2023年高考生物全國乙卷試題評析及備考策略一、試卷評析2023年全國高考生物乙卷依托《生物學課程標準》，完美詮釋了高考評價體系中的“一核、四層、四翼”。全卷全方位考察學科必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值，注重基礎性、綜合性、應用性和創新性。實現了“立德樹人，服務選拔，導向教學”的目標。從整體來看，試題難易程度適中，穩中有進，保持了高考命題的穩定性和連續性，但較往年增強了創新性和靈活性，出現一些新穎的題目，要求學生具備很強的邏輯推導和文字敘述能力，充分體現了生物學科的核心素養。（一）深化基礎考察，加強教考銜接分析以上表格發現，高考考察的要點都是學科主干知識，其中必修一《分子與細胞》模塊中的生物大分子、光合色素、無氧呼吸、物質運輸和光合作用等；必修二《遺傳與進化》模塊的翻譯、自由組合定律、基因與性狀的關系；必修三《穩態環境》模塊的激素調節、神經體液調節和生態系統；選修模塊的微生物培養、基因工程都是高中生物學的主干知識。如第1題，主要考察組成細胞的生物大分子的結構、組成和鑒定，考生需要識記相關知識，并掌握比較與辨析的學習方法，培養科學思維能力；第2題，考察葉綠體中的光合色素，涉及色素的種類、分布、吸收光譜以及課本學生實驗—綠葉中色素的提取和分離，從不同維度加深植物葉片中的色素，對植物的生長發育有重要作用這一概念的認識；第4題，主要考察動物激素調節，要求學生理解并掌握甲狀腺激素的分級調節，抗利尿激素參與的水鹽調節等，對基礎知識能靈活分析應用，同時與往年對比主干知識每年都考，也會分不同角度來考，所以高考強調基礎。（二）創設多種情境，強化機理分析基于新的問題情境，考察學生的創新性和科學思維能力。生物學科是一門實驗學科，對于實驗現象的解釋以及實驗原理的分析是生物學科科學思維的重要體現。如第3題，依據“植物可通過呼吸代謝途徑的改變來適應缺氧環境”這一背景，結合曲線圖，考察考生分析曲線并推理得出結論的思維能力。第5題，借助在產甲烷菌中發現的第22種氨基酸—吡咯賴氨酸，考察翻譯的條件，信息量大，但邏輯簡單，需要考生結合題干情境分析，怎樣讓大腸桿菌獲得與古細菌一樣功能的機理。第29題，創設實驗探究情景，圍繞氣孔開度與紅光，藍光的關系，要求學生分析紅光，藍光影響氣孔開度變化的原因，能夠很好的考察學生結合信息構建因果關聯的科學思維和語言表達能力。（三）創新遺傳題型，突出探究能力高考生物遺傳類試題的基本類型主要有常規試題：如雜交組合求表現型，基因型種類和概率以及遺傳系譜圖；另一種為變化類型，如9：3：3：1的變式，遺傳中出現減數分裂異常，遺傳與配子或個體致死現象等，考察學生對遺傳規律的理解和應用，題型中規中矩。如第6題，考查致死情況的基因自由組合定律的應用。第32題，一改往年作風，以植物花色相關代謝為依托，創設情境考察酶的特性及基因對性狀的控制，然后通過兩個探究實驗考察學生對實驗現象的分析，結果預測等科學探究能力。其創新之處在于，將化學反應與遺傳結合，判斷植株的基因型，而不是傳統的通過雜交方法，使考生能在新穎的情景中積極思考，完成探究性或開放性任務，同時綜合考察學生的邏輯思維和語言表述能力。（四）加強教材回歸，凸顯文字敘述能力高考試題之間，考點之間相互關聯，交織成網，要求學生在給予的信息下，綜合運用生物學基礎知識和基本方法，解決現實問題。這就需要回歸教材，讓一切問題都能找到科學依據，成為有源之水。同時，今年考題中文字描述較多，其中幾個都來自教材表述。如第31題，通過對生態系統營養結構和生態系統的穩定性等內容，考察學生對基礎知識的理解能力。其中，生態系統的抵抗力穩定性、負反饋調節均來自教材文字表述；第38題，主要考查基因工程的基礎知識及拓展延伸。第1問中的基因文庫概念，第2問中標記基因的作用都需要考生回歸教材，熟悉課本內容才能準確表述。綜上2023年高考生物試題落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發展。試題立足學科特點，強化素養導向，深化基礎性，聚焦關鍵能力，注重與實際生活的聯系。多視角，多層次突出利用生物學知識解決實際問題的能力，同時設置多種情景，引導學生注重培養在情境中獲取關鍵信息的能力。二、備考策略（一）依據《生物課程標準》培基固本課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。所以，教師要以課標為依據進行教學。新課標中提到需要我們進行大概念教學，精簡容量，突出重點，讓學生能夠深入理解和應用重要生物學概念，突破章節模塊之間的界限，實施單元復習，從而進行深度學習，打牢基礎。（二）創設情境優化課堂通過構建情境優化課堂環境，貫徹實踐性，激發學生興趣，讓學生思維深度參與解決實際問題，訓練學生語言表述能力，從而發展學科核心素養。（三）專題復習中強化科學思維能力的培養在專題復習中，充分發揮學生的自主學習能力，首先讓學生對照專題考點自我檢測，發現問題；接著，教師指導深挖教材，提升演繹和推理能力；然后創設情境，訓練學生建立信息的內在關聯，解決實際問題。最后，結合重做真題提升歸納概括能力。（四）回歸教材，強化表述能力教材是最重要的學習資源，不論高考試題形式多