2024年西藏吉隆縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教學中采用對話、提問、引導的方式，通過不斷追問讓學生自己得出結論，這種方法被稱為“產婆術”。柏拉圖是蘇格拉底的學生，其代表作為《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，著有《政治學》等；夸美紐斯是近代教育之父，著有《大教學論》。2.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.科學技術答案：B答案分析：政治經濟制度決定著教育的領導權、受教育的權利、教育目的的性質和思想品德教育的內容等，是決定教育性質的根本因素。生產力是教育發展的物質基礎，它影響著教育的規模和速度等；文化影響教育目的的確立、教育內容的選擇等；科學技術能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數量和教育質量等。3.我國首次制定的近代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制答案：A答案分析：1902年的壬寅學制是我國首次制定的近代學制，但未實施。1904年的癸卯學制是中國近代第一個正式施行的學制；1922年的壬戌學制以美國學制為藍本，一直沿用到解放初期；壬子癸丑學制是辛亥革命后1912-1913年制定公布的學制。4.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現為因材施教、教學方法上的不斷更新以及教師需要“教育機智”，這些都體現了創造性地運用教育規律。教師的主要職責是教書育人，并非主要進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。5.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場所運用所學知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中學生進行實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等活動符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。7.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任對個別學生進行有針對性的教育；統一多方面的教育力量是協調各方面的教育影響，形成教育合力。8.下列不屬于學校心理健康教育目標的是（）A.矯正學生的問題行為B.提高學生的心理素質C.開發學生的心理潛能D.促進學生人格健全發展答案：A答案分析：學校心理健康教育的目標是提高全體學生的心理素質，開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。矯正學生的問題行為是心理輔導和治療的任務，而非心理健康教育的目標。9.下列關于課程資源的說法正確的是（）A.教師和學生不是課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書答案：C答案分析：課程資源具有多樣性，它包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發展的各種資源。教師和學生本身都是重要的課程資源；課程資源并非越多越好，要根據教學實際需要進行合理選擇和利用；課程資源不僅僅是教科書，教科書只是課程資源的一種。10.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結構主義課程論，強調學科的基本結構，認為教學的目的在于理解學科的基本結構。學科課程理論強調以學科為中心來組織課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心；綜合課程論主張將若干相關學科合并為一門更廣泛的共同領域的課程。11.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要階段，但不是中心環節。12.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。通過班級管理，能夠為教學活動創造良好的條件，促進學生的學習。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要目標；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。13.學校體育的根本任務是（）A.增強學生體質B.傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能C.使學生養成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優秀體育人才答案：A答案分析：學校體育的根本任務是增強學生體質。傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能，使學生養成鍛煉身體的習慣等都是為了增強學生體質這一根本任務服務的。為國家輸送優秀體育人才不是學校體育的根本任務。14.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容。它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。15.學生學習了直角、銳角、鈍角、平角、周角等概念之后，再學習“角”這種概念的學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.命題學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的學習。“角”的概念比直角、銳角、鈍角、平角、周角等概念的概括程度更高，所以屬于上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育的社會功能的有（）A.人口功能B.經濟功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、文化功能、政治功能等。教育可以控制人口數量、提高人口質量、改善人口結構等，體現了人口功能；教育通過培養人才，促進科技進步等推動經濟發展，具有經濟功能；教育能夠傳承、傳播、選擇和創造文化，發揮文化功能；教育可以培養政治人才、促進民主等，具有政治功能。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識和教育科學知識等；能力素養，如教育教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒狀態、堅強的意志等。3.下列關于教學方法的表述正確的有（）A.講授法是注入式的教學方法B.談話法可分為復習談話和啟發談話C.演示法以直觀感知為主D.討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法答案：BCD答案分析：講授法并不等同于注入式教學方法，講授法可以是注入式的，也可以是啟發式的，關鍵在于教師如何運用。談話法可分為復習談話和啟發談話；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學，以直觀感知為主；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。5.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：一個良好的班集體具有明確的共同目標，這是班集體形成的基礎；有一定的組織結構，如班干部的設置；有共同的生活準則，規范成員的行為；集體成員之間平等、心理相容，形成和諧的氛圍。6.學校心理健康教育的內容主要有（）A.學習輔導B.生活輔導C.擇業指導D.心理治療答案：ABC答案分析：學校心理健康教育的內容主要包括學習輔導，幫助學生提高學習能力和學習效率；生活輔導，培養學生良好的生活習慣和社會適應能力；擇業指導，引導學生正確選擇職業。心理治療是針對有心理疾病的個體進行的專業治療，不屬于學校心理健康教育的主要內容。7.課程目標的確定依據主要有（）A.對學生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學科的研究答案：ACD答案分析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究，了解學生的身心發展規律和需求；對社會的研究，考慮社會的政治、經濟、文化等方面的要求；對學科的研究，把握學科的知識體系和發展趨勢。對教師的研究不是課程目標確定的主要依據。8.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發學生的學習興趣和積極性；領會知識，這是教學的中心環節，包括感知教材和理解教材；鞏固知識，幫助學生保持所學知識；運用知識，使學生將知識應用于實際。9.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，如專制型、民主型、放任型領導風格對課堂管理有不同影響；班級規模，班級過大或過小都會影響課堂管理效果；班級的性質，如班級的紀律狀況、學生的特點等；學生對教師的期望，會影響他們在課堂上的表現和對教師管理的配合程度。10.學習動機的基本成分有（）A.學習需要B.學習期待C.學習興趣D.學習能力答案：AB答案分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習興趣是學習需要的一種表現形式；學習能力與學習動機是不同的概念，學習能力是指個體完成學習活動的本領。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.生產力的發展水平制約著教育的發展規模和速度。（）答案：正確答案分析：生產力的發展為教育提供了物質基礎，生產力發展水平決定了教育發展的規模和速度。生產力發展水平高，能為教育提供更多的資源，從而促進教育規模的擴大和發展速度的加快。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等多方面的素質，促進學生的全面發展。4.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，包括教師教的方法和學生學的方法。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發展過程，是個體品德的知、情、意、行由簡單到復雜、由低級到高級的發展過程。6.班級管理的對象是班級中的學生。（）答案：錯誤答案分析：班級管理的對象是班級中的各種資源，包括人（學生和教師）、財、物、時間、空間、信息等，學生只是班級管理對象的重要組成部分。7.學校心理健康教育的對象是全體學生。（）答案：正確答案分析：學校心理健康教育的對象是全體學生，旨在提高全體學生的心理素質，預防心理問題的發生，而不僅僅是針對有心理問題的學生。8.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。9.教學過程的本質是一種認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程主要是引導學生掌握人類長期積累起來的科學文化知識的過程，學生的認識活動是教學中最主要的活動，所以教學過程的本質是一種特殊的認識過程。10.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機過強或過弱都會對學習效果產生不良影響。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應具備的專業能力。教師應具備以下專業能力：-教育教學能力：-教學設計能力，能夠根據教學目標、學生特點和教學內容，合理設計教學方案，包括教學目標的確定、教學重難點的把握、教學方法和教學過程的設計等。-課堂組織與管理能力，有效組織課堂教學活動，維持課堂秩序，激發學生的學習興趣和積極性，營造良好的課堂氛圍。-教學實施能力，能夠靈活運用各種教學方法和手段，如講授法、討論法、演示法等，將教學內容生動形象地傳授給學生，注重與學生的互動和交流。-教學評價能力，能夠運用多元化的評價方式，如形成性評價和總結性評價，對學生的學習效果進行全面、客觀、公正的評價，及時反饋評價結果，調整教學策略。-語言表達能力：具備清晰、準確、生動、簡潔的語言表達能力，能夠用通俗易懂的語言講解復雜的知識，使學生易于理解。同時，要注意語言的邏輯性和感染力，吸引學生的注意力。-教育科研能力：教師應具備一定的教育科研能力，能夠發現教育教學中的問題，開展教育教學研究，探索教育教學規律，總結教育教學經驗，不斷改進自己的教育教學方法和實踐。-組織管理能力：除了課堂組織管理外，還包括對班級活動的組織和管理能力，如組織班會、課外活動、社會實踐等，培養學生的團隊合作精神和自我管理能力。-溝通合作能力：與學生建立良好的師生關系，了解學生的需求和心理特點，及時給予關心和幫助；與家長保持密切的溝通與合作，定期反饋學生的學習情況和在校表現，共同促進學生的成長；與同事之間相互協作、交流經驗，共同提高教育教學質量。-信息技術應用能力：掌握現代信息技術，能夠熟練運用多媒體教學設備和網絡資源，如制作教學課件、利用在線教學平臺開展教學活動等，豐富教學手段，提高教學效率。2.簡述德育的途徑。德育的途徑主要有以下幾種：-思想品德課與其他學科教學：這是學校德育的基本途徑。思想品德課是系統地向學生傳授道德知識和道德規范的課程，具有直接的德育功能。其他學科教學也蘊含著豐富的德育內容，教師可以在教學過程中滲透愛國主義、集體主義、科學精神等方面的教育，做到教書育人。-課外活動與校外活動：課外活動是指學校在課堂教學任務之外，有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動，如科技活動、文體活動、社會實踐活動等。校外活動是指由校外教育機構或社會團體組織的教育活動。通過這些活動，學生可以在實踐中鍛煉自己的品德，培養社會責任感和團隊合作精神。-勞動：勞動是學校德育的重要途徑之一。通過勞動，學生可以培養熱愛勞動的習慣，樹立正確的勞動觀念，增強責任感和吃苦耐勞的精神。學校可以組織學生參加校內勞動，如打掃衛生、植樹造林等，也可以組織學生參加校外勞動實踐，如社區服務、農業勞動等。-班主任工作：班主任是班級的組織者、領導者和教育者，在班級管理和學生德育工作中起著重要的作用。班主任可以通過了解和研究學生、組織和培養班集體、做好個別教育工作等方式，對學生進行全面的德育教育，促進學生的身心健康發展。-共青團、少先隊組織的活動：共青團和少先隊是青少年學生自己的組織，它們通過開展各種豐富多彩的活動，如主題班會、團隊活動、志愿者服務等，對學生進行思想政治教育、品德教育和行為規范教育，培養學生的集體主義精神和社會責任感。-心理咨詢與心理輔導：學校可以通過設立心理咨詢室，配備專業的心理咨詢教師，為學生提供心理咨詢和心理輔導服務。通過心理咨詢和心理輔導，幫助學生解決心理問題，培養良好的心理素質，促進學生的心理健康和品德發展。五、論述題（10分）論述如何培養學生的學習動機。培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：內部動機的培養-激發學生的學習興趣-教學內容要具有趣味性和新穎性，教師可以結合生活實際、科技前沿等，將枯燥的知識轉化為生動有趣的內容。例如，在講解物理知識時，可以引入生活中的物理現象，如汽車剎車、電梯運行等，讓學生感受到知識的實用性和趣味性。-采用多樣化的教學方法，如游戲教學、實驗教學、角色扮演等，激發學生的學習興趣和參與度。例如，在英語教學中，可以開展英語短劇表演活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。-設置合理的學習目標-幫助學生制定明確、具體、可實現的學習目標，目標不宜過高或過低，要讓學生在努力的過程中能夠體驗到成功的喜悅。例如，對于數學學習成績一般的學生，可以制定逐步提高成績的目標，如每次考試提高5-