試卷第=page88頁，共=sectionpages88頁2024-2025學年揭東一中第二學期高二級期中教學質量檢測語文科本試卷滿分為150分，考試用時150分鐘。注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、班級、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2．請將答案正確填寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：正是從《詩經》的許多具體作品中，后人歸納出了所謂“賦、比、興”的美學原則，影響達兩千余年之久。最著名、流行最廣的是朱熹對這一原則的解釋：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。興者，先言他物以引起所詠之辭也。”古人和今人對此又有頗為繁多的說明。因為“賦”比較單純和清楚，便大都集中在比興問題的討論上。因為所謂“比興”與如何表現情感才能成為藝術這一根本問題有關。中國文學（包括詩與散文）以抒情勝，然而并非情感的任何抒發表現都能成為藝術。主觀情感必須客觀化，必須與特定的想象、理解相結合統一，才能構成具有一定普遍必然性的藝術作品，產生相應的感染效果。所謂“比興”正是這種使情感與想象、理解相結合而得到客觀化的具體途徑。《文心雕龍》說：“比者，附也；興者，起也”；“起情故興體以立，附理故比例以生”。鐘嶸《詩品》說：“言有盡而意無窮，興也；因物喻志，比也。”實際上，“比”“興”經常連在一起，很難絕對區分。“比興”都是通過外物、景象而抒發、寄托、表現、傳達情感和觀念，這樣才能使主觀情感與想象、理解結合聯系在一起，而得到客觀化、對象化，構成既有理智不自覺地干預而又飽含情感的藝術形象。使外物景象不再是自在的事物自身，而染上一層情感色彩；情感也不再是個人主觀的情緒自身，而成為融合了一定理解、想象后的客觀形象。這樣，也就使文學形象既不是外界事物的直接模擬，也不是主觀情感的任意發泄，更不是只訴諸概念的理性認識；相反，它成為非概念所能窮盡，非認識所能囊括，具有情感感染力量的藝術形象和文學語言。王夫之說：“《小雅·鶴鳴》之詩，全用比體，不道破一句。”（《姜齋詩話》）所謂“不道破一句”，一直是中國美學重要標準之一。司空圖《詩品》所謂“不著一字，盡得風流”、嚴羽《滄浪詩話》所謂“羚羊掛角，無跡可求”等等，都是指的這種非概念所能窮盡、非認識所能囊括的藝術審美特征。這種特征正是通過“比興”途徑將主觀情感與客觀景物合而為一的產物。《詩經》在這方面作出了最早的范例，從而成為百代不祧之祖。明代李東陽說：“所謂比與興者，皆托物寓情而為之者也。蓋正言直述，則易于窮盡，而難于感發。惟有所寓托，形容摹寫，反復諷詠以俟人之自得，言有盡而意無窮，則神爽飛動、手舞足蹈而不自覺，此詩之所以寄情思而壯實也（《懷麓堂詩話》）”。這比較集中而清楚地說明了“比興”對詩（藝術）的重要性所在，正在于它如上述是情感、想象、理解的綜合統一體。“托物寓情”“神爽飛動”勝于“正言直述”，因為后者易流于概念性認識而言盡意盡。即使是對情感的“正言直述”，也常常可以成為一種概念認識而并不起感染作用，“啊，我多么悲哀喲”，并不成其為詩，反而只是概念。直接表達情感也需要在“比興”中才能有審美效果。所以后代有所謂“以景結情”、所謂“以樂景寫哀、以哀景寫樂，倍增其哀樂”（《姜齋詩話》）等等理論，就都是沿著這條線索而來的。（選自李澤厚《美的歷程》）材料二：中國古人討論詩歌時常提及的“比興”不僅是詩歌的創作手法，也是對審美思維方式的一種表述，比興思維在審美想象的作用下實現物我交互，四時萬物在激發人的情感的同時，又成為情感的寄托，物我相照，貫通交融。比興思維不同于理性判斷，它遵循“類”的規律和原則，實現物與物、情與物的聯結。日常生活中的種種物象都可起興，任何一物都可以突破時間和空間的限制而聯系到他物，起興之物象和所詠之物象兩者間存在著廣泛的聯系。但這樣的聯系并不是隨意的，而是必須遵循“類”的原則，這一原則在比興思維中有兩方面的體現。其一，主體基于對事物之間的相似性特征的感知，將此物與彼物聯系在一起，此為以物喻物的基礎。其二，兩個事物雖然各不相同，甚至差異巨大，但是都具有能夠與主體的某種情意產生共鳴的屬性。這種屬性是將物與情聯系起來的關鍵，也是“取譬引類”與以類比邏輯為特征的理性思維之間的重要區別。如作為“歲寒三友”的松、竹、梅，在形貌上相去甚遠，并沒有相似性特征。但是，由于松樹歲寒不凋、翠竹經冬不衰、梅花凌寒獨放，三者共同擁有的耐寒屬性與主體高潔堅韌的情志產生共鳴，因此使其成為人們聯類謳歌、表情達意的對象。主體在審美活動中基于比興思維展開的類比聯想，是審美意象動態生成的一種表現。中國文化自古就有將天地萬物視為一體的認識傳統，在這個渾然為一的系統之中，物與物、物與情之間并沒有絕對的界限，而是強調彼此間的互相感應、轉換與影響。（選自何琪琦《論審美意象生成的心理過程》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（

）A．朱熹從《詩經》中歸納出的“比興”原則與詩歌抒情的根本問題密切相關，歷來討論頗多。B．中國文學能以抒情取勝，主要歸功于“比興”手法的恰當使用，“賦”的作用則微乎其微。C．在詩歌創作中遵循“類”的原則不是對事物之間相似性的感知，而是有情感共鳴的“取譬引類”。D．“歲寒三友”形貌上不相類，卻因耐寒的共同屬性與主體高潔堅韌的情志產生共鳴而被聯類贊美。2．根據材料的內容，下列說法正確的一項是（

）A．具有情感感染力量的藝術形象不是對外界事物的直接模擬，不是主觀情感的任意發泄，也反對訴諸理性認識。B．對情感的“正言直述”就是一種概念性的認知，言盡意盡，所以直接表達情感也需要在“比興”中才有審美效果。C．如果具有能與主體情感產生共鳴的某一屬性，任何一物都能突破時空限制和與之有相似特征的事物聯結。D．“以樂景寫哀”的手法體現了“比興”的理論，通過想象和反面理解使情感客觀化，這體現了古詩貴情思而輕事實的特點。3．下列選項中的句子，不宜作為論據支撐材料二觀點的一項是（

）A．“桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。”（《氓》）B．“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽。”（《離騷》）C．“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。”（《蜀相》）D．“雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。”（孔雀東南飛》）4．材料一第三段主要運用了哪種論證方法？請結合文本簡要分析其作用。（4分）5．“‘比興’不僅是詩歌的創作手法，也是對審美思維方式的一種表述”，請結合兩則材料，分別從創作手法和思維方式的角度給“比興”下定義。（6分）（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，共16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：栗子蕭乾黑暗與寒冷把冬夜凝成塊不透明的固體。多云的天空，隱約浮蕩著一道灰黃風圈，在天心擺來擺去，若在搜尋著適當的受害者。孫家麒兀自倚坐在校園小土坡上一株蓊郁蒼蒼的傘形老松下，用大氅領把脖頸厚厚包起，手塞到衣袋里，擺弄著一把圓滾冰涼的栗子。他重重咬了咬下唇，用力捏碎剛溜出大指縫的一顆栗子。那聲音，那破碎，使得他暢意了。他幾乎笑出聲來。嘎吧，嘎吧，溜出一顆捏碎一顆。他掏出手來，指肚上有些刺痛。果實原來還有硬殼。去年這時候，還有只綿軟的手把熱栗子喂進他的嘴里。那時他多幸福呵。栗子瓤是金黃色的，他每一個日子也染上同樣燦爛顏色。他是當地警察署長的三少爺，拉得一手好提琴，在冰場上是“外曲線”的高手。如今，栗子涼了，冰場除了少數來自椰林島的華僑外，也沒人照顧了。最可氣的是那些小子們把宿舍用紅綠紙糊滿，說什么“禁止娛樂”！他要“自由”，偏拉那個。《小夜曲》他還拉不到一節，門砰砰響了。進來的是那個臭股長，和……唉，和他的菁。換上了藍布褂、戴上了“糾察員”臂章的她，已變成了另外一種人。“家麒，你不能拉！國家到了這個地步，你還……”他不堪再想下去了。冒著冷風，他跨過了石橋。他筆直撲奔那人影幢幢的燈光。樓門口這時貼出更多的標語了。紅紅綠綠的，什么“準時出發”，“整隊回校”，他沒心讀那文字，只感到一種顏色和氣勢的威脅。“喂，開門。開開門！”“你找誰？這里正在辦公。”門開了一道縫，見并非職員，又砰地關上了。他對那扇門發氣。他明明看見一個女人的影子，仿佛伏在桌上。那一定是她。一定的。他們在里面干么呢？鬼鬼祟祟，喝！砰砰砰，他死命地捶。門這次豁然開了。燈光下抬起了幾張臉：悲憤，緊張，興奮，堅決是他們的神情。已經在羞慚著的女生，這時明白得自己出面來制止了。她把油墨輥子托給身旁的同工，紅著臉小聲說“就來”，便低了頭，默默地走出門了。女生背了雙手，挺直身子，眼朝著另一個方向說：“我們明天早晨要游行。我要去籌備。你定，我求你啦。”“不能，菁，你不能去游行。今天爸爸來電話了，囑咐我明天千萬出不得門。他們什么都預備好了：水龍，刺刀，哼，還有機關槍呢。你們這群一共有多少！”他由口袋里掏出手來比方，無意中帶出一把破裂的栗子。“瞧，他們早晚都得像這個，給捏個粉碎。爸爸有權柄不準我去，我有權柄不準你去。咱……”他話還沒說完，女生氣得已經有些發抖了。她死命地掙扎，擺脫了被抓住的手臂。“撒開我！你有什么權柄。去，告訴你爸爸，把刺刀磨亮點……”隨了黎明，黑黑天心那道風圓漸漸顯得朦朧了。寒峭的風如一把鐵鏟向著大地削來，它削落了枯樹枝上的殘葉，削破了茅舍稀松的屋頂，也削著街頭乞丐生了瘡的胳膊。萬物都為那殘琴的風懾服住，寒風正愁沒的可削時，街上發現一簇整隊的群眾。風卷著一群不安于現狀的青年在街上吶喊，北風如條狡猾的蛇，冰涼地朝那些張著的嘴里鉆。填滿了盛著憤怒的肺，填滿了空空的肚皮。喜鵲躲在巢里，街上不見菜販的足跡，他們還是扯了嗓子喊，小紙旗搖得嘩啦啦像鬧水。迎面，旋風成為自然的煙幕，幕里隱著穿黑衣的彈壓者，舉著閃亮閃亮的大刀：牛皮鞘，紅綢穗，天天操演著的沖鋒包圍陣勢，到今天全用上了。寒風削砍著萬物，彈壓者也那么無慈地砍削著同類。殺，殺，半條鼻梁，一泡血，想流進電車溝兒，北風不答應，即刻凍成冰塊。沖，沖，養兵千日，用兵一朝。署長有命令，誰個不聽命令，飯碗砸破。衣裳扯碎。旗面刮掉，不礙事，還有旗桿。旗桿下面跳動著一顆心，氣憤憤，鮮淋淋。喊，喊，嘎嘶的喉嚨，凍麻了的手。不成，不成，漢奸勾當不贊成！得在自己地面上作主人，活得有味兒，奴隸不當！倒下一個，去攙，背上也挨一刀。煙火，不，空中銀花，好個奇觀！喊吧，水向肚里灌。脖子里也發現了什么，冰涼，濕淥淥，眉毛上凍起冰山。高處還飛著磚頭。腦袋平地突起一個包。還是沖——瀝青馬路，平滑，講究，文明，在昏暗的街燈下，成了血腥的戰場。一架架帆布擔架，穿梭著來去。戴白帽的護士掉了顆同情的眼淚。疲倦的戰士，滿身血跡的戰士，躺下吧。北風息了。城門關了。彈壓者吹起悠長的勝利歸隊號奏凱回營。醫院過道里一陣騷動。一個年近五十的戎裝軍人，長統皮靴發出?彚的聲音，一路隨走隨向身邊一個西服青年抱怨著。病房的門開了。潔白的床單一端露出一張厚厚纏了繃帶的臉，胸脯上放著一張慰問者的簽名單。西服青年多情地湊近床畔。他想去摸摸她的手。像預感著什么羞辱，那手縮進被里去了。青年滿心不知是懺悔還是憐惜，側過身來，似是雙方介紹，低聲說：“菁，爸爸也來了。”突然，她翻過身來了。她疲憊的眼睛還放射著憤怒的火。她的嗓子劈了，嘎了，沒力氣了。她啞啞地但嘴部動作明明是非常堅決地說：“走開，你捏碎了我，得叫我養息。我好了還要去干。你走你的路吧，這不是你呆的地方！”為紀念一二九抗日先驅而作。1935年除夕，天津。（有刪改）文本二：我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。但竟在執政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆：同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。（節選自魯迅《記念劉和珍君》第五節）6.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說開頭用“不透明的固體”形容冬夜，想象獨特，渲染了凝重壓抑的環境氛圍，奠定了全文悲痛沉郁的感情基調。B．校園內紅紅綠綠的標語，既提示了小說的故事背景，也以鮮艷的顏色烘托出學生關心國事、積極抗日的熾熱情懷。C．小說分別以彈壓者與學生的口吻描述沖突場景，既真切地表現了對抗的激烈，也能深刻揭示出二者矛盾的不可調和。D．小說善于通過句式變化來調節行文節奏，如寫游行時大量運用獨詞句，就加快了敘事節奏，并推動情節快速發展。7．關于文本一結尾寫醫院探視的部分，下列說法不正確的一項是（

）A．文中對孫家麒父親的描寫，采用了以描摹衣飾來刻畫人物的技巧，筆墨雖少卻頗為傳神。B．“慰問者的簽名單”與前文的“人影幢幢的燈光”一樣，都含蓄表現了人們的抗日熱情。C．由“不知是懺悔還是憐惜”一句可看出，孫家麒還是一個有正義感的人，只是尚未覺醒。D．以醫院探視為結尾，能集中表現特定場景中的不同人物形象及其沖突，增強小說的張力。8．文本一多次出現的“栗子”，在不同層面有不同含義，請結合文本簡要分析。（4分）9．文本一和文本二都寫到學生游行受害，二者表達方式不同，而藝術效果相似。請對此簡要分析。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14小題。材料一：子曰：“《關雎》，樂而不淫，哀而不傷。”（《論語·八佾》）材料二：《關雎》，后妃之德也，風之始也，所以風天下而正夫婦也。故用之鄉人焉，用之邦國焉。風，風也，教也；風以動之，教以化之。詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。情發于聲，聲成文謂之音。治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖；亡國之音哀以思，其民困。故正得失，動天地，感鬼神，莫近于詩。先王以是經夫婦，成孝敬，厚人倫，美教化，移風俗。故詩有六義焉：一曰風，二曰賦，三曰比，四曰興，五曰雅，六曰頌。上以風化下，下以風刺上，主文而譎諫，言之者無罪，聞之者足以戒，故曰風。至于王道衰，禮義廢，政教失，國異政，家殊俗，而變風變雅作矣。國史明乎得失之跡，傷人倫之廢，哀刑政之苛，吟詠情性以風其上達于事變而懷其舊俗者也故變風發乎情，止乎禮義。發乎情，民之性也；止乎禮義，先王之澤也。是以一國之事，系一人之本，謂之風；言天下之事，形四方之風，謂之雅。雅者，正也，言王政之所由廢興也。政有大小，故有小雅焉，有大雅焉。頌者，美盛德之形容，以其成功告于神明者也。是謂四始，詩之至也。（節選自《毛詩序》）材料三：孔子曰：“入其國，其教可知也。其為人也：溫柔敦厚，《詩》教也；疏通知遠，《書》教也；廣博易良，《樂》教也；潔靜精微，《易》教也；恭儉莊敬，《禮》教也；屬辭比事，《春秋》教也。故《詩》之失，愚；《書》之失，誣；《樂》之失，奢；《易》之失，賊；《禮》之失，繁；《春秋》之失，亂。其為人也：溫柔敦厚而不愚，則深于《詩》者也；疏通知遠而不誣，則深于《書》者也；廣博易良而不奢，則深于《樂》者也；潔靜精微而不賊，則深于《易》者也；恭儉莊敬而不煩，則深于《禮》者也；屬辭比事而不亂，則深于《春秋》者也。（《禮記·經解》）10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。吟詠情性A以風B其上C達于事D變E而懷其舊F俗者也G故變風H發乎情11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．淫，過度，無節制，與《屈原列傳》“《國風》好色而不淫”中的“淫”意思相同。B．經，規范，建立秩序，與成語“天經地義”中的“經”意思不相同。C．哀，為……而哀傷，與《離騷》中“哀民生之多艱”中的“哀”意思不相同。D．材料二“三曰比”中的“比”，意為比喻，與材料三“屬辭比事”中的“比”意思不相同。12．下列對材料有關內容的理解，不正確的一項是（

）A．《毛詩序》提出“六義”中“風”與“雅”的區別在于：“風”以個人情志映射一國之事，“雅”以四方風俗統攝天下興衰。B．“變風變雅”的作者因身處禮崩樂壞之世，所以情感的表達就突破了禮義的束縛，從而揭露了邢政之苛與人倫之廢。C．《毛詩序》提出太平時代的音樂安詳歡快是政治和諧的反映，亂世的音樂怨恨憤怒體現政局混亂，亡國之音哀傷憂思則暗示民生困苦。D．《禮記·經解》提到，學者如果學《詩》學過了頭，就會愚蠢，這可能是因為過度依賴《詩經》教化或片面理解其內容。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）《關雎》，后妃之德也，風之始也，所以風天下而正夫婦也。（2）既替余以蕙??兮，又申之以攬茝。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。14．孔子以“樂而不淫，哀而不傷”評價《關雎》，《毛詩序》更以“發乎情，止乎禮義”總結《詩經》的抒情特征。請分析這種特征在《氓》中是如何體現的。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面15~16小題。相和歌辭·蜀道難唐·張文琮梁山【注】鎮地險，積石阻云端。深谷下寥廓，層巖上都盤。飛梁架絕嶺，棧道接危巒。攬轡獨長息，方知斯路難。【注】“梁山”即“高梁山”“大劍山”，主峰在今四川劍閣境內。晉時張載《劍閣銘》所謂“巖巖梁山，積石峨峨”就是說的這里。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．前四句側重于對梁山一帶山川之險的描寫，寫出了山高谷深、巖陡壁峭之貌。B．五、六句通過“飛梁”“棧道”等寫仰望蜀道之自然景物，起到了承上啟下的作用。C．七、八句寫騎馬而至的詩人發出“斯路難”的感喟，表現了蜀道的難不可攀。D．全詩用“積石”“深谷”“絕嶺”等意象，以現實主義筆法盡言梁山蜀道之阻。16．張文琮的《相和歌辭·蜀道難》與李白的《蜀道難》都描寫了蜀道山川之險峻，風格迥異，請結合內容，比較兩首詩風格的不同。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）柳永在《望海潮》中用“，”描繪了不同季節的兩種景物，以典型景物突出了西湖乃至整個杭州四季如畫的美景。（2）李白在《蜀道難》中既描寫蜀道的真實險峻，又融入虛構的想象，如“，”兩句以“上”與“下”的空間對比，強化蜀道的垂直高度與深淵之險。（3）古詩詞中有很多以“空”字營造意境氛圍，或寫空寂的環境，或寫獨守的孤寂，或寫英雄的失意，如“，”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。比起樹皮甲蟲“溫柔”的啃食，大型食草動物向森林取食的方式要粗魯許多。它們每天需要好幾千克食物，而這在森林深處很是稀缺。首先，因為光線不足，森林的地面很缺乏草本植物；其次，樹冠高處雖有美味多汁的葉子，卻可望而不可即。因此，森林生態系統里只能容納數量不多的大型食草動物——例如野鹿。只有當老樹轟然倒塌時，野鹿才能享受到一段美好時光，因為接下來會有好幾年的時間，森林的地面可以迎接更多的陽光，除小樹外，許多草本植物也可以在這里找到生命的出路。可惜的是，這座森林中突然繁盛起來的綠色小島一旦被動物發現，所有努力生長的成果都可能在瞬間A。長期生長在母樹腳下微弱的光線中，小樹只能長出又小又單薄且不含有什么養分的葉芽。這種缺乏糖分的葉芽又苦又澀，連野鹿都對它們B。但是，現在照耀在小樹身上的陽光終于為它帶來了生氣，它開始進行光合作用，葉子越來越茂密，越來越健康。經歷了一個夏天，為來春醞釀的新芽現在也長得特別厚實。它們的確必須如此，因為在頭頂的天窗再度合上之前，所有樹木的新生代都要C地往高處生長。①小樹葉子的蛻變當然引發了野鹿的注意，②這樣鮮脆多汁的美味，③野鹿又怎會輕易放過？④在接下來的幾年里，⑤這些年輕的樹木會與動物之間展開一場激烈的速度競賽。這些小山毛櫸樹、小橡樹有辦法以飛毛腿般的速度生長，讓野鹿的大嘴夠不著它們的主干枝芽嗎？還好，在一群小樹中，總會有幾棵可以逃過一劫，沒有什么大礙地繼續往上生長。但是頂芽不幸被吃掉的那些，會從此長得扭曲而不健全，很快它們就會被健康成長的同伴超越，最終因為缺乏光線而死去，再度歸于塵土。18．下列各句中的破折號，和文中畫波浪線句子的破折號作用相同的一項是（

）A．“嘀鈴鈴——”電話鈴聲驟響，像是午夜時分炸響的一串鞭炮。B．這一刻所有人的心里都有一樣東西，這就是——對死者的紀念。C．三只五只的白鷗輕輕地掠過，翅膀撲著波浪——一點一點躁怒起來的波浪。D．我本來不想去，可是俺婆婆非叫我去看看他——有什么看頭啊！19．請在文中畫橫線處填入恰當的成語。（3分）20．文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面