【大賽原創請勿轉載】4孫權勸學+公開課一等獎創新教學設計+素材《孫權勸學》教學設計

學科語文年級七年級課型新授課設計者林進軍

課題孫權勸學課時1課時

課標要求1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。2.借助注釋和工具書，理解淺易文言文的基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。3.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教材分析《孫權勸學》是部編版初中語文七年級下冊的一篇文言文，節選自北宋司馬光主持編纂的編年體通史《資治通鑒》。本文以簡潔的語言講述了孫權勸說呂蒙學習，呂蒙接受勸告后努力學習，最終才略大有長進，令魯肅刮目相看的故事。文章篇幅短小，卻通過對話生動地展現了人物形象，揭示了學習的重要性以及要用發展的眼光看待他人的道理，對學生的品德修養和語文素養提升具有重要意義。

學情分析七年級學生已經接觸了一些文言文，積累了一定的文言詞匯和語法知識，具備了初步的文言文閱讀能力。但他們對文言文的理解和分析能力還不夠成熟，在理解復雜的文言字詞和句子時可能存在困難。同時，這個階段的學生思維活躍，好奇心強，對歷史故事充滿興趣，能夠積極參與課堂討論，教師可充分利用這一特點引導學生學習。

核心素養目標1.語言建構與運用：正確、流利地朗讀課文，積累文言字詞，如“當涂"涉獵”“見往事"更”等實詞和“以"為”“當"等虛詞的含義和用法，準確翻譯全文，提高文言文閱讀和語言表達能力。2.思維發展與提升：通過分析人物對話，把握人物形象，學習運用對話刻畫人物的寫作方法，培養邏輯思維和批判性思維能力。3.審美鑒賞與創造：品味文言文簡潔而富有表現力的語言之美，感受文章情節的起伏變化和人物形象的魅力，提高文學審美能力。4.文化傳承與理解：了解三國時期的歷史文化背景，領悟學習的重要性以及虛心接受他人意見的必要性，傳承和弘揚優秀傳統文化。

教學重點1.積累文言詞匯，理解文意，準確朗讀并背誦課文。分析人物形象，把握人物性格特點

教學難點1.體會文中對話表現人物性格的寫作技巧，領悟學習對個人成長的重要意義。2.理解文章所蘊含的用發展的眼光看待他人的哲理。

教學方法1.朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受文言文的韻律美，加深對課文內容的理解。2.講授法：講解文言字詞、語法和文章的重點難點，幫助學生掌握知識。3.討論法：組織學生討論文中的人物形象、寫作手法和哲理，激發學生的思維，培養合作探究能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生深入理解文章的主題和人物形象，增強學習的趣味性。5.多媒體輔助教學法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，營造學習氛圍，提高教學效果。

教學過程（教學環節可結合學科特點自行設置）

教學環節教師活動學生活動設計意圖

環節一、導入新課1.展示三國時期孫權和呂蒙的圖片，提問學生是否了解他們的故事。

2.引出課題《孫權勸學》，介紹本文出自《資治通鑒》及其作者司馬光，激發學生的學習興趣。學生思考并回答問題，傾聽教師講解，對新課產生期待。通過展示圖片和提問，激發學生的好奇心和求知欲，自然引出課題。

環節二、背景及作者介紹簡要介紹司馬光的生平、成就以及《資治通鑒》的體例、內容和史學價值。學生認真傾聽，做好筆記，了解作品的創作背景。幫助學生更好地理解文章的時代背景和文學價值，為學習課文奠定基礎。

環節三、初讀課文，整體感知教師播放第一視頻（s/nomc35tB2b0oUbqnrlsP2w）范讀課文，要求學生跟讀或邊聽邊注意字音、節奏，重點強調“邪（yé）”“更（gēng）”等易錯字音。

2.學生自由朗讀課文，同桌之間互相糾正讀音和節奏。

3.指名學生朗讀，其他同學認真傾聽并評價。

4.全班齊讀，讀準字音，讀通句子，初步感受文章的內容。

5.引導學生結合課下注釋，默讀課文，思考并概括文章的主要內容。孫權勸學學呂蒙就學魯肅嘆學1.學生認真傾聽教師范讀，跟讀練習。

2.自由朗讀，互相糾正錯誤。

3.一名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價，指出優點和不足。

4.全班齊讀，達到讀準字音、讀通句子的目的。

5.默讀課文，思考并概括文章主要內容，回答問題。通過多種形式的朗讀，讓學生初步熟悉課文內容，培養語感，同時鍛煉學生的自主思考和概括能力。

環節四、疏通文意，積累詞匯1.學生結合課文注釋，自主翻譯課文，圈畫出不理解的字詞和句子。

2.小組合作交流，討論疑難問題，嘗試解決。教師巡視各小組，適時給予指導。

3.小組代表提出仍未解決的問題，全班共同討論解答。重點講解實詞、虛詞和特殊句式。

4.請幾位同學再次逐句翻譯課文，教師進行補充和糾正，確保學生理解文意。1.學生自主翻譯課文，標記疑難問題。

2.小組內積極討論，分享自己的理解，共同解決問題。

3.小組代表提出問題，全班同學共同思考、討論，解決疑難。

4.幾位同學逐句翻譯課文，其他同學認真傾聽，對比自己的翻譯，進行修改。培養學生自主學習和合作探究的能力，通過討論和講解，幫助學生理解文言字詞和句子的含義，掌握文言文翻譯的方法。

環節五、研讀課文，分析人物形象教師播放第二個視頻（s/nomc35tB2b0oUbqnrlsP2w）范讀課文，要求學生跟讀引導學生思考：孫權、呂蒙和魯肅分別是怎樣的人？從文中哪些語句可以看出來？

2.小組討論后，全班交流。

3.總結孫權、呂蒙和魯肅的人物形象特點。孫權:關心、愛護部下,善于規勸,平易近人。呂蒙:虛心,勤奮學習的武將。魯肅:敬才、愛才、直爽而不失風度的謀士。1.學生思考問題，在文中找出相關語句，進行分析。

2.小組內討論交流，形成小組意見。

3.各小組代表發言，全班共同討論，明確孫權和呂蒙的人物形象特點。通過分析人物對話，培養學生對人物形象的分析和概括能力，深入理解文章內容。

環節六、深入探究，領悟道理提問：學了課文。你獲得了哪些啟示呢？分別從孫權、呂蒙、魯肅三個人的角度來談示？

2.學生思考后發言，教師總結歸納。孫權:①作為團隊領導者要著眼長遠，盡早培養后備力量;②規勸別人要從關愛對方的角度出發，要講究方法策略。呂蒙:①開卷有益:讀書可以增長人的學識，有益于人的完善和發展;②要虛心聽取別人的正確意見;③學習沒有早晚之分，只要認真且努力，終有所成;④不能因繁忙就放棄學習，零碎的時間也可利用。魯肅:①要用發展的眼光來看待人和事物;②要敬才、愛才。1.學生思考問題，結合自己的生活經驗，組織語言。

2.學生發言，分享自己的啟示，傾聽其他同學的觀點，進行補充和完善。引導學生深入思考文章所蘊含的哲理，培養學生的思維能力和價值觀。

環節七、課堂小結1.回顧本節課所學內容，包括文言字詞、文意理解、人物形象分析以及文章所蘊含的道理。

2.強調學習文言文的重要性，鼓勵學生在今后的學習中多讀多練，提高文言文閱讀能力。學生認真傾聽，回顧本節課的重點知識，明確學習文言文的方向。幫助學生鞏固所學知識，加深記憶，同時引導學生重視文言文學習。

總結評價1.通過課堂提問、學生的回答和課堂討論情況，了解學生對文言字詞、文意的理解程度，以及對人物形象和文章哲理的把握情況，及時給予反饋和指導。2.觀察學生在朗讀、小組合作等活動中的表現，評價學生的參與度、合作能力和語言表達能力。3.對學生的作業進行批改和評價，分析學生對知識的掌握和運用情況，針對存在的問題提出改進建議。

分層作業基礎作業：背誦課文，完成課后練習中關于文言字詞理解的部分。拓展作業：1.閱讀《資治通鑒》中的其他故事，選擇一個自己感興趣的故事，用現代漢語進行改寫，字數不少于300字。2如果你的同學不愛讀書，你能不能學習孫權的勸導方法勸導他重視學習呢？寫一篇300字左右的小作文。

板書設計孫權勸學《資治通鑒》1.孫權：善勸、關心下屬必要性：當涂掌事，不可不學目的方法：涉獵，見往事現身說法：孤常讀書，大有所益2.呂蒙：知錯能改、勤奮好學推辭：軍中多務就學：乃始就學長進：非復吳下阿蒙3.魯肅：愛才、敬才.驚嘆：卿今者才略，非復吳下