培訓總結

邢臺市第三中學馮洪春2021--03--04兩個故事1、猶太人獲諾貝爾獎率是最高的。從小進行批判教育；?塔木德?：“知識是可靠的財富，是唯一可以隨身攜帶，終身享用不盡的財產〞。“人一旦掌握了知識，他還缺少什么呢？〞2、2021年諾貝爾物理學獎的最新現實。

現實：1、美國是世界的研究院印度是世界辦公室中國是世界加工廠為適應未來社會與競爭的需要，學生應學會的本領：自主學習，發現問題、解決問題的能力，高素質開展的潛能對未來教師素質的要求高尚的職業道德先進的教育理念合理的知識結構復合的教育教學能力一定的教育科研能力健康的身體及心靈教師的主動開展靠什么？教師的開展不是外部的追求，而是主體內部呈現出的自發的主動的運動狀態。

是我要開展，不是要我開展。

要主動開展，一靠自覺，二靠科學。教師開展建議一：加強學習學習是站在別人的肩膀上看問題〔1〕從文獻資料、學科雜志學習；

〔2〕利用網絡的豐富資源學習，學會搜集、整理；

〔3〕向身邊的同行學習；

〔4〕向自己的學生學習；

〔5〕注意從歷史經驗中學習。〔現實與急躁是學習的最大敵人，留心處處有學問，要有職業敏感性〕

教師開展建議二：重在思考學會思考〔方法可以打敗聰明〕深入性思考：打破砂鍋問到底，不斷的追問原因，記住：“一個問題如果沒有追問到制度文化層面就不會是深刻的〞〔縱向思考〕縝密性思考：多問幾個除了這些還有什么？要點是窮盡一切可能。〔橫向思考〕批判性思考：真的是這樣嗎？不迷信權威。例：潦清的河水……遷移性思考：不也可以這樣嗎？〔學科遷移〕思考的縝密基于對問題的全面了解，思考的深刻源于相關知識的積累和儲藏。教師開展建議三：注意觀察教師開展建議四：學會提問善于提問是良好思維品質的表達〔1〕要有良好的問題意識；

〔2〕要學會清晰地表達問題；

〔3〕要善于把問題細化，養成良好的思維習慣〔主題化、系列化〕

〔4〕要敏感地抓住教育、教學活動中出現的有價值的各種問題。

教師開展建議五：堅持寫作寫作是教師體驗成長享受快樂的最好載體〔1〕要做教育教學事業的有心人〔2〕要把自己想的東西寫下來〔3〕要在自己的手提上多設置幾個文件夾〔4〕要用行話寫文章〔5〕要學會架構文章〔6〕要反復的修改文章〔7〕要大膽的投稿案例與教案、教學設計、實錄的區別案例區別于教案、教學設計之處在于：案例是對已發生的教育過程加以反映和分析，寫在教之后，是對教學結果的一種反思；而教案、教學設計都是寫在教之前的東西，盡管寫的時候也有反思的成分，但更多的是一種預設。〔這恐怕就是教師和醫生的最根本的區別之處！---醫生天天都在做案例，教師可以只寫教案、不做案例〕教學案例區別于教學實錄之處在于：案例往往根據撰寫的目的，只對教育情境作有所選擇的描述，所謂的教學片段描述。

天下文章一大抄---說說論文抄襲關鍵詞：剪切、粘貼抄襲現象種種：1〕通篇、整段的抄；2〕抄提綱，換例子；3〕抄內容，編提綱；〔有進步〕4〕跨學科，變相抄……〔有點門道〕記住：引用一個人的觀點叫剽竊、抄襲，綜合5個、10個人以上的觀點就叫研究。“抄〞也有一個量變到質變的過程，要學習人家的理論水平，要開闊眼界翻開思路；學會用行話寫文章，學會用自己的語言表達人家的東西，這叫“湊〞；加一點自己的感悟，這叫“流〞，那才是自己的東西。寫文章是理性思維，不是工作思維，要揭示事物內在的因果關系，不是簡單的記流水賬、羅列工作。一切都從模仿開始，大家不妨抄一點、湊一點、流一點，這叫“合〞。寫文章大概就是這么一個過程。跟上時代步伐---數數新潮詞匯大綱---課標考試---評價教案---設計課本---文本進步---成長理解---感悟活動---互動形成---生成表揚---鼓勵探索---探究進修---研修主人---主體材料---資源舞臺---平臺交流---共享操作---實施制度---機制比賽---競爭聯系---鏈接……聚焦、點擊、合作、維度、視角、視點、審視、整合、解讀、引領……

寫作要有提綱---談談論文架構先橫后縱或先縱后橫，做到“縱橫有序〞，但不能“縱橫交錯〞。

一般地，一級標題橫向推理，二級標題縱向分析；一級標題把握科學性，二級標題表達創新性。如：維度一：1〕因素1；2〕因素2；3〕因素3維度二：1〕因素A；2〕因素B；3〕因素C維度三：1〕因素a；2〕因素b；3〕因素c維度要并列，不交錯，不附屬，不矛盾。維度確實定決定論文架構的科學合理因素要抓住要點，形成系列，彰顯亮點。因素的選擇表達論文價值取向和創新之處。要養成良好的思維方式，頭腦中得有1、2、3，還要有a、b、c，所謂“無三不成論〞論文的題目和提綱題目：可以直接亮出你的論點，切題是最根本的要求；喜歡出一個具有特定意義或富有詩意的題目，一般地需要加一個副標題。如：一條“適合〞農村小學開展的校本之路------綜合實踐活動的校本化研究提綱：力求做到言簡意賅，對仗工整，語言科學，意境優美。表達論點提煉的精湛美，層次結構的和諧美，語言文字的流暢美。教師應該學會研究課堂課改最終發生在課堂里，讓課堂遠離虛偽，以案例展示理念，讓理念回歸課堂。變“先進理念〞為“簡單操作〞。課堂教學問題種種：濫用表演法、過度的開放、形式的合作、無序的整合、情境陷阱、沒有思考的追問〔降低思考力水平〕、外表啟發實質灌輸、外表探究實質講解〔貌似探究〕等等。課改不是否認，是一種揚棄，是一種改進，是一種兼容。課改要求我們認真的研究課堂，有效的改變自己的教學行為。課堂教學切忌“一年一個新把戲，學來學去學不象；剛剛學得有點象，又來一個新把戲〞。“熱課堂〞需要“冷思考〞。課堂觀察主要內容研究學生研究學生的學情：研究學情就是研究教育、教學的起點，小到一節課，大到一次教育活動，我們都要充分關注學生的真正需求，這是任何研究的根底；研究學生的學法：學習方法、學習策略、學習活動、學習過程、思維過程、學習的有效性等等；研究學生的學業：就是研究對學生的評價，在評價方面似乎我們更注重了選拔功能，從而淡化了診斷功能。教育教學課題如果沒有真正把學生作為主體，這個課題的價值便為大打折扣，學校課題恐怕離不開“育人〞兩個字。課題的表述課題表述一般包含課題的研究對象、研究內容、研究途徑及研究方法。課題研究目標和研究內容確實定，研究方法的選擇都要緊扣課題。課題題目字數一般在18字左右。如：1.“民間土棋〞促進幼兒心智開展研究2.幼兒園小班角色游戲中自制玩具的開發和運用3.0-3嬰幼兒早期干預開發潛能研究4.幼兒體育游戲〔童話〕教學策略研究5.區域活動促進幼兒個性化學習的實踐研究6.園本教研促進教師專業成長7.基于創意手工的幼兒思維能力培養研究8.小班幼兒飲食習慣培養研究9.以園為本的特色課程建設研究10.親子家園建設研究課題的分解頭腦風暴法：即席發言。借助自己的實踐經驗，對課題的分解只講自己的意見，不對別人的意見作批評，集思廣益。〔缺乏科學性，但可以作為參考〕因素分解法：按照課題本身的邏輯結構逐級進行分解，把分解出來的主要因素作為子課題或研究內容〔如：游戲---形式、器材、平安、興趣培養、角色能力、社會性開展〕〔玩具---分類、選擇、刺激反響、能力培養〕。理論推演法：根據有關學科〔如，多元智力、創新能力〕的理論推演出研究體系，并對研究的內涵作出明確的界定。多用于驗證性研究。開題是怎么回事？申報方案不等于開題報告〔設想變行動〕開題解決什么問題？1〕進一步厘清研究思路；2〕再一次審視研究目標；3〕制訂具體的行動方案；4〕明確各階段主要任務；5〕聽取專家的指導意見。根本目的：確保研究順利進行，少走彎路。結題報告的撰寫題目：根本要求：有新意，無歧義。內容概述：以最精煉的文字，亮出你的成果。三級目錄：亮出架構，亮出思路，亮出水平。正文內容：(12000字左右為宜〕1〕課題提出：緣起、背景、綜述、課題假設2〕研究過程：突出創新做法，寫出課題亮點3〕研究成效：理論成果、實踐成果4〕結論思考：后續研究結題報告的題目題目是課題研究的“點睛之筆〞

題目是知識創新的“重要表達〞

題目能給人好壞的“第一印象〞題目推論的根本思維形式

1〕邏輯思維:簡潔明了，寓意深刻

語法標準，邏輯嚴密，句式不宜過長2〕哲學思維:高度概括，富有哲理

最好選用研究結論中的“至亮點〞做題目3〕科學思維:新穎清鮮，尋求變式

變換一個角度、一種方式提出論題如何撰寫課題成果？成果提煉:還是要緊扣課題確定的研究目標進行梳理，一般可分兩大塊：

1〕理論上的研究結論：規律、策略、模式的提煉等，要結合運用相關理論，提出屬于自己的“外鄉化〞的東西；

2〕實踐成效：要寫出工作上的實際效果，突出可操作性，寫出課題研究給師生帶來的真正變化，用事實證明，最好用數據說話，要學會數據分析。忌諱“八股式〞的三段論，什么“學生素質明顯提高，教師專業水平得到了很好的開展，學校辦學特色逐步形成〞，點還是這些點，但必須細化、具體化，要充分表達本課題特點，要寫出個性的東西。對教師專業開展的幾點建議堅持教學相長，在師生交往中開展自己；反思教學實踐，在總結經驗中提升自己；學習教育理論，在理性認識中豐富自己；投身教學研究，在把握規律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

素質教育對教師的挑戰——“好教師〞的12種品質〔保羅韋地〕

1，友善的態度。7，幽默感。2，尊重課堂上每一個人8，良好的品行3，耐性。9，對個人的關注4，興趣廣泛。10，伸縮性5，良好的儀表。11，寬容6，公正。