《雨的節奏》教學設計

一、教學內容：選自義務教育教科書《音樂》花城版二年級下冊

第12課《找樂器的游戲》中《雨的節奏》一課

二、教學年級：二年級

三、教學理念：

在《雨的節奏》一課中，我以音樂課程標準為導向，以畝美

感知、藝術表現、文化理解、創意表達為出發點，在組織音樂教

學活動中，從培養學生的學習興趣入手，把發展學生的自主學習

能力、探究合作能力、思維創造能力放在首位，創設一種有組織、

有目的、師生平等參與的“活動化、生活化、自主化、情感化”

的課堂教學模式，從而突顯“參與為主線，體驗、感悟為核心，

創造為升華”的理論導向，讓學生在愉悅、和諧的課堂氛圍中汲

取知識、增長能力、健康發展。

卡爾?奧爾夫曾認為：”音樂構成的第一要素是節奏，不是

旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律不可能脫離節奏而存在。

節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”節奏存在于社會生

活中，它與人們的日常生活密切聯系著。因此，我根據小學二年

級學生的年齡特點，充分利用他們活躍的思維，并結合生活中的

節奏，用形象直觀、生動活潑的方式進行趣味節奏教學，把節奏

貫穿于音樂游戲中；通過視聽、律動、模唱、打擊樂器等實踐活

動落實音樂基礎知識與技能學習，運用奧爾夫的一些理念、方法,

指導學生投入到音樂世界中來，引導學生學會聆聽、感受、分辨、

表現、評價等；在音樂節奏游戲中汲取音樂知識，培養學生的聽

辨能力、參與意識、創造意識、合作意識，讓其在愉快的氛圍中

感受音樂的魅力。

四、教學分析：

1、教材分析：《雨的節奏》是選自義務教育教科書《音樂》

花城版二年級下冊第12課的教材內容。本節課的內容，主要是

對過去學習的節奏做一個總結和鞏固，通過律動、視聽、說唱、

打擊樂器、情境創編等學習方法表現不同音樂節奏中的雨聲，讓

學生更好地掌握"X、/、XXXX.XXX"這四種音樂節奏和四分

休止符“0”，同時，培養學生的音樂感受力、分辨力和表現力。

2、學情分析：二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、

表現欲強，適合采用聽、看、說、唱、動、演等相結合的教學手

段，進行直觀而趣味的教學，從而讓學生在參與音樂活動中云尋

覓、探究音樂節奏，領略音樂藝術的魅力，獲得音樂美的享受，

接受美的熏陶，培養學生持久的音樂興趣，形成良好的音樂素質、

豐富的情感體驗、高尚的音樂審美情趣和敏銳的音樂感知能力。

同時，二年級學生是形成自信心的關鍵期，他們在接收別人的評

價中能發現自身的價值，在學習中對老師和同學的表揚、肯定會

產生興奮感和自豪感。在教學中，教師運用激勵性的評價，會激

發他們主動參與音樂學習的興趣。

五、教學目標：

1、情感、態度、價值觀目標：通過《雨的節奏》的學習，

讓學生鞏固“X、XX.XXXX.迷X”這四種音樂節奏和四分休止

符“0”，培養學生的音樂感受力、分辨力和表現力；通過小組合

作初步探索與體驗生活中的音樂節奏，激發學生繼續尋找和探索

生活中音樂節奏的欲望，培養學生對生活的熱愛，對事物的敏銳

觀察力和創造力，同時培養學生團結協助、友愛相處的好品質。

2、過程與方法目標：通過律動、視聽、說唱、打擊樂器、

情境創編等形式表現音樂節奏，培養學生的參與意識、創造意識、

合作意識，讓學生在愉快的氛圍中感受音樂的魅力。

3、知識與技能目標：能通過視聽、律動、模唱等，感受并

體驗“X、巡、XXXX"這三種節奏型所呈現出的不同雨勢；能用

身體語言、打擊樂器、生活物品等形式表現不同音樂節奏中的雨

聲。

六、教學重點：

鞏固學習“X、XX.XXXX..X”這四種音樂節奏和四分休

止符“0”；能通過視聽、律動、模唱等，感受并體驗“X、圓、

XXXX、”這三種節奏型所呈現出的不同雨勢。

七、教學難點：

能用身體語言、打擊樂器、生活物品等形式表現不同音樂節

奏中的雨聲。

八、教學準備：

多媒體課件、打擊樂器、生活物品等。

九、教學過程:

教具、

教教學

學具

學評價學生學的

教師教的活動以及設計意圖

程設計活動

媒體

序思路

運用

一、師生問好。創立小組，

二、設立小組，激勵學習。有利于開

師：為了讓同學們更好學生了解展合作性

地去發現和探索音樂中奧分組情的學習、探

秘，這節課我們分成5個況。索和活動

小組進行學習和比拼，看展示，同時

導看哪個小組最積極、最投也激勵學

入集體入。生的學習

階評價三、師生互動，體驗節奏。熱情。

段師：下面讓我們一起去

尋找生活中的音樂素材，學生：好。

探索音樂中的奧秘吧，好

嗎？

師：如果你們真覺得好，學生拍掌

請你們跟我的節奏拍，并并說“好”

輕聲地說聲“好

師：如果你們真覺得好，學生拍掌通過不同

請你們跟我的節奏拍，并并說“很的力度和

開心地說聲“很好”。紀。節奏進行

師：如果你們真覺得好，學生拍掌拍掌及說

請你們跟我的節奏拍，并并說“韭唱，初步體

激動地說聲“非堂好”。里處”。驗“X、XX.

師：如果你們真覺得好，學生拍掌達X、

請你們跟我的節奏拍，并并說“韭XXXX”的節

激動地說聲“非常的好常的好”。奏樂趣，同

師：原來，我們通過不學生復習多媒時讓學生

同的力度和節奏進行拍掌之前所學體課回憶起這

及說唱，情緒會慢慢地推過的節奏件四種音樂

向高漲，這就是我們熟悉“X、XX.節奏。

的音樂節奏所帶來的樂xxxx、n

趣。讓我們一起回顧一下X”。

吧！

三、情境導入，探索節奏。

師：同學們，我們生活

中有著許多音樂的素材，

趁著春天的季節，我們一

起去郊游，尋找一下大自

然的音樂節奏吧。

師：看看那可愛的小動學生：兔

物是什么？子。

師：“兔子兔子這樣跳，學生：四多媒通過情境

蹦蹦跳跳。"你們覺得兔子分音符體課導入，加深

跳的節奏像是我們音樂上“X”。件學生對“X、

的哪種節奏？XX.XXXX”

師：咦！那邊有個人騎著學生：馬。三種節奏

個別什么動物走來了？的認識，為

評價師：“馬兒馬兒這樣走，學生：八更好地表

踢噠踢噠。“你們覺得馬分音符現雨的節

兒走路的節奏像是我們音奏墊下基

樂上的哪種節奏？礎。

師:那邊的動物跑的好快學生：獵

啊。豹。

師：“豹子豹子這樣跑，學生：十

嚓嚓喳喳噎噎喳嚓。”你六分音符

們覺得豹子跑步的節奏像“XXXX”。

是我們音樂上的哪種節

奏？

師：原來，我們生活中處

處都有音樂節奏，連動物

跑跳聲都與音樂節奏密切

聯系著。以雨的音

四、揭題。學生：雷樂引出課

師：聽聽，這是什么聲聲、雨聲。多媒題，更直觀

音？仔細聽聽它的變化？學生：雨體課地感受雨

師：下雨了，不能去郊游聲從小到件的強弱，為

了，怎么辦？不如我們就大，再從《雨的節

跟雨的節奏玩游戲吧。大到小。奏》的學習

做鋪墊。

一、初步感受雨的節奏。

1、雨的聲音。學生：吵

師：同學們，下雨時，陟...

雨水發出怎樣的聲音？通過聲音

2、雨的動作。學生做雨和動作對

展師：你們覺得用什么動的動作。雨的模仿，

開個別作表現下雨的感覺呢？并模唱雨

階評價3、模唱雨聲，辨別雨勢。四分音符多媒聲節奏，進

段師：請你們跟著節奏用表示小體課而感受不

“吵口沙”模唱雨聲，并說雨，八分件同節奏的

出這三種節奏，哪種表示音符表示雨聲效果。

小雨？哪種表示中雨？那中雨，十

種表示大雨？六分音符

二、用身體的聲勢表現雨表示大

的節奏。雨。

1、創編聲勢動作。通過聲勢

師：同學們模唱得真好，動作的創

我聽到了雨的聲音。老師學生思考編，更形象

覺得還可以把雨聲表現得并舉手回地表現雨

更形象，請大家想想，如答。的節奏，同

何用身體的聲勢動作表現時，在節奏

雨的節奏？律動中，加

2、月聲勢動作表現雨的學生在老深了學生

節奏。師的指引對“X、肆、

師：同學們真聰明，那下用聲勢XXXX”三種

我們一起來用身體的聲勢動作表現節奏的掌

體驗雨的節奏吧。雨的節握，同時,

師：雨的味道越來越濃奏。也為情境

了，老師都感覺像是身臨創編。

其境。

三、情境創編，表現雨聲。

師：夷！糟糕了！雨一

直在下，小動物們不高興

了，它們不知道我們玩得

那么開心，只想著快點停

雨，同學們就可以去郊游

了。

1、有節奏朗讀歌詞。學生有節

集體師：我們一起來看看小奏朗讀歌多媒通過朗讀

評價動物們的心聲，按節奏朗詞。體課歌詞，初步

讀一下，體會它們的心情。件體驗節奏

2、情境表演。組合的奧

師：同學們說得真好！師生合作妙，在此基

下面我們一起合作體驗雨展示。礎加以情

的節奏以及體會小動物的境創編，讓

心情吧。學生感受

個別師：邀請個別小朋友扮和體驗節

評價演兔子、馬兒、獵豹的角奏組合帶

色進行朗讀，其余同學做來的樂趣。

雨的聲勢動作。

一、探索不同聲效，豐富

雨的聲音。

拓師：同學們合作得真好！通過小組

展小動物們被你們的音樂節合作探索

階奏所感動了，都給你們點音樂節奏

段贊。其實，在我們生活中，的奧妙，并

除了可以用身體的聲勢動發揮集體

作表現雨的節奏外，還可的想象力，

以運用其他物品發出不同創編雨的

節奏的聲音來表示雨的大學生思考節奏，培養

小。請你們舉例說說，有并回答。學生的參

哪些物品能發出聲音？與意識、創

師：老師為每個小組準多媒造意識、合

備了一個寶箱，里面裝著體課作意識，讓

一些物品，有些是打擊樂小組討論件學生在愉

器，有些是生活用品。請打擊快的氛圍

你們以小組為單位，在小樂器中感受音

組長的組織下進行討論，紙杯樂的魅力。

并充分發揮想象，看看這報紙

些小寶貝如何發出聲音，膠帶

并如何體現小雨、中雨、

大雨，清創編雨的節奏。

二、創編雨的節奏，展示通過感受

創作成果。與體驗打

小組1、小組成果展示。擊樂器與

評價師：老師發現同學們都小組成果生活用品

很認真地去探索，每個小展示。發出的聲

組都積極投入到雨的節奏音，更好地

創編中。下面，我們邀請表現雨的

兩個小組分別進行打擊樂節奏。

器與生活用品的聲勢展

示，體驗不同聲效中雨的

節奏。

2、集體合作表演。

集體師：同學們都很聰明，集體合作

評價表現得很棒！讓我們集體表演。

合作表演，巧妙地運用手

中的打擊樂器和生活用

品，為雨的節奏創造出更

豐富的音效。

三、評價與鼓勵。

一、課堂小結。通過課堂

1、這節課，我們跟雨的學生反饋板書小結，檢驗

節奏玩游戲，大家玩得開并回顧所學生對音

結心嗎？學的節奏。樂節奏的

束集體2、回顧一下我們所學的的程度。

階評價節奏“X、/、XXXX.XXX,?

段和四分休止符“0”。激發學生

二、課后延伸。尋找和探

師：請同學們課后繼續索生活中

尋找生活中的音樂素材與的音樂節

節奏，以小組為單位，創奏，培養學

編并體臉不同聲效下的音生對生活

樂節奏組合。的熱愛，對

事物的敏

銳觀察力

和創造性

思維。

十、教學反思:

《雨的節奏》是花城版義務教育教科書《音樂》二年級下冊

第12課《找樂器的游戲》中的內容。本課例采用了小組合作、

情境創編等的教學方式，配合聽、看、說、辨、動、演等教學手

段，使教學直觀而趣味。課堂中，我讓孩子們在音樂節奏游戲中

感受音樂的魅力，讓其主動參與音樂學習，并逐步將孩子們引入

到音樂世界，從而更好地探索和體驗音樂節奏，體現了本課的真

實性與可操作性。

1、強調音樂實踐活動，引導學生主動參與

音樂藝術的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的音樂實

踐中，通過學生的親身參與生成和實現的。為此，音樂課程標準

對包含音樂聆聽、音樂表演和音樂創作這單個具有很強實踐性的

教學領域，提出了相對明確而具體的課程內容。本課《雨的節奏》

從音樂學習的特點出發，設計生動活潑的教學形式，激發學芻的

學習興趣，增進學生對音樂的喜愛，引導學生主動參與各種音樂

實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗。

整堂課，通過視聽、律動、模唱等，感受并體驗“X、XX.

XXXX”這三種節奏所呈現出的不同雨勢,并運用身體語言、打擊

樂器、生活物品等形式表現不同音樂節奏中的雨聲。學生從感知、

到聽覺、再到視覺，進而到律動、創編，全方面掌握“X、巡、

儂”這三種節奏，在各種音樂游戲中加深鞏固音樂節奏。同時,

學生在參與集體音樂表演時，獲得審美的愉悅，積累了審美的經

驗與技能，為以后可持續發展提供了可能。其實，所有的音樂教

學活動都強調學生藝術實踐，通過音樂藝術實踐，有效提高音樂

素養，增強學生音樂表現的自信心，培養學生良好的合作意識和

團隊精神。

2、鼓勵參與音樂創造，大膽自信表現自己

音樂是一門極富有創造性的藝術，目的在于通過音樂活動，

豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，

本人設定了生動有趣的創造性的活動內容、形式和情境，發展學

生的想象力，增強學生的創造意識。為了鞏固音樂節奏，本人在

活動中鼓勵孩子們大膽創作，以小組合作的形式，利用打擊樂器、

生活用品創編音樂聲效。這樣的方式既活躍了課堂氣氛，同時也

鼓勵孩子們大膽創作，充分表現自己，讓其在音樂活動中掌握音

樂知識，既培養了孩子們的合作意識、創造意識和參與意識，又

營造了生動有趣的課堂氛圍。

3、電教滲透直觀表達，引起學生學習興趣

根據小學生好奇活潑的天性，對生動、形象的材料感受性強,

在感知時無意注意占優勢的心理特點，利用電教聲、圖、色俱佳

的優點授課，有時可取得意料之外的效果。如本人在PPT設計中，

插入兔子、馬、獵豹的圖片，讓孩子們分辨三種動物的跑跳走的

節奏，與我們熟悉的哪種音樂節奏吻合，孩子們的注意力非常集

中，全神貫注地觀察與思考，直觀地了解與區分“X、XX.XXXX”

這三種節奏。

4、課堂不夠完美，仍需深入思考

當然，沒有完美的課堂，通過教授，本人也意識到在教學中

出現的一些問題，這是一個潛移默化的過程。如：教師的語速較

快，對學生的關注度不夠，評價語言不夠豐富，課堂中生成性的

東西沒有把握好，在拓展環節創編雨的節奏，由于時間的關系，

學生只能初步的探究與體驗，有部分學生還沒能很好地探索到打

擊樂器或生活用品如何組合敲打出更美的音效，這些都是值得總

結和反思的地方。

(1)在教學過程中，本人有時為了完成自己的設計的流程,

可能會忽略了學生的感受。課堂是動態的，如果老師能抓住這些

生成性的東西，那就是亮點。應多給學生一個發揮、創造、想像

的空間，提高學生自主學習的能力。

(2)角色扮演的思考。學生在參與雨的節奏歌詞朗讀中，

老師設計了動物心理活動語言情境扮演，如果能引導學生在節奏

準確的基礎上，加入情緒的渲染和力度的把控，可能學生會玩得

更有意思。

(3)評價語言的思考。老師在課堂中對學生參與活動的評

價，會影響學生學習的興趣和信心。在教學過程中，本人所使用

的評價語言仍過于單一，應設計一些豐富的語言，提升學生的自

信心。

(4)教學環節時間控制的思考。老師在課堂中對各個教學

環節的設計，應根據學生的課堂學習狀態及時調整，因此，時間

的把握與控制也必須要多注意，免得給人前松后緊的感覺。

在以后的教學中，本人仍需繼續加強學習，在學習中探索，

在探索中前進，在前進中完善，只要教師心中想到的是學生，一

切教學活動都圍繞學生來設計，那么這節音樂課就會達到“師生

共同成長”的目的，從而為學生終身喜歡音樂、享受音樂提供無

限可能。

十一、課例點評：

這節課三維目標具體、明確，重難點突出，教學的流程清晰、

結構緊湊、層次分明。教師的課堂調控能力強，無論是自身的語

言組織能力還是肢體語言，都能充分調動學生學習的積極性，讓

學生在愉快的音樂氛圍中感受美、體驗美、表現美。

教學中，每個環節的過渡語清晰簡練，能讓學生清楚地明白

老師發出的每一個指令，通過聽、看、動、演等教學手段，讓每

個學生在玩中學，學中玩，在探索中思考，在體驗中感悟。特別

是能巧妙地把四分音符、八分音符、十六分音符玩起來，用彈舌,

拍手，跺腳等身體語言表現雨的節奏。

教學中，教師還善于通過小組合作的方式培養學生的參與意

識，如小組間的比拼，激勵學生學習的熱情；小組合作創編雨的

節奏，培養學生的創造力等，引導學生善于合