第頁，共頁2025年山東省威海市中考語文三模試卷1.學校開展“千年詩韻潤心田”古詩文輯錄活動。下面是九年級設置的詩文展區，請將空缺處的古詩文原句填寫在橫線上。山水卷軸

詩文書寫對山水的深情凝望——

①“幾處早鶯爭暖樹，______”點染西湖早春的盎然生機。（白居易《錢塘湖春行》）

②“______，______”展現長江晴日的明麗風光。（崔顥《黃鶴樓》）

③“______，隱天蔽日”勾勒三峽的巍峨山勢。（酈道元《三峽》）

④“潭中魚可百許頭，______”描畫小石潭的空明水色。（柳宗元《小石潭記》）赤字愿景

詩文吟唱對家國的一腔赤誠——

⑤“______，大庇天下寒士俱歡顏”喊出庇佑蒼生的濟世情懷。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

⑥“______，______”激蕩忘身報國的忠勇豪情。（李賀《雁門太守行》）

⑦“了卻君王天下事，______”包蘊渴望統一的雄心壯志。（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）

⑧“______，處江湖之遠則憂其君”盡顯憂國憂民的偉大抱負。（范仲淹《岳陽樓記》）【答案】誰家新燕啄春泥,晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲,重巖疊嶂,皆若空游無所依,安得廣廈千萬間,報君黃金臺上意,提攜玉龍為君死,贏得生前身后名,居廟堂之高則憂其民【解析】答案：

①誰家新燕啄春泥

②晴川歷歷漢陽樹

芳草萋萋鸚鵡洲（注意“萋”的書寫）

③重巖疊嶂

④皆若空游無所依

⑤安得廣廈千萬間

⑥報君黃金臺上意

提攜玉龍為君死

⑦贏得生前身后名

⑧居廟堂之高則憂其民

本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒。

1．保持良好的心態，培養識記興趣。

2．多種方式相結合，提高識記效果。

3．提倡使用名句，鞏固識記成果。

4．留心特別詞句，規避識記誤區。2.名著閱讀。

讀完《水滸傳》和《西游記》還有《儒林外史》后，老師給同學們一個探究的主題——反抗，對此，請你將討論內容補充完整。

【片段一】A道：“爹爹，你請放心，我家又不曾寫立文書，得他身價，為什么肯伏低做小！他既如此排場，爹爹若是和他吵鬧起來，倒反被外人議論。我而今乘轎子，抬到他家去，看他怎樣待我。”

【片段二】話表齊天大圣被眾天兵押去斬妖臺下，綁在降妖柱上，刀砍斧剁，槍刺劍刳，莫想傷及其身。南斗星奮令火部眾神，放火煨燒，亦不能燒著。又著雷部眾神以雷屑釘打，越發不能傷損一毫。

【片段三】林沖喝聲道：“奸賊！你待哪里去！“劈胸只一提，丟翻在雪地上……槍尖剜出心肝來。

小明：“險些兒壞了他性命”中的“他”是誰呀？

小李：片段一的A是①_____。她的反抗難能可貴！

小明：其實吳敬梓筆下還有一位女性角色魯小姐，她癡迷于②_____，與A形成了鮮明的對比，是《儒林外史》批判的一類人。

小李：是的。而悟空身上也有著反抗精神，他不服玉帝安排，奮起抗爭，與二郎真君斗得難舍難分，要不是③_____，也不會被抓。

小明：我認為林沖同另外兩人的反抗是不一樣的。

小李：沒錯，這和他的性格與經歷有關，因為他④_____。而悟空內心里桀騖不馴，渴望自由，不甘困于天庭，做一個小小的弼馬溫或是一個有名無實的齊天大圣。

小明：其實人物的行為和性格往往反映著作者內心的掙扎與反思。【答案】①沈瓊枝

②科舉八股

③太上老君用金剛琢偷襲

④原本性格隱忍，因多次被陷害才最終反抗【解析】（1）本題考查對《儒林外史》人物形象的識別與分析。

由A說“我家又不曾寫立文書，得他身價，為什么肯伏低做小”可知，她拒絕被當作妾室，以“未立文書”為依據反抗封建婚姻的不平等，體現其獨立意識。結合《儒林外史》情節，這位反抗鹽商逼婚的女性是沈瓊枝。

（2）本題考查對《儒林外史》中典型人物性格與主題的理解。

由魯小姐“每日丹黃爛然，蠅頭細批”（批注科舉文章）可知，她將人生價值寄托于八股文，甚至要求丈夫參加科舉，完全被封建科舉思想同化。因此②處填“科舉八股”。

（3）本題考查對《西游記》經典情節的記憶與分析。

由“話表齊天大圣被眾天兵押去斬妖臺下”及原著情節可知，悟空與二郎神鏖戰時，太上老君從旁用金剛琢偷襲，打中天靈蓋使其被擒。因此③處填“太上老君用金剛琢偷襲”。

（4）本題考查對《水滸傳》中林沖人物形象與反抗特點的分析。

由林沖在草料場被高俅陷害后，“劈胸只一提，丟翻在雪地上……槍尖剜出心肝來”可知，他此前長期隱忍（如被發配時仍盼回歸仕途），直到被逼至絕境才爆發反抗，屬于“官逼民反”的典型。因此④處填“原本性格隱忍，因多次被陷害才最終反抗”。

答案：

①沈瓊枝

②科舉八股

③太上老君用金剛琢偷襲

④原本性格隱忍，因多次被陷害才最終反抗

《水滸傳》通過描寫108位梁山好漢因反抗欺壓而聚義，后受宋朝招安并為其征戰，最終消亡的宏大故事，揭露了封建統治階級的腐朽與殘暴，展現了底層人民在壓迫下的反抗精神，同時也批判了招安政策對反抗力量的消解，表達了對平等、正義社會的向往。

《西游記》以唐僧師徒西天取經為線索，通過孫悟空等人物對天庭權威、妖魔鬼怪的反抗，隱喻了對封建秩序的挑戰，同時借取經過程中“修心”的主題，傳達了人需克服欲望、堅守信念以達成理想的哲理，兼具浪漫主義色彩與現實批判意味。

《儒林外史》以寫實手法描繪明清時期儒林群像，通過范進、周進等人物對科舉制度的癡迷與墮落以及王冕、杜少卿等少數清流的反抗，深刻批判了科舉制度對知識分子精神的摧殘和社會價值觀的扭曲，呼吁人性的覺醒與對封建禮教的反思。

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。3.閱讀回答問題。

大家好！我是子彈庫帛書，年齡可以追sù（）到2300多歲，漂泊海外79載，終于在2025年5月18日凌晨，歷經十幾個小時的飛行，回到了祖國的懷抱。

我分為《四時令》《五行令》《攻守占》三卷，承載著900余字的珍貴內容，①是迄今為止發現的最早的帛書，也是我國首部典籍意義上的古書。在研究中國古文字、古文獻，以及中國學術史、思想史方面，我有著無法替代的重要意義。

我的第一卷《四時令》，詳細地講述了每個季節，每個月的宜忌，就像是一本古代的“生活指南”；第二卷《五行令》由月名圖和下方的文字構成，把一年按照“金木水火土”分為五個季節，每個季節72天，這一卷的內容直接地體現了古人對自然時序的獨特理解和創造性劃分；第三卷《攻守占》則分享了攻城方位的講究，是古人智慧在軍事策略上的體現。這三卷的內容雖然參差不齊，但也能窺探出中華文明的早期智慧。

②我之所以叫子彈庫帛書的原因是因為我出土于湖南長沙子彈庫，而我名字中的“帛書”，是指將文字寫在絹帛上形成的書冊。別看我“年紀大”，肚子里可裝著滿滿的古代智慧，今后我將會和大家一起打開時空的xiá（）子，共同探索中國的古代文明！(1)根據拼音寫出相應的漢字。

①追sù______

②xiá______子(2)請把劃線句子①改成遞進復句。(3)劃線句子②有語病，請將修改后的句子寫在下面。(4)下面說法正確的一項是______

A.文中的加點詞語“承載”“研究”“講究”都是動詞。

B.文中畫波浪線句子中“詳細地講述了每個季節”。與“每個月的宜忌”之間的逗號使用正確。

C.“這一卷的內容直接地體現了古人對自然時序的獨特理解和創造性劃分。”這句話的主干是“內容體現了理解和劃分。”

D.“這三卷內容雖然參差不齊”這句話中的成語“參差不齊”使用正確。【答案】【小題1】①溯②匣【小題2】不僅是迄今為止發現的最早的帛書，更是我國首部典籍意義上的古書【小題3】我之所以叫子彈庫帛書，是因為我出土于湖南長沙子彈庫【小題4】C【解析】答案：

（1）①溯②匣

（2）不僅是迄今為止發現的最早的帛書，更是我國首部典籍意義上的古書。

（3）我之所以叫子彈庫帛書，是因為我出土于湖南長沙子彈庫。

（4）C

（1）本題考查漢字的讀音和書寫。

①“sù”寫作“溯”；

②“xiá”寫作“匣”。

（2）本題考查句式的轉換。

用“不僅……更……”強調后者在典籍意義上的遞進關系。不僅是迄今為止發現的最早的帛書，更是我國首部典籍意義上的古書。

（3）本題考查病句的辨析與修改。

“之所以……的原因是因為……”句式雜糅，刪去“的原因”或“因為”。

（4）本題考查語文基礎知識。

A.有誤，“講究”在“攻城方位的講究”中為名詞，指“要求或道理”。

B.有誤，“每個季節”與“每個月的宜忌”為并列定語，應改為頓號。

C.正確。

D.有誤，“參差不齊”形容長短、高低不一，此處應形容內容性質不同，可改為“各有側重”或“各具特色”。

故選：C。

綜合性續寫是需要大量的語文基礎知識，同學們在平時學習的時候要多積累、多訓練。4.班級舉辦“集成創新”學習活動。請閱讀下面材料并完成各題。

材料一【“集成創新”知多少】

原始創新、集成創新、開放創新是自主創新的主要表現形式。原始創新表現為源頭創新，是從“0—1”的首創，具有前瞻性、突破性和顛覆性等特征；開放創新主要表現為合作創新、協同創新、共同創新、開源創新等；集成創新是利用各種信息技術、管理技術與工具等，對各種創新要素和創新內容進行選擇、集成和優化，進而推動產業升級和經濟發展的創新模式。

集成創新形成優勢互補有機整體的動態創新過程，特點表現在以下四個方面：一是集成創新必須以創造性為基礎，創新性強；二是集成創新是創新要素的有機融合，跨領域性強；三是集成創新是一項復雜的系統工程，操作更為繁復，系統性尤為顯著；四是集成創新帶來顯著的集成放大效應，協同性強。

材料二【“集成創新”成果豐】

把常規綜合成尖端，我國第一艘核潛艇便是通過集成創新研制出來的。黃旭華團隊認為，尖端通常不過是常規的組合，綜合就是創造，在沒有新技術的國家也可以綜合成尖端，關鍵是怎么綜合。為了讓潛艇具有極好的穩定性，黃旭華想出了看似十分笨拙的土辦法：把科技人員派到設備制造廠去弄清每個設備的重量和重心，設備裝艇時，一一過秤、登記在冊，件件如此，天天如此。正是靠這樣“斤斤計較”，黃旭華團隊求得了精密的重量和重心數據，使得核潛艇在下水后的試潛、定重測試值和設計值毫無二致。

DeepSeek也是如此，通過算法優化、有針對性的訓練和開源生態協作，研發團隊將千億參數模型訓練成本壓縮至同類模型的1/10，一舉沖到行業第一梯隊，掀起了人工智能領域的“一場地震”，震驚海外。

材料三【“集成創新”有困難】

目前，我們在集成創新實踐層面，面臨以下幾方面困難：

一是技術基礎薄弱，部分關鍵核心技術依賴進口，自主研發能力不足，限制了集成創新中對底層技術的選擇和整合，易受外部技術封鎖影響。

二是基礎研究投入相對不足，導致在一些前沿技術領域的原始創新成果較少，可供集成的技術源頭相對匱乏。

三是創新人才短缺，既懂技術又具備跨學科知識和系統整合能力的復合型人才匱乏，難以有效推動集成創新中多領域技術的融合與優化。

四是企業主體作用發揮不足，部分企業創新意識和動力不夠，對集成創新的重視程度不足，更傾向于短期的模仿或跟隨策略，缺乏長遠的創新戰略規劃。

材料四【____】豐富知識儲備培養創新思維加強團隊合作關注社會需求廣泛學習科

技、人文等不同領

域的知識，閱讀相

關讀物，關注不同

領域的發展動態

和趨勢。圍繞某個主

題自由聯想、積極

發言，嘗試多角度、

多立場分析問題，

并提出多種解決

方案。積極參與團

隊項目，學習分工

協作，清晰地表達

自己的想法，善于

傾聽他人的意見

和建議。留心發現生

活中的問題和困

難，關注社會熱點

話題，從中尋找創

新的切入點，并思

考解決方法。青少年提高集成創新能力的途徑(1)請仿照其他三則材料，給材料四起一個合適的標題。(2)請你以講解員的身份，為同學們介紹材料一中的漫畫，并點明其寓意。（不少于80字）(3)參加完本次活動，你有怎樣的收獲和思考？請你進行總結發言，展現青少年的社會擔當。

寫作提示：①結合四則材料；②不少于100字。【答案】【小題1】示例：“集成創新”路徑明【小題2】示例：大家好！這幅漫畫主體是兩個火箭。左邊的火箭已經完工，體型較小，整體比較簡陋，下方配文“獨行或許快”；右邊的大火箭由多人共同打造，盡管沒有完工，但“A+”標志證明其性能更好，下方配文“同行才更遠”。整幅漫畫表達了獨自行動可能短期內速度較快，但集成創新、共同努力才能完成遠大目標，走向更遠征程的寓意【小題3】示例：同學們好！“集成創新”是將各種創新要素和創新內容進行選擇、集成、優化的創新模式，具有創新性強、跨領域性強、系統性顯著、協同性強的特點。黃旭華集合人才研制核潛艇、DeepSeek團隊憑借協作沖到行業第一梯隊，都是“集成創新”的豐碩成果作為青少年，面對技術薄弱、人才短缺等困境，要在關注社會需求的同時，豐富知識儲備，培養創新思維，加強團隊合作，提高集成創新能力，擔當起科技強國的時代使命！【解析】（1）結合材料四內容可知，該材料主要圍繞青少年提高集成創新能力的途徑展開，分別從豐富知識儲備、培養創新思維、加強團隊合作、關注社會需求四個方面進行闡述。據此作答即可。

（2）漫畫介紹：結合材料一中的漫畫內容可知，漫畫主體是兩個火箭。左邊的火箭已經完工，從外觀上看體型較小，整體構造比較簡陋；下方配文“獨行或許快”，這表明該火箭代表的是獨自行動的情況。右邊的大火箭由多人共同打造，雖然還沒有完工，但火箭上帶有“A+”標志，這暗示其性能更好；下方配文“同行才更遠”，說明該火箭代表的是多人合作、集成創新共同行動的情況。在介紹漫畫時，按照從左到右的順序，分別描述兩個火箭的狀態以及下方的配文，清晰準確地向同學們傳達了漫畫的畫面信息。

漫畫寓意：通過對兩個火箭及其配文的分析可知，左邊的火箭獨自行動雖然已經完工，看似速度快，但整體簡陋，可能存在諸多不足；而右邊的大火箭雖然還未完工，但多人合作打造且性能更好，意味著集成創新、共同努力能夠取得更好的成果，走得更遠。所以整幅漫畫表達了獨自行動可能短期內速度較快，但集成創新、共同努力才能完成遠大目標，走向更遠征程的寓意。在闡述寓意時，緊密結合漫畫畫面和配文內容，使寓意解讀合理且清晰。

（3）結合材料一可知，“集成創新是利用各種信息技術、管理技術與工具等，對各種創新要素和創新內容進行選擇、集成和優化，進而推動產業升級和經濟發展的創新模式”，且具有“創新性強、跨領域性強、是一項復雜的系統工程，系統性尤為顯著、帶來顯著的集成放大效應，協同性強”等特點。在總結發言中準確引用這些內容，讓同學們對“集成創新”有一個清晰的認識。結合材料二可知，黃旭華團隊通過集成創新研制出我國第一艘核潛艇，他們把科技人員派到設備制造廠弄清每個設備的重量和重心，通過“斤斤計較”求得精密數據，使核潛艇試潛、定重測試值和設計值毫無二致；DeepSeek團隊通過算法優化、有針對性的訓練和開源生態協作，將千億參數模型訓練成本壓縮至同類模型的1/10，沖到行業第一梯隊。在發言中列舉這兩個例子，具體說明了“集成創新”能夠取得豐碩成果，增強了說服力。結合材料三可知，目前我們在集成創新實踐層面面臨技術基礎薄弱、基礎研究投入不足、創新人才短缺、企業主體作用發揮不足等困難。材料四則給出了青少年提高集成創新能力的途徑，即豐富知識儲備、培養創新思維、加強團隊合作、關注社會需求。在總結發言中，針對面臨的困境，結合材料四的內容，呼吁青少年要在關注社會需求的同時，采取相應措施提高集成創新能力，擔當起科技強國的時代使命，體現了青少年的社會擔當。發言內容緊密結合四則材料，邏輯清晰，語言流暢，符合總結發言的要求。據此作答即可。

答案：

（1）示例：“集成創新”路徑明

（2）示例：大家好！這幅漫畫主體是兩個火箭。左邊的火箭已經完工，體型較小，整體比較簡陋，下方配文“獨行或許快”；右邊的大火箭由多人共同打造，盡管沒有完工，但“A+”標志證明其性能更好，下方配文“同行才更遠”。整幅漫畫表達了獨自行動可能短期內速度較快，但集成創新、共同努力才能完成遠大目標，走向更遠征程的寓意。

（3）示例：同學們好！“集成創新”是將各種創新要素和創新內容進行選擇、集成、優化的創新模式，具有創新性強、跨領域性強、系統性顯著、協同性強的特點。黃旭華集合人才研制核潛艇、DeepSeek團隊憑借協作沖到行業第一梯隊，都是“集成創新”的豐碩成果。作為青少年，面對技術薄弱、人才短缺等困境，要在關注社會需求的同時，豐富知識儲備，培養創新思維，加強團隊合作，提高集成創新能力，擔當起科技強國的時代使命！

這是一組關于“集成創新”的材料閱讀。第一題考查為材料擬定標題的能力；第二題考查對漫畫內容的介紹及寓意理解能力；第三題考查對活動收獲和思考的總結表達能力。

信息篩選與辨析，要研讀文章內容，梳理總結，歸納分析。5.閱讀下面的文章，完成下面問題。歲月鐘聲

汪曾祺①我讀的小學是縣立第五小學，簡稱五小，在城北承天寺的旁邊，對面是天地壇。五小有一支校歌：“看吾校巍巍峻宇，連云櫛比列其中。半城半郭塵囂遠，無女無男教育同。桃紅李白，芬芳馥郁，一堂濟濟坐春風。愿少年，乘風破浪，他日毋忘化雨功。”

②“巍巍峻宇”，“連云櫛比”，實在過于夸張了。但記憶中學校門外的地勢確比校內高，進大門，要下一個慢坡。慢坡的東端是門房，同時也是校工詹大胖子的宿舍。詹大胖子的主要職務是搖上課鈴、下課鈴。這間小屋原來蓋了是為了當傳達室用的，但五小沒有什么事可傳達，來了人，大搖大擺就進來了，詹大胖子連問也不問。這間小屋就成了詹大胖子宿舍。他在屋里坐著，看看鐘。他屋里有一架掛鐘。這學校有兩架掛鐘，一架在教務處。詹大胖子一早起來第一件事便是上鐘。喀啦喀啦，上得很足，然后才去開大門。他看看鐘，到時候了，就提了一只鈴鐺，走出來，一邊走，一邊搖：叮當，叮當，叮當……從南頭搖到北頭。上課了，學生奔到教室里，規規矩矩坐下來。

③每逢國文課都是要背誦的。一年級開頭是“大狗跳，小狗叫”，后面有《詠雪》這樣的詩：“一片一片又一片，兩片三片四五片，七片八片九十片，飛入蘆花都不見。”我學這一課時才虛歲七歲，可是已經能夠感受到“飛入蘆花都不見”的美。我現在寫散文、小說所用的方法，也許是從“飛入蘆花都不見”悟出的。

④后來，有一班畢業生湊錢買了一口小銅鐘；送給母校留紀念，詹大胖子就從搖鈴改為打鐘。一口很好看的鐘，黃銅的，亮晶晶的。銅鐘用一條小鐵鏈吊在小操場邊的梧桐樹上。銅鐘有一個錘子，懸在當中，錘子下端垂下一條麻繩。詹大胖子扯動麻繩，鐘就響了。

⑤梧桐樹一年一年長高了。鐘也隨著高了。五小的孩子也高了。

⑥詹大胖子還有一件常做的事，是剪冬青樹。詹大胖子很胖，但是剪起冬青樹來很賣力，他好像跟冬青樹有仇，又好像很愛這些樹。

⑦詹大胖子還做什么事呢？他給老師燒水。燒開水，燒洗臉水。教務處有一口煤球爐子，詹大胖子每天生爐子，用一把芭蕉扇忽噠忽噠地扇。煤球爐子上坐一把白鐵壺。

⑧每年寒假、暑假，詹大胖子要做一件事，到學生家去送成績單。全校學生有二百人，詹大胖子一家一家去送。成績單裝在一個信封里，信封左邊寫著學生的住址、姓名，當中朱紅的長方框里印了三個字“貴家長”。右側下方蓋了一個長方圖章“縣立第五小學”，學生的家長是很重視成績單的，他們拆開信封看：國語98，算術86……看完了就給詹大胖子酒錢。

⑨詹大胖子和學生生活最最直接有關的，是他賣花生糖、芝麻糖。詹大胖子很壞，他的糖比外面攤子上的賣得貴。但是五小的學生只好跟他去買，因為學校有規定，不許“私出校門”。校長張蘊之不許詹大胖子賣糖，把他叫到校長室訓了一頓。校長對學生說：學生在校不許吃零食；他賺學生的錢，不道德。但詹大胖子還是賣，偷偷地賣。他搖下課鈴或打上課鐘的時候，左手捏著花生糖、芝麻糖，藏到袖筒里。有學生要買糖，走近來，他就做一個眼色，叫學生隨他到校長、教員看不到的地方，接錢，給糖。五小的學生差不多全跟詹大胖子買過糖。他們長大了，想起五小，一定會想起詹大胖子，想起詹大胖子賣花生糖、芝麻糖。

⑩詹大胖子就是這樣，鐘打著打著，我們便長大了，便到了小學高年級了。

?教五年級國文的是高北溟先生。他很喜歡我，我的作文幾乎每次都是“甲上”。在他所授的古文中，我受影響最深的是明朝大散文家歸有光的幾篇代表作。歸有光以輕淡的文筆寫平常的人物，親切而凄婉。這和我的氣質很相近，我現在的小說里還時時回響著歸有光的余韻。教六年級國文的是張敬齋，張先生據說很有學問，他教我們《老殘游記》，講得有聲有色。給我留下印象最深的是大明湖上的對聯“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

?我對五小很有感情。每天上學，暑假、寒假還會想起到五小看看。大門沒有鎖，輕輕一推，開了。沒有一個人，連詹大胖子也不在。一片白雪，萬籟俱靜。我一個人踏雪走了一會，心里很感傷。

?找十九歲離鄉，六十六歲回故鄉住了幾天。我去看看我的母校：什么也沒有了。承天寺、天地壇，都沒有了。五小當然沒有了。

?這是我的小學，我親愛的，親愛的小學！“愿少年，乘風破浪，他日毋忘化雨功！”(1)史家傳統的記人筆法是“不虛美，不隱惡”，請結合本文對詹大胖子這個人物的刻畫，說說作者是如何體現這一點的。(2)結合文章內容說說你對第⑥段畫線句中加點詞的理解。(3)請結合全文內容，談談你對標題“歲月鐘聲”的理解。【答案】【小題1】作者通過描寫詹大胖子認真上鐘、搖鈴的負責行為以及他賣糖時加價、偷偷賣糖的缺點，體現“不虛美，不隱惡”【小題2】“有仇”指詹大胖子剪冬青時因賣力而顯得用力，實則表現他對樹木的用心【小題3】既是現實中的鈴聲，也是歲月的象征，蘊含多重情感與內涵。“鐘聲”是五小生活的標志性聲音，串聯起上課、下課等日常場景；鐘聲伴隨學生成長，象征著時光的流逝；鐘聲成為記憶的載體，寄托著作者對逝去的小學時光、詹大胖子及母校的深切懷念，標題蘊含著對歲月變遷的感慨與眷戀【解析】（1）本題考查對人物刻畫方法的理解。

“不虛美，不隱惡”指刻畫人物既不夸大其優點，也不隱瞞其缺點。由“詹大胖子的主要職務是搖上課鈴、下課鈴……一早起來第一件事便是上鐘”可知，作者如實描寫詹大胖子認真履行搖鈴、上鐘的職責，體現其工作負責的優點；由“詹大胖子很壞，他的糖比外面攤子上的賣得貴……偷偷地賣”可知，作者也毫不避諱地寫出詹大胖子賣糖時加價、違反校規的行為，展現其缺點。這種刻畫既展現人物優點，又不掩蓋不足，符合“不虛美，不隱惡”的記人筆法。

（2）本題考查對文中關鍵詞語的理解。

“有仇”在文中并非真的仇恨，而是通過夸張的表達展現詹大胖子剪冬青時的狀態。由“詹大胖子很胖，但是剪起冬青樹來很賣力”可知，他身體肥胖卻賣力修剪，動作可能顯得用力甚至有些“狠”，仿佛與冬青樹有“仇”；由“又好像很愛這些樹”可知，“有仇”的表象下是他對冬青樹的用心打理，這種反差突出了他工作時的投入，也暗含作者對其認真態度的觀察與調侃。

（3）本題考查對文章標題含義的理解。

“歲月鐘聲”既是現實中的鈴聲，也是歲月的象征，蘊含多重情感與內涵。由“詹大胖子就從搖鈴改為打鐘……鐘就響了”可知，“鐘聲”是五小生活的標志性聲音，串聯起上課、下課等日常場景；由“鐘打著打著，我們便長大了”可知，鐘聲伴隨學生成長，象征著時光的流逝；由“我去看看我的母校：什么也沒有了”可知，鐘聲成為記憶的載體，寄托著作者對逝去的小學時光、詹大胖子及母校的深切懷念，標題蘊含著對歲月變遷的感慨與眷戀。

答案：

（1）作者通過描寫詹大胖子認真上鐘、搖鈴的負責行為以及他賣糖時加價、偷偷賣糖的缺點，體現“不虛美，不隱惡”。

（2）“有仇”指詹大胖子剪冬青時因賣力而顯得用力，實則表現他對樹木的用心。

（3）既是現實中的鈴聲，也是歲月的象征，蘊含多重情感與內涵。“鐘聲”是五小生活的標志性聲音，串聯起上課、下課等日常場景；鐘聲伴隨學生成長，象征著時光的流逝；鐘聲成為記憶的載體，寄托著作者對逝去的小學時光、詹大胖子及母校的深切懷念，標題蘊含著對歲月變遷的感慨與眷戀。

文章通過回憶在縣立第五小學的學習生活，描繪了校工詹大胖子搖鈴、剪冬青、賣糖等日常瑣事以及國文老師對“我”的影響，展現了作者對小學時光的深切懷念，表達了歲月流逝中成長的感慨與對母校、師友的眷戀之情。

理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，并概括中心思想。概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么，只有掌握了文意的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。6.閱讀下面文字，完成下列各題。

康定元年，元昊反，延州諸砦①多失守，仲淹自請行。先是②，詔分邊兵：總管領萬人，鈐轄③領五千人，都監領三千人。寇至御之，則官卑者先出。仲淹曰：“將不擇人，以官為先后，取敗之道也。”于是大閱州兵，得萬八千人，分為六，各將三千人，分部教之量賊眾寡使更出御賊。

明年正月，詔諸路人討，仲淹曰：“正月塞外大寒，我軍暴露，不如俟④春深入，賊馬瘦人饑，勢易制也。當據要害，拓疆御寇，策之上也。”帝皆用其議。仲淹又請修承平、永平等砦，稍招還流亡，城十二砦，羌漢之民，相踵歸業。諸羌來者，仲淹皆推心接之。仲淹為將，賊不敢輒犯其境。

【注】①砦：同“寨”。②先是：指范仲淹到延州之前。③鈐轄：地方統兵官。④俟：等待。(1)下列句子中的“之”與“不聞天子之詔”中的“之”意義和用法相同的一項是______A.已而之細柳軍 B.稱善者久之 C.羌漢之民 D.仲淹皆推心接之(2)下列對本文的理解和分析，不正確的一項是______A.元昊率兵反叛，范仲淹自己請求去延州。

B.范仲淹認為冬天不是進攻的好機會，但是皇帝并不贊同他的建議。

C.范仲淹在軍事部署上，非常注重士兵的訓練和教導。

D.范仲淹不僅關心軍事，還關心百姓生活，主張漢夷融合。(3)用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。

當據要害，拓疆御寇，策之上也。(4)對文中句子進行斷句，共兩處。

分部教之A量B賊眾寡C使更出D御賊。(5)孟子認為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”方可稱為“大丈夫”，司馬光曾贊譽“文正是謚之極美，無以復加”。范仲淹被后世尊為“文正公”，這表明他在人們心目中是符合“大丈夫”標準的，結合文意談談范仲淹作為“大丈夫”的依據。【答案】【小題1】C【小題2】B【小題3】應當占據要害之地，開拓疆土抵御敵寇，這是上等的策略【小題4】分部教之/量賊眾寡/使更出御賊【小題5】威武不能屈（面對強敵不屈服）：元昊反叛、延州失守時，他主動請纓赴邊，展現擔當；調整兵制時，打破“以官階定出戰順序”的舊規，以軍事才能抗敵，使“賊不敢輒犯其境”。以民為本（心懷天下）：主張“據要害、拓疆御寇”，修砦、招流民、筑城，讓百姓歸業；對羌族民眾推心置腹，促進民族和睦，體現“貧賤不能移”的仁心。智慮深遠（堅持正確主張）：反對正月冒進伐敵，建議待春季出兵，被皇帝采納，彰顯“富貴不能淫”的清醒判斷【解析】（1）本題考查詞語理解。“不聞天子之詔”中的“之”是結構助詞，可譯為“的”。

A.“已而之細柳軍”中的“之”是動詞，意思是“往、到”；

B.“稱善者久之”中的“之”是語氣助詞，無實義；

C.“羌漢之民”中的“之”是結構助詞，可譯為“的”，與題干中“之”的意義和用法相同；

D.“仲淹皆推心接之”中的“之”是代詞，指代“諸羌來者”。

故選：C。

（2）本題考查文章內容的理解分析。

ACD.正確；

B.有誤，原文“帝皆用其議”，說明皇帝贊同了范仲淹冬天不宜進攻，應等春天再深入的建議，該選項中“皇帝并不贊同他的建議”說法錯誤。

故選：B。

（3）本題考查文言句子翻譯。重點字詞：當，應當；據，占據；拓，開拓；御，抵御；策，策略；上，上等。句意：應當占據險要之地，開拓疆土抵御敵寇，這是上等的策略。

（4）本題考查文言句子斷句。句意：分部訓練士兵。（每次）根據敵軍的多少，派遣他們輪換出戰抵御敵軍。故斷句為：分部教之/量賊眾寡/使更出御賊。

（5）本題考查文章內容分析。從“康定元年，元昊反，延州諸砦多失守，仲淹自請行”可見，范仲淹在國家邊境危急，諸多要塞失守時，主動請纓前往，體現了他在國家危難面前挺身而出，以天下為己任，有擔當，符合“大丈夫”“威武不能屈”，為國家勇敢擔當的特質。從“將不擇人，以官為先后，取敗之道也。于是大閱州兵，得萬八千人，分為六，各將三千人，分部教之。量賊眾寡，使更出御賊”以及“正月塞外大寒，我軍暴露，不如俟春深入，賊馬瘦人饑，勢易制也。當據要害，拓疆御寇，策之上也”可以看出，范仲淹在軍事上有卓越的謀略，能根據實際情況制定合理的軍事策略，不盲目行事，體現了他的智慧，符合“大丈夫”有遠見卓識的特點。從“仲淹又請修承平、永平等砦，稍招還流亡，城十二砦，羌漢之民，相踵歸業。諸羌來者，仲淹皆推心接之”可知，范仲淹關心百姓生活，積極采取措施招回流亡百姓，恢復生產，還真誠接納歸附的羌人，體現了他的仁愛之心，符合“大丈夫”以民為本，心懷仁愛之道。

答案：

（1）C

（2）B

（3）應當占據要害之地，開拓疆土抵御敵寇，這是上等的策略。

（4）分部教之/量賊眾寡/使更出御賊。

（5）威武不能屈（面對強敵不屈服）：元昊反叛、延州失守時，他主動請纓赴邊，展現擔當；調整兵制時，打破“以官階定出戰順序”的舊規，以軍事才能抗敵，使“賊不敢輒犯其境”。以民為本（心懷天下）：主張“據要害、拓疆御寇”，修砦、招流民、筑城，讓百姓歸業；對羌族民眾推心置腹，促進民族和睦，體現“貧賤不能移”的仁心。智慮深遠（堅持正確主張）：反對正月冒進伐敵，建議待春季出兵，被皇帝采納，彰顯“富貴不能淫”的清醒判斷。

參考譯文；

康定元年，元昊反叛，延州周邊各營寨大多失守，范仲淹主動請求前往延州。此前，朝廷下詔分編邊境軍隊：總管率領一萬人，鈐轄率領五千人，都監率領三千人。敵寇來犯時，由官職低的將領先出戰。范仲淹說：“選拔將領不看才能，只按官階先后出戰，這是失敗的根源。”于是大規模檢閱州中軍隊，得一萬八千人，分為六隊，每隊三千人，分部門訓練他們，根據賊兵數量多少，讓他們輪流出戰抵御敵人。

第二年正月，朝廷下詔命各路軍隊討伐元昊，范仲淹說：“正月塞外極為寒冷，我軍露天作戰容易受凍，不如等春天再深入敵境，屆時賊軍馬匹瘦弱、士兵饑餓，更容易制服。應當占據要害之地，開拓疆土抵御敵寇，這是上等的策略。”皇帝都采納了他的建議。范仲淹又請求修繕承平、永平等營寨，逐漸招回流亡百姓，修筑十二座城寨，羌漢百姓相繼回歸故土恢復產業。對于前來歸附的各羌族部落，范仲淹都推心置腹地接待他們。范仲淹擔任將領期間，敵人不敢輕易侵犯他的防區。

文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。7.詩歌鑒賞。竹石

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。(1)《竹石》作者是______朝的鄭燮，他的號是______。(2)選出賞析有誤的一項______A.第一句，“咬”字將竹子人格化，不僅寫出了翠竹緊緊附著青山的情景，更表現了竹子那種頑強生存的精神。

B.第二句，“立”字寫出了翠竹深深扎根在巖石之中，傲立青山的姿態，表現了翠竹勇于突破自我的斗爭精神。

C.第三句，“磨”和“擊”寫出加害者之殘忍，“千”和“萬”突出加害者用心之險惡，大有不達目的誓不罷休之勢。

D.第四句，“任”字寫出姿態之豪邁，“爾”字透出對東西南北風的蔑視。【答案】【小題1】清

板橋【小題2】B【解析】（1）本題考查詩歌文學常識。《竹石》作者是清朝的鄭燮，他的號是板橋。

（2）本題考查詩歌賞析。

ACD.正確；

B.有誤，“立根原在破巖中”，“立”道出了翠竹能傲然挺立于青山之上的基礎是它深深扎根在破裂的巖石之中，竹石形成了一個渾然的整體，無石竹不挺，無竹山不青。蘊含著一個簡單而深刻的哲理：根基深力量才強。此項“表現了翠竹勇于突破自我的斗爭精神”賞析有誤。

故選：B。

答案：

（1）清

板橋

（2）B

譯文：

緊緊咬住青山絕不放松，竹根深扎于巖石的裂縫之中。歷經千萬次磨難打擊仍堅韌不拔，任憑你東西南北的狂風肆意呼嘯。

《竹石》這首詩作者是清代官吏、書畫家、文學家，鄭板橋（1693——1765）。這首詩著力表現了竹子那頑強而又執著的品質，是一首贊美巖竹的題畫詩，也是一首詠物詩。

詩歌鑒賞方法指導：

①從作者入手，聯系已知作者的生活經歷，風格知識，理解內容。

②借助于詩詞的標題、注釋、寫作背景，理解詩人寫作意圖。

③從語言入手，抓住詩詞中關鍵詞句（動、形容詞、議論和抒情的詞句）。

④詩詞表現手法的賞析（情景交融、托物言志、化靜為動、動靜結合、對比映襯、虛實明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）。8.閱讀下面的文字，完成寫作任務。

在“回憶我的初中生活”主題班會上，小語同學分享了自己的故事——初中三年里，她始終記得要給那個在雨天共撐一把傘的同學道聲感謝，終于在畢業前夕將這份心意化作手寫卡片遞到了這位同學手中………

這個故事引發了同學們的共鳴與討論，三年的初中時光如同一場絢麗多彩的電影，在每個人的腦海中不斷回放。那些曾經一起走過的路、一起讀過的書、一起分享過的喜怒哀樂，都成了心中最珍貴的回憶。而此刻，在這即將分別的時刻，相信你心中也有那么一個人，想要對他（她）說上一句埋藏已久的話……

請聯系自己的生活實際，寫一篇文章，聊聊你與他（她）的故事。

要求：①題目自擬；②文體自選；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實的地名、校名、人名等相關信息；⑤不少于600字。【答案】例文：紙短情長，致我的摯友

時光匆匆，如白駒過隙，初中三年的列車即將到站。在這即將分別的時刻，我心中有個聲音不斷回響，我想對你說，我的摯友。

還記得初一剛入學時，陌生的環境讓我滿心惶恐，是你，帶著燦爛的笑容向我走來，主動和我搭話，幫我熟悉校園。那一刻，你的笑容如同冬日暖陽，驅散了我心中的陰霾。從那以后，我們形影不離，一起在操場上奔跑嬉戲，一起在教室里為難題爭論不休，一起在圖書館里沉浸在書的世界。

初二那年，我遭遇了學習上的滑鐵盧。一次重要的考試，我考得一塌糊涂，心情低落到了極點。我覺得自己仿佛掉進了一個黑暗的深淵，看不到一絲光亮。是你，在我最無助的時候，默默地陪在我身邊。你沒有說