《詩經(jīng)》兩首(人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))《詩經(jīng)》兩首(人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本知識(shí)。2、反復(fù)朗誦詩歌，理解詩歌中蘊(yùn)涵的思想感情。3、揣摩體會(huì)重章疊句的表達(dá)方式，提高詩歌的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、反復(fù)朗誦詩歌，并能背誦詩歌。2、理解詩歌中蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：搜集有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識(shí)，閱讀其中的詩篇。教師：掌握有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識(shí)，閱讀其中的詩篇。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、三到四名學(xué)生介紹自己所了解的《詩經(jīng)》。2、教師補(bǔ)充《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集，共匯集了自西周初期至春秋中期大約五百多年間的詩歌三百零五篇。《詩經(jīng)》中的作品都是在周武王滅商以后產(chǎn)生的。《周頌》的時(shí)代最早，是貴族文人的作品，以宗廟樂歌、頌神樂歌為主，也有描寫農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的詩歌。《大雅》祭祀和宴會(huì)的樂歌居多，也有一些反映人民愿望的諷刺詩。《小雅》內(nèi)容一部分與《大雅》相同，一部分跟《國(guó)風(fēng)》相同，其中有不少好詩。《國(guó)風(fēng)》是人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分，有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。以上三部分，《頌》有40篇，《雅》有105篇，《風(fēng)》的數(shù)量最多，共160篇，合起來是305篇。古人取其整數(shù)，常說“詩三百（篇）”。二、整體感知1、《關(guān)雎》、《蒹葭》在《詩經(jīng)》中的地位。《關(guān)雎》是“周南”里的第一首詩，也是，《詩經(jīng)》的第一篇，古人把它冠于三百篇之首，說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。詩歌所表達(dá)的感情質(zhì)樸、真率，千年后讀起來，還是那么清新動(dòng)人。《蒹葭》屬于秦風(fēng)，是三百篇中抒情的名篇，它獨(dú)標(biāo)一格，與其他秦詩大異其趣，絕不相類，是一篇玲瓏剔透纏綿悱惻之作。2、教師范讀教師范讀詩歌，用以感染學(xué)生。范讀之后，再一句一句地領(lǐng)讀，使學(xué)生能讀得比較順暢，從而貫通詩意。3、學(xué)生齊讀詩歌，深入領(lǐng)會(huì)詩意。三、研讀賞析精讀《關(guān)雎》，思考下列問題：1、詩歌表達(dá)了主人公怎樣的思想感情？明確：詩歌寫了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。2、全詩從內(nèi)容上可以分為幾章？明確：可分為三章。首章見物起興，直寫自己的愛情和愿望。次章寫自己的寤寐不忘。三章寫愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)的歡樂之情，實(shí)際上是向往之辭。3、詩歌主要采用了哪些表現(xiàn)手法？明確：這詩的主要表現(xiàn)手法是興寄。所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的優(yōu)點(diǎn)在于寄托深遠(yuǎn)，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。這首詩還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強(qiáng)詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動(dòng)性。四、布置作業(yè)1、熟讀并背誦這兩首詩2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)三第二課時(shí)一、檢查作業(yè)分小組背誦詩歌，教師抽查。二、研讀賞析精讀《蒹葭》，思考下列問題：1、全詩三章，每一章在表達(dá)方式上有什么共同特點(diǎn)？明確：每一章都是首二句寫景，后六句抒情。全詩熔寫景、抒情于一爐。2、詩歌描繪了一種怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的心境？明確：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，展現(xiàn)了一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。詩人抓住秋色獨(dú)有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進(jìn)行描繪，渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。3、詩歌運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，在感情的表達(dá)上有什么作用？明確：詩歌三章只換了幾個(gè)詞，內(nèi)容基本相同，也極為單純，寫古今中外“永恒”的題材，男女戀愛。而且僅選取一個(gè)特定的場(chǎng)景：在那么一個(gè)深秋的清晨，有位戀者在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復(fù)，神魂顛倒，心焦地尋求他思戀的戀人，如此而已。但作品給予人的美感卻非常豐富，使表達(dá)的感情愈來愈強(qiáng)烈。也體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點(diǎn)，增強(qiáng)了韻律的悠揚(yáng)和諧美。三、拓展延伸1、《關(guān)雎》和《蒹葭》在風(fēng)格和表現(xiàn)手法上有何不同？《關(guān)雎》一詩著重于敘事，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。《蒹葭》中卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的感情狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的感情韻味更濃郁。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用，因?yàn)樘J葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛”的境界。主人公跟“伊人”并無交往，甚至還不知道對(duì)方的名字，但只要能夠遠(yuǎn)望，便心滿意足。“朦朧”和“距離”正是這首詩的動(dòng)人之處。2、完成課后練習(xí)題三《關(guān)雎》和《蒹葭》：對(duì)美好愛情的追求和渴望《木瓜》：情人之間互贈(zèng)禮品，作為永結(jié)恩愛的信物學(xué)生可根據(jù)理解談出自己的觀點(diǎn)和想法，只要言之成理，合乎情理即可。四、作業(yè)1、完成課后練習(xí)題一2、完成《同步學(xué)習(xí)與探究》課后記：1、學(xué)生這是第一次學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的詩歌，這些詩歌與以往學(xué)生學(xué)習(xí)過的古詩有較大的不同。一方面，詩歌的年代比較久遠(yuǎn)，缺乏對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解，所以要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，也要求教師做適當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)介紹。另一方面，由于某些字音的變化，這些詩歌押韻不像近體詩那樣有規(guī)律可循，讀起來有些拗口，因此，在課堂教學(xué)及課后作業(yè)中都必須加強(qiáng)朗讀的練習(xí)，使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理解詩意，直至成誦。2、詩歌是意象完整而優(yōu)美的一個(gè)整體，教師在講解詩歌時(shí)，可以給以必要的提示和點(diǎn)撥，但不能逐字逐句翻譯，使詩歌意象支離破碎。應(yīng)更好地引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生在鑒賞詩歌的基礎(chǔ)上得到美的享受。3、這兩首詩歌所涉及的“愛情”主題是學(xué)生既好奇又有所回避的話題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，感受健康愛情對(duì)人生的積極意義。《詩經(jīng)》兩首(人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))「篇二」教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)掌握有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識(shí)。2、誦讀詩歌，體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的美的情感、美的意境。2、揣摩體會(huì)詩歌重章疊句的表達(dá)方式，提高詩歌的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)1、把握詩歌誦讀要領(lǐng)，誦讀背誦詩歌。2、感悟詩歌感情，揣摩詩歌語言，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。課時(shí)安排2課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：搜集有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及相關(guān)篇目，拓寬視野，增加積累；熟讀詩歌，掃清字詞障礙。教師：準(zhǔn)備投影片、錄音帶等。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)語新課：在我國(guó)幾千年古典文學(xué)的長(zhǎng)廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義的源頭。《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩歌，古時(shí)也稱“詩三百”。《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的首篇，為“風(fēng)”之始，是一首產(chǎn)生于兩千多年前的古老的民間戀歌，因此倍受重視，為大家所熟習(xí)。今天，就讓我們一同來探究《關(guān)雎》的藝術(shù)特色吧。二、誦讀課文：1、學(xué)生聽錄音，體會(huì)詩情。2、學(xué)生結(jié)合注釋，默讀詩歌，掃除文字障礙（教師可出示用投影）。窈窕：文靜美好的樣子。逑：配偶。荇菜：一種可食的水草。寤寐：時(shí)時(shí)。寤，醒著。寐，睡著。唏：干。塒：在墻壁上做的雞窩。3、教師配樂范讀課文，領(lǐng)讀課文；學(xué)生跟讀課文，自由朗讀課文。初步感知詩歌的形式特點(diǎn)：A、題目取自于句首。B、基本句式是四言。C、采用疊章的形式。D、大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。三、整體感知：1、朗讀課文，用自己的語言描繪詩歌的內(nèi)容。2、結(jié)合具體語句分析，詩歌是如何步步推進(jìn)，表達(dá)出小伙子對(duì)心上人的思戀與追求的？[明確]第一章，作者先用起興開篇，寫水鳥，引發(fā)讀者的聯(lián)想，醞釀氣氛。然后進(jìn)入正題，點(diǎn)出文靜美麗的姑娘才是小伙子的理想配偶。第二章，寫出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，內(nèi)心焦灼而苦悶。把一個(gè)深受相思之苦的人，寫得非常傳神。第三章，表達(dá)了小伙子對(duì)采荇菜姑娘的深切愛慕和美好愿望。他因苦惱而成夢(mèng)，親近她，愛慕她，取悅于她，歡喜之情溢于言表。四、思考品味：《關(guān)雎》大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩人細(xì)膩的思想感情。試從詩中找出一兩處，反復(fù)誦讀，加以體會(huì)。[明確]例如：“窈窕淑女，琴瑟友之”，“窈窕淑女，鐘鼓樂之”，這無疑是這位害相思病的小伙子對(duì)未來生活的美好設(shè)想，是對(duì)小伙子愛情心理微妙的捕捉和真實(shí)的刻畫。再如：“悠哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”生動(dòng)描繪出小伙子對(duì)心儀女子的相思之苦，已經(jīng)到了長(zhǎng)夜不眠的程度。兩個(gè)“悠”字，雙雙以感嘆語氣，著重加強(qiáng)感情色彩，把長(zhǎng)夜難眠、思緒萬千以至難耐的相思之苦，深刻生動(dòng)地表現(xiàn)出來。五、拓展延伸:1、本文沒有直接描寫主人公心儀女子的具體形象，但我們卻可以通過具體語句感受到她窈窕動(dòng)人的氣質(zhì)與風(fēng)韻，試分析。[明確]“參差荇菜，左右流之。”--“參差荇菜，左右采之。”--“參差荇菜，左右d之。”描寫出美麗善良的女子勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)景。2、背誦詩歌，并為其寫一段鑒賞性文字。六、鞏固訓(xùn)練：

迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾何？盈盈一水間，脈脈不得語。1、這是一首

言詩，詩中借

的故事，表現(xiàn)兩人相愛而不能相會(huì)的愁思。2、請(qǐng)你解釋一下“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢”、“皎皎”是什么意思？3、“泣涕零如雨”、“相去復(fù)幾何”等句抒發(fā)了主人公怎樣的思想感情？4、我們?cè)鴮W(xué)過一首根據(jù)詩中故事寫出的現(xiàn)代詩歌

，作者是現(xiàn)代著名詩人

。5、請(qǐng)你對(duì)以上兩首詩歌進(jìn)行比較，說一說你更喜歡哪一首？理由是什么？[明確]1、五；牛郎織女2、形容距離異常遙遠(yuǎn)3、相思之苦4、《天上的街市》、郭沫若5、略第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：《蒹葭》是一篇表現(xiàn)詩歌朦朧美的名篇。它寫出了一個(gè)男子傾心于一個(gè)女性，但可望而不可即的微妙苦悶的心情。它和《關(guān)雎》都可以看作愛情詩，但無論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的區(qū)別，今天就讓我們一同來探究《蒹葭》的藝術(shù)特色，研討一下它與《關(guān)雎》的區(qū)別所在。二、誦讀課文：1、學(xué)生聽錄音，體會(huì)詩情。2、學(xué)生結(jié)合注釋，默讀詩歌，掃除文字障礙（教師可出示用投影）。3、教師配樂（小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》）范讀課文，領(lǐng)讀課文；學(xué)生跟讀課文，自由朗讀課文，初步感知詩歌的形式特點(diǎn)。三、整體感知：1、本文描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的詞語加以概括。[明確]場(chǎng)景：邈遠(yuǎn)迷茫，纏綿感傷、若隱若現(xiàn)；抒情主人公：迷茫、略帶憂郁、對(duì)愛執(zhí)著。2、上述體會(huì)你是從文中哪些語句體會(huì)出來的？試分析。[明確]例如：“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩人追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志。“道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達(dá)相望伊人可望而不可即的無限情意。四、思考品味：朗讀比較：《關(guān)雎》與《蒹葭》的寫法上的不同。[明確]①《關(guān)雎》一詩重在敘事，我們可以清晰的看到小伙子從愛上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。《蒹葭》卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望，伊人正姍姍而來，仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上，若即若離。后面兩章是前面的反復(fù)詠嘆，突出追尋的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久。與《關(guān)雎》相比，情感韻味更濃郁。②在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”“水”和“人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。五、拓展延伸：1、詩歌中描寫了哪些景物？這些景物描寫有什么作用？[明確]詩歌中描寫了蒹葭、白露、水、道路等自然景物，營(yíng)造出蒼茫悠遠(yuǎn)的意境，烘托了人物細(xì)膩豐富的內(nèi)心世界。2、多媒體播放《在水一方》的歌詞和背景，你認(rèn)為這首改自《蒹葭》歌曲好聽嗎？談?wù)勀愕目捶ā?、本首詩歌的景物描寫凝練傳神，請(qǐng)找出一例，加以分析。[明確]例如：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”巧妙點(diǎn)明時(shí)間和環(huán)境，河邊生長(zhǎng)著濃密蒼青色的蘆葦，晶瑩透亮的露珠早已凝結(jié)成白色的濃霜，微拂的秋風(fēng)送來襲人的寒意，秋水泛寒，很是凄清。再如：“蒹葭蒼蒼”--“蒹葭凄凄”--“蒹葭采采”寫出了蘆葦?shù)念伾缮n清至凄清到泛白，突現(xiàn)出越來越濃的深秋凄涼氣氛，烘托出人物內(nèi)心的寂寞與清冷。六、總結(jié)提升：通過學(xué)習(xí)《〈詩經(jīng)〉兩首》，試概括《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)：1、詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜有句式所占比例很低，以四言句為主干。2、常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。學(xué)生從課文中找句子體會(huì)。板書設(shè)計(jì)《詩經(jīng)》二首內(nèi)容：表示對(duì)美好愛情的向往和追求形式：①多為四言句

比喻②采用重章疊句的形式

&nbs誆捎彌卣碌句的形?nbsp;

渲染③采用比興的手法

鋪墊教學(xué)反思：《詩經(jīng)》是我國(guó)古代第一部詩歌總集，廣泛而深刻地反映了周代社會(huì)的歷史與現(xiàn)實(shí)。自被漢代儒家尊奉為經(jīng)典后廣為傳頌。《關(guān)雎》和《蒹葭》雖均是纏綿悱惻的戀歌，但卻“樂而不淫，哀而不傷”，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和史料價(jià)值。比興手法的運(yùn)用堪稱后世作品的典范。在設(shè)計(jì)教案中，我力求突現(xiàn)詩歌含意雋永的情感美和重章疊句的形式美。通過教師配樂范讀，學(xué)生自由朗讀等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩歌的感性認(rèn)識(shí)，用美的氛圍激發(fā)學(xué)生的求知熱情；詩歌的探究遵循由感性到理性，由感知到品味再到總結(jié)提升的認(rèn)知規(guī)律，力求用健康向上的情操影響學(xué)生，感染學(xué)生；拓展延伸的設(shè)計(jì)力求達(dá)到鞏固且提升的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，觸類旁通，在潛移默化中提升了自己人生的品味以及對(duì)詩歌的鑒賞能力。柳葉《詩經(jīng)》兩首(人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))「篇三」一．誦讀（形式可以多樣）詩歌，整體感知1.誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長(zhǎng)或停頓。例如：氓之/蚩蚩，抱布/貿(mào)絲。匪來/貿(mào)絲，來即/我謀。2.聽錄音，領(lǐng)會(huì)閱讀技巧，明確本詩寫作內(nèi)容。3.學(xué)生朗讀詩歌，指出《氓》使用“比興”手法的句子。答案：“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”。二．再讀詩歌，疏通詞句1.翻譯詩歌，強(qiáng)調(diào)文言重點(diǎn)。（過程與方法：學(xué)生小組討論翻譯，8分鐘后，回報(bào)成果，老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言現(xiàn)象。）2.大屏幕展示重點(diǎn)，提問檢查。解釋下列紅顏色字詞的含義：（1）抱布貿(mào)絲。（2）至于頓丘。（3）匪我愆期。（4）將子無怒，秋以為期。（5）乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。（6）泣涕漣漣。（7）既見復(fù)關(guān)，載笑載言。（8）體無咎言。（9）以爾車來，以我賄遷。（10）之耽兮，不可說也。（11）自我徂爾，三歲食貧。（12）淇水湯湯，漸車帷裳。（13）女也不爽，士貳其行。（14）二三其德（15）靡室勞矣。（16）夙興夜寐（17）言既遂矣，至于暴矣。（18）兄弟不知。（19）老使我怨。（20）總角之宴，言笑晏晏。（21）信誓旦旦三．通過“老師設(shè)計(jì)問題→學(xué)生討論探究→老師指導(dǎo)總結(jié)”的過程鑒賞領(lǐng)悟1.本詩的主題思想是什么？詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經(jīng)過，批判男子的負(fù)心。2.詩中塑造了怎樣的一個(gè)女子的形象？對(duì)愛情與幸福有誠(chéng)摯的追求、勤勞無辜被棄、無奈，不能抗?fàn)幟\(yùn)溫柔、堅(jiān)強(qiáng)3.本詩采用怎樣的敘述角度？有何作用？運(yùn)用“我”（第一人稱）的好處：便于直抒胸臆，讀來更具親切感、真實(shí)感。4.說出《氓》使用“比興”手法的句子的好處。“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”。好處：結(jié)構(gòu)上，（1）在敘事中插入比興句，是敘事暫時(shí)中斷，這樣就避免了敘事的平鋪直敘，一覽無余；（2）所插入的比興句在內(nèi)容上又起了暗示作用，讀者能從中意識(shí)到女子的婚后生活并不美滿，因此，敘事的線索似斷似連；《詩經(jīng)》兩首(人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))「篇四」《詩經(jīng)》兩首教案設(shè)計(jì)教材分析:本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌,從中可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的源頭。教學(xué)重點(diǎn)是在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中的思想感情；了解賦比興、重章疊句表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果；了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏。《<詩經(jīng)>兩首》和其他幾首詩歌的語言形式不一樣，本單元以語言的節(jié)奏作為教學(xué)重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生了解諸種語言節(jié)奏的劃分方法，能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀；了解古代詩歌從四言到五言，再到七言的形式方面的發(fā)展進(jìn)程；了解這一變化過程也是詩歌容量逐漸加大、所反映的社會(huì)生活逐漸復(fù)雜的過程。《氓》是《國(guó)風(fēng)》中一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返娘家所作。充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的特點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)。《氓》它以一個(gè)女子自述的口吻，講述了她幼年時(shí)的歡樂、戀愛時(shí)的盟誓、婚后的變卦、怨憤、留戀、痛苦等婚戀悲劇。教授本課時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生初中所學(xué)過的《詩經(jīng)》知識(shí)適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，并提及其他作品，拓展學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生讀《詩經(jīng)》的興趣。再次就是賞析《氓》，一使抓住對(duì)比，抓住女主人公結(jié)婚前后的變化和“氓”前后態(tài)度的變化，來引導(dǎo)學(xué)生理清詩歌大意；二是結(jié)合詩歌，分析女主人的形象，以及探討其愛情失敗的原因；三是結(jié)合詩歌里面的賦比興表現(xiàn)手法，進(jìn)一步理清女主人公的內(nèi)心想法，進(jìn)而感知人物形象。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1、了解《詩經(jīng)》的基本常識(shí)。2、理解《氓》的含義及掌握賦比興手法的運(yùn)用。3、掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，能初步讀懂詩作的能力。2、熟讀成誦，背誦課文。德育目標(biāo)：1、同情《氓》的女主人公不幸的愛情遭遇。2、使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯感情的向往，陶冶高尚的情操。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象及領(lǐng)會(huì)賦比興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。【教學(xué)難點(diǎn)】1、品味詩歌的語言，把握詩中人物情感。2、背誦課文【教學(xué)方法】1、討論法。2、誦讀法。【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、投影儀【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入中華文明源源流長(zhǎng)，猶如一條奔流不息的大河，而詩歌便是這條大河中最美麗的一朵浪花，是我國(guó)文學(xué)發(fā)展中產(chǎn)生最早的文學(xué)樣式之一。而春秋時(shí)代編成的《詩經(jīng)》是我國(guó)上古社會(huì)五百年漫長(zhǎng)歷史的真實(shí)寫照，愛情古往今來又是個(gè)不衰的話題，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《<詩經(jīng)>兩首》中的第一首《氓》。（板書）二、解題。（引導(dǎo)學(xué)生回憶初中了解的并適當(dāng)補(bǔ)充）《詩經(jīng)》：我國(guó)第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌305篇，《詩經(jīng)》通稱為《詩》或《詩三百》，到漢代，儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》按內(nèi)容可分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分（板書），“風(fēng)”又叫國(guó)風(fēng)，共160篇、十五“國(guó)風(fēng)”，今天所學(xué)的《氓》就屬于《衛(wèi)風(fēng)》中有代表性的一篇棄婦詩，以婚姻戀愛為主題的民歌在“國(guó)風(fēng)”中占有較大的數(shù)量，大多為民間歌謠，作者大多是民間歌手，但也有個(gè)別貴族，“國(guó)風(fēng)”和我們下一篇課文屈原的《離騷》歷史上并稱“風(fēng)騷”，“騷”指文人，“文人騷客”；“雅”包括“大雅”31篇，“小雅”74篇，共105篇，多系西周王室貴族文人的作品內(nèi)容大都是記述周貴族歷史，歌功頌德的；“頌”包括“周頌”31篇，“商頌”5篇，“魯頌”4篇，共40篇，多為貴族統(tǒng)治者祭祀用的樂歌舞曲。這些詩篇，就其性質(zhì)而言，是歌曲的歌詞。（板書）形式：四言為主，多數(shù)為隔句壓韻，并普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的表現(xiàn)手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)吟唱的特點(diǎn)。（板書）“賦”直陳其事，即描述一件事情的經(jīng)過，《木蘭辭》“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”；“比”以彼物比此物也，即打比方，用一個(gè)事物比喻另一個(gè)事物，《碩鼠》；“興”，先言他物以引起所詠之辭，即從一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物，《關(guān)雎》，由小鳥依依聯(lián)想到男歡女愛。往往“興中有比，比中有興”，因此有了現(xiàn)今的“比興”修辭手法。在歷史上“風(fēng)雅頌賦比興”合稱為“六義”。（板書）三、誦讀課文。古人讀詩謂之“吟”“詠”，首先我們通過音讀的方法來品讀《氓》。1、教師有感情地誦讀課文，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏。2、學(xué)生集體朗讀，教師糾音，并總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏：一般讀成“二/二”節(jié)拍，逗號(hào)稍短促，句號(hào)稍拖長(zhǎng)，章節(jié)之間要比句間停頓更長(zhǎng)些。3、集體再次朗讀。四、整體感知課文。1、提問：剛剛大家都讀了這首詩，對(duì)它應(yīng)該有了個(gè)初步了解，誰能告訴我說了一個(gè)什么故事？明確：《氓》是一首敘事詩，以第一人稱的口吻敘述了女主人公與“氓”從初戀、結(jié)婚到被遺棄的痛苦經(jīng)歷，表達(dá)了她怨恨的感情和決絕的態(tài)度，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的女性形象，故事相當(dāng)完整。2、梳理課文行文思路。詩歌共六章，按“戀愛――婚變――決絕”這樣的思路敘述。（板書）課前我們運(yùn)用早讀課的時(shí)間借助課下注釋，疏通了詩歌內(nèi)容也相應(yīng)找出一些常用字的特殊用法、通假字、古今異義字，成語和特殊句式。下面我們就來具體賞析課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)“戀愛”部分。（1―2章）（1）提問：在第一章最后的約期相別中，兩人的性情已現(xiàn)端倪，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味語言后概括一下兩人的性情，詳細(xì)一下他們的婚姻生活。明確：“氓”急躁、任性，姑娘則溫婉、體貼，我們常說“性格決定命運(yùn)”，再加上當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)，這就預(yù)示了兩人今后的悲劇性的婚姻生活。（2）提問：從“子無良媒”到“秋以為期”，女子的思想發(fā)生了怎樣的變化？（討論）明確：女子先言“子無良媒”，是出于對(duì)“禮”的一種遵從，古禮認(rèn)為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國(guó)人皆“賤”之，后又言“秋以為期”，說明女子沖破了“禮”的束縛，勇敢地與“氓”私訂終身。（3）提問：姑娘與心上人約定了婚期，在漫長(zhǎng)的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？（第二章）明確：第二章前六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。姑娘一會(huì)兒“泣涕漣漣”，一會(huì)兒“載笑載言”，足見對(duì)男青年的思念及深情，戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。（4）提問：“爾卜爾筮”等四句表面戀愛終于有了結(jié)果，這是一段怎樣的姻緣？明確：神靈顯示，這是一段天賜良緣，“以我賄遷”，娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的幸福，姑娘帶著對(duì)幸福生活的憧憬嫁給了男青年，至此，一個(gè)完整的敘事段落結(jié)束。（5）提問：這一段的感情基調(diào)如何？表現(xiàn)出女主人公的哪些性格？明確：感情基調(diào)：熱情、幸福；性格：純潔、善良、癡情、信守諾言。（板書）（6）齊背第一段。4、學(xué)習(xí)“婚變”部分。（男生朗讀）（1）提問：第三章在全文中的作用？用了什么樣的表達(dá)方式？明確：由前兩章的敘事轉(zhuǎn)入這一節(jié)的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離，暗示著女主人公悲慘命運(yùn)已經(jīng)開始。（2）提問：導(dǎo)致“氓”變心的真正原因是什么呢？（引導(dǎo)第四章）明確：“士貳其行，士也罔極，二三其德”，結(jié)婚后的“氓”性格發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)年的“蚩蚩”到現(xiàn)在的“暴怒”，給女主人帶來了極大的痛苦。（3）提問：除了婚姻的不幸外，還有哪些因素給了她痛苦呢？（討論）明確：來自娘家兄弟的嘲笑，“靜言思之，躬自悼矣”，可以聯(lián)想到可能母親已去世，無人傾訴，從某個(gè)意義上說，也反映出哪個(gè)時(shí)代的人的愛情觀。（4）提問：再來看看，女主人公從這場(chǎng)愛情中總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)?女孩子們可要注意學(xué)習(xí)了。明確：“于嗟女兮……”提醒女孩子不要被男人的花言巧語迷住，不要沉迷于男子的愛情。（5）提問：第二段女主人公用抒情兼議論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，這一段感情基調(diào)怎樣的？表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格？明確：感情基調(diào)：怨恨、沉痛；性格：任勞任怨。（板書）（6）學(xué)生試背誦。4、研習(xí)“決絕”部分。（女生齊讀）（1）提問：看來，還是孔子說得好啊，“過猶不及”，愛情也一樣，接下來看看最后一章，看看女主人公對(duì)這個(gè)薄情的丈夫是不是乞求？有沒有凄凄慘慘凄凄？何處看出，反映出她性格哪方面？（討論）明確：決絕地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她剛毅不屈，對(duì)丈夫遺棄毅然離去，這一段的感情基調(diào)應(yīng)該是清醒、剛烈的。（板書）（2）提問：這一段用了什么寫法？明確：對(duì)比，將昔日的“信誓旦旦”與今日的結(jié)局作對(duì)比。（3）提問：縱觀全文，女主人公在回憶往事時(shí)和作出清醒的抉擇時(shí)，并沒有任何的修飾和渲染，那么是如何表達(dá)的呢？（思考）明確：直接陳述，敘事的過程，也就是運(yùn)用了“賦”的表現(xiàn)手法。（4）提問：我們說《詩經(jīng)》最大的表現(xiàn)手法是“賦”“比”“興”，那么除了“賦”，“比”“興”在本篇詩歌有沒有呢？這是同學(xué)們回去思考的作業(yè)。五、課堂小結(jié)。《氓》大致按事實(shí)發(fā)展的過程敘述這一悲劇的始末，運(yùn)用“賦”“比”“興”及對(duì)比的藝術(shù)手法，將敘事、抒情、議論熔于一爐，增加了敘事的感染力和抒情的深度，全詩塑造了一個(gè)勤勞、溫柔卻不失堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬，而男青年的做法則應(yīng)遭到我們的指責(zé)。六、布置作業(yè)。1、除了“賦”，“比”“興”的表現(xiàn)手法在本篇詩歌有沒有呢？找出來。2、將《氓》改成現(xiàn)代詩。3、背誦全文并預(yù)習(xí)《采薇》。《詩經(jīng)》兩首(人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))「篇五」《詩經(jīng)》兩首教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)記古代文言實(shí)詞，積累常用詞意義。2、用自己語言賞析詩歌，體會(huì)細(xì)膩的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場(chǎng)景。課時(shí)安排兩課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生查字典，熟讀課文老師查找有關(guān)圖畫和輕柔音樂教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對(duì)美好的人或物，都會(huì)產(chǎn)生愛慕之心。現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢(mèng)中情人”。《關(guān)雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追求的結(jié)果又是怎樣的？讓我們一起走入《關(guān)雎》，欣賞一場(chǎng)古人的愛情戲吧。二、誦讀，熟悉字音，結(jié)合注釋掌握文意1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀3、解釋重點(diǎn)字詞，掌握文意（關(guān)關(guān)、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友、芼）三、共同研討文意1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場(chǎng)景，請(qǐng)找出文中寫景的句子。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”。學(xué)生創(chuàng)作并個(gè)別演示后，老師做總結(jié)示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對(duì)魚鷹正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(zhǎng)滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”。2、《關(guān)雎》中有一句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語，請(qǐng)找出。明確：窈窕淑女，君子好逑。詩人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的？請(qǐng)找出相關(guān)語句。明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。（老師緊接著翻譯此句）文靜美麗的姑娘啊，醒著夢(mèng)里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長(zhǎng)的思念啊，教人翻來覆去難入睡。3、愛慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢(shì)的？明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。如此煞費(fèi)苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結(jié)果大概可以猜到了，自然會(huì)是：有情人終成眷屬了。四、文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充1、“興”手法的運(yùn)用一開始我們分析場(chǎng)景，大家也許注意到了，這些場(chǎng)景是分散描繪的，基本是一句場(chǎng)景一句敘事夾雜進(jìn)行。這也是《詩經(jīng)》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關(guān)聯(lián)，而恰恰是有共通點(diǎn)的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn)。學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的。2、重章疊句誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分地表達(dá)出詩人細(xì)膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。五、布置作業(yè)1、選取《關(guān)雎》中某一細(xì)節(jié)描寫，發(fā)揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語言流暢。表現(xiàn)出特定的意境氛圍。2、熟讀、背誦《關(guān)雎》，掌握課下字詞注釋。第二課時(shí)一、導(dǎo)入如果說《關(guān)雎》是一支完整的愛情進(jìn)行曲，那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、努力不放棄……）《蒹葭》便是描寫了對(duì)愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場(chǎng)愛情告白吧。二、誦讀、疏通文意、掌握重點(diǎn)字詞1、蒼蒼伊人溯洄且溯游萋萋晞湄躋坻采采未已涘沚2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀三、賞析、思考下列問題組（四人小組合作）1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方？明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。2、這些地方有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括。明確：“長(zhǎng)”、“躋”、“右”。3、詩人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路，又是什么態(tài)度？明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。四、能力拓展1、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境。示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊！你究竟在哪里啊？我愿付出一生的時(shí)光，跋山涉水，來到你的身旁。2、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處？（學(xué)生四人小組討論）（1）都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”；“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。《詩經(jīng)》兩首(人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))「篇六」一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本文學(xué)常識(shí)。

2.分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的詞義與用法。

3.把握女主感情的變化，鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。

4.使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯忠貞愛情的向往，陶冶高尚情操。

5.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：1、落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。2、鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)詩歌表達(dá)的“怨情”，準(zhǔn)確把握女主的感情變化過程。

四、教法:講授法、討論法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。

一、《詩經(jīng)》相關(guān)常識(shí)。我國(guó)第一部詩歌總集，共305篇。詩經(jīng)六義：風(fēng)、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術(shù)手法）。四言詩，朗讀節(jié)奏：二二拍。

教學(xué)過程及步驟：導(dǎo)入：愛情永遠(yuǎn)是不會(huì)變老的話題，凡是有人的地方，就會(huì)書寫不同的故事，今天，我們走進(jìn)遙遠(yuǎn)的公元前的衛(wèi)國(guó)，聆聽一個(gè)古老的愛情故事，體會(huì)一下那時(shí)、那地，發(fā)生的那件事，他和她是我們要結(jié)識(shí)的那個(gè)人，讓我們走近他們！一、關(guān)于《詩經(jīng)》1．介紹《詩經(jīng)》及其開創(chuàng)的我國(guó)古代詩歌現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)秀傳統(tǒng)。《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。《詩經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫實(shí)精神。“國(guó)風(fēng)”中的詩歌，許多是當(dāng)時(shí)人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會(huì)的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華。《詩經(jīng)》開創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義的文學(xué)創(chuàng)作道路。2．賦、比、興的藝術(shù)手法。《詩經(jīng)》普遍使用了賦、比、興手法。賦是直陳其事；比是打比方，作譬喻，對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出；興是以“他物”置于“所詠之辭”（詩的主題及內(nèi)容）的前面，則此物必與主題及內(nèi)容有關(guān)，或從旁烘托，或營(yíng)造氣氛，將讀者引到特定的情境中來。因此，比興手法的運(yùn)用能加強(qiáng)詩歌的生動(dòng)性和鮮明性，增加詩的韻味及感染力，對(duì)后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響。二、理清字詞1、由于年代久遠(yuǎn)，要進(jìn)入這個(gè)故事的話，需要我們先用現(xiàn)代漢語將這個(gè)用上古文言記錄的故事破譯出來。下面，進(jìn)入破譯關(guān)。聽老師范讀，注意生僻字詞的讀音與重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義、用法。聽朗讀時(shí)用心體會(huì)女主情感的變化。

2、重點(diǎn)字詞的音、義。

氓之蚩蚩、夙興夜寐、垣、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說也、載笑載言、體無咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無怒、無食桑葚。

重點(diǎn)：學(xué)生找多音字，教補(bǔ)充：將、裳、漸、載

通假字：匪、無、于、說

實(shí)詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤

3、生齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出情感變化。

4、這是一首敘事詩，大家注意找出敘事線索。敘事線索是什么？

明確：女子的感情變化。具體來說就是女子的怨情變化。

下面我們進(jìn)入故事來看，怨情變化的過程。

三、賞析課文

1.

男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。

這時(shí)女子的怨情還沒有出現(xiàn)，她追憶當(dāng)年戀愛的甜蜜，幸福感洋溢于字里行間。

2.

這時(shí)女子的性格：熱情、溫柔、癡情。

男子的性格：看似忠厚老實(shí)：抱布貿(mào)絲--醉翁之意不在酒。

3.

女子是否答應(yīng)？為什么？

明確：沒有，因?yàn)樵诠糯信橐觯仨氂小懊藉裕改钢保拍芩阏?dāng)?shù)谋徽J(rèn)可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無怒”，充分體現(xiàn)了女子的溫柔。

4、

第二章，女子開始了又喜又憂的相思。“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。”望穿秋水，淚雨闌珊笑靨如花--瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛期間女子相思成災(zāi)的種種心理。5、

生再齊讀，注意讀出第一章回憶時(shí)的渺遠(yuǎn)、纏綿之感，似低低絮語。第二章熱戀要讀出熱情之感。

6、

女生齊讀三四章。男生講述大意。

通過“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉(zhuǎn)入議論，轉(zhuǎn)入“婚變”怨情開始出現(xiàn)。“桑之未落，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤(rùn)澤美麗，她和男子的愛情也十分滋潤(rùn)。“桑之落矣，其黃而隕。”比喻暗示女子容顏憔悴衰老，她和男子的愛情也逐漸進(jìn)入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛情。因?yàn)椤笆恐①猓q可說也。女之耽兮，不可說也！”這句話如何理解？請(qǐng)大家討論，再請(qǐng)一位男生來回答。

男生回答后，再請(qǐng)女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）

7、教師總結(jié)：在以男子為中心的社會(huì)里，往往只有癡心女子負(fù)心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三