教學(xué)案例及其撰寫(xiě)虹苑中學(xué)教科室主要內(nèi)容一、什么是教學(xué)案例?二、為什么要寫(xiě)教學(xué)案例？三、教學(xué)案例分析有哪些特征和要素？四、怎樣撰寫(xiě)教學(xué)案例？五、教學(xué)案例的撰寫(xiě)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？六、優(yōu)秀案例的特征。一.什么是教學(xué)案例?緣起哈佛大學(xué)：法學(xué)——商學(xué)——教育教學(xué)中國(guó)：1950s-1960s——課程改革１００余年歷史。定義教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件

。教學(xué)案例是事件;教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件;教學(xué)案例是真實(shí)的事件

教學(xué)案例是典型的事件。案例：是對(duì)具有問(wèn)題性、典型性、故事性的教育教學(xué)的實(shí)例進(jìn)行的理論分析。1、“問(wèn)題性〞是說(shuō)案例需要解決問(wèn)題；2、“典型性〞是說(shuō)案例具有普遍意義；3、“故事性〞是說(shuō)案例必須生動(dòng)可讀；4、“教育教學(xué)〞是說(shuō)案例表現(xiàn)學(xué)校的中心工作；5、“實(shí)例〞是說(shuō)案例一定要有實(shí)實(shí)在在的例子，表現(xiàn)為教育教學(xué)的過(guò)程或者片斷；6、“理論分析〞指要求對(duì)典型實(shí)例從教育學(xué)、心理學(xué)、教育哲學(xué)等教育理論的高度進(jìn)行分析，從而給讀者以啟示。二、為什么要寫(xiě)教學(xué)案例？案例——探究教學(xué)問(wèn)題的源泉案例——理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁案例——教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的時(shí)機(jī)深刻認(rèn)識(shí)自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)反思，提升教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通的一種有效的方式案例是一種運(yùn)用語(yǔ)言形式描述的、特定的教學(xué)情景中的特定的教學(xué)故事或教學(xué)事件。實(shí)踐中的案例將我們重新帶入課堂，通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)與分析，以及在群體中的共同討論，促使教師進(jìn)入特定的教學(xué)情景和教學(xué)過(guò)程，建立真實(shí)的教學(xué)感受和尋求解決問(wèn)題的方案，從而更有效的培養(yǎng)教師的實(shí)際教學(xué)和管理能力，并極大地豐富教師的教學(xué)背景知識(shí)。三、教學(xué)案例分析有哪些特征和要素？特征真實(shí)性問(wèn)題性啟發(fā)性典型性故事性研究性真實(shí)性教學(xué)案例必須是發(fā)生在某一特定教學(xué)情景的真實(shí)的故事，是作者或教師本人經(jīng)歷過(guò)的一段教育教學(xué)過(guò)程，虛構(gòu)的故事不能成為案例，至少不能成為好的案例。教師應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫(xiě)案例，盡量真實(shí)、具體地描述當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情境和教學(xué)過(guò)程，保持案例中信息的真實(shí)性，使讀者有身臨其境的感覺(jué)，以便于讀者能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)的主題與細(xì)節(jié)、過(guò)程與方法、原因與結(jié)果。問(wèn)題性案例應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)教學(xué)主題或教學(xué)問(wèn)題描述教學(xué)事件。案例不是某一教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄或某一情景的簡(jiǎn)單記敘，而是要突出教學(xué)中的問(wèn)題，反映一定的教育理念。啟發(fā)性案例是先行者為后來(lái)者豎起的坐標(biāo)和書(shū)寫(xiě)的啟示錄，是理念與實(shí)踐結(jié)合的鮮活文本。讀者閱讀這些案例可以領(lǐng)悟、分享他人的教育教學(xué)智慧，把握新課程的精神，獲得行動(dòng)的啟示，具有很強(qiáng)的啟迪作用，具有很大的教育價(jià)值。典型性選擇具有普遍意義的教學(xué)事件來(lái)分析反思。例如：教學(xué)導(dǎo)入、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、新內(nèi)容的操練、教師教學(xué)語(yǔ)言(如：講解、指導(dǎo)語(yǔ)等)、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)策略的應(yīng)用、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等。具有典型性的教學(xué)案例一來(lái)可以讓作者逐步分析解決自己教學(xué)中的問(wèn)題，二來(lái)也可為別人提供啟迪。不要事無(wú)巨細(xì)都羅列進(jìn)去，要圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行選擇。并不是說(shuō)所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的“問(wèn)題〞或“亮點(diǎn)〞。故事性要有完整的情節(jié)、戲劇性的矛盾和沖突；教學(xué)案例是教學(xué)記敘文。為了保證案例的真實(shí)性，所描述的教學(xué)事件必須有人物、事件、情節(jié)、時(shí)間地點(diǎn)，有存在一定的沖突和問(wèn)題情境，鮮活有趣，有較強(qiáng)的可讀性。研究性案例中應(yīng)有作者的反思性研究。在描述完教學(xué)事件之后，作者要分析這個(gè)教學(xué)事件中問(wèn)題或成功所在并分析原因，提出解決方法，說(shuō)明自己經(jīng)歷這個(gè)故事之后的理性感悟、體驗(yàn)和獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。包括學(xué)生的反響和教師的感受，解決了哪些問(wèn)題，未解決哪些問(wèn)題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以“問(wèn)題〞為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念〞，能引起讀者興趣和深入思考。價(jià)值性問(wèn)題解決有利于改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，豐富教學(xué)理論，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。教學(xué)案例的要素背景主題細(xì)節(jié)結(jié)果評(píng)析背景向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間地點(diǎn)人物事件起因開(kāi)展結(jié)果等。主題即說(shuō)明自己想反映的具體問(wèn)題和觀點(diǎn)。通常是表達(dá)對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)和理解，或是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理等等。細(xì)節(jié)必須忠實(shí)地記錄整個(gè)教育故事發(fā)生的過(guò)程，包括顯性的教學(xué)行為和結(jié)果和一些隱性的教學(xué)行為，即教師、學(xué)生的情感活動(dòng)以及學(xué)生的思維反響等。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚，要特別注意揭示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌耐獗憩F(xiàn)象，人物的心理活動(dòng)那么是故事開(kāi)展的內(nèi)在依據(jù)。結(jié)果即實(shí)施某種教學(xué)方法和或教育手段而取得的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。評(píng)析要對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，進(jìn)行分析和反思。評(píng)析是在記敘根底上的議論，目的在于進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。四、怎樣撰寫(xiě)教學(xué)案例？案例分析的原那么；教學(xué)案例撰寫(xiě)的過(guò)程；教學(xué)案例分析的主要依據(jù)和內(nèi)容；教學(xué)案例的類(lèi)別；教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)；課堂教學(xué)案例編寫(xiě)的格式案例分析的原那么不重對(duì)錯(cuò)，重在提高教學(xué)分析與決策能力；不重經(jīng)驗(yàn)，重在教學(xué)理論知識(shí)框架的應(yīng)用；不重結(jié)果，重教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)案例撰寫(xiě)的過(guò)程學(xué)習(xí)教／學(xué)理論收集案例素材提煉案例主題介紹案例事實(shí)進(jìn)行案例分析教學(xué)案例分析的主要依據(jù)和內(nèi)容運(yùn)用教與學(xué)的原理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略課堂教學(xué)管理課堂教學(xué)評(píng)估教學(xué)案例的類(lèi)別〔從形式分〕意外式案例主題式案例綜合式案例課題研究式案例意外式案例這是反映師生巧妙處理教學(xué)中發(fā)生的出人意料而乎情理的偶發(fā)事件的案例。出乎意料之外，但在情理之中；問(wèn)題格外集中，矛盾十分突出；故事情節(jié)不復(fù)雜，但能使人由小見(jiàn)大、深受啟示。主題式案例綜合式案例運(yùn)用教材一課或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)型實(shí)例。特點(diǎn)表達(dá)活動(dòng)的整體性。反映一個(gè)教學(xué)課題中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式以及多種教學(xué)資源的整合；以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線。整體性的課堂教繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的，它著力反映學(xué)，而不是教師怎樣教。它十分關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生在認(rèn)知、情感生的矛盾以及矛盾解決的過(guò)程，十分重視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和新的發(fā)現(xiàn)。以教師的教學(xué)行為為主線。分析每一個(gè)教學(xué)行為的意圖、過(guò)程效果。綜合式案例不是教學(xué)實(shí)錄。它在突出學(xué)生的主體作用以及生生之間、師生之間的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的奇思妙想、真切的情感表現(xiàn)、創(chuàng)造力以及教師出色的教學(xué)機(jī)智，濃墨重彩，縱情描繪。綜合式案例具有獨(dú)特的功能課題研究式案例這是學(xué)生在教師引導(dǎo)下按課題展開(kāi)自主研究的典型實(shí)例。特點(diǎn)：以研究性課題為主。課題研究，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，獲得信息，取得直接經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)發(fā)。具有很強(qiáng)的自主性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，把個(gè)人的自主探究與小組的合作研究結(jié)合起來(lái)。與社會(huì)生活緊密結(jié)合。通過(guò)參觀調(diào)查，學(xué)生可以接觸各種社會(huì)人士。這種課堂大、教師多的教學(xué)組織形式極有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這類(lèi)案例的開(kāi)發(fā)，對(duì)于探研究性學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的質(zhì)量具有重要意義。1、德育案例〔反映德育工作〕2、教學(xué)案例〔反映教學(xué)工作〕3、教育管理案例〔反映教育管理工作〕教學(xué)案例的類(lèi)別〔從內(nèi)容分〕案例的結(jié)構(gòu)

三種結(jié)構(gòu)：

1、先敘后議的案例2、先議后敘的案例3、邊敘邊議的案例尤其以先敘后議的案例為多數(shù)。課堂教學(xué)案例編寫(xiě)的格式國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)案例編寫(xiě)的格式有多種多樣。但不管何種編寫(xiě)格式，它們都有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：一是對(duì)案例的客觀描述；二是對(duì)案例中所述問(wèn)題、事件等的分析。(重點(diǎn)內(nèi)容)“描述+分析〞式分為兩大局部。前半局部主要為描述課堂教學(xué)活動(dòng)的情景，一般是把課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一片斷像講故事一樣原原本本地、具體生動(dòng)地描繪出來(lái)。描述的形式可以是一串問(wèn)答式的課堂對(duì)話，也可以概括式地表達(dá)，主要是提供一個(gè)或一連串課堂教學(xué)疑難的問(wèn)題，并把教育理論、教育思想隱藏的描述之中。后半局部主要針對(duì)情景中的一、兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行理論分析。案例的分析局部是針對(duì)描述的情景談一些個(gè)人的感受或理論的說(shuō)明。分析方法可以是對(duì)描述中提出的一個(gè)問(wèn)題，從幾個(gè)方面加以分析，也可以是對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題，集中從一個(gè)方面加以分析。“背景+描述+問(wèn)題+詮釋〞式主題與背景事件與沖突問(wèn)題與反思主題與背景主題反映案例需解決的問(wèn)題，也是整篇案例的核心思想。背景主要表達(dá)案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的一些根本情況。不宜很長(zhǎng)，提綱挈領(lǐng)表達(dá)清楚即可。事件與沖突與“描述+分析〞式中的描述相同，主要是圍繞主題、突出主題所反映的課堂教學(xué)活動(dòng)。問(wèn)題與反思主要是用教育理論對(duì)案例作多角度的解讀，包括對(duì)課堂教學(xué)行為記錄資料、課堂實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析。例如：教師期望目標(biāo)與學(xué)生的“偏離范圍和程度〞；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后與學(xué)生理解的程度；教學(xué)方法運(yùn)用與學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)等。每個(gè)矛盾的背后，必然隱含著豐富的教育思想。所以，通過(guò)詮釋?zhuān)诰蜻@些矛盾背后的內(nèi)在思想，揭示其教育規(guī)律就顯得十分的必要。五、撰寫(xiě)教學(xué)案例應(yīng)注意哪些問(wèn)題？應(yīng)區(qū)別于其他教學(xué)文本案例與教案案例與論文案例與說(shuō)課六、優(yōu)秀案例的特征1、短小精