病句修改

專(zhuān)題復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目的1、能鑒定句子有無(wú)語(yǔ)病。2、掌握常見(jiàn)的七種病句類(lèi)型，并總結(jié)病句解答的措施、經(jīng)驗(yàn)。3、能對(duì)病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

常見(jiàn)的病句類(lèi)型1.搭配不妥2.語(yǔ)序不妥3.成分殘缺4.語(yǔ)意反復(fù)5.不合邏輯（不合事理）6.句式雜糅（構(gòu)造混亂）7表意不明

(主謂搭配不妥)2.一部分同學(xué)端正了學(xué)習(xí)目的。修改：一部分同學(xué)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。（動(dòng)賓搭配不妥）3.盡管寒冷酷暑，我們都堅(jiān)持清晨的鍛煉。（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不妥）修改：不管(無(wú)論）寒冷酷暑，我們都堅(jiān)持清晨的鍛煉。1.人民的生活水平正在不停地改善。修改：人民的生活水平正在不停地提高。一、搭配不妥實(shí)例分析

實(shí)例分析2、記者到學(xué)校采訪(fǎng)到了許多張老師的事跡。修改：記者到學(xué)校采訪(fǎng)到了張老師的許多事跡。1、全校學(xué)生認(rèn)真討論和學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》的內(nèi)容。修改：全校學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論了《中學(xué)生守則》的內(nèi)容。二、語(yǔ)序不妥

實(shí)例分析（缺主語(yǔ)）2、他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)。（缺賓語(yǔ)）修改：他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。1、從上述有目共睹的事實(shí)中,證明他們的所作所為是無(wú)可指責(zé)的。造句子：實(shí)踐證明他們的所作所為是無(wú)可指責(zé)的。修改：去掉“從”和“中”。（“通過(guò)”“在”“當(dāng)”等詞和“使”同步出目前句中，要考慮與否缺乏主語(yǔ)）三、成分殘缺

1、全面推行素質(zhì)教育，是目前教育的當(dāng)務(wù)之急。修改：全面推行素質(zhì)教育，是教育的當(dāng)務(wù)之急。2、在國(guó)際間文化交流日益頻繁的今天，我們更要全面繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化老式。分析：“國(guó)際”即指“國(guó)家與國(guó)家之間”，背面的“間”字多出。四、語(yǔ)義反復(fù)實(shí)例分析

1.把簡(jiǎn)樸的事情做好是成功與否的關(guān)鍵。

2.為了防止此類(lèi)交通事故不再發(fā)生，……修改：刪去“與否”。（前后矛盾）（常見(jiàn)的詞如“有無(wú)”“與否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”）3.我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象。修改：我們的電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象。（分類(lèi)不妥）五、不合邏輯實(shí)例分析修改：刪去“不”。（否認(rèn)不妥）（“防止”“嚴(yán)禁”“忌”“忘”“防止”等詞語(yǔ)后與否有否認(rèn)副詞，要考慮與否把意思說(shuō)反了。）1、一種人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。修改：“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”雜糅在一起，用一種即可。2、止咳祛痰片，它里面的重要成分是遠(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。修改：要么用“重要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能將兩者雜糅在一起。六、句式雜糅實(shí)例分析什么是句式雜糅？

句式雜糅指把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一句之中，導(dǎo)致構(gòu)造混亂，意思不清。再例如：聽(tīng)了他的匯報(bào)，對(duì)我啟發(fā)教育很大。（把“他的匯報(bào)對(duì)我啟發(fā)教育很大”與“聽(tīng)了他的匯報(bào)，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)選其中一種。）

1、王明發(fā)現(xiàn)張華正在和他的同學(xué)探討問(wèn)題。分析：“他”指代不明，究竟是張華，還是王明，交代不清。2、我要炒肉絲。分析：我究竟是要吃炒肉絲這個(gè)菜，還是要炒炒肉絲？這兩個(gè)意思均有，因此表意不清。七、表意不明實(shí)例分析修改病句的環(huán)節(jié)、措施和原則經(jīng)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)：一讀、二法、三改、四查修改病句要遵守的原則病句修改以改通順、改精確，不作語(yǔ)言潤(rùn)色，不變化句子原意為原則。1、他的革命精神時(shí)刻浮目前我的眼前。2、他參與了這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)后，正式退出了運(yùn)動(dòng)員生涯。3、聽(tīng)了校長(zhǎng)的匯報(bào)，使我受到極大的鼓舞。4、他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)。5、全校學(xué)生認(rèn)真討論和學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》的內(nèi)容。6、王明發(fā)現(xiàn)張華正在和他的同學(xué)探討問(wèn)題。7、我要炒肉絲。8、某些家長(zhǎng)沒(méi)故意識(shí)到這是一種病，而采用簡(jiǎn)樸粗暴的方式制止孩子不上網(wǎng)。9、“中小學(xué)生課業(yè)承擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。10、今年過(guò)年不收禮，收禮只收腦白金。11、她那紅潤(rùn)的臉蛋如同盛開(kāi)的梨花。12、這本書(shū)的作者是一位蟄居海外二十?dāng)?shù)年的華裔作者之手。13、劉老師把這次團(tuán)體活動(dòng)的詳細(xì)詳情都告訴了大家。搭配不妥搭配不妥成分殘缺成分殘缺語(yǔ)序不妥表意不明不合邏輯

句式雜糅（否認(rèn)不妥）不合邏輯表意不明不合邏輯語(yǔ)意反復(fù)語(yǔ)意反復(fù)試一試你能找出下列句子的語(yǔ)病嗎？1、借助語(yǔ)感先體會(huì)，再提主干查枝葉。2、主干枝葉沒(méi)問(wèn)題，要看語(yǔ)序當(dāng)不妥。3、句首出現(xiàn)了介詞，警惕主語(yǔ)會(huì)殘缺。4、自相矛盾與反復(fù)，刪去調(diào)換要簡(jiǎn)潔。5、“與否”“能否”關(guān)鍵詞，一面兩面要對(duì)應(yīng)。6、否認(rèn)詞和關(guān)聯(lián)詞，有它出現(xiàn)要警惕。7、并列構(gòu)造要當(dāng)心，謹(jǐn)防前后出問(wèn)題。8、增刪調(diào)換靈活用，句子毛病定除去。“武功”秘籍實(shí)戰(zhàn)演習(xí)

下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（

）。（3分）A、炮轟食品犯罪行為，維護(hù)百姓餐桌安全，是時(shí)代賦予新聞工作者義不容辭的責(zé)任。B、我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制盜版軟件。C、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。D、“德發(fā)”機(jī)械企業(yè)抓技術(shù)革新，今年比去年產(chǎn)量翻了一番，成本卻下降了一倍。A實(shí)戰(zhàn)演習(xí)

下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（

）（2分）A、端午節(jié)的賽龍舟、吃粽子、插艾蒲、佩午囊、采百草等習(xí)俗在民間廣為流傳。B、我們要引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生用美的心靈去感受世界，用美的眼光去觀(guān)測(cè)世界。C、京劇“國(guó)粹”行當(dāng)全面、演出成熟、氣勢(shì)恢宏，深受戲迷和中老年朋友的愛(ài)慕。D、通過(guò)專(zhuān)家們?cè)u(píng)議，使明代永樂(lè)年間的青花瓷摘得頭籌，成為鹽城的“民間國(guó)寶”。A實(shí)戰(zhàn)演習(xí)

下列語(yǔ)句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()(2分)A．由此看來(lái)，辨別一種人與否擁有發(fā)明力，重要根據(jù)在于留心自己的細(xì)小想法。B．這位老藝術(shù)家的演出，可以說(shuō)已經(jīng)到達(dá)了惟妙惟肖、出神入化的境界。C．在老師的協(xié)助下，使他很快有了進(jìn)步。D．在這次煤礦事故中，他是所有遇難的礦工中唯一的幸存者。B五種辨析病句的措施1．語(yǔ)感審讀法調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀的過(guò)程中，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說(shuō)法看與否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因。

2．縮句法運(yùn)用縮句的措施，先將句子中的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉，緊縮出主干，檢查主干與否有毛病；假如主干沒(méi)問(wèn)題，再檢查局部，看修飾語(yǔ)和中心詞之間、修飾語(yǔ)內(nèi)部與否有毛病。

3．造句類(lèi)比法假如對(duì)句子與否有毛病一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的構(gòu)造造平常用的句子，通過(guò)比較，問(wèn)題就清晰了。4．邏輯意義分析法有的病句從語(yǔ)法上不好辨析，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法，即從概念使用、判斷、推理等方面考慮，看語(yǔ)句的前后次序、句間關(guān)系與否合適。例如：①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品。②但凡有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的。第①句中“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第②句中用了“但凡……都”這個(gè)全稱(chēng)肯定判斷，言過(guò)其實(shí)了，應(yīng)將“但凡”改為“大多”，后邊刪去“都”字。5.規(guī)律標(biāo)志法有些句子自身具有一定的標(biāo)志，其語(yǔ)病往往就出目前那些有標(biāo)志的部位，例如，有多種否認(rèn)詞的句子，往往出現(xiàn)否認(rèn)不妥的錯(cuò)誤；有“能否”、“與否”等詞語(yǔ)的句子，往往出現(xiàn)一面與兩面不對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤；介詞構(gòu)造在句首的句子，往往出現(xiàn)介詞構(gòu)造掩蓋主語(yǔ)的錯(cuò)誤，等等。做題時(shí)，可根據(jù)此類(lèi)句子的特點(diǎn)，順藤摸瓜，精確地找到病癥所在，從而做出精確的答案。1、注意關(guān)聯(lián)詞的前后搭配。2、注意出現(xiàn)“嚴(yán)禁”“防止”類(lèi)詞的句子。3、注意句中出現(xiàn)的多種否認(rèn)詞。4、注意句中的介詞。5、注意并列短語(yǔ)的搭配、語(yǔ)序狀況。6、注意有關(guān)數(shù)量增減的句子。7、注意出現(xiàn)“能否”“與否”等詞的句子前后搭配狀況。8、注意句子中詞語(yǔ)的感情色彩。高手拆招實(shí)戰(zhàn)演習(xí)（河南中招）(2)材料三中的畫(huà)線(xiàn)句有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。(2分)

該頻道發(fā)揚(yáng)媒體資源優(yōu)勢(shì)，使各地中學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課程資源。

修改意見(jiàn)：把“發(fā)揚(yáng)”改為“發(fā)揮”

請(qǐng)按規(guī)定修改下面一段話(huà)。乘車(chē)時(shí)但愿能有個(gè)座位，這無(wú)可厚非，坐著畢竟比站著要舒適。不過(guò)，也應(yīng)當(dāng)看到，那些年齡大的老人，(a)只能站在車(chē)廂內(nèi)隨看車(chē)輛的顛斂而搖搖擺晃，(b)由于體質(zhì)弱"競(jìng)爭(zhēng)"不過(guò)年輕人，(c)他們會(huì)不會(huì)因體力不支而跌倒?車(chē)廂內(nèi)有人想過(guò)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有?"老吾老以及人之老"，尊重老人，古人都推崇備至，我們?cè)跄苓B古人都不如呢?(1)文中有一種句子由于用詞不妥導(dǎo)致表意反復(fù)，應(yīng)當(dāng)刪去是：。(2)文中畫(huà)直線(xiàn)的句子(a)(b)(c)次序不恰當(dāng)，應(yīng)調(diào)為：。年齡大或老BAC指語(yǔ)言不規(guī)范的句子。

1、不符合語(yǔ)言的組織規(guī)律。

2、不符合客觀(guān)事物的事理。

3、不符合人們的語(yǔ)言習(xí)慣的句子。

病句?下列各選項(xiàng)中，語(yǔ)言體現(xiàn)沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

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）（2分）A．在大豐城鎮(zhèn)，諸多人家仍舊保持著春節(jié)吃湯圓，舞火把、刷塵灰等。B．校園安全成為社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題之后，大豐市教育局對(duì)全市校園安全隱患進(jìn)行了徹底清查，完善并建立了一系列安全制度。C．釣魚(yú)島自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，中方有關(guān)海監(jiān)飛機(jī)和船只在釣魚(yú)島海域的巡航是完全合法的，無(wú)可非議的。D．為了“書(shū)香社會(huì)”的建設(shè)，我們必須認(rèn)真培養(yǎng)并提高我們的讀書(shū)習(xí)慣。中考考察形式且試試身手1、本著……為原則-----本著……原則；以……為原則

2、以……即可------以……為宜；……即可

3、是為了……為目的的------以……為目的的；是為了……

4、對(duì)于……問(wèn)題上------對(duì)于……問(wèn)題；在……問(wèn)題上

5、由于……下------由于……；在……下

6、原因是……導(dǎo)致的------原因是……；是由……導(dǎo)致的

7、通過(guò)……下------通過(guò)……；在……下

8、是出于……決定的------是出于……；是由……決定的

9、借口……為名------借口……；以……為名

10、是由于……的原因------是由于……；……是原因

11、有……構(gòu)成------有……；由……構(gòu)成

12、靠的是……獲得的------靠的是……；是……獲得的

13、關(guān)鍵在于……是十分重要的------關(guān)鍵在于……；……是十分重要的

14、圍繞以……為中心------圍繞……中心；以……為中心

15、大多以……為主------大多是……；以……為主

16、成分是……配制而成的------成分是……；由……配置而成的

17、是由于……的成果------是由于……；是……的成果雜糅格式小匯總經(jīng)驗(yàn)總結(jié)注意輕易反復(fù)的詞語(yǔ)“前來(lái)光顧”“開(kāi)始啟動(dòng)”“多出的廢話(huà)”“熱切渴望”“懸殊很大”“數(shù)年的夙愿”“無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子”“可堪稱(chēng)”真題演習(xí)（河南中招）河南省共有包括豫劇、戲劇、曲劇、少林工夫等在內(nèi)的22個(gè)項(xiàng)目入選，反應(yīng)了河南作為一種文化資源大省的深厚文化積淀。畫(huà)線(xiàn)句有語(yǔ)病，請(qǐng)改正：_________（2分）刪去“戲劇”(不合邏輯-分類(lèi)不妥）例如：教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的充足的主觀(guān)能動(dòng)性。（將“充足”調(diào)至“激發(fā)”前，并刪掉一種“的”）④多層定語(yǔ)語(yǔ)序不妥。多層定語(yǔ)對(duì)的的語(yǔ)序：⑴表領(lǐng)屬性的或時(shí)間，處所的⑵稱(chēng)代性或數(shù)量性短語(yǔ)⑶動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)⑷形容詞或形容詞短語(yǔ)⑸名詞或名詞短語(yǔ)。此外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。例如：一位優(yōu)秀的有20數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。一讀、二提、三查、四改一讀：讀懂句意（借助語(yǔ)感找出病句，往往別扭 的地方就是有語(yǔ)病的。）二提：提取主干此法能迅速地確診句子的搭配不 當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不妥等病因，實(shí)踐中最常用。三查：一查主謂賓與否齊全；二查主謂賓搭配與否恰 當(dāng)；三查修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的搭配與否合理；四查 與否有反復(fù)多出現(xiàn)象