高考議論文寫作之9大寫作技巧真題回放閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）（2023年新高考1卷）好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。標桿作文煙火人間的故事溫度姜偉婧回首2021年，當導演陳英杰走入山東淄博，尋找美食紀錄片的拍攝素材，他并沒有料到，時隔兩年，鏡頭下的淄博燒烤將爆火出圈、長紅不衰。“我們這次的旅程始于蔥，和擁有整片蔥田的山東。”旁白聲略帶沙啞，自帶滄桑的故事感；音樂搭配懸疑效果，調動觀眾跟進的情緒；蔥田從特寫到廣角，遠近層次蘊蓄蓬勃生機……紀錄片《人生一串》以鏡頭語言詮釋溫情故事、市井煙塵，讓觀眾從快節奏生活中解放心靈,真切感受到治愈的力量。真正動人的美食故事，從來不止于官能的活躍，也不愿以奇聞吸睛，更不會生硬的說教。說到底，真正打動人心的，是美食背后的生命情懷，是煙火蒸騰的人間溫度。名山大川間，自有磅礴氣象；而市井里弄處，亦載生存哲學，不卑不亢，亦莊亦諧。好故事自有萬千風景，而我青睞的故事，往往平常處見奇崛，細微處顯深意。螺螄殼里做道場，本就考驗講述者的情懷與功力。不禁想起汪曾祺，他筆下的四方食事，意趣橫生，余香滿口。你看，一鍋咸菜茨菇湯，存思鄉懷人之愁；一碗炒米茶，有暖老溫貧之功；一節熟藕，融小鎮鄰里真情……他在寫美食，更在寫美食與人的羈絆，他寫小鎮醫生釣魚即燒，叫做“起水鮮”。食物的背后，是醫生淡泊常樂的品格，連醫生的名字也如水般清雅：王淡人。讀此，升騰起簡淡從容的生命體悟。何止美食，如今的故事生產者，不妨著眼細微處，呈現生命情懷，包蘊深刻內涵。在自媒體盛行的當下，人人成為講述者，門檻的消失，往往考驗內容生產者講故事的能力和誠心。以直播帶貨為例，曾幾何時，震耳欲聾式的“買買買”甚囂塵上，然，由于缺乏觸及人心的力量，如今水花不再。此時，東方甄選主播董宇輝，卻靜下來以自己的浮沉經驗，講述一根玉米背后的少年情懷；小紅書買手董潔，以樸素居家的淡然，傳遞生活美學經驗。人們驀然發現，即使在直播間，主播和消費者，也可以因為好故事，建立頗具真實感的交流情境。但值得注意的是，若無過硬的產品質量匹配，好故事便無無源之水，極易枯竭。近日，東方甄選將養殖蝦當野生蝦賣，可謂直播間“好故事”的一次翻車，我們期待客觀的監督，能使名實相符，行穩致遠。其實，這樣的“監督”，本身就可看作消費者對故事優劣與否的及時反饋。新時代，曾經故事的接納者，也有機緣參與故事的二次生成。這樣的互動，讓好故事不斷生長。這是可喜的進步，打破了生產者與接受者的壁壘。無論是一味講自己的故事，無視傾聽者的傲慢；還是羅蘭·巴特“作者死了”的極端論調，都不是故事雙方健康的生態。所以我很認同《人生一串》導演陳英杰的豁達，他認為自己的片子，和觀眾的彈幕一起，構成了一個新的作品。讓“紀錄片既有被觀看的機會，也有被討論和被解讀的空間。”生命在此相遇，包容并兼，美美與共。于此，好故事生生不息，與時代同頻，與生命共振。行文思路首段：介紹了紀錄片《人生一串》的成功并指出好故事的內涵。第二段：闡述了真正動人的美食故事是通過煙火蒸騰的人間溫度打動人心，而不是官能的活躍。第三段：以汪曾祺的作品為例，說明好故事往往平凡中見奇崛，細微中顯深意，是通過美食與人的羈絆傳遞生命情懷。第四段：以直播帶貨為例，說明好故事需要過硬的產品質量和客觀的監督，否則會枯竭無源。第五段：指出故事的優劣需要消費者的及時反饋，而故事的二次生成則打破了生產者和接受者之間的壁壘，構成了新的作品。結尾段：總結全文，強調好故事需要與時代同頻，與生命共振。并引用導演陳英杰的話表達了對好故事的豁達態度。亮點解讀觀點：本文主要介紹了好故事的特點和生產方式，并舉例說明了好故事的功效和可能出現的問題。作者認為，好故事需要關注細微處的情感和生命情懷，不能生硬地傳遞信息，也不能只依賴于官能的刺激。同時，好故事的生產者需要具備講述故事的能力和誠心，而消費者也需要對故事的優劣發表及時的反饋。觀點清晰明了，論述充分。結構：本文分為導言、正文和結論三部分。導言中提出了淄博燒烤的紀錄片《人生一串》的成功案例，引起讀者的興趣。正文中通過汪曾祺的美食作品和直播帶貨等案例，詳細闡述了好故事的生產方式和作用。結論中，作者強調了好故事具有生命力而且與時代同頻，呼吁生產者和消費者共同創造好故事的生態。整篇文章結構層次分明，邏輯清晰。例證：本文通過汪曾祺的美食作品、直播帶貨的案例和《人生一串》的成功經驗，生動形象地說明了好故事的重要性和創造方式。文章中的例證涉及到文學、電影、直播等多個領域，具有廣泛性和代表性。語言：作者運用了大量的修辭手法，如懸疑效果、特寫、廣角等，增強了文章的感染力和可讀性。同時，作者語言簡練明了，語氣平和自然，沒有出現難懂的專業術語和冗長的句子。整篇文章語言流暢自然。思想：本文主張好故事需要關注情感和生命情懷，呼吁生產者和消費者共同創造好故事的生態。作者對于好故事的認識和呼吁具有積極的思想意義。現把高考尖子生總結的高分作文的九大寫作技巧呈現如下：1.了解命題風格：高考作文的命題風格通常注重考察學生的綜合素質和能力，需要學生具備廣泛的知識儲備和對社會熱點問題的關注。因此，在備考過程中，需要了解歷年高考作文的命題規律和趨勢，針對性地積累素材和練習寫作技巧。2.審題立意：高考作文的審題立意是非常重要的，需要仔細閱讀題目和材料，理解題目的要求和意圖，確定自己的寫作方向和重點。在立意時，要注重從多角度思考，尋找獨特的觀點和見解，突出自己的思考和創新能力。3.重視標題：標題是文章的眼睛，好的標題能夠吸引讀者的注意力，讓文章更加生動有趣。在確定標題時，要注重簡潔明了、有新意和突出文章主題的特點。4.結構清晰：高考作文的結構應該清晰明了，包括開頭、中間和結尾三個部分。開頭部分應該簡潔明了，吸引讀者的興趣；中間部分應該用具體的例子、論據等支撐自己的觀點；結尾部分應該總結全文，突出主題，同時也要注重表達清晰、簡潔。5.善用修辭：在寫作過程中，善用修辭可以讓文章更加生動有趣，增強文章的表現力和感染力。例如比喻、排比、對比等修辭手法，可以讓文章更加形象、生動。6.引用名言佳句：在高考作文中，引用名言佳句可以讓文章更有說服力和權威性，同時也能夠體現學生的知識儲備和文化素養。但是引用時要注意準確性和恰當性，避免引用不當或者過度。7.注重細節描寫：在高考作文中，細節描寫是非常重要的，可以增強文章的表現力和感染力。例如人物的外貌、語言、動作等細節描寫，可以讓讀者更加深刻地理解人物形象和情感；環境描寫等細節描寫可以讓讀者更加深入地感受到場景的特點和氛圍。8.段落結構合理：高考作文的段落結構應該合理，包括主題句、論述句和結論句三個部分。主題句應該簡明扼要地概括本段的主要內容和中心思想；論述句應該用具體的例子、數據等支撐自己的觀點；結論句應該總結本段的內容，并引出下一段的內容。9.檢查修改：在寫作完成后，檢查修改是非常重要的。首先應該檢查文章的邏輯性和連貫性，看是否需要調整或者修改；其次應該檢查文章的語法、拼寫等錯誤，避免因為這些小錯誤影響文章的質量；最后應該檢查文章的標題是否符合要求，是否能夠吸引讀者的注意力。總之，高考作文的寫作技巧包括了解命題風格、審題立意、重視標題、結構清晰、善用修辭、引用名言佳句、注重細節描寫、段落結構合理以及檢查修改等方面。在備考過程中，學生需要注重練習這些技巧，不斷提高自己的寫作能力和水平。不少人寫作文的時候總是會沒思路，特別是在考試的時候，拿起筆總是不知道如何下筆，從哪開始。大概是因為思路沒有打開的緣故。本篇就講幾種打開作文思路的方法，供同學們參考。1、原型啟發法大多數同學想象能力和創造能力的形成，常有賴于“原型啟發”。憑借范文和優秀習作作原型，進行啟發，不僅易于打開思路，還有利于培養創新精神。例如我們在學了《荔枝蜜》、《白楊禮贊》一類借物喻人的文章后，為了做到讀寫結合，可以根據自己的生活經驗，回憶熟悉的事物中有哪些像蜜蜂、白楊樹那樣的，可以用它的特點來比喻人的高尚品格的。2、追思回憶法作文要經歷攝取信息——儲存信息——提取信息——記錄信息——整理信息——完篇的過程。作文的關鍵是如何打開頭腦的信息儲存器，使之面對題目能有材料可寫，有事可敘，有情可抒，從容下筆，揮灑成篇。如《童年憶趣》、《家鄉新事》這類題目，可盡量追思回憶，在腦子里放一放“電影”，既回憶與題目有關的人和事，又回憶讀過了哪些與之有關的詩文及其寫作方法；然后再選擇一、兩件印象最深、最切題意的典型事例來寫。當卡殼的時候，就要立刻改變思考角度，不要盯住命題想，先丟開命題的束縛，回憶輕松、愉快的情景。這種情景并非與作文毫無關系，只是不從主題范圍去考慮，例如構思“假如我是濟公……”，你可以暫且丟開“抑強扶弱、懲惡揚善”的有關主題，而去回憶看濟公電視劇中輕松、愉快的情節。反正就是回憶自覺得有趣的情景，心理上便得到輕松。它可以使人精力集中，思維積極，思路活躍；當愉快情景浮現在腦海時，與主題有關的信息就會接二連三地從記憶庫里跳出來。當記憶閘門打開后，再按有關主題的要求收集信息，就會收到思路流暢的效果。3、緣情聯想法聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，是因生活中的感覺所喚起的由此及彼或由彼及此的思想飛躍。恰當展開聯想不僅能豐富文章內容，還有助于抒發優美的情思，創造詩的意境，深化文章主題，激起讀者感情的共鳴。構思作文時，有時會出現這樣一種情況，就是審視命題后，腦海中很快回憶起一則與主題有關的信息材料，但再也想不出第二則第三則，但是文章如果單靠這一則信息材料，內容又顯得實在單簿，這時，丟開命題要求，而對已獲得的一則信息材料進行多角度的材料聯系的方法，可以聯想與之有關的信息，可以聯想這則信息的前因后果，可以從信息的反面去聯想，諸如此類的聯想為思維運行提供了廣闊的天地，可以使思路四通八達，其構思速度會大大加快，同時也能提高作文質量。4、逆向思維法所謂逆向思維，即克服思維定勢，從問題的相反方向進行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。5、時空開拓法時空開拓法，就是根據題目特點，想想人或事物在不同時間和空間的變化情況，可回顧過去，看看現在，展望將來。例如寫《荒山植樹》，可想想這個地方原來是什么樣子，樹木長得怎么樣，有無鳥獸出沒，過往的人多不多；想想將來會變成什么樣子，會不會綠樹成蔭，花果飄香，鳥獸在林中媳戲，人們在林中游玩。想過去現在要切合實際，想未來要新，要美。6、重新思考命題有時審視命題后，腦中跳出多則與主題有關的材料，然而作文有字數限制，不能都寫進文章里去。丟掉哪則材料你都會感到可惜，想來想去，竟沒有一則可丟，也不知該丟哪一則？似乎都與主題有關，可又理不出清晰的線索，腦子里亂紛紛，思路就是在這幾則材料里兜來兜去，難以深入下去。這時你要立刻讓思路從材料束縛中跳出來，殺“回馬槍”，重新審視命題。快速作文多是奉命而作，總有個基本的主題要求。但初次審視命題時理性的思考是不深刻的，對主題只有一個膚淺的、初步的認識。而當你回憶了若干材料后，在形象思維基礎上再審視命題，則不僅僅是加深對命題的理解，而是對主題的認識有了一個質的飛躍。經這一反復，你的理解記憶材料的水平必然提高，會集中考慮最能表現主題的材料，而使其他材料“淡化”。從認清命題目標出發，回憶與主題有關的形象，記下來（可用各種符號快速表示），可能在記的過程中，腦子里又浮現與主題有關形象、想法、再記，然后又回到命題目標考慮。這樣反復，會創造出新的思想。反復愈多，效果愈好。當然，快速作文受時間限制，難以多次反復，但在被多則材料困住的時候，讓思路返回到命題出發點重新思考，就可改變思路受阻的窘境，擺脫羈絆，以退為進。7、縱橫交叉思考法比如我們要到某城去，垂直思考只出現一條筆直的大路，或者彎彎的小路，而縱橫交叉思考展現的不只是一條路，還會出現與路有關的事物——車輛、行人、交通警、天氣、時辰以及各種各樣隨時變幻的人和景，出現地域風光、時代色彩、風土人情乃至政治、經濟、歷史、民俗、文化交合起來的一系列人文景觀，出現來自作者的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等一系列感知世界，出現人物的喜、怒、哀、樂、愁等一系列情感氛圍。唯如此，才能“流連萬象之際，沉吟視聽之區；寫氣圖貌，既隨物以宛轉；屬采附聲，亦與心而徘徊”（《文心雕龍·物色篇》）。8、圖景式思考法寫記敘文常常出現干巴巴的敘述，僅僅交待事物發展的一個過程，因而缺乏感人的力量。之所以如此，是因為不會將語言思考變為圖景式思考。只著眼于交代事情的來龍去脈，而不去再現本來活龍活現的生活圖景，不去重新體驗色彩斑爛的感知世界，只有“五覺”俱全地展現作者意象中的圖景，文章才會產生炙手可熱的活生生的令人蕩氣回腸的藝術魅力，才能再現和升華豐富多彩的生活。9、腦力激蕩式思考（或稱“旋風式”思考、“聯翩思考”）寫作時，先將有關題目所能想到的一切材料一切方法都寫出來，然后分類、排隊、選優，先取“大量”，再求“高質”，這也就是所謂的“發散思考”與“收束思考”。也可以在別人的觀念上生發出自己的新觀念，也可以在看似平常的情節里滲透新鮮的內容，深刻的寓意。需要提醒大家的是，對于類似文章開頭所舉的高分范文中的寫作手法和論述角度，我們可以多借鑒、多學習，而對于文章中的論據或者名人名言以及好能觸動你的句子，我們可以積累下來，作為自己的素材儲備。當然最重要的是要根據實際情況進行靈活應用，千萬不能生搬硬套，也可靈活運用統編教材的人物素材。統編教材的素材運用示例【題目】請以“逆境中的堅持”為題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不出現真實人名和校名，不少于800字。【示例】化用素材：課文《燭之武退秦師》逆境中的堅持（節選）燭之武三朝為宮，滿腹經綸，卻一直不得重用，其間他忍受的寂寞和痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武并沒有自暴自棄、妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強，飽讀詩書，關心時事，指點江山，激揚文字，終于在國家的危急時刻，也是最為關鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的輝煌一擊，為自己的一生畫上了一個完美的感嘆號。這則材料可用于與“磨礪”“逆境中奮起”“人生儲備”等有關命運的話題和材料作文中。運用時我們可以這樣論述：生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。時代鑄就英雄，燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，不論你經歷了哪些挫折，不論你是否懷才不遇，只要是金子，你總會發光的。技巧指引一、素材來源在“巧婦難為無米之炊”時，能夠記得我們有“取之無禁、用之不竭”的課本資源。語文課本作為學生最為熟悉的知識載體，當然是我們寫作不可多得的素材來源，可謂“源頭活水”之一，主要包括詩詞素材和人物故事素材。可以用詞、可以用句；可以直接引用、可以化用；可以正用、可以反用；可用小學初中素材、也可用高中素材。二、如何巧借課本素材方法一：點亮標題。巧借課本上經典詩詞文做題目，一是不落俗套，意蘊豐厚；二是讀者喜聞樂見，富有親切感。示例1：一學生作文《在橋一方》《曲徑通“樂”處》分別借鑒了詩詞名句“有位伊人，在水一方”和“曲徑通幽處”。方法二：引領全篇。根據行文的需要將課文中相關的名句、典故作為引子“起興”，引起要說的話題或相關的主題。示例2：“天街小雨潤如酥”，絕妙。本以為這里的雨也如都市般夾雜著濃濃的水泥味，全沒有“酥”的那般明朗、輕快。但在這兒，草香飄入了雨絲中，點點落在這座幾千年前的古橋上，落入泛著幽靜之光的晨曦中。我在這散發著詩意的古橋之上，不禁也想如韓愈般吟詩兩首。（選自學生作文《古鎮之行真有趣》）這個片段在引用上最大的特點，開頭呈現一個要引用的詩文，然后圍繞詩文展開，或品味詩文妙處，或想象當時的情景，還原當時的場景，最后或表達理想，或點題照應。方法三：排比引用，鋪陳渲染。引用詩文、故事，可以展現考生豐富的知識面，以及運用素材的能力。示例3：當我灰心喪氣時，書教我“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，于是我有了重新奮斗的勇氣；當我與朋友惜別時，書告訴我“海內存知己，天涯若比鄰”，于是我擦干了離別的眼淚；當我放縱玩耍時，書告訴我“天下興亡，匹夫有責……”，于是我認清了自己的使命……正是因為書，我才學會了堅強不屈，學會了思索未來，懂得了新世紀的青年應該積極向上，勇于承擔歷史使命。（選自學生作文《書是香的，孩子》）中間部分作者運用排比，引用課本素材，從灰心喪氣、離別、放縱生活三個方面寫書對“我”的鼓勵、鞭策作用。方法四：結尾引用，錦上添花。或自然收束全文，讓情感到達高潮；或與開頭形成照應，使文章渾然一體。示例4：與語文的對話結束后，我的心還在沉思：原來世界這么奇妙，原來世界這么美好，值得我們用心去感受。因此，我想走進大自然，撿兩片落葉，去體會“落紅不是無情物”的精神；我想沖進那牛毛般的細雨中感受那浪漫無羈的情調。哦，語文猶如七色光，豐富多彩。與語文交流，可以洗滌你那心靈的塵埃，可以陶冶你的情操，可以使你生活更加美好。（選自學生作文《語文之美》）妙用兩處課本素材，這樣的融入式引用，很好地把名句與心情融為一體，令作文錦上添花。方法五：化用素材，為我所用。根據寫作主題的需要化用課本素材作為論據。示例5：藤野先生在那個日本人瞧不起中國人的時代，卻能公平地對待一個中國留學生，讓我們看到一位偉大教師高貴的靈魂，讓我們體驗到超越民族的師愛。魯迅在日本仙臺求學時的老師藤野先生，是一位衣著不講究，治學嚴謹，對魯迅相當關心的人。他主動關心魯迅的學習，認真為魯迅改講義。在日本學生質疑魯迅的考分時，他沒有狹隘的民族偏見，能以公平之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓舞和真誠的幫助，是多么可貴啊！（選自學生作文《可貴》）這里抓住素材中藤野先生的“公平”這一特點，點明了教師最為可貴的一種品質——公平對待學生，運用課本素材，用得巧妙。三、課本素材使用集錦1.《勸學》（1）素材：故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。適用話題：“堅持積累”“量變與質變”精彩運用：“泰山不擇細壤故成其高，江海不擇細流故成其深”，無論學習還是生活，我們都應加強積累，注重積累的重要性。法國作家大仲馬說:“生活是由無數個煩惱組成的念珠，你必須微笑著數完它”。生活本身就是一個積累的過程，我們只有在積累中走完人生這個過程，才能體會生活的真諦。（2）素材：青，取之于藍，而青于藍。適用話題：“學習”“超越”“進步”精彩運用：這句話的原意是指靛青染料是從藍草中提煉出來的，但顏色比藍草更深。用在此處其意是強調學習的功效。是的，學習者不是簡單地重復已有的知識，每個人都要善于在前人的基礎上有所創新，有所進步。人只有不斷學習，改造自己，才能不斷地超越自我。后世一般把“青出于藍勝于藍”用來形容學生勝過老師，與長江后浪推前浪的意思相似。2．《琵琶行并序》（1）素材：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。適用話題：給人生“留白”精彩運用：這句話表現了這位演奏琵琶的少婦技藝是如此的高超，在樂曲高潮后留一段曲調空白。這樣一段空白，卻使詩人對曲子意境的理解更加深刻。高超的山水畫家在畫山水畫時也會留下空白。它們不僅不會影響畫作的品質，反而會增加其價值。生活也是如此，留一點空白將會更加精彩。（2）素材：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。適用話題：溝通與理解精彩運用：江州司馬，出官二年，依然恬然自安；但聽到琵琶女用真情彈奏出的仙樂后，也不禁感遷謫之意，淚濕青衫。真情是事物的靈魂，有了它，琵琶音才能打開白樂天的心扉，觸動他心中那根繃緊的弦；有了它，《琵琶行》才能穿越歷史的天空，引起讀者強烈的共鳴。3.《師說》（1）師不必賢于弟子，弟子不必不如師，聞道有先后，術業有專攻。適用話題：“各有所長”“自信”精彩運用：不要看輕自己，不必自怨自艾，世間很少全才，更少有十全十美的人，只要你有一技之長，你就可能在這方面勝過別人。古人云：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。作為師長，我們應該始終堅持著“禮賢下士”的原則，真誠地、虛心地向每一個孩子們請教，哪怕是一個很不起眼的問題，孩子們也耐心地、認真地、幸福地告訴我《誰動了我的奶酪》的主要內容，《哈里?波特》怎么怎么好玩，他們還會告訴我新建的兒童公園在哪……（2）是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。適用話題：“真理”“盲從”“賞識”“學習”“合作”“幫助”精彩運用：互幫互學，方能共同進步。孔子當年就認為“三人行，必有我師焉”；韓愈當年也批評了“恥學于師”的風氣，提倡“不恥相師”。在今天激烈競爭的年代，有些人暗自發力，以為“留一手”，自己可以脫穎而出，其實封閉自己，只會變成井底之蛙，你虛心求教，必有進步；你幫助別人的同時，也促使自己提高。沒有賞識就沒有教育，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人世。每一個人，無貴無賤，無長無少，都有他光彩奪目的一面，作為教師，要尋找學生的閃光點，挖掘學生的優勢潛能，樹立學生的自尊自信，讓孩子在賞識中點燃生命的理想，實現生命的價值。4.《紅樓夢》（1）字字看來皆是血，十年辛苦不尋常。闡釋：曹雪芹晚年貧病交加，在北京西村時，“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”，“舉家食粥酒常賒”。在這樣的困境中，他仍然勤奮寫作《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次，真是“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。適用話題：人生的困境與奮斗、逆境與成才、正確對待困境、勤奮與成功、堅守等。精彩運用：●逆境能摧毀人，也能鍛煉人。對于有堅強意志的人來說，逆境只不過是展示其毅力的一個平臺，是其奮斗的一個縮影。面對逆境，努力者成功，畏縮者失敗。晚年的曹雪芹移居北京西郊，生活窮苦，“滿徑蓬蒿”“舉家食粥”。他以堅忍不拔的毅力，專心致志地從事《紅樓夢》的寫作和修訂。《紅樓夢》被他“披閱十載，增刪五次”，真是“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。正因為如此，《紅樓夢》問世兩百余年來，一直雄踞中國古典小說創作的最高峰。●溶溶月，淡淡風，曹雪芹的名字留在了彌留花香的空氣里，沒有隨世俗之波而逐流，于是有了如今眾多致力于紅學的學者。做自己，才有了紅樓疊夢，做自己，才有了萬古流芳。心境似云，有聚的濃烈，也有散的寡落；心境似水，有靜的輕柔，也有動的洶涌。我們不做別人的模板，要做就做那參天直立的大樹，根深深地扎進黑暗的泥土，樹高高地伸進光明的蒼穹。做高大的自己，每一片葉子都是一首歡歌。我們要時時保持心的潔凈，不讓雨下進真實的靈魂里。（2）滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味!闡釋：這是《紅樓夢》全書首先進行的自我總評。整部小說也確然如此，寫盡荒唐之事，然情節最是牽動人情，所謂“千紅一哭”“萬艷同悲”。從封建階級的正統觀念來看，作者寫石頭“幻形入世”是荒唐的，寫大觀園內小兒女之間你你我我、恩恩怨怨的情愛也是荒唐的，揭露那些詩禮蓉纓之族、鐘鳴鼎食之家內部的腐朽墮落，則更是荒唐、無有意義的。所以作者解嘲似地“承認”是“滿紙荒唐言”。然而作者自己深深懂得他絕不是為了給世人消愁破悶兒來寫這部書的，而是把自己一生“歷盡離合悲歡炎涼世態”的經歷，加以藝術的概括和提煉。塑造了眾多類型的人物，來表明他對人生社會的認識，寄托他難以言喻的感慨，既是贊歌，又是悲歌和挽歌。適用話題：讀書感悟精彩運用：●大觀園是作者精心虛構的一座人間仙境，是寶玉和少男少女的人間樂園。這座花園寄寓了作者的人生和社會理想，它干凈、閑雅、脫俗，人與人間相親相愛，主仆間沒有差別。這里面沒有功名利祿世俗干擾，也沒有外界污濁惡臭。但大觀園畢竟是作者理想的存在，它依托賈府現實環境而存在，不可避免地受世俗侵擾，大觀園的命運最終是歸于毀滅。這是《紅樓夢》小說悲劇精神的核心之所在。抄檢大觀園總體上是一場悲劇。小人之得逞，無辜之受害，探春之悲憤，王夫人之剛愎，鳳姐之無奈，以及從總體上看賈府之走向敗落，俱足以悲。●在以后的日子里，我讀《紅樓夢》的次數多起來。我逐漸懂得顰兒“孤高自許，目下無塵”背后的無奈，漸漸了解賈寶玉“富貴閑人”中隱藏的叛逆精神，慢慢明白薛寶釵“任是無情也動人”的世故冷漠，我會為金釧兒的投井身亡灑一掬同情之淚，我會為晴雯的反抗拍案叫絕，我會為襲人的謹小慎微而悠然嘆息……吟著“我所居兮，青埂之峰，我所峰兮，鴻蒙太空，吾維于是逝，誰與吾從，渺渺茫茫，歸彼大荒”，我不再只醉心于詞句的優美，而是對那個時代的悲哀與無奈有了更深刻的認識。如今，我再次閱讀《紅樓夢》，得出新的認識：《紅樓夢》中的“千紅一哭，萬艷同悲”昭示著封建制度的必然滅亡。《紅樓夢》的成功不僅僅在于其文學價值，更在于其社會意義。寫作練習閱讀下面的材料，根據要求寫作。有人認為，《雷雨》和《哈姆雷特》中充滿了死亡和癲狂，《紅樓夢》則是“繁華落盡皆蒼涼”，這類作品的集中閱讀，會給孩子帶來消沉頹廢的情緒，不利于青少年的健康成長。也有人認為，偉大的文學作品往往能透視社會與人生，給讀者以豐富的審美體驗，將人提升至崇高境界，從而有助于人的精神成長。對此，你怎么看？請結合材料內容寫一篇文章，體現你的認識與思考。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【審題指導】這是一道引語式材料作文題。材料通過兩個“有人認為”，引發對名著中的消極情緒對青少年影響的思考。本題具有思辨性，一方面關注文藝之美，另一方面也注意青少年健康成長，兼具語文學科的人文性與教化性。這兩個觀點看似對立，其實并不對立。觀點一是擔憂對于這類作品的集中閱讀，會給孩子帶來不利影響，這就需要定義一下什么叫“集中閱讀”，也就是說，在頻繁、密集地沉浸于消沉頹廢情緒時，確實有可能對青少年的心理造成影響。但我們也需要注意，這些作品也并不盡是頹廢的情緒表露，其中更多的是仁愛、美好等，不能一葉障目地摒棄它們。觀點二則強調閱讀偉大作品的意義，這一點毋庸置疑，無須辯駁。寫作時可