人格

第一節概述一、什么是人格

在西方個性或人格（personality)一詞源于拉丁語Persona。個性是一個人經常的、穩定的、具有一定傾向性的心理特征。二、人格的特征（一）人格的獨特性

人與人之間的心理和行為是各不相同的

（二）人格的穩定性

個體的人格特征具有跨時間或空間的一致性

（三）人格的社會性（四）人格的整體性

第二節氣質一、氣質的界定

現代心理學認為，氣質是人的典型的、穩定的心理特點，是個人心理活動動力特征的總和。

心理活動的動力特征包括：

1、心理過程的強度

2、心理過程的速度和穩定性

3、心理活動指向性的特點二、氣質的類型與理論（一）氣質的體液學說

最早提出氣質類型的是古希臘醫生希波克拉底

把人的氣質劃分為：多血質、黏液質、膽汁質和抑郁質（二）氣質的體型說

是德國心理學家克瑞奇米爾根據對精神患者的臨床觀察提出的。見下表體型與氣質的關系體型氣質特點瘦長型分裂氣質不善交際，孤僻、神經質、多思慮肥胖型躁狂氣質善交際，表情活潑，熱情，平易近人強壯型（運動型）癲癇氣質迷戀，一絲不茍，理解緩慢，情緒有爆發性（三）氣質的血型說

血型與氣質類型血型氣質類型氣質特點A消極保守老實穩妥、溫柔、多疑慮，怕羞，孤僻，離群，順從，依靠他人，優柔寡斷，易沖動B積極進取感知靈敏，不怕羞，不易感動，能說會道，善于交際，愛管閑事AB以A型為主常顯B型因素外表是B型的，內部則系A型的O積極進取志向堅強，好勝逞強。霸道，不聽從指揮，愛指使他人，有膽有識，不甘居下風（四）氣質的活動特性學說

美國心理學家巴斯以反應活動的四種特性，把人的氣質分為以下四種類型活動型情緒型社交型沖動型（五）氣質的高級神經活動類型說

我國心理學界普遍認為，氣質的生理基礎是神經類型

大腦皮層的神經過程具有三個基本特性：強度靈活性均衡性氣質類型與神經類型神經類型神經過程的特點氣質類型興奮型強，不均衡性膽汁質活潑型強，均衡，靈活性多血質安靜型強，均衡，惰性黏液質抑制型弱型抑郁質不同氣質類型的特征氣質類型主要心理特征膽汁質精力充沛、果敢。情緒發生快而強。言語、動作急速而難以自制，內心外露。直率、熱情。易怒，急躁多血質活潑好動，富有生氣、敏感，情緒發生快而多變，表情豐富，思維、言語、動作敏捷，樂觀、親切、浮躁、輕率黏液質沉著、冷靜，情緒發生慢而弱，思維、言語、動作遲緩，內心少外露。頑強、堅忍。執拗、淡漠、不靈活抑郁質柔弱易倦，情緒發生慢而強，敏感而富于自我體驗。言語、動作細小無力。膽小、忸怩，孤僻。不耐挫折三、氣質在實踐中的作用（一）氣質對智力的影響

氣質不能決定一個人智力發展的水平。智力水平高的人可能具有不同的氣質；相同氣質的人也可能表現出不同的智力水平。（二）氣質與教育

1、氣質類型沒有優劣之分各種氣質類型中學生的特點膽汁質中學生的特點1、在學習、工作和與人際交往中熱情高，做事帶有強烈的感情色彩，高興時什么都肯干，不高興時拒絕一切。2、精力旺盛，積極倡導并參加各種活動，喜歡熱鬧，但容易做出越軌的事。3、好勝心強，上課反應快、理解快，但不細心，不求甚解。作業完成迅速，但缺乏耐心和計劃性。4、辦事果斷，有魄力，敢負責，但容易暴躁，控制不住自己的情緒。多血質中學生的特點1、學習、工作和勞動中較善于計劃，有條理，不盲從，有效率。2、精力充沛，積極參加各項活動，但思想感情不夠深刻穩定，變化無常，辦事不夠沉著冷靜。3、上課活躍，注意力集中，但堅持性差。發散思維能力強，思考問題靈活，但易動搖和受暗示。4、善于交際，易與人成為好朋友。

黏液質中學生的特點1、在學習、工作和勞動中善于思考比較，以尋找最佳方案，比較聽話。2、吃苦耐勞，有恒心，有較強的自制力，組織紀律性強，不逞強。3、上課注意力集中，從不打擾別人，也不易被別人打擾，喜歡對有把握的問題作出自己的回答。作業認真，不拖拉，但缺乏應變能力。4、情感不外露，說話平緩。抑郁質中學生的特點

1、在學習、工作和勞動中細心、規矩，不求迅速而求質量，很有耐心。2、很少表現自己，喜歡安靜，較害羞，在生人面前常不知所措。3、上課守紀律，肯動腦筋，喜歡默默思考但很少發言。4、情感敏感而深刻，多愁善感。體驗深而持久。5、與人交往缺乏主動性，小心謹慎，不易流露內心情感。2、針對不同氣質類型的學生，采用相應的教育措施

3、鼓勵學生進行自我教育（三）氣質與職業選擇

多血質和膽汁質的人有利于從事那些需要作出靈活和機敏反應的工作

黏液質和抑郁質的人更適合干那些要求持久而細致的工作。

1、多血質特征：情感和行為發生快、變化也快，但較溫和；易產生情感，但體驗不深；善于結交朋友，易適應新環境；語言表達力和感染力強，姿態活潑，表情生動；機智靈敏，思維靈活，但常對問題不求甚解；注意力與興趣容易轉移；缺乏耐性，毅力不強職業傾向：適合社交性、文藝性、多樣性，要求反應敏捷且均衡的工作；不太適應做需要細心鉆研的工作。職業類型：外交人員、管理人員、駕駛員、醫生、律師、運動員、新聞記者、冒險家、服務員、偵察員、干警、演員等

2、膽汁質

特征：情感和行為動作迅速而熱烈，有極明顯的外部表現；性情開朗、熱情、坦率，但脾氣暴躁，好爭論；情感易于沖動，但不持久；精力旺盛，工作熱情高，但有時缺乏耐心；思維有一定靈活性，但容易粗枝大葉，不求甚解；意志堅強、果斷勇敢，注意穩定但難以轉移；行動利落敏捷，說話速度快、聲音洪亮。職業傾向：適合做反應迅速、動作有力、應激性強、危險性較大、難度較高而費力的工作；不適合從事穩定、細致的工作。職業類型：導游、勘探、推銷、節目主持人、演講者、外事接待人員3、粘液質特征：情感和行為動作遲緩、穩定、缺乏靈活性；情緒不易發生，也不易外露，很少激情，遇不愉快的事也不動聲色；注意穩定、持久，但難以轉移；思維靈活性較差，但比較細致，喜歡沉思。耐性好，自制力強。好沉默寡言，辦事謹慎細致，不魯莽。職業傾向：適合做有條不紊、刻板平靜、難度較高的工作；不適合從事劇烈多變的工作。職業類型：外科醫生、法官、管理人員、出納員、播音員、會計、調解員。4、抑郁質

特征：情感和行為動作緩慢柔弱；情感容易發生，體驗深刻，隱晦而不外露，易多愁善感；富于想像，聰明且觀察力敏銳，善于觀察別人觀察不到的事物，敏感性高，思維深刻；膽小，優柔寡斷，受挫后常心神不寧，但對力所能及的工作常表現出堅忍精神；不善交往，較為孤僻。

職業傾向：適合做兢兢業業、持久細致的工作、不適合做要求反應靈敏、果斷的工作。職業類型：技術員、打字員、排版工、檢查員、登錄員、化驗員、保管員、刺繡工、機要工作等

在一般的實踐活動中，由于氣質的各種特征之間可以互相補償，因此對活動效率的影響并不明顯。

第三節性格一、性格的界定

性格是一個人對人、對事、對己的穩定態度和習慣化的行為方式。二、性格特征的四維結構

1、對現實態度的性格特征

2、性格的理智特征

3、性格的情緒特征

4、性格的意志特征三、性格與氣質的關系（一）區別

第一，從起源看，氣質是先天的，主要體現為神經類型的自然表現；性格是后天的，它是人與社會環境相互作用的產物，反映了人的社會性。第二，從可塑性看，氣質的變化較慢，可塑性較小；性格的可塑性較大。第三，氣質沒有好壞之分，它所指的典型行為是它的動力特征，與行為內容無關；性格有好壞善惡之分，主要指人的行為內容，表現為個體與社會環境的關系。（二）聯系A、氣質對性格形成的影響

1、氣質會影響個人性格的形成

2、氣質可以按照自己的動力方式，渲染性格特征，使性格特征具有獨特的色彩

3、氣質還會影響性格特征形成或改造的速度

B、性格對氣質的影響性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質，使它服從于生活實踐的要求。（二）聯系A、氣質對性格形成的影響

1、氣質會影響個人性格的形成

2、氣質可以按照自己的動力方式，渲染性格特征，使性格特征具有獨特的色彩

3、氣質還會影響性格特征形成或改造的速度

B、性格對氣質的影響性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質，使它服從于生活實踐的要求。四、性格的類型與理論P274

根據易感身心疾病的不同，分為（一）A型性格、B型性格和C型性格（二）場獨立型和場依存型（三）性格的向性說—

內向與外向型說瑞士心理學家榮格（C?G?Jung,1913）提出性格的向性說，即把性格分為內傾型和外傾型兩種內傾性外傾型孤獨型沉默寡言、謹慎、消極、孤獨社交型爽朗、積極、能言善變思考型善于思考、鉆研深入、提綱提綱節領行動型現實、說干就干、易變化、好動喪失自信型自卑、自責，有較強的罪責感過于自信型瞧不起別人，過高估計自己不安型規矩、清高、小心樂天型豁達、大方，不拘小節冷靜型小心謹慎、沉著穩定感情型敏感、喜怒哀樂變化無常（四）社會價值類型說

德國心理學家斯普蘭格從價值不同取向的社會學觀點出發，把人的性格分為以下六類。基本類型主要特征理論型以追求真理為生活目標。冷靜而客觀地觀察事物，以自己的知識體系來判斷事物的價值，知識豐富，引經據典，但在實際問題面前常束手無策經濟型以獲取財產和利益為目的。追求效益，功利第一，以經濟的觀點看待一切事物，從實際效果來判斷事物的價值，精明能干，交際能力強社會型樂于助人，關心社會，情愛至上，以增進他人或社會福利為目的權力型關心政治，崇尚權力，看重地位，習慣于命令他人，以取得政治權利為目的審美型不大關心實際生活，總是從美的角度來判斷事物的價值，審美獨到，情緒易激動和富于變化宗教型相信宗教，與人為善，責己從嚴，信仰堅定，在平靜的虔誠中生活五、影響性格的因素

1、生理因素

生理因素中影響性格最直接的是神經類型。

2、家庭因素父母的態度子女的性格權威——獨斷型被動服從、恐懼、自卑、說謊、怯懦、順從依賴、性情暴躁放縱——溺愛型好吃懶做、膽小怯懦、任性蠻橫、自私自利、缺乏獨立性民主——寬容型合作、獨立、坦率、善交際、謙虛有禮貌、待人親切誠懇3、社會環境——學校教育學校教育因素主要包括良好的班風和校風、教師的教學態度和人格特征、師生關系等。教師態度學生性格專制的情緒緊張、冷漠、具攻擊性、自制力差放任的放任、無組織紀律性、無團體標準民主的情緒穩定、態度積極友好、有領導能力4、自我教育和修養是良好性格形成和發展的內在動力最受人歡迎的性格特征：

活潑、開朗、善良、誠實、自信、自強、寬容最不受人歡迎的性格特征：

怯懦、自卑、狹隘、嫉妒、敵對、暴躁、孤僻、猜疑、抑郁分析自己的性格，請就以下話題發表你自己的看法

我今天的性格與我的家庭教育………

在我的性格形成中起重要作用的因素是……

第四節人格的理論

一、人格的測量P277-280（一）自陳量表1.明尼蘇達多項人格調查表（MMPI)2.卡特爾16種人格因素問卷（二）投射測驗

1.羅夏墨跡測驗

2.主題統覺測驗

二、人格的理論（一）人格的精神分析理論

弗洛伊德的經典精神分析理論榮格的人格結構理論阿德勒的人格動力理論

（二）人格的人本主義理論（三）人格的特質理論P285

奧爾波特的特質分類理論

卡特爾的特質分類理論

艾森克的人格維度（四）人格的社會學習理論

所謂特質，是指個人的遺傳與環境相互作用而形成的對刺激作出反應的一種內在傾向。

首先提出特質論的是美國心理學家阿爾波特人格結構中有兩種特質：共同特質（Commontraits）個人特質(Individualtraits)

另一位重要的人格特質理論家是卡特爾。

第十二章智能（智力和能力）P232一、智力的含義（一）公眾對智力內涵的看法

你認為智力高的人有哪些特征?（二）專家對智力內涵的看法大多數學者：認為智力就是能力，是個體順利地從事某種活動所必需的一般性認識能力。

這種能力包括注意力、觀察力、想象力、思維力和記憶力等基本因素，其中思維能力（尤其是抽象思維能力）是智力的核心要素。

創造力則是智力的高級表現。

其它觀點：

認為智力是一種學習能力。認為智力是一種適應新情景的能力。

二、智力的理論（一）智力的因素理論1、單因素論2、二因素論3、群因素論4、流體智力和晶體智力理論（二）智力的結構理論1、智力的層次結構理論2、智力的三維結構理論（三）智力的認知理論1、智力的三元理論2、智力的PASS模型3、真正智力理論（四）智力的多元理論（238）三、智力的發展

皮亞杰的研究：智力的發展是隨著年齡的增長呈直線上升的趨勢。

根據美國伯克利的研究資料，這種上升趨勢直到14歲才減慢速度。

貝雷的縱向研究表明，兒童在12歲以前智力增長迅速，以后逐步緩慢，一直增長到26歲左右，然后保持相對穩定。

有人通過對韋克斯勒成人智力測驗常模資料的分析，人的智力發展的高峰期在20——34歲之間以后逐漸緩慢下降，60歲以后急劇下降。智力的發展大致可以分為三個階段：

1、智力增長期（從出生到成年）

2、智力高峰期（大約20歲到34歲之間）

3、智力衰退期（35歲以后直至衰亡）四、智力的差異（一）智力發展水平的差異

1.智力的個體差異—智力發展的常態分布

智力等級的分布IQ智力等級百分比130以上超常2·2120——129優秀6·7110——119中上16·190——109中等50·080——89中下16·170——79偏低6·769以下低常2·2

2.智力的群體差異：不同群體之間的智力差異包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等第一，男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大；第二，男女的智力結構存在差異，各自具有自己的優勢領域。（二）智力結構的差異

1.智力類型

1）分析型、綜合型與分析綜合型

2）視覺型、聽覺型、運動覺型與混合型

3）藝術型、思維型與中間型

2.認知風格

是指人們在認知活動中偏愛的信息加工方式，也稱認知方式。1）場獨立型和場依存型

場獨立型：不受場刺激變動的影響。

場依存型：要受場刺激變動的影響。2）沉思型與沖動型

沖動型：對問題反應較快但錯誤較多的一種習慣性格。沉思型：對問題反應較慢但錯誤較少的一種習慣性格。3.特殊才能

是指人們在特殊領域中表現出來的較高能力，如音樂能力、繪畫能力等。

4.白癡學者

一方面，他們的總體智力水平十分低下，相當于白癡水平；另一方面，他們卻具有一種或幾種高度發達的特殊才能，可與學者媲美。白癡學者的特殊才能常見的有推算日期、拼音、對音高的判斷、算術運算、機械記憶能力等。（三）智力發展早晚的差異五、智力測驗（一）智力測驗的由來和含義比奈——西蒙量表斯坦福——比奈量表韋克斯勒量表

智力測驗是對人的智力的一種客觀的、標準化的測量。它是通過量表測出“智商”（IQ），來表示能力或智力水平的高低。

推孟在他所編制的斯坦福——比奈量表中首次引進智商的概念。智力年齡智商=×100

實際年齡

韋克斯勒用離差智商（DIQ）來表示智力的相對水平X–XDIQ=15Z+100（其中Z=）

S（二）智力測驗的編制和使用

怎樣克服智力測驗中存在的不公平呢？

1、在編制測驗時，應注意減少文化在測驗中的比重。

2、編制各種文化公平測驗

3、用實驗室技術來測量兒童的智力（三）怎樣看待智商和學業成績的關系在具體看待自己的智商時，應注意以下幾點：

1、應該從正規渠道接受智力測驗

2、智商只具有參考價值

3、智商與學習成績的相關有限。

4、智商不是一成不變的。50本章學習要點:1.掌握醛酮的結構和命名。2.掌握醛酮的相同化學性質:⑴親核加成反應⑵α-活潑氫的反應3.熟悉醛的特殊反應3.了解醌的結構和性質。51醛、酮、醌都是含氧化合物，都含有共同的官能團—羰基（carbonylgroup），是重要的有機合成原料。在自然界中廣泛存在，例如黃酮類化合物和揮發油、人體內的某些激素、碳水化合物等，都有重要的生物功能。5253第一節醛酮的分類、命名和結構一、醛和酮的分類1.根據烴基的種類分為：脂肪醛和酮;芳香醛和酮2.根據烴基的飽和程度分為:飽和醛和酮;不飽和醛和酮3.根據羰基的數目:一元;多元4.根據兩個羰基是否相同:單酮;混酮54二、醛和酮的命名

（一）普通命名法（二）系統命名法（1.選主鏈；2.主鏈編號；3.取代基處理）

4-甲基-2-戊酮3-甲基丁醛55三、醛酮的結構1.醛和酮都稱為羰基化