部編版五年級下冊《紅樓春趣》教案

一、課程標準要求

《紅樓春趣》所在的五年級下冊教材，課程標準要求學生能默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。同時，在學習過程中，要注重培養學生對中華優秀傳統文化的熱愛。

二、主要內容

《紅樓春趣》節選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，文章描繪了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等在大觀園里放風箏的歡樂情景。通過對人物語言、動作、神態的描寫，生動地展現了眾人放風箏時的熱鬧場面和各自的性格特點，也從側面反映了賈府生活的閑適和貴族子弟的日常生活情趣。

三、重難點

1.教學重點

正確讀寫和理解文中的生字詞，如“屜、鬟、諱、晦”等。

了解《紅樓夢》相關文學常識，感受古典文學的魅力。

把握文章主要內容，能概括出眾人放風箏的經過。

2.教學難點

體會文中人物的性格特點，感受作者通過細節描寫塑造人物的方法。

透過放風箏這一生活場景，體會《紅樓夢》所蘊含的豐富文化內涵和復雜的情感。

四、教材分析

《紅樓春趣》作為《紅樓夢》的一個片段，具有獨特的價值。從內容上看，它以輕松、活潑的放風箏場景為切入點，讓學生初步接觸《紅樓夢》這部鴻篇巨制，感受其中的生活氣息和人物形象，激發學生對古典文學的興趣。從語言表達上，曹雪芹的文字細膩、生動，用詞精準，通過對人物的言行舉止描寫，使人物躍然紙上，是學生學習寫作和體會語言魅力的絕佳范例。從文化角度，放風箏這一傳統習俗在文中有著豐富的文化寓意，與《紅樓夢》整體的文化底蘊相契合，有助于學生了解古代貴族生活和傳統文化。然而，由于《紅樓夢》本身的復雜性和時代的隔閡，學生在理解文本的深層含義和人物的復雜情感上可能會存在一定困難，這也對教學提出了挑戰。

五、教學設計

（一）教學目標

1.會認“屜、鬟”等11個生字，能正確讀寫“風箏、蝴蝶”等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容，感受大觀園里放風箏的歡樂氛圍。

3.能通過人物的語言、動作、神態描寫，體會人物的性格特點，學習作者塑造人物的方法。

4.激發對古典文學《紅樓夢》的興趣，感受中華傳統文化的魅力。

（二）教學方法

問題導向式、實驗探究式的探究性學習

（三）教學過程

1.情境導入（3分鐘）

同學們，假如我們穿越到了古代的貴族家庭，今天正是春日里適合放風箏的好時節，家里的少爺小姐們都準備去園子里放風箏啦。現在我們就一同走進這個場景，去感受他們放風箏的樂趣。

2.初讀課文，掃清障礙（7分鐘）

學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音，讀通句子。

出示生字詞，多種形式認讀，如開火車讀、指名讀等，重點指導“屜（tì）、鬟（huán）、諱（huì）、晦（huì）”等字的讀音。

利用字典、聯系上下文等方法理解“忌諱、晦氣、精致、七手八腳”等詞語的意思。教師可通過提問引導學生理解，如：“誰能結合課文內容說說‘忌諱’是什么意思？”

3.整體感知，概括內容（8分鐘）

默讀課文，思考：課文圍繞“放風箏”寫了哪些事？

小組交流討論，教師巡視指導。

小組代表匯報，教師引導概括出：眾人拿風箏、放風箏、鉸風箏等主要情節。

4.情境模擬活動（12分鐘）

活動設定：將教室模擬成大觀園，同學們分別扮演賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人物。

分層探究任務：

基礎層：請“賈寶玉”“林黛玉”“薛寶釵”等同學分別找出文中描寫自己所扮演人物語言、動作、神態的句子，讀一讀，說說從這些描寫中初步體會到人物怎樣的特點。

提高層：結合文中具體語句，深入分析所扮演人物的性格特點，并與其他“人物”交流，比較不同人物性格的差異。

拓展層：思考作者為什么要通過放風箏這一活動來展現這些人物的性格，這與《紅樓夢》的整體主題有什么聯系？在小組內展開討論并匯報。

5.深入探究，體會寫法（10分鐘）

引導學生回顧在情境模擬活動中對人物描寫的體會，提問：作者是如何把這些人物寫得活靈活現的？

學生交流回答，教師總結歸納：作者通過對人物細致的語言、動作、神態描寫，展現人物的性格特點。例如，賈寶玉的語言“我不管，我且拿起來”體現他的率性天真；林黛玉的動作“把風箏又放起來”以及神態描寫等表現出她的細膩敏感。

讓學生找出文中其他你認為寫得精彩的地方，體會作者的寫作方法，并進行簡單批注。

6.課堂小結（5分鐘）

回顧本節課內容，總結眾人放風箏的經過和人物的性格特點。

強調作者通過描寫人物言行神態塑造人物形象的寫作方法，鼓勵學生在今后的寫作中運用。

7.布置作業（3分鐘）

仿照課文中描寫人物的方法，寫一個片段，刻畫一個你熟悉的人物，注意通過語言、動作、神態描寫突出人物性格特點。

課后閱讀《紅樓夢》原著中的相關章節，或者觀看電視劇《紅樓夢》中放風箏這一情節的片段，比較不同藝術形式的呈現方式，寫下自己的感受。

六、課后作業說明

本次課后作業具有開放性、探究性和綜合性特征。第一題要求學生仿照課文寫法進行人物描寫，既鞏固了課堂所學的寫作方法，又給予學生自由發揮的空間，屬于