2025年小學教師資格《綜合素質》教育心理學應用綜合應用試題試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、填空題要求：在橫線上填寫正確答案。1.知覺的基本特征有______、______、______和______。2.常見的認知發展理論包括______、______和______。3.在教育活動中，學生的認知發展遵循______、______、______和______的規律。4.常見的非智力因素包括______、______、______和______。5.班杜拉提出了______、______和______等理論，對教育心理學的發展產生了深遠影響。二、選擇題要求：從四個選項中選出最符合題意的答案。1.下列哪種心理現象屬于感覺？A.色彩感B.旋律感C.邏輯推理D.判斷力2.以下哪個階段屬于皮亞杰認知發展階段理論中的“前運算階段”？A.1-2歲B.2-7歲C.7-12歲D.12-15歲3.以下哪種教育方法最有利于培養學生的創造力？A.講授法B.問題教學法C.重復練習法D.熟練掌握法4.班杜拉認為，觀察學習是人類學習的主要方式，以下哪種行為屬于觀察學習？A.通過示范學習騎車B.通過閱讀書籍學習寫作C.通過實驗學習物理原理D.通過實踐學習編程5.以下哪個理論認為，智力是一種動態發展的過程？A.斯滕伯格智力三元理論B.卡特爾智力層次理論C.費爾德曼智力結構理論D.布魯姆智力層次理論三、簡答題要求：用簡潔明了的語言回答問題。1.簡述知覺的基本特征。2.簡述皮亞杰認知發展階段理論的主要觀點。3.簡述影響學生非智力因素發展的因素。4.簡述班杜拉社會學習理論的主要觀點。5.簡述教育活動中培養學生的創造力應注意的問題。四、論述題要求：結合教育心理學理論，論述如何提高學生的學習興趣。五、案例分析題要求：閱讀以下案例，分析學生出現問題的原因，并提出相應的教育策略。案例：小明是一名小學五年級的學生，他學習成績優秀，但在課堂上總是不愿意與同學互動，老師提問時也常常保持沉默。家長反映，小明在家里也很少主動與他人交流，性格有些孤僻。六、教學設計題要求：根據以下教學內容，設計一節小學三年級語文課的教學方案。教學內容：《小蝌蚪找媽媽》本次試卷答案如下：一、填空題1.知覺的基本特征有整體性、恒常性、選擇性、理解性。2.常見的認知發展理論包括皮亞杰的認知發展理論、維果茨基的社會文化發展理論、布魯納的認知結構理論。3.在教育活動中，學生的認知發展遵循從簡單到復雜、從具體到抽象、從被動到主動、從低級到高級的規律。4.常見的非智力因素包括動機、情感、意志、性格。5.班杜拉提出了觀察學習、自我效能感和自我調節等理論，對教育心理學的發展產生了深遠影響。二、選擇題1.A.色彩感解析：感覺是知覺的初級階段，色彩感屬于感覺的范疇。2.B.2-7歲解析：皮亞杰將兒童認知發展分為四個階段，其中前運算階段是2-7歲。3.B.問題教學法解析：問題教學法通過提出問題引導學生主動思考，有利于培養學生的創造力和思維能力。4.A.通過示范學習騎車解析：觀察學習是指通過觀察他人行為并從中學習，學習騎車是通過觀察他人示范來學習的。5.A.斯滕伯格智力三元理論解析：斯滕伯格的智力三元理論認為智力包括認知能力、情境適應能力和創造性。三、簡答題1.知覺的基本特征包括整體性、恒常性、選擇性、理解性。解析：整體性指知覺對象的整體屬性；恒常性指知覺對象在變化條件下保持相對穩定；選擇性指人在知覺過程中優先選擇某些信息；理解性指人在知覺過程中對信息進行加工和理解。2.皮亞杰的認知發展理論認為，兒童認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。解析：感知運動階段（0-2歲）：通過感知和動作來認識世界；前運算階段（2-7歲）：以自我為中心，思維具有不可逆性；具體運算階段（7-11歲）：能夠進行邏輯推理，但需要具體事物支持；形式運算階段（11-15歲）：思維具有抽象性和邏輯性。3.影響學生非智力因素發展的因素包括家庭環境、學校教育、社會文化、個人努力等。解析：家庭環境對學生的情感、意志、性格等方面有重要影響；學校教育通過課程設置、教學方法等影響學生的非智力因素；社會文化環境通過價值觀、道德觀念等影響學生的非智力因素；個人努力也是影響非智力因素發展的重要因素。4.班杜拉的社會學習理論認為，觀察學習是人類學習的主要方式，包括觀察、模仿、強化等環節。解析：觀察學習是指通過觀察他人行為并從中學習；模仿是指復制他人的行為；強化是指通過獎勵或懲罰來增強或減弱某種行為。5.教育活動中培養學生的創造力應注意的問題有：營造寬松的學習氛圍、鼓勵學生提問和質疑、培養學生的發散思維、提供豐富的學習資源等。解析：營造寬松的學習氛圍有利于學生敢于嘗試和探索；鼓勵學生提問和質疑可以激發學生的好奇心；培養學生的發散思維有助于學生從不同角度思考問題；提供豐富的學習資源可以拓寬學生的知識面，激發創造力。四、論述題解析：提高學生的學習興趣可以通過以下方法：1.創設有趣的學習情境，激發學生的學習興趣；2.采用多樣化的教學方法，使學習過程更加生動有趣；3.注重學生的個體差異，關注學生的學習需求；4.培養學生的自主學習能力，讓學生在學習過程中獲得成就感；5.家校合作，共同營造良好的學習氛圍。五、案例分析題解析：小明出現問題的原因可能包括：1.家庭環境因素：家長可能過于關注學習成績，忽視了與孩子的情感交流；2.學校教育因素：老師可能過于注重知識的傳授，忽視了與學生的互動；3.個人因素：小明可能存在社交恐懼或自卑心理。針對小明的問題，可以采取以下教育策略：1.加強家校溝通，了解小明的家庭背景和性格特點；2.老師在課堂上多關注小明，鼓勵他積極參與課堂互動；3.開展心理健康教育，幫助小明克服社交恐懼和自卑心理；4.設計適合小明的學習任務，讓他感受到自己的進步和成就感。六、教學設計題解析：教學方案如下：一、教學目標：1.讓學生了解小蝌蚪找媽媽的故事情節；2.培養學生的閱讀理解能力；3.培養學生的想象力和創造力。二、教學重點：1.理解小蝌蚪找媽媽的故事情節；2.培養學生的閱讀理解能力。三、教學難點：1.培養學生的想象力和創造力。四、教學過程：1.導入新課：教師通過圖片或視頻引入小蝌蚪找媽媽的故事，激發學生的興趣。2.閱讀故事：教師帶領學生朗讀故事，讓學生了解故事情節。3.討論交流：教師引導學生討論故事中的角色、情節和主題，培養學生的閱讀理解能力。4.創作活動：教師讓學生發揮想象力，創作自己的小蝌蚪找媽媽故事，