新課改背景下高中思政課課堂文化建設(shè)研究——以浙江省湖州市五所高中為例一、引言在新課改的推動(dòng)下，高中教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，其中尤以思政課課堂文化的建設(shè)為重。浙江省湖州市作為教育改革的先行區(qū)，其五所高中的思政課課堂文化建設(shè)實(shí)踐具有顯著的代表性和示范性。本文旨在探討新課改背景下，湖州市五所高中在思政課課堂文化建設(shè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、存在問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以期為全國(guó)范圍內(nèi)的思政課堂文化建設(shè)提供借鑒。二、新課改背景下的高中思政課課堂文化建設(shè)（一）新課改對(duì)高中思政課的要求新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。這要求高中思政課不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、判斷能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，新課改還強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性和實(shí)踐性，要求思政課與其他學(xué)科相互滲透，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。（二）湖州市五所高中思政課課堂文化建設(shè)的實(shí)踐湖州市的五所高中在新的教育理念指導(dǎo)下，積極探索思政課課堂文化建設(shè)。他們以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校特色和地域文化，形成了各具特色的課堂文化。例如，某高中注重將思政課與歷史、文化、社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過(guò)案例教學(xué)、情境模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。三、湖州市五所高中思政課課堂文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與成效（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)湖州市五所高中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，建設(shè)優(yōu)秀的思政課課堂文化需要以下幾個(gè)方面：一是要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，明確課堂文化的價(jià)值取向；二是要結(jié)合學(xué)校特色和地域文化，形成具有特色的課堂文化；三是要注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；四是要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的教育教學(xué)能力。（二）成效展示通過(guò)上述實(shí)踐，湖州市五所高中的思政課課堂文化建設(shè)取得了顯著的成效。學(xué)生的思想政治素養(yǎng)得到了提高，學(xué)生的思維能力和判斷能力得到了鍛煉，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)得到了增強(qiáng)。同時(shí)，這些學(xué)校的思政課教學(xué)質(zhì)量也得到了提高，教師的教學(xué)水平得到了提升。四、存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)雖然湖州市五所高中在思政課課堂文化建設(shè)方面取得了顯著的成效，但仍然存在一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)。例如，部分學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中存在形式主義、功利主義傾向，未能真正做到以學(xué)生為主體；部分教師的教育教學(xué)能力還需提高，不能很好地適應(yīng)新課改的要求；此外，如何將思政課與其他學(xué)科相互滲透，如何與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等問(wèn)題也是當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)。五、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與建議（一）未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)隨著新課改的深入推進(jìn)，高中思政課課堂文化建設(shè)將呈現(xiàn)出以下幾個(gè)趨勢(shì)：一是更加注重學(xué)生的主體地位和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是更加注重課程的綜合性和實(shí)踐性，加強(qiáng)與其他學(xué)科的相互滲透；三是更加注重與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（二）建議為了進(jìn)一步推動(dòng)高中思政課課堂文化建設(shè)的發(fā)展，提出以下建議：一是加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的教育教學(xué)能力；二是注重學(xué)生的主體地位和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；三是加強(qiáng)課程資源的整合和共享，推動(dòng)思政課與其他學(xué)科的相互滲透；四是加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。六、結(jié)論本文通過(guò)對(duì)湖州市五所高中在思政課課堂文化建設(shè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、存在問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的分析研究，認(rèn)為在新課改的背景下，高中思政課課堂文化建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。只有以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校特色和地域文化，注重學(xué)生的主體地位和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能推動(dòng)高中思政課課堂文化建設(shè)的不斷發(fā)展。七、具體實(shí)踐案例分析在浙江省湖州市五所高中的思政課課堂文化建設(shè)中，各校都有其獨(dú)特的實(shí)踐案例。以下將分別對(duì)其中兩所學(xué)校的實(shí)踐案例進(jìn)行分析。（一）學(xué)校A實(shí)踐案例學(xué)校A在思政課課堂文化建設(shè)中，注重學(xué)生的主體地位和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。他們采用“主題式”教學(xué)方法，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)校特色，設(shè)計(jì)了一系列主題教學(xué)活動(dòng)。例如，在“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題教學(xué)中，學(xué)校A不僅在課堂上進(jìn)行理論講解，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等形式，將核心價(jià)值觀融入到實(shí)際生活中。此外，學(xué)校A還注重與其他學(xué)科的相互滲透，將思政課與歷史、地理等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性。（二）學(xué)校B實(shí)踐案例學(xué)校B則注重加強(qiáng)課程資源的整合和共享。他們建立了思政課教學(xué)資源庫(kù)，將優(yōu)秀的教案、課件、視頻等資源進(jìn)行整合和共享，供全校教師使用。同時(shí)，學(xué)校B還積極與其他學(xué)校進(jìn)行合作交流，共同開(kāi)發(fā)思政課教學(xué)資源。此外，學(xué)校B還注重與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參觀考察等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。八、面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策雖然湖州市五所高中在思政課課堂文化建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。其中，最主要的問(wèn)題是如何更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到課堂教學(xué)中，以及如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對(duì)這些問(wèn)題，各校需要采取相應(yīng)的對(duì)策。首先，各校需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的教育教學(xué)能力。可以通過(guò)組織教師參加培訓(xùn)、研討會(huì)等形式，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，提高教師的教育教學(xué)水平。其次，各校需要注重學(xué)生的主體地位和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。同時(shí)，還需要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。最后，各校需要加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。可以通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參觀考察等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，還需要加強(qiáng)與其他學(xué)科的相互滲透，推動(dòng)思政課與其他學(xué)科的融合發(fā)展。九、總結(jié)與展望總的來(lái)說(shuō)，高中思政課課堂文化建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在新課改的背景下，各校需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校特色和地域文化，注重學(xué)生的主體地位和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。只有這樣，才能推動(dòng)高中思政課課堂文化建設(shè)的不斷發(fā)展。未來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷改革，高中思政課課堂文化建設(shè)將會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。各校需要不斷探索和實(shí)踐，加強(qiáng)交流與合作，共同推動(dòng)高中思政課課堂文化建設(shè)的發(fā)展。相信在不久的將來(lái)，高中思政課課堂文化建設(shè)將會(huì)取得更加顯著的成果，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。八、以浙江省湖州市五所高中為例的思政課課堂文化建設(shè)實(shí)踐在浙江省湖州市，五所高中在面對(duì)新課改的背景下，積極響應(yīng)并實(shí)施了思政課課堂文化建設(shè)的研究與實(shí)踐。它們不僅秉承了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更結(jié)合了各自學(xué)校的特色和地域文化，以獨(dú)特的視角探索了思政課的新路徑。1.深化理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)文化基礎(chǔ)這五所高中均注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，特別是在思政課堂上，對(duì)馬克思主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。它們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、辯論賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)除了理論學(xué)習(xí)，這五所學(xué)校還特別注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。它們開(kāi)展了一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。同時(shí)，這些學(xué)校還積極推動(dòng)思政課與其他學(xué)科的相互滲透，如歷史、地理等，讓學(xué)生在多學(xué)科的學(xué)習(xí)中，更全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情。3.突出地域文化特色，豐富課堂內(nèi)容這五所學(xué)校在課堂文化建設(shè)中，都突出了地域文化的特色。它們結(jié)合湖州市的歷史文化、風(fēng)土人情等，將地域文化元素融入課堂，使課堂內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)。這不僅讓學(xué)生更好地了解地域文化，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。4.注重學(xué)生主體地位，提高參與度這五所學(xué)校都非常注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好。它們通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。同時(shí)，這些學(xué)校還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。九、五所高中之間的交流與合作在湖州市這五所高中之間，還開(kāi)展了廣泛的交流與合作。它們定期舉辦教研活動(dòng)、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，共同探討思政課課堂文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題。同時(shí)，這些學(xué)校還積極與其他地區(qū)的高中進(jìn)行交流與合作，共同推動(dòng)高中思政課課堂文化建設(shè)的不斷發(fā)展。十、總結(jié)與展望總的來(lái)說(shuō)，這五所高中在面對(duì)新課改的背景下，積極響應(yīng)并實(shí)施了思政課課堂文化建設(shè)的研究與實(shí)踐。它們以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校特色和地域文化，注重學(xué)生的主體地位和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。未來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷改革這五所學(xué)校還需繼續(xù)探索和實(shí)踐加強(qiáng)交流與合作共同推動(dòng)高中思政課課堂文化建設(shè)的發(fā)展為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)相信在不久的將來(lái)湖州市的高中思政課課堂文化建設(shè)將會(huì)取得更加顯著的成果為全國(guó)的高中思政教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式。一、引言在新課改的大背景下，高中思政課課堂文化建設(shè)顯得尤為重要。浙江省湖州市的五所高中在這一領(lǐng)域進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，形成了獨(dú)特的課堂文化特色。本文將以這五所高中為例，探討如何在新課改的推動(dòng)下，更好地進(jìn)行思政課課堂文化建設(shè)的研究與實(shí)踐。二、五所高中的特色與努力這五所高中在思政課課堂文化建設(shè)方面各具特色。它們以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校自身的歷史文化、地域特色和學(xué)生特點(diǎn)，形成了各具特色的課堂文化。在課程設(shè)計(jì)上，這些學(xué)校注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)方法上，它們積極采用多樣化的教學(xué)手段，如案例教學(xué)、情境教學(xué)、討論式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。三、以生為本，強(qiáng)化主體地位這五所學(xué)校都堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好。它們通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，這些學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高他們的參與度和主體地位。四、教師隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師是課堂文化的建設(shè)者和傳播者。這五所學(xué)校都非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展教育培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，它們還鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法和手段，為課堂文化建設(shè)提供有力的保障。五、德育與智育相結(jié)合這五所學(xué)校在思政課課堂文化建設(shè)中，注重德育與智育的結(jié)合。它們不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的品德培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展各種德育活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。同時(shí)，這些學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、學(xué)校間的交流與合作在湖州市這五所高中之間，開(kāi)展了廣泛的交流與合作。它們定期舉辦教研活動(dòng)、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，共同探討思政課課堂文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題。這種跨學(xué)校的交流與合作，不僅促進(jìn)了教師之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。七、社會(huì)資源的利用與整合這五所學(xué)校還積極利用社會(huì)資源，與社區(qū)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，共同推動(dòng)思政課課堂文化建設(shè)的發(fā)展。它們通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)家等開(kāi)展講座、座談等活動(dòng)，為學(xué)生提供更廣闊的視野和更豐富的知識(shí)。同時(shí)，這些合作