第四章集體打擊樂器演奏活動教學第一節發展幼兒樂器演奏的藝術表現力第二節打擊樂器演奏活動的教學內容第三節打擊樂器演奏活動的材料選擇第四節打擊樂器演奏整體教學法第五節打擊樂器新作品教學導入第一節發展幼兒樂器演奏的藝術表現力一、舒適有效地演奏(一)選擇合適的樂器和演奏方式年齡小的幼兒應該多使用大肌肉來做演奏動作，最好先選用用手掌拍擊的方式;當他們有一定的演奏經驗和能力以后，再選用其他要求使用小肌肉以及手眼協調能力要求較高的樂器和演奏方法第一節發展幼兒樂器演奏的藝術表現力(二)選擇合適的空間安排同音色組的樂器在空間安排上應該集中在一起，如可以安排成“單馬蹄形”(圖4-1)或“雙馬蹄形”(圖4-2)，每邊為一個音色組;可以安排成“品字形”(圖4-3)，每塊或每行為一個音色組;可以安排成6行的“滿天星”隊形(圖4-4)，每相鄰的兩縱列為一個音色組第一節發展幼兒樂器演奏的藝術表現力一般情況下，教師應該站在全體幼兒都看得見的地方。幼兒年齡小，需要教師靠近時，可采用“半圓形”或“單馬蹄形”隊形(圖4-5)。在采用“雙馬蹄形”隊形又需要教師靠近時，可將兩側幼兒的坐椅擰轉成斜對教師或三面都向內側(如圖4-6)。第一節發展幼兒樂器演奏的藝術表現力(三)選擇合適的練習速度教師應該首先用自己哼唱的曲調來跟隨幼兒的速度，即教師用眼睛看著幼兒，調整自己的哼唱速度，直至幼兒的動作顯示出比較自如的狀態;待幼兒的演奏逐步熟練后，及時改換成彈琴伴奏，并稍稍加快速度，以使幼兒對練習產生新的欲望;待幼兒的演奏相當熟練時，將伴奏改換成錄音播放的樂隊的音響，這時速度可以更快一點.(四)采用明晰、準確的指揮暗示第一，應該學會在聲部轉換之前，將自己的頭部和目光轉向下一個將要演奏的聲部。第二，不使用擊畫節拍法，而使用擊打節奏法。第三，一般不要使用裝飾性的動作變化，動作越單純清晰，越容易使幼兒輕松地領會第一節發展幼兒樂器演奏的藝術表現力(五)創造愉快、輕松、舒適的演奏氛圍第一，帶頭保持愉快、輕松的狀態。第二，幼兒在學習過程中出現掌握困難時，教師不要急躁，而應放慢速度，加強指導。第三，幼兒出現注意力渙散或過度興奮狀態時不要指責，而應設法激勵或安撫。第四，教師應注意用目光掃視法，將自己愉快的心情不斷地傳遞給幼兒，并注意用目光的短暫停頓與有特殊需要的幼兒進行特殊的“對話”第一節發展幼兒樂器演奏的藝術表現力二、準確流暢地演奏(一)選擇節奏明晰的伴奏音樂(二)培養相互傾聽、相互配合的良好習慣(三)運用合適的“變通樂譜”作為輔助工具(四)運用準確的示范、講解、指令和指揮暗示(五)創造適度緊張的演奏氛圍第一節發展幼兒樂器演奏的藝術表現力三、有表現力地演奏(一)提供有表現力的伴奏音樂(二)傳授有關的演奏技能(三)采用富于感染力的示范、講解、指令和指揮暗示(四)調適演奏時的興奮狀態第二節打擊樂器演奏活動的教學內容一、打擊樂曲一類是伴隨歌曲或器樂曲進行的打擊樂演奏樂曲，一般由兩個部分組成：一部分是某一首特定的歌曲或器樂曲;一部分是根據特定的歌曲或器樂曲創作的打擊樂器演奏方案，即配器方案一類是純粹由打擊樂器或替代性的打擊樂器來演奏的打擊樂曲即專門為打擊樂器創作或僅由打擊樂器來演奏的樂曲第二節打擊樂器演奏活動的教學內容二、打擊樂器演奏的簡單知識技能(一)樂器幼兒可以接觸到的打擊樂器主要有:大鼓、鈴鼓、串鈴、碰鈴、三角鐵、鈸、鑼、木魚、雙響筒、圓弧響板、蛙鳴筒、沙球等(二)配器主要是指由教師引導、組織兒童用集體討論的方式，選擇適當的節奏型以及合適的樂器，為兒童熟悉的歌曲或樂曲設計伴奏的一種活動形式第二節打擊樂器演奏活動的教學內容(三)指揮與此有關的知識技能主要有:其一，知道如何用動作表示“準備”、“開始”和“結束”，并使自己的動作清楚、明確，易于讓被指揮者作出反應。其二，知道在指揮時將身體傾向于被指揮者，用眼睛注視被指揮者，用體態和表情激起被指揮者的合作熱情;知道如何用指揮動作表現節奏和音色的變化，使自己的動作與音樂協調一致第二節打擊樂器演奏活動的教學內容三、打擊樂器演奏的常規集體打擊樂器演奏活動的常規一般包括以下內容1.活動開始和結束的常規(1)聽音樂的信號整齊地將樂器從座椅下面取出或放回。(2)樂器拿出后，不演奏時須將樂器放在腿上，不發出聲音，眼睛也不看樂器。(3)開始演奏前，按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準備演奏的姿勢。演奏結束后，按指揮者的手勢將樂器放回腿上。(4)活動結束后，自己收拾樂器和整理場地第二節打擊樂器演奏活動的教學內容2.活動進行的常規(1)演奏時身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極與之交流。(2)演奏時注意傾聽音樂和他人的演奏。(3)演奏時注意力集中，不做與演奏無關的事情。(4)交換樂器時，須先將原來使用的樂器放在座椅上，再迅速無聲地找到新的座位;拿起新樂器，坐下后把新樂器放在腿上做好演奏準備。交換過程中不與他人或場內的座椅相碰撞第三節打擊樂器演奏活動的材料選擇一、樂器一般考慮三點:首先，樂器的音色要好其次，樂器的大小及重量應適合幼兒第三，樂器的演奏方法要適于不同年齡幼兒運動能力的發展第三節打擊樂器演奏活動的材料選擇二、音樂為幼兒選擇打擊樂配合演奏的音樂，除了注意節奏清晰、結構工整和旋律優美、形象鮮明外，還要考慮以下因素：第一，為3—4歲幼兒選擇的音樂，最好是他們比較熟悉的歌曲或韻律活動的音樂。音樂的節奏比較簡單，結構多為短小的一段體。第二，為5—6歲幼兒選擇的音樂，節奏可以復雜一些，結構可以是一段體，也可以是兩段體或三段體。第三節打擊樂器演奏活動的材料選擇三、配器方案(一)配器方案的特點適合幼兒的實際能力：適合幼兒使用樂器的能力，適合幼兒對變化作出反應的能力有一定的藝術性：配器產生的音響效果能夠與音樂原來的情緒、風格、結構相一致；配器產生的音響效果既要富于趣味性、新鮮性，又要具有整體統一的美感第三節打擊樂器演奏活動的材料選擇(二)配器的編配步驟第一，熟悉音樂第二，揣摩、分析第三，安排節奏和音色的布局第四，試奏和調整第五，記譜和轉換樂譜第三節打擊樂器演奏活動的材料選擇(三)“變通總譜”的設計目前，幼兒園普遍使用的“變通總譜”主要有動作總譜、圖形總譜和語音總譜三類動作總譜圖形總譜語音總譜第四節打擊樂器演奏整體教學法一、整體教學法的基本特點整體教學法作為一個完整的方法體系，包含：變通總譜法：運用便于幼兒感知記憶的“變通樂譜”作為輔助工具，以提高新作品的學習效率，為學習過程帶來更多愉快感受的一種方法擊節奏型指揮法：幼兒在學習演奏新的作品時，教師使用與幼兒不同的動作節奏“劃拍”，容易干擾幼兒再現自己所要演奏的節奏型引導參與創作法：幼兒自己經過認真思考創造出來的演奏方案第四節打擊樂器演奏整體教學法二、整體教學法的程序(一)“先整體后分部”程序第一，導入，引起興趣。第二，欣賞或進行簡單的身體節奏活動，初步感知主旋律的情緒、風格和基本拍子。第三，模仿學習變通總譜，或在教師指導下參與創作變通總譜的具體內容。第四，在熟練掌握總譜的基礎上，進行分聲部的練習。第五，個別幼兒學習指揮，集體練習合奏。第六，在教師的指揮下，進入多聲部樂器合奏練習。第七，個別幼兒練習指揮，集體練習合奏。第八，改進練習，根據需要將特色樂器逐步添加到樂隊中去。第四節打擊樂器演奏整體教學法(二)“累加”程序第一，與“先整體后分部”的程序相同。第二，模仿學習或創作一個比較有特色的、復雜的、有獨立性的聲部，該聲部相當于一件打擊樂器或一個打擊樂器組“獨唱”的聲部。通過這一步驟，進一步把握作品的橫向結構。第三，在熟練地掌握該聲部的基礎上，將其他具有伴奏性質的聲部用“先整體后分部”的程序學習掌握，最后將伴奏聲部“累加”到獨奏聲部上去。第五節打擊樂器新作品教學導入一、從總譜學習開始的設計該方法主要適用于原配器創作比較復雜、精美、完善的打擊樂作品。第五節打擊樂器新作品教學導入二、從總譜創編開始的設計該方法主要適用于原設計比較單純，可以讓兒童有更多創造性表達機會的打擊樂作品。第五節打擊樂器新作品教學導入三、從主要聲部學習開始的設計該方法主要適用于本身含有主次兩個部分，其主要部分比較復雜、精美、完善的打擊樂作品。第五節打擊樂器新作品教學導入四、從主要聲部創編開始的設計該方法主要適用于本身含有主次兩個部分，其主要部分比較單純，可以讓兒童有更多創造性表達機會的打擊樂作品。范例4-3也可以設計成這樣第五節打擊樂器新作品教學導入五、從音樂欣賞開始的設計該方法主要適用于原創作比較復雜、精美、完善，值得讓兒童欣賞或用來教兒童怎樣欣賞的音樂作品。具體方法參見書中與欣賞教學有關的章節。六、從故事開始的設計該方法主要適用于具有更多形象或情節描寫性的打擊樂作品，其中一些要請幼兒用打擊樂器演奏來表現某個故事情節。如小班打擊樂《小老鼠上燈臺》、《小白兔與大灰狼》等第五節打擊樂器新作品教學導入七、從韻律活動開始的設計該方法主要適用于改編成打擊樂作品的韻律活動曲。如范例4-2《這是小兵》，就可以從幼兒參與創編韻律活動導入，即先引導幼兒創編小兵模仿動作八、從歌唱開始的設計該方法主要適用于改編成打擊樂作品的歌曲。目前許多在打擊樂器活動方面深受幼兒歡迎的作品，原先都是幼兒所喜愛并演唱過的歌曲，如《這是小兵》、《大馬》、《郊游》、《小紅帽》等。本章提示與歌唱活動和韻律活動一樣，打擊樂器演奏活動也是一種綜合性的藝術活動，它所發展的也是幼兒的綜合能力。其關鍵問題是:教師怎樣看待各種經驗之間的聯系，以及能否靈活地調動所有相關經驗來進行新的學習。本章還專門分析了傳統教學法與整體教學法在設計和程序方面的策略，力圖從學習心理的角度分析調整傳統思