教育科研的根本方法

〔案例、論文、小課題〕奉化市教師進修學校科研部陳武存2021.3.15.郵箱：聯(lián)系：88587617662533從未來教師素質(zhì)說起高尚的職業(yè)道德先進的教育理念合理的知識結(jié)構(gòu)復合的教育教學能力一定的教育科研能力健康的身體及心靈教師的主動開展靠什么？教師的開展不是外部的追求，而是主體內(nèi)部呈現(xiàn)出的自發(fā)的主動的運動狀態(tài)。

是我要開展，不是要我開展。

要主動開展，一靠自覺，二靠科學。教師開展建議一：加強學習學習是站在別人的肩膀上看問題〔1〕從文獻資料、學科雜志學習；

〔2〕利用網(wǎng)絡的豐富資源學習，學會搜集、整理；

〔3〕向身邊的同行學習；

〔4〕向自己的學生學習；

〔5〕注意從歷史經(jīng)驗中學習。〔現(xiàn)實與急躁是學習的最大敵人，留心處處有學問，要有職業(yè)敏感性〕

教師開展建議二：重在思考學會思考〔方法可以打敗聰明〕深入性思考：打破砂鍋問到底，不斷的追問原因，記住：“一個問題如果沒有追問到制度文化層面就不會是深刻的〞〔縱向思考〕縝密性思考：多問幾個除了這些還有什么？要點是窮盡一切可能。〔橫向思考〕批判性思考：真的是這樣嗎？不迷信權(quán)威。例：潦清的河水……遷移性思考：不也可以這樣嗎？〔學科遷移〕思考的縝密基于對問題的全面了解，思考的深刻源于相關知識的積累和儲藏。教師開展建議三：注意觀察教師開展建議四：學會提問善于提問是良好思維品質(zhì)的表達〔1〕要有良好的問題意識；

〔2〕要學會清晰地表達問題；

〔3〕要善于把問題細化，養(yǎng)成良好的思維習慣〔主題化、系列化〕

〔4〕要敏感地抓住教育、教學活動中出現(xiàn)的有價值的各種問題。

教師開展建議五：堅持寫作寫作是教師體驗成長享受快樂的最好載體〔1〕要做教育教學事業(yè)的有心人〔2〕要把自己想的東西寫下來〔3〕要在自己的手提上多設置幾個文件夾〔4〕要用行話寫文章〔5〕要學會架構(gòu)文章〔6〕要反復的修改文章〔7〕要大膽的投稿教師如何做研究：以學科小課題為例題目：小學體育課游戲教學策略研究研究過程：〔1〕案例〔課例〕積累：起碼完成導入游戲、課中游戲、結(jié)束游戲各5個課例，要求盡量形式多樣；〔論文和課題研究的根底〕〔2〕撰寫論文：圍繞每個階段的5個課例進行深入思考，提煉并完成假設干篇論文；〔階段性、過程性成果〕例：導入：新、奇、亮、炫；過程：活、巧、實、妙；穩(wěn)固：舒、放、輕、樂。〔3〕完成課題：講清為什么要研究這個課題？圍繞課題我做了些什么？〔資源梳理、模式探究、教學實施等〕做了以后有什么樣的成效？〔模式完善、策略提煉等〕后續(xù)研究的思考是什么？〔系統(tǒng)性、終結(jié)性成果〕學科小課題研究主要是解決教學中的實際問題，不管課題多小，但必須要有過程，要寫出操作過程，重點把握好兩個層面的研究，一是課例研究，二是策略層面的研究，總結(jié)提煉規(guī)律性的東西。請大致體會案例、論文、小課題之間的內(nèi)在聯(lián)系。案例〔教例、課例〕案例：是教師在日常生活、課堂教學、研究實踐、思想教育等活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件的記錄和思考。〔比論文的層次要低〕三種類型：一是關于某一節(jié)課或某一教學片段的具體反思，使之成為一份具體的教學案例；二是關于教師與學生交往的生活故事，可稱之為教育案例〔南師附中陸一鵬經(jīng)典的教育故事—關于考試作弊、借分的故事〕；三是教育研究、論文研究、資源開發(fā)實踐等過程中的思考體會，可稱之為研究案例。

案例的根本要素案例的根本要素為：背景、主題、細節(jié)、結(jié)果、評析。寫好案例的關鍵是：選擇復雜的情境、揭示人物的心理和具有獨到的思考。案例既包含研究者對所觀察到的“事例〞的故事性描述，也包含研究者對“事例〞的論述性分析，兩者相映相成，構(gòu)成案例文本中細膩的情感氣氛和濃郁的敘事風格。

案例的根本格式好的案例=一個生動的故事+精彩的教育點評。常標準式：【教育、教學背景】+【案例描述】+【教育、教學反思】變式一：【背景】+【描述】+【反思】+【行為跟進】+【再反思】變式二：【案例描述】+【案例反思】+【案例評析】+【案例體會】案例與教案、教學設計、實錄的區(qū)別案例區(qū)別于教案、教學設計之處在于：案例是對已發(fā)生的教育過程加以反映和分析，寫在教之后，是對教學結(jié)果的一種反思；而教案、教學設計都是寫在教之前的東西，盡管寫的時候也有反思的成分，但更多的是一種預設。〔這恐怕就是教師和醫(yī)生的最根本的區(qū)別之處！---醫(yī)生天天都在做案例，教師可以只寫教案、不做案例〕教學案例區(qū)別于教學實錄之處在于：案例往往根據(jù)撰寫的目的，只對教育情境作有所選擇的描述，所謂的教學片段描述。

從案例到論文拼盤：幾個系列小案例串成一篇論文；如：2021?寧波教育科研?第三期P32謝增煥題目：和諧課堂：追求語言與精神的同構(gòu)同生標題一、巧妙引導，讓和諧課堂演繹教學無痕二、動態(tài)生成，讓和諧課堂綻放生命榮耀三、角色變換，讓和諧課堂充滿燦爛陽光四、拓展課文，讓和諧課堂充滿靈動旋律五、整合目標，讓和諧課堂實現(xiàn)全面優(yōu)化整篇文章從五個維度展開，每個維度選擇了一個比較典型的案例，先談【認識】、再舉【案例】、后說【收獲】。標題猶如靈魂將本來零碎的案例串成了有機的文章。提煉：深層思考，從同質(zhì)案例中提煉教育、教學規(guī)律性的東西，學會用視角、視點看問題，如：我剛開始引入的小課題就可以分別圍繞導入游戲、課中游戲、結(jié)束游戲從游戲的類型、游戲的導入策略、游戲教學效果等視角撰寫三篇論文，。天下文章一大抄---說說論文抄襲關鍵詞：剪切、粘貼抄襲現(xiàn)象種種：1〕通篇、整段的抄；2〕抄提綱，換例子；3〕抄內(nèi)容，編提綱；〔有進步〕4〕跨學科，變相抄……〔有點門道〕記住：引用一個人的觀點叫剽竊、抄襲，綜合5個、10個人以上的觀點就叫研究。“抄〞也有一個量變到質(zhì)變的過程，要學習人家的理論水平，要開闊眼界翻開思路；學會用行話寫文章，學會用自己的語言表達人家的東西，這叫“湊〞；加一點自己的感悟，這叫“流〞，那才是自己的東西。寫文章是理性思維，不是工作思維，要揭示事物內(nèi)在的因果關系，不是簡單的記流水賬、羅列工作。一切都從模仿開始，大家不妨抄一點、湊一點、流一點，這叫“合〞。寫文章大概就是這么一個過程。跟上時代步伐---數(shù)數(shù)新潮詞匯大綱---課標考試---評價教案---設計課本---文本進步---成長理解---感悟活動---互動形成---生成表揚---鼓勵探索---探究進修---研修主人---主體材料---資源舞臺---平臺交流---共享操作---實施制度---機制比賽---競爭聯(lián)系---鏈接……聚焦、點擊、合作、維度、視角、視點、審視、整合、解讀、引領……

寫作要有提綱---談談論文架構(gòu)先橫后縱或先縱后橫，做到“縱橫有序〞，但不能“縱橫交錯〞。

一般地，一級標題橫向推理，二級標題縱向分析；一級標題把握科學性，二級標題表達創(chuàng)新性。如：維度一：1〕因素1；2〕因素2；3〕因素3維度二：1〕因素A；2〕因素B；3〕因素C維度三：1〕因素a；2〕因素b；3〕因素c維度要并列，不交錯，不附屬，不矛盾。維度確實定決定論文架構(gòu)的科學合理因素要抓住要點，形成系列，彰顯亮點。因素的選擇表達論文價值取向和創(chuàng)新之處。要養(yǎng)成良好的思維方式，頭腦中得有1、2、3，還要有a、b、c，所謂“無三不成論〞論文的題目和提綱題目：可以直接亮出你的論點，切題是最根本的要求；喜歡出一個具有特定意義或富有詩意的題目，一般地需要加一個副標題。如：一條“適合〞農(nóng)村小學開展的校本之路------綜合實踐活動的校本化研究提綱：力求做到言簡意賅，對仗工整，語言科學，意境優(yōu)美。表達論點提煉的精湛美，層次結(jié)構(gòu)的和諧美，語言文字的流暢美。模范踐行學校精神努力提高效勞質(zhì)量

(學校精神的部門解讀〕例談：班級管理新思路一、基于“成長的學生觀〞的新思路二、基于“開放的班級觀〞的新思路三、基于“開展的教師觀〞的新思路學科論文的展開有它的學科特點，這里我以教育論文為例談談論文的三級架構(gòu)。顯然，按照上面三大塊泛泛的寫很大很空，深度不夠，難于把握。對教師的知識要求我覺得應該是“知道一切的一點，知道一點的一切〞，后者對我們寫作更為有用，我們試著把上面的標題作為題目，深入的思考，把它寫成三篇論文，看看是否可能？基于“成長的學生觀〞的班級管理新思路1、從一致走向差異2、從共性走向個性3、從集體走向個人4、從外部走向心靈5、從理智走向情感基于“開放的班級觀〞的班級管理新思路

1、從封閉走向開放2、從引導走向自主3、從人治走向法制4、從班級走向社會5、從教育走向文化基于“開展的教師觀〞的班級管理新思路

1、從生之師到生之友2、從心靈園丁到園丁心靈3、從自我設計到社會認同4、從必然王國到自由王國5、從認識自我到戰(zhàn)勝自我基于“成長的學生觀〞的班級管理新思路〔一〕1、從一致走向差異〔1〕一致是相對的，差異是絕對的〔2〕尊重學的關鍵是成認差異〔3〕開展中的差異與差異中的開展2、從共性走向個性〔1〕齊步走與散步走〔2〕不怕有缺點，就怕沒特點〔3〕追求共性與追求個性的統(tǒng)一3、從集體走向個人〔1〕小河有水大河滿〔2〕集體影響下的個人〔3〕建設共同的精神家園

基于“成長的學生觀〞的班級管理新思路〔二〕4、從外部走向心靈〔1〕比天空更廣闊的是心靈〔2〕關注學生的內(nèi)心世界〔3〕“性〞“命〞雙修5、從理智走向情感〔1〕喚起“另一半的教育〞〔2〕感受與體驗〔3〕以情激情〔每一個標題背后都要有鮮活故事和案例作為支撐，只有這樣我們的文章才會有血有肉。〕基于“開放的班級觀〞的班級管理新思路〔一〕1、從封閉走向開放〔1〕開放的社會，開放的班級〔2〕因噎廢食與因勢利導〔3〕敞開我們的心扉2、從引導走向自主〔1〕指導、引導、輔導〔2〕讓全體學生當家作主〔3〕成長、成人、成才3、從人治走向法制〔1〕人治，還是法制〔2〕商量商量與班級公約〔3〕正式標準與非正式標準基于“開放的班級觀〞的班級管理新思路〔二〕4、從班級走向社會〔1〕班級小社會〔2〕社會化進程的演練場〔3〕交往，跳動著時代的脈搏5、從教育走向文化〔1〕是教育，更是文化〔2〕班級文化熏陶下的學生開展〔3〕個體文化與班級文化的互動基于“開展的教師觀〞的班級管理新思路〔一〕

1、從生之師到生之友〔1〕21世紀的孩子王〔2〕民主與平等〔3〕吾愛吾師，吾更愛真理2、從心靈的園丁到園丁的心靈〔1〕全面更關心學生成長的“重要他人〞〔2〕在悅納學生的錯誤中超越自我〔3〕以教人者教己3、從自我設計到社會認同〔1〕扎根于現(xiàn)實土壤的自我設計〔2〕應和著時代的責任〔3〕最高境界：對學生終身負責基于“開展的教師觀〞的班級管理新思路〔二〕

4、從必然王國到自由王國〔1〕在教育科研中收獲自我〔2〕職業(yè)的選擇與事業(yè)的追求〔3〕人文精神的升華5、從認識自我到戰(zhàn)勝自我〔1〕認識自我、發(fā)現(xiàn)自我〔2〕完善自我、戰(zhàn)勝自我〔3〕實現(xiàn)自我、超越自我一篇大論文=小課題？論文和課題的最大區(qū)別是：論文可以“想〞，課題必須要“做〞。將一篇好論文中的“美好的想法〞付諸于行動，變成“簡單的操作〞，回頭再做提煉總結(jié)，可能就會做成一個小課題。當然，課題本身事先有設計、有方案，有明確的研究目標。〔有別于工作目標〕論文寫作與結(jié)題報告的寫作口氣是不一樣的，類似于論文寫作中的“我想……〞“我認為……〞的表達，在結(jié)題報告中是不適宜的。大家好好體會。幼兒教師適合做什么樣的課題課題的來源來源于教學實踐來源于教育、管理實踐來源于教育、教學、管理的真問題可以從教學現(xiàn)象入手可以從教學方法入手可以從教學經(jīng)驗入手……課題的類型主要是解決問題式和提煉成果式兩大類。課堂是最主要、最直接的研究陣地，學生是永恒的研究對象。教師應該學會研究課堂課改最終發(fā)生在課堂里，讓課堂遠離虛偽，以案例展示理念，讓理念回歸課堂。變“先進理念〞為“簡單操作〞。課堂教學問題種種：濫用表演法、過度的開放、形式的合作、無序的整合、情境陷阱、沒有思考的追問〔降低思考力水平〕、外表啟發(fā)實質(zhì)灌輸、外表探究實質(zhì)講解〔貌似探究〕等等。課改不是否認，是一種揚棄，是一種改進，是一種兼容。課改要求我們認真的研究課堂，有效的改變自己的教學行為。課堂教學切忌“一年一個新把戲，學來學去學不象；剛剛學得有點象，又來一個新把戲〞。“熱課堂〞需要“冷思考〞。課堂〔活動〕觀察指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官〔眼、耳〕及相關輔助工具〔觀察量表、錄音錄象設備等〕，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作出相應研究的一種教育科學研究方法。它能使觀察者獲得一般觀察無法到達的對課堂中事物洞察的深度和廣度。課堂觀察主要內(nèi)容研究學生研究學生的學情：研究學情就是研究教育、教學的起點，小到一節(jié)課，大到一次教育活動，我們都要充分關注學生的真正需求，這是任何研究的根底；研究學生的學法：學習方法、學習策略、學習活動、學習過程、思維過程、學習的有效性等等；研究學生的學業(yè)：就是研究對學生的評價，在評價方面似乎我們更注重了選拔功能，從而淡化了診斷功能。教育教學課題如果沒有真正把學生作為主體，這個課題的價值便為大打折扣，學校課題恐怕離不開“育人〞兩個字。課題的表述課題表述一般包含課題的研究對象、研究內(nèi)容、研究途徑及研究方法。課題研究目標和研究內(nèi)容確實定，研究方法的選擇都要緊扣課題。課題題目字數(shù)一般在18字左右。如：1.“民間土棋〞促進幼兒心智開展研究2.幼兒園小班角色游戲中自制玩具的開發(fā)和運用3.0-3嬰幼兒早期干預開發(fā)潛能研究4.幼兒體育游戲〔童話〕教學策略研究5.區(qū)域活動促進幼兒個性化學習的實踐研究6.園本教研促進教師專業(yè)成長7.基于創(chuàng)意手工的幼兒思維能力培養(yǎng)研究8.小班幼兒飲食習慣培養(yǎng)研究9.以園為本的特色課程建設研究10.親子家園建設研究課題的分解頭腦風暴法：即席發(fā)言。借助自己的實踐經(jīng)驗，對課題的分解只講自己的意見，不對別人的意見作批評，集思廣益。〔缺乏科學性，但可以作為參考〕因素分解法：按照課題本身的邏輯結(jié)構(gòu)逐級進行分解，把分解出來的主要因素作為子課題或研究內(nèi)容〔如：游戲---形式、器材、平安、興趣培養(yǎng)、角色能力、社會性開展〕〔玩具---分類、選擇、刺激反響、能力培養(yǎng)〕。理論推演法：根據(jù)有關學科〔如，多元智力、創(chuàng)新能力〕的理論推演出研究體系，并對研究的內(nèi)涵作出明確的界定。多用于驗證性研究。方案的形成文獻查閱，了解他人的研究成果創(chuàng)新思維，選擇恰當?shù)难芯拷嵌冗壿嬐评恚魑约旱难芯克悸房茖W合理，設立課題的研究目標因素分析，明確課題的研究內(nèi)容任務分解，制定合理的研究步驟簡約標準，形成個性的研究方案申報方案的根本內(nèi)容對課題的必要性和可行性做出比較詳細的說明，確立研究的行動綱領。內(nèi)容包括：1、本課題研究的背景和意義2、國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀3、課題研究的目標和內(nèi)容4、課題研究方法5、課題研究的主要步驟6、課題研究的特點和條件分析開題是怎么回事？申報方案不等于開題報告〔設想變行動〕開題解決什么問題？1〕進一步厘清研究思路；2〕再一次審視研究目標；3〕制訂具體的行動方案；4〕明確各階段主要任務；5〕聽取專家的指導意見。根本目的：確保研究順利進行，少走彎路。結(jié)題報告的撰寫題目：根本要求：有新意，無歧義。內(nèi)容概述：以最精煉的文字，亮出你的成果。三級目錄：亮出架構(gòu)，亮出思路，亮出水平。正文內(nèi)容：(12000字左右為宜〕1〕課題提出：緣起、背景、綜述、課題假設2〕研究過程：突出創(chuàng)新做法，寫出課題亮點3〕研究成效：理論成果、實踐成果4〕結(jié)論思考：后續(xù)研究結(jié)題報告的題目題目是課題研究的“點睛之筆〞

題目是知識創(chuàng)新的“重要表達〞

題目能給人好壞的“第一印象〞題目推論的根本思維形式

1〕邏輯思維:簡潔明了，寓意深刻