淺談小學中培養數學核心素養的策略摘要：本文以小學數學教育為背景，探討了在小學階段培養學生數學核心素養的策略。通過分析當前小學數學教育中存在的問題，提出了相應的實踐對策，旨在提高小學數學教學質量，促進學生全面發展。關鍵詞：小學數學；核心素養；培養策略

一、引言

在當今社會，數學教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的數學素養，這是學生未來學習和生活的重要基礎。所謂數學素養，是指個體在數學領域所具備的能力、態度和價值觀的綜合體現。在小學階段，培養學生的數學素養顯得尤為重要，因為這是學生數學學習生涯的起點，也是他們形成數學思維的關鍵時期。

首先，我們要明白，數學素養不是一蹴而就的，它需要通過長期的、系統的教育來逐步形成。小學數學教育作為基礎教育的重要組成部分，肩負著培養學生數學素養的重任。然而，在現實的小學數學教育中，我們面臨著諸多挑戰。

一方面，傳統的小學數學教育模式往往側重于知識的灌輸和技能的訓練，而忽視了學生數學思維的培養。這種模式容易導致學生在面對復雜問題時，缺乏創新和解決問題的能力。另一方面，隨著社會的快速發展，數學的應用領域越來越廣泛，對學生的數學素養提出了更高的要求。這就要求我們在小學數學教育中，不僅要傳授基本的數學知識，還要注重培養學生的數學思維能力、邏輯思維能力和創新能力。

為了應對這些挑戰，我們需要重新審視小學數學教育的目標和內容，探索有效的培養策略。以下將從幾個方面進行探討：

1.重視數學思維的培養。數學思維是數學素養的核心，它包括邏輯推理、抽象概括、空間想象等能力。在小學數學教學中，教師應注重引導學生進行思考，通過實際問題激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的數學思維能力。

2.強化數學應用能力的培養。數學是一門應用性極強的學科，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力至關重要。教師可以通過設置生活化的教學情境，讓學生在實際操作中感受數學的應用價值，提高他們的數學應用能力。

3.注重數學文化的傳承。數學文化是數學素養的重要組成部分，它包括數學的歷史、哲學、美學等。在小學數學教學中，教師可以適當介紹數學的歷史故事、數學家的生平事跡，讓學生了解數學的發展歷程，感受數學的魅力。

4.培養學生的合作精神和團隊意識。數學學習不僅僅是個人能力的體現，更需要團隊合作。在小學數學教學中，教師可以組織學生進行小組討論、合作探究等活動，培養學生的合作精神和團隊意識。

5.強化評價機制改革。傳統的評價方式往往只關注學生的考試成績，而忽視了學生的全面發展。為了更好地培養學生的數學素養，我們需要建立多元化的評價體系，關注學生在數學學習過程中的表現，包括學習態度、學習方法、問題解決能力等方面。

二、問題學理分析

在探討如何培養小學學生的數學核心素養之前，我們首先要對當前小學數學教育中存在的問題進行深入分析。這些問題不僅存在于教學方法上，也涉及到教育理念和教育評價體系。

1.教學方式單一

現在的數學教學往往過于依賴教師的講解和學生的死記硬背，缺乏互動和探究。這樣的教學方式容易讓學生感到枯燥乏味，不利于激發他們的學習興趣和創造力。學生往往只是被動地接受知識，而不是主動去探索和理解。

2.忽視學生個體差異

每個學生都有自己的學習節奏和特點，但在傳統的教學過程中，教師往往按照統一的標準和要求來教學，忽視了學生的個體差異。這種“一刀切”的教學方法導致一些學生可能跟不上進度，而另一些學生則可能感到教學內容過于簡單。

3.缺乏實踐應用

數學是一門應用性很強的學科，但在實際教學中，很多教師和學生都忽視了數學在現實生活中的應用。學生學到的知識往往是孤立的，無法與實際生活相聯系，這不利于學生將數學知識內化為自己的能力。

4.評價體系不完善

當前的小學數學評價體系往往過于注重學生的考試成績，而忽視了學生在學習過程中的表現和進步。這種評價方式容易導致學生為了分數而學習，忽視了學習的真正目的。

5.教師專業發展不足

教師是學生學習的引導者和促進者，他們的專業素養直接影響到學生的學習效果。然而，在實際教學中，一些教師的專業發展不足，缺乏更新教育理念和教學方法的動力，這也制約了學生數學素養的培養。

6.家校合作不夠緊密

家庭是學生成長的重要環境，家校合作對于學生的全面發展至關重要。但在現實中，很多家庭和學校之間的溝通不足，家長對學生的數學學習缺乏關注和指導，這不利于學生數學素養的提升。

三、現實阻礙

在小學數學教育中，盡管我們已經認識到了培養學生數學核心素養的重要性，但在實際操作過程中，我們面臨著不少現實的阻礙，這些阻礙影響了教育效果的提升。

1.教學資源分配不均

在現實生活中，不同地區的教育資源分配存在很大的差異。一些學校尤其是農村地區的學校，教學設施簡陋，教師數量不足，這直接影響了數學教育的質量和學生的數學素養培養。

2.教師素質參差不齊

雖然教師是教育的主導者，但教師的素質水平參差不齊。有些教師可能缺乏現代化的教育理念和方法，教學方法單一，難以激發學生的學習興趣，這也限制了學生數學素養的提升。

3.家長教育觀念的誤區

一些家長對數學教育的重視程度不夠，認為數學成績只是孩子學業的一部分，忽視了數學素養的培養對學生未來發展的重要性。這種觀念的誤區導致家長對孩子的數學學習缺乏正確的引導和支持。

4.社會環境的影響

在應試教育的大環境下，社會對學生的評價往往以成績為標準，這種評價體系無形中給學校、教師和學生帶來了巨大的壓力。為了追求高分，一些學校和家庭可能過分強調知識的灌輸和技能的訓練，而忽視了數學素養的培養。

5.教學時間不足

小學階段的學生需要學習的內容很多，而教學時間有限。在有限的教學時間內，教師往往難以兼顧知識傳授和素養培養，導致數學素養的培養流于形式。

6.缺乏有效的評價機制

現有的評價機制往往過于單一，主要依賴于考試成績。這種評價方式難以全面反映學生的數學素養，也難以激發學生學習的內在動力。

7.課程設置不合理

在課程設置上，一些學?？赡苓^于注重知識的系統性，而忽視了學生的實際需求和發展。這種不合理的課程設置不利于學生數學素養的培養。

面對這些現實阻礙，我們需要從多個方面入手，尋求解決方案，以提高小學數學教育質量，真正實現學生數學核心素養的培養。

四、實踐對策

要克服小學數學教育中的現實阻礙，提升學生的數學核心素養，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策。

1.優化資源配置

政府和學校應該加大對教育資源的投入，確保所有學生都能享受到公平的教育機會。這包括改善教學設施，增加教師培訓，以及提供更多元化的教學資源，如在線課程、教學軟件等。

2.提升教師專業水平

教師是教育的靈魂，提升教師的專業素養是關鍵。學?？梢酝ㄟ^定期的培訓、工作坊和教學研討，幫助教師更新教育理念，學習新的教學方法，提高教學質量。

3.轉變家長教育觀念

4.創新教學方法

教師應該嘗試不同的教學方法，如探究式學習、合作學習等，這些方法能夠激發學生的學習興趣，培養他們的數學思維和解決問題的能力。

5.強化實踐應用

在教學中，教師應該注重數學知識的實際應用，通過設計貼近生活的教學案例，讓學生在實踐中學習數學，理解數學的價值。

6.建立多元化評價體系

評價不僅僅是考試，還應該包括學生的日常表現、學習態度、合作能力等多方面。通過多元化的評價體系，可以更全面地了解學生的學習情況，促進學生的全面發展。

7.合理設置課程內容

課程內容應該根據學生的實際需求和發展來設定，既要保證知識的系統性，也要注重培養學生的興趣和特長。通過個性化的課程設置，可以更好地滿足學生的不同學習需求。

8.加強家校合作

學校應該主動與家長溝通，建立良好的家校合作關系。家長和教師可以共同關注學生的學習進度，共同制定學生的學習計劃，共同為學生創造一個良好的學習環境。

五：結論

經過對小學數學教育中培養學生核心素養的策略的分析，我們可以得出以下幾點結論：

1.數學素養的培養是一個系統工程，需要學校、教師、家長和社會各界的共同努力。通過優化資源配置、提升教師素質、轉變教育觀念、創新教學方法等多方面的努力，我們可以為學生提供一個良好的學習環境。

2.教學方法的選擇和教學內容的設置對培養學生的數學素養至關重要。教師應該注重學生的個體差異，采用多元化的教學手段，將數學知識與學生生活實際相結合，激發學生的學習興趣。

3.評價體系的改革是促進學生數學素養提升的重要保障。建立多元化的評價機制，不僅關注學生的考試成績，還要關注學生在學習過程中的表現和進步，能夠更好地促進學生的全面發展。

4.家校合作是培養學生數學素養的重要途徑。學校和家長應該加強溝通，共同關注學生的學習，共同為學生創造一個有利于他們成長的環境。

參考文獻：

[1]張華.小學數學核心素養的培養策略研究[J].數學教育研究，2019（3）：15-18.

[2]李明.新時代背景下小學數學教育改革與實