4古詩三首贈劉景文人口手勤努奮力人教版小學語文三年級引入新課古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學問、不怕困難的人。他已經50多歲了，卻還是沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。引入新課蘇軾（1037—1101），北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人。字子瞻，號東坡居士，宋代文學家，唐宋八大家之一，宋代文學最高成就的代表。蘇軾詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”。我會認贈劉殘猶傲橙zèngliúcánjúàochéng橘jújūn君我會寫荷擎（擎天）hé（荷花）

hè（負荷）

傲（驕傲）橙（橙色）橘（橘紅）我會寫擎：舉，向上托。蓋：車蓋，這里比喻荷葉。猶：還，依然。傲霜：不怕霜凍，堅強不屈。君：你，指劉景文。須：必須。課文講解要求：讀準字音，讀通句子，讀準節奏。贈／劉景文

[宋]蘇軾荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。一年／好景／君須記，最是／橙黃／橘綠時。課文講解要求：齊讀詩歌，想象畫面。思考：詩中寫出哪些景物？荷花、擎雨蓋、殘菊、傲霜枝。課文講解要求：1.讀前兩句，理解意思。2.怎樣刻畫菊花的形象？詩意：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。菊花形象：前兩句寫景，抓住“荷盡”“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。課文講解思考：此詩為什么在開頭概括地描繪了荷敗菊殘的形象，展示深秋的畫面？為了強調和突出一年之中的最好景象：橙黃橘綠之時。課文講解前兩句描寫殘秋景象，詩人要表達什么情意？贊美在肅殺的深秋時節，菊枝傲霜獨立的品格。課文講解要求：1.讀后兩句，理解意思。2.作者所寫的秋景有何特點？詩意：別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美的景是在這橙黃橘綠的時節啊！特點：深秋的景色雖然蕭瑟冷落，但更是碩果累累的時節，顯露出勃勃的生機。課文講解思考：如何理解最是橙黃橘綠時這句詩？揭示贈詩的目的。說明秋景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節無法相比的。用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上。課文講解思考：后兩句有什么用意？勉勵好友要珍惜大好時光，昂揚向上，不可意志消沉。課文講解這首詩告訴我們一個什么人生哲理？只有嚴酷的環境才能鍛煉人，才能檢驗、識別一個人的風骨。歸納總結菊有菊不可替代的風韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾贊美了秋天是個豐收的季節，激勵著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時。拓展延伸一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。與秋天有關的詩，如楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀喲！課堂小練詩的前兩句寫景，抓住

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描繪出秋末的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。荷盡菊殘課堂小練橙黃橘綠的自然現象是什么季節？秋末冬初課堂小練詩人為什么稱橙黃橘綠是一年好景？景色雖然蕭瑟冷落，但更是成熟豐收的時節，顯露出勃勃生機。課后作業把這首古詩配上音樂，讓這首詩變成了一首歌曲。謝謝觀看人口手勤努奮力人教版小學語文三年級1.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。勢不兩立：指敵對的雙方不能同時存在，比喻矛盾不可調和。語境是“學好漢語就得弱化英語”，這不是敵對的雙方，也不是“不能同時存在”，而是人們對這兩者的學習方面存在嚴重分歧，故選“針鋒相對”較好。2.學富五車，形容讀書多，知識豐富。學貫中西：形容學問貫通了中國和西方的種種知識。語段中所舉的錢鐘書、林語堂和胡適的事例都是說明“他們的國學功底異常深厚，他們的英語水準堪稱世界一流”，而非單純指他們的學問大，故選“學貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動和目的相反，指自身的行動與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標完全相反，是指某人的做法和應遵循的大眾化的目標相反。語境是“與時代的發展”相反，據此應該選“背道而馳”。4、合作學習的培養。合作學習既是一種方法也是一種能力，未來社會的人沒有合作的態度是不行的。這節課我要求學生合作學習，培養學生的合作意識。5.分小組討論是合作，表演課本劇更是合作的高級形式，在短短的時間內，同學們要把課文內容以課本劇的形式表演出來，沒有合作的精神是不可能完成的。演課本劇不是一件簡單的事情，這里有導演、演員的分工，道具的使用，等等。6.因為文中說，白兔原本是快樂的，自從擁有了月亮以后，她便產生了無窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個慷慨的決定。7.文章的結尾還說，和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人類也像白兔一樣要學會放棄。

8.這是這堂課最精彩的部分，不論學生的質疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學雙方對教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學生思維異常活躍，常常迸射智慧的火花，出現精彩的對答。在這一環節中，教者的點撥、引導，學生的質疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語言的交流，課文內容與表達形式的交融無不令人賞心悅目。10教者在其中并沒有越俎代庖，而是讓學生當主角，根據課文脈絡層層推進，剝繭式的教學提升了學生要洞悉底細的情緒。在不斷探究研討的過程中，學生充分享受了學習的樂趣和成功的