8.賣火柴的小女孩【核心素養目標】文化自信：感受小女孩的悲慘遭遇及小女孩的愿望，領悟“幸福”。語言運用：感受童話豐富的想象。思維能力：了解課文表現的內容，還要學習童話的寫作方式。審美創造：學會觀察課文插圖，感受童話豐富的想象。【課前解析】關注文本：本文是第三單元童話單元的第一篇課文，童話是學生們最受歡迎的一種體裁。學習本文不僅僅要了解課文表現的內容，還要學習童話的寫作方式，因為本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”，因此由讀到寫也是本文的重點。關注結構：課文先寫了小女孩悲慘的處境（1-4段），接著寫了小女孩在5次擦燃火柴后看到的種種幻象（5-9段），最后寫小女孩凍死街頭的結局（10-11段）。【教學目標】1.認識“撿、舊”等11個生字，讀準“幾、晃”等3個多音字，會寫“柴、舊”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等14個詞語。2.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。（重點）3.能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。（難點）【課前準備】多媒體課件。【課時安排】2課時。第一課時【課時目標】1.認識“撿、舊”等11個生字，讀準“幾、晃”等3個多音字，會寫“柴、舊”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等14個詞語。2.讀課文，初步了解課文內容。【教學過程】一、情境導入，了解作者1.（出示課件3）課件出示課文插圖，提問：仔細觀察這幅圖，你關注了哪些信息？有什么疑問？學生觀察，交流。（出示課件4）2.（出示課件5）引導：是啊，這還是一年的最后一夜呢，家家戶戶團聚的日子，小女孩為什么會孤零零一個人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中去找答案吧。3.教師板書課題，（板書：賣火柴的小女孩）學生齊讀課題。4.了解作者。（出示課件6）二、初讀課文，整體感知1.（出示課件7）初讀課文，要求：（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）找出不理解的詞語和句子，并做上標記。2.學習生字詞。（出示課件8）（1）指名學生朗讀詞語，評價讀得是否正確。（2）引導學生采用多種方式識記、理解生字。（3）讀準多音字。（出示課件9）（4）進行識字游戲，檢驗學生對字詞的掌握情況。（出示課件10）3.厘清文章脈絡。（出示課件11）請學生朗讀課文，根據提示，簡要說說課文內容。（1）根據學生交流，引導學生將課文分成三部分。（2）出示填空，讓學生補充。（出示課件12）（板書：一年的最后一夜冒雪賣火柴擦燃火柴凍死街頭）（設計意圖：初步把握文章的主要內容是三年級教學的重難點，通過直觀的提示，幫助學生搭建學習支架，讓課文主要內容一目了然。）三、學習第1-4自然段，品味小女孩的“可憐”1.（出示課件13）請學生默讀第1-4自然段，用一個詞語概括這個小女孩給你留下了怎樣的印象。2.引導：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對這個小女孩的感覺。3.（出示課件14）指導朗讀：請找出這一部分中讓你印象最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。小組交流，全班分享。教師指導朗讀：要讀出小女孩的悲慘境遇。四、指導書寫（出示課件15）1.引導學生仔細觀察字的結構和需要注意的筆畫。2.學生書寫，展示評價。五、鞏固練習，布置作業1.課堂演練。（出示課件16、17）2.布置作業。（出示課件18）（1）抄寫生字3遍。（2）課外閱讀安徒生的其他童話作品。第二課時【課時目標】1.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。2.能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。【教學過程】一、復習導入（出示課件19）引入：上節課，我們一起學習了課文第1-4自然段，了解了賣火柴的小女孩苦難的現實生活。小女孩后來怎么樣了？我們跟隨安徒生一起去看看吧！二、學習第5-9自然段，品味小女孩的“幸福”1.借助表格，梳理內容。（1）（出示課件20）請學生默讀課文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦了幾次火柴？畫出相關句子。學生回答，老師相機出示句子。（出示課件21）總結：小女孩一共擦了五次火柴。（2）梳理小女孩五次擦燃火柴出現幻象的過程。①明確學習任務：小女孩每次擦燃火柴分別看到了什么？表達了她怎樣的愿望？請同學們試著填寫下面表格的前三列吧！（出示課件22）②根據學生回答，整理總結表格如下：（出示課件23）③入情入境，感受小女孩的愿望。（出示課件24-28）④交流現實情況，根據表格復述故事。提問：每一次點燃火柴，小女孩的愿望實現了嗎？現實又是怎樣的呢？（出示課件29）小組討論填寫表格第四列。師生共同交流、完善，如下：（出示課件30）（板書：第一次大火爐第二次烤鴨第三次圣誕樹第四次奶奶第五次跟奶奶飛走了）引導：你能看著表格來復述嗎？小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，表達了怎樣的愿望，現實又是怎樣的？2.細讀小女孩的幻想，說說感受。（1）（出示課件31）引導：請大家輕聲讀一讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫下來，并在旁邊用一個詞或一句話寫下自己的感受吧！（2）組內交流，全班分享。（出示課件32-33）（3）融入感受再次朗讀。3.交流小女孩五次擦燃火柴的不同表現。三、學習第10、11自然段，理解“幸福”的意蘊（出示課件34）請學生默讀課文最后兩個自然段，討論“幸福”的意蘊。（板書：殘酷現實美好幻想悲慘命運）（設計意圖：創設問題，引導學生在思考中理解“幸福”的意蘊，體會小女孩的不幸，結局的悲慘，感受作者對社會現實的不滿。）四、感悟總結，閱讀拓展1.課堂小結。（出示課件35）這節課我們學習了文章的寫作特點，希望同學們在寫作時能夠運用幻想與現實相結合的方法，學以致用。2.結構梳理、主題概括。（出示課件36、37）3.拓展延伸。（出示課件38、39）五、鞏固練習，布置作業1.課堂演練。（出示課件40、41）2.布置作業。（出示課件42）把這個故事說給爸爸媽媽聽。【板書設計】【教學反思】《賣火柴的小女孩》整個故事想象豐富，并給讀者留下了想象的空間。本單元另一個語文要素是“試著自己寫童話，編童話”。因此我從整體入手，運用自主、合作、探究的方式解讀課文，然后再讓學生感悟交流，并感受童話的表達方法。教學中，我以小女孩五次擦燃火柴看到的幻象作為教學的重點，通過朗讀感受想象的神奇。我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。讓學生在每次讀的過程中都有收獲，如理解課文主要內容，品讀課文中所蘊含的感情，并且在具體情境中，讓學生讀得入情入境。除了讀，我還重點訓練了學生的說，運用小組討論說，全班交流說等形式，讓學生思維動起來，表達活起來。課題8賣火柴的小女孩主備教師【核心素養目標】文化自信：感受小女孩的悲慘遭遇及小女孩的愿望，領悟“幸福”。語言運用：感受童話豐富的想象。思維能力：了解課文表現的內容，還要學習童話的寫作方式。審美創造：學會觀察課文插圖，感受童話豐富的想象。【課前解析】《賣火柴的小女孩》講述了在下著大雪的一年的最后一夜，一個為了生活被迫賣火柴的小女孩凍死街頭的故事。表達了作者對當時黑暗社會的痛恨，對貧苦人民的深切同情。關注文本：本文是第三單元童話單元的第一篇，童話是學生們最受歡迎的一種體裁。學習本文不僅僅要了解課文表現的內容，還要學習童話的寫作方式，因為本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”，因此由讀到寫也是本文的重點。關注結構：課文先寫了小女孩悲慘的處境（1-4段），接著寫了小女孩在5次擦燃火柴后看到的種種幻象（5-9段），最后寫小女孩凍死街頭的結局（10-11段）。【教學目標】1.認識“撿、舊”等11個生字，讀準“幾、晃”等3個多音字，會寫“柴、舊”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等14個詞語。2.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。3.能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。【教學重點】能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。【教學難點】能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。【課前準備】課件。【課時安排】2課時。教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【課時目標】1.認識“撿、舊”等11個生字，讀準“幾、晃”等3個多音字，會寫“柴、舊”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等14個詞語。2.讀課文，初步了解課文內容。【教學過程】一、情境導入，了解作者1.（出示課件3）課件出示課文插圖，提問：仔細觀察這幅圖，你關注了哪些信息？有什么疑問？學生觀察，交流：（出示課件4）預設1：這是一個冬天的夜晚，屋子里、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。預設2：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。小女孩穿著很單薄，光著腳走在雪里，身后留下一串孤獨的腳印。預設3：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個人光著腳走在街道上呢？2.（出示課件5）引導：是啊，這還是一年的最后一夜呢，家家戶戶團聚的日子，小女孩為什么會孤零零一個人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中去找答案吧。3.教師板書課題，（板書：賣火柴的小女孩）學生齊讀課題。4.了解作者。教師介紹：想必大家對這個故事有所了解，這篇童話故事是丹麥著名童話作家安徒生的作品。我們先來看一下關于作者的介紹吧。（出示課件6）安徒生（1805-1875），世界著名童話作家。他出生于丹麥中部的小城市歐登塞。被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作：《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。（設計意圖：從形象直觀的圖畫入手，引導學生仔細觀察，快速帶學生進入情境。通過對作者的介紹，了解作品背后的故事，引起學生閱讀安徒生其他作品的愿望。）二、初讀課文，整體感知1.（出示課件7）初讀課文，要求：（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）找出不理解的詞語和句子，并做上標記。2.學習生字詞。（出示課件8）（1）指名學生朗讀詞語，評價讀得是否正確。（2）引導學生采用多種方式識記、理解生字。教師適時指導：“燃”“焰”“燭”都有火字旁，可以一起識記。火字旁的字，多與火有關。（3）讀準多音字。（出示課件9、10）引導學生發現：“幾”在“幾乎”“茶幾”等詞語中讀jī，在“幾個”“幾何”等詞語中讀jǐ。“晃”在“明晃晃”“晃眼”等詞語中讀huǎng，在“搖晃”“晃動”等詞語中讀huàng。“噴”在“噴香”中讀pèn，在“噴泉”中讀pēn。（4）進行識字游戲，檢驗學生對字詞的掌握情況。（出示課件11）3.厘清文章脈絡。（1）（出示課件12）請學生朗讀課文，根據提示，簡要說說課文內容。①出示填空，讓學生補充：課文先寫小女孩（）火柴，再寫小女孩（）火柴，最后寫小女孩（）在街頭。②根據學生交流，引導學生將課文分成三部分。（出示課件13）1-4自然段：一年的最后一夜，小女孩在街上賣火柴，因為賣不掉火柴不敢回家。5-9自然段：小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到了幻象。10-11自然段：小女孩在舊年的最后一夜凍死在街頭。（2）（出示課件14）引導：了解了各部分內容后，用自己的話說說故事的主要內容吧！出示填空，讓學生補充：在_______________，一個赤腳的小女孩在街頭___________，她又冷又餓，為了取暖五次擦燃火柴，在亮光中，她看到種種美妙的幻象，最后____________。（板書：一年的最后一夜冒雪賣火柴擦燃火柴凍死街頭）（設計意圖：初步把握文章的主要內容是三年級教學的重難點，通過直觀的提示，幫助學生搭建學習支架，讓課文主要內容一目了然。）三、學習第1-4自然段，品味小女孩的“可憐”1.（出示課件15）請學生默讀第1-4自然段，用一個詞語概括這個小女孩給你留下了怎樣的印象：這是一個（）的小女孩。預設：可憐/又冷又餓/美麗/痛苦/貧窮2.（出示課件16）引導：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對這個小女孩的感覺。預設1：這是一個（在又冷又黑的一年的最后一夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。預設2：這是一個（有著金黃色卷發的很美麗）的小女孩。預設3：這是一個（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團卻不敢回家）的小女孩。3.（出示課件17、18）指導朗讀：請找出這一部分中讓你印象最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。小組交流，全班分享。預設1：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜。在這又冷又黑的晚上，一個窮苦的小女孩，沒戴帽子，赤著腳在街上走著。生：我從“冷極了、下著雪、又冷又黑”這些詞語中感覺到這個夜晚特別冷，在這么冷的一年的最后一夜，小女孩卻“赤著腳”在街上走，她真可憐。預設2：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。生：看似簡單的兩個“誰”，強調了沒有一個人買她的火柴，也沒有一個人給她硬幣，小女孩的寒冷除了來自天氣，更來自人們的冷漠無情。教師指導朗讀：要讀出小女孩的悲慘境遇。（設計意圖：引導學生分層次概括內容，深化學生對課文內容的理解，豐富學生的語言積累。又通過朗讀，讓學生用心體會小女孩的“可憐”。）四、指導書寫1.指導書寫本課生字。（出示課件19）（1）引導學生仔細觀察字的結構和需要注意的筆畫。（2）重點指導“柴”，教師范寫。（出示課件20）“柴”上半部分略扁，下半部分的撇、捺要舒展。上下部分之間要緊湊一些。（3）學生書寫，展示評價。2.抄寫“火柴、圍裙”等15個詞語。五、鞏固練習，布置作業1.課堂演練。（出示課件21、22）2.布置作業。（出示課件23）（1）抄寫生字3遍。（2）課外閱讀安徒生的其他童話作品。第二課時【課時目標】1.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。2.能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。【教學過程】一、復習導入（出示課件24）引入：上節課，我們一起學習了課文第1-4自然段，了解了賣火柴的小女孩苦難的現實生活。小女孩后來怎么樣了？我們跟隨安徒生一起去看看吧！（設計意圖：簡短總結上節課的內容，快速進入第二課時的學習。）二、學習第5-9自然段，品味小女孩的“幸福”1.借助表格，梳理內容。（1）（出示課件25）請學生默讀課文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦了幾次火柴？畫出相關句子。學生回答，老師相機出示句子：（出示課件26）她終于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦著了一根火柴。她在墻上又擦著了一根火柴。她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。總結：小女孩一共擦了五次火柴。（2）梳理小女孩五次擦燃火柴出現幻象的過程。①（出示課件28）明確學習任務：小女孩每次擦燃火柴分別看到了什么？表達了她怎樣的愿望？請同學們試著填寫下面表格的前三列吧！次數幻象愿望現實②根據學生回答，整理總結表格如下：（出示課件29）次數幻象愿望現實第一次溫暖大火爐渴望溫暖第二次噴香的烤鵝渴望食物第三次美麗的圣誕樹渴望歡樂第四次慈愛的奶奶渴望家人疼愛第五次和奶奶一起飛走渴望光明和快樂③入情入境，感受小女孩的愿望。（出示課件30-33）第一次思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關詞句，想想為什么會有這樣的幻象。預設：小女孩極度渴望溫暖，所以眼前出現了溫暖的大火爐。通過對幻覺的描寫反襯出現實之中的小女孩是多么寒冷。第二次思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關詞句，想想為什么會有這樣的幻象。預設：小女孩實在太餓了，她渴望得到食物，尤其是在一年的最后一夜，她更渴望得到美味的食物，所以她在幻象中看到了烤鵝。第三次思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關詞句，想想為什么會有這樣的幻象。預設：這時是一年的最后一夜，小女孩渴望像別的孩子那樣在圣誕樹下過一個溫暖的夜晚，感受節日的幸福。第四次思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關詞句，想想為什么會有這樣的幻象。預設：在溫暖、食物和快樂的愿望后，小女孩更渴望得到家人的疼愛，因此出現了慈愛奶奶的幻象。第五次思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關詞句，想想為什么會有這樣的幻象。預設：表達了小女孩渴望生活在光明和快樂中的美好愿望。④交流現實情況，根據表格復述故事。（出示課件34）提問：每一次點燃火柴，小女孩的愿望實現了嗎？現實又是怎樣的呢？小組討論填寫表格第四列。師生共同交流、完善，如下：（出示課件35）次數幻象愿望現實第一次溫暖大火爐渴望溫暖寒冷第二次噴香的烤鵝渴望食物饑餓第三次美麗的圣誕樹渴望歡樂痛苦第四次慈愛的奶奶渴望家人疼愛孤獨第五次和奶奶一起飛走渴望光明和快樂凍死（板書：第一次大火爐第二次烤鴨第三次圣誕樹第四次奶奶第五次跟奶奶飛走了）引導：你能看著表格來復述嗎？小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，表達了怎樣的愿望，現實又是怎樣的？2.細讀小女孩的幻想，說說感受。（1）（出示課件36）引導：請大家輕聲讀一讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫下來，并在旁邊用一個詞或一句話寫下自己的感受吧！（2）組內交流，全班分享。（出示課件37）示例：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。預設1：小女孩多么想在圣誕樹下唱歌、跳舞啊。作者以幻想中的快樂反襯小女孩現實的悲慘。預設2：一年的最后一夜我會和家人一起享用美味的大餐，與小女孩相比，我的生活真幸福。（3）融入感受再次朗讀。3.交流小女孩五次擦燃火柴的不同表現。（出示課件38、39）（1）提問：小女孩從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，她的表現有什么不同？為什么？（2）學生交流。課件出示：她終于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦著了一根火柴。她在墻上又擦著了一根火柴。她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。預設：第一次，小女孩“終于抽出”是猶豫了好久才抽出一根的；最后一次，是“趕緊擦著”很迫切，毫不猶豫。小女孩擦燃火柴的愿望越來越強烈，這是因為眼前的幻象一次次破滅，希望一次次落空。而第四次的幻想中出現了最疼小女孩的奶奶，小女孩急于抓住一份希望，所以最后就擦著了一大把火柴。（設計意圖：借助問題提取信息，并以表格的形式分層進行梳理，降低了學習難度，讓學生進一步感受小女孩看到的幻想的美好和現實的悲慘。）三、學習第10、11自然段，理解“幸福”的意蘊（出示課件40、41）請學生默讀課文最后兩個自然段，討論“幸福”的意蘊。提問：小女孩凍死了，為什么卻“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？預設：小女孩在臨死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻象中死去的，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她嘴上還帶著微笑。提問：小女孩是在饑寒交迫中凍死的，為什么說“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？預設：前一個“幸福”指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的。后一個“幸福”指小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。通過這兩個“幸福”，我們可以感受到作者壓抑在心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。（板書：殘酷現實美好幻想悲慘命運）（設計意圖：創設問題，引導學生在思考中理解“幸福”的意蘊，體會小女孩的不幸，結局的悲慘，感受作者對社會現實的不滿。）四、感悟總結，閱讀拓展1.讀后感悟。（出示課件42-45）引導：讀完這個感人的童話，你一定有許多話想對這個小女孩說。先讀一讀下面這首小詩，然后再把自己想說的話寫下來吧！你別問，這是為什么劉倩倩媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么？哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么？我要把蛋糕送給她，把棉衣給她去擋風雪，在一塊