2024年特崗教師考試歷年真題之單選題匯編1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也。”孔子是古代偉大教育家但未最早使用該詞；許慎在《說文解字》解釋“教”和“育”；朱熹對教育有諸多見解但非最早使用者。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計是規劃教學活動；教學組織側重安排教學環節等；教學決策是對教學方案等的選擇。4.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中實地測算、地形測繪等符合實習作業法特點。實驗法是學生操作儀器獲取知識；參觀法是到實地觀察；演示法是教師展示直觀教具等。5.個體的身心發展是由低級到高級、量變到質變的連續不斷的過程，具有（）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.個別差異性答案：B分析：身心發展順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。階段性強調不同階段有不同特征；不平衡性指發展速度不均衡；個別差異性是個體之間的差異。6.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對學生行為的約束；課堂氣氛是課堂里的情感狀態。7.下列屬于第二信號系統的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B分析：第二信號系統是以語言為中介的條件反射。“談梅生津”是通過語言談論梅子引發的唾液分泌，屬于第二信號系統。“望而生畏”是看到事物產生害怕，屬于第一信號系統；“見風流淚”是本能反應；“嘗梅生津”是無條件反射。8.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用。因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，能有效地控制、影響學生發展的各種因素。制約作用表述不準確；決定作用夸大了學校教育的作用；輔助作用不符合學校教育實際地位。9.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D分析：學科課程是根據學科邏輯體系編排的課程，我國中小學開設的語文、數學、外語等課程都有各自的學科知識體系，屬于學科課程。活動課程以兒童活動為中心；潛在課程是隱性課程；綜合課程是將多學科知識綜合。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學方法等工具；教育反響不是專業術語；教育靈感強調突發的創作思維。11.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特使教育學成為科學；贊科夫提出發展性教學理論。12.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B分析：根據學習動機的社會意義，可將學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚動機與社會利益相關；低級動機往往與個人私利相關。按作用可分主導和輔助動機；按動力來源可分內、外部動機。13.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.勞動技術教育C.體育D.智育答案：A分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。勞動技術教育培養勞動觀念和技能；體育增強體質；智育是傳授知識技能、發展智力。14.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業化是教師職業發展要求；單一化不符合實際；崇高化不是最大特點。15.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會很難看出它其他方面的用途，從而阻礙理解。已有知識經驗可能促進也可能阻礙；問題特征是問題本身特點；原型啟發是從其他事物獲得解決問題的思路。16.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A分析：《學記》是中國也是世界教育史上第一部教育專著。《論語》記錄孔子及其弟子言論；《大教學論》是近代最早的教育學著作；《普通教育學》標志教育學成為一門規范、獨立的學科。17.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生通過練習鞏固知識；實驗法是學生操作；發現法強調學生自主探究。18.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性強調發展順序；不平衡性指速度不均；互補性是機體機能互補。19.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕社交場合講話，符合恐怖癥表現。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮