剛安好，好玩的小動物們就想到處逛逛。他們想去哪里呢？我們來分組比賽猜一猜好不好？2、第一關——快速搶答，答對1題加5分。小豬說：我想到書店的東南面去逛逛。（超市）小熊說：我想到醫(yī)院的西南面去玩玩。（游樂場）貓頭鷹說：我想到居民區(qū)的東北面去看看。（書店）袋鼠說：我想到草地的西北面去一下。（這個答案不唯一，滲透可能性。）3、第二關——選擇答題，對了加10分，錯了扣5分。羅賓說：我想到游樂場的東北面，超市的西面。（居民區(qū)）小兔說：我想到學校的南面、菜地的東南面。（醫(yī)院）小豬說：我想去的那個地方，它的南面有醫(yī)院，東南面有書店。（學校）4、評價各個組的表現(xiàn)。小組12345678第一關第二關[采用比賽過關的方式鞏固知識，增強了活動的趣味性。第一關輕松答題，第二關明顯增加了難度，必須多角度思考問題，才能確定小動物究竟去哪里。體現(xiàn)了活動的層次性，也加強了各個小組間的競爭意識。]三、應用路線知識解決問題（一）走一走。1、小豬可以走哪條路線到達學校呢？生：從家出發(fā)向北走到菜地，走到樹林，再向東走到學校。生：從家出發(fā)向東北走到醫(yī)院，向東南走到草地，再向東北走到超市，再向西北走到書店，最后向西北走到學校。生：從家出發(fā)向東北走到醫(yī)院，再向北走到居民區(qū)，走到學校！2、哪條路近一點呢？3、你還能提出哪些問題？學生提出開放性問題——如：小熊維尼想到樹林去，怎么走？袋鼠想去拜訪貓頭鷹，怎么走比較近？等等。生自由提問，相互解答。這里設置生生互動：由提問者邀請一名同學來回答，并給予評價。[這一環(huán)節(jié)，學生要綜合運用方向和路線的知識來解決問題。在多條路線中比較哪條最短。“你還能提出哪些問題？”讓學生相互提問，相互解答，相互評價，這對于二年級的學生來說無疑是一個挑戰(zhàn)，同時生生互動也增強了交流的能力。]（二）玩一玩1、好客的小矮人看到來了這么多客人，在游樂場舉行了一些活動，我們來看看。出示棋盤，師講解游戲規(guī)則。（有兩個色子可以選擇，一個上面標的東西南北，一個標的東北、西北、東南、西南。選到什么方向就按這個方向走棋子，如果選的方向不滿意，可以選擇不走。誰先到達中心點，誰就贏。需要強調的是：怎樣才叫走一步呢？師演示）2、下棋比賽。（觀看羅賓和貓頭鷹的比賽）3、小動物們玩的可開心了，你們想不想玩？那就分組開始吧！兩人一組進行比賽。（配輕音樂）4、請獲勝的同學談談經(jīng)驗，小結：做任何事情，要講究策略。5、師：這個游戲好不好玩？還想不想玩？可小動物們卻不想玩了，因為不知不覺中，他們已經(jīng)在島了玩了半個多月了，開始思念家鄉(xiāng)了，只好和矮人島的朋友們揮手告別。（播放告別的情境）[這個富有趣味的活動很受學生的歡迎，簡單的看是上一個活動的重復，其實不然，這個活動中學生需要有一個正確的辨別，怎樣根據(jù)情況選擇色子，機選的方向選擇走還是不走，對思維的要求很高，學生在活動中能感悟到方法的重要性。有利于培養(yǎng)學生綜合考慮問題。]四、聯(lián)系現(xiàn)實生活—當當小導游。1、維尼他們喜歡環(huán)游世界，假如有一天，他們要到咱們深圳來玩，你準備怎樣當好小導游呢？出示深圳市旅游景點圖（世界之窗、水上樂園、青青世界、仙湖植物園、小梅沙海灘。。。）2、你準備幫他們選擇哪幾個景點？按照怎樣的路線來游玩？為了省時，路線一定不要重復喲！3、學生分組討論后匯報。[要求學生根據(jù)實情選擇景點，而且路線不重復，在上一個活動的目標和要求上又有了新的提高。而且最終由題圖上的方向和路線切入到了生活之中，用信息技術將數(shù)學和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在了一起。]五、小結延伸。1、通過這