2/2【省優(yōu)】《雪地里的小畫家》公開課教案【教材分析】《雪地里的小畫家》描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場(chǎng)景，是一首富有情趣、又融匯了科普知識(shí)的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)，充滿兒童情趣。首句“下雪啦”重復(fù)出現(xiàn)，旨在營(yíng)造冬日雪景氛圍，可以想象，當(dāng)小動(dòng)物們看到雪后大地就像一張潔白的畫布時(shí)，充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了4種小動(dòng)物的足跡印在雪地里的不同形狀。緊接著，以設(shè)問結(jié)尾，既巧妙融合了青蛙冬眠這一科學(xué)知識(shí)，又使得全詩(shī)擁有了別樣的想象空間。【設(shè)計(jì)理念】我根據(jù)本教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用畫一畫、說一說、讀一讀、作一作等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的思維和想象力，主動(dòng)表達(dá)自己的見解，給學(xué)生一方自主探究、自信樂學(xué)的廣闊天地。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上開展快樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、想、議等多種活動(dòng)，豐富語言積累，提升情感價(jià)值，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)中有所收獲。【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》，認(rèn)識(shí)“群、竹”等11個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情，感受兒歌的童真童趣。3.把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，吟誦、閱讀兒童詩(shī)，感受詩(shī)歌的語言美、韻律美，初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句。【教學(xué)重難點(diǎn)】吟誦、閱讀兒童詩(shī)，感受語言的優(yōu)美，初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、水寫畫用品、雪花圖片、小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物及其腳印的圖片。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。1.師談話導(dǎo)入并畫一幅水寫畫，引發(fā)好奇心：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”2.活躍氣氛：師生齊做《小手熱身操》。3.學(xué)生作畫后，師指名生講自己畫了什么。4.揭示課題。過渡：同學(xué)們真棒！不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫！徐老師送給大家一個(gè)詞語——（板書：小畫家）。有一群擅長(zhǎng)在雪地里作畫的動(dòng)物，聽說你們畫畫很棒！想和你們比試比試。他們就是“雪地里的小畫家”。（板書“雪地里的”，補(bǔ)充完整課題）【設(shè)計(jì)意圖：用水來作畫，把學(xué)生帶入有趣的活動(dòng)中，極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)想象，也為理解下文“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”做鋪墊。】二、創(chuàng)設(shè)情境，走入文本。1.初讀課文，整體感知。（1）出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的句子多讀幾遍。想想雪地里來了哪些小畫家？（2）生匯報(bào)，師貼“小雞、小狗、小鴨、小馬”的圖片。【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、字詞。掃清閱讀障礙，為理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。】2.學(xué)習(xí)課文第一句“下雪啦，下雪啦！”。（1）出示動(dòng)態(tài)雪景。師渲染氣氛：冬天真是個(gè)魔術(shù)師，輕輕一吹，滿天的雪花便紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來！同學(xué)們，趕緊把這個(gè)好消息告訴你的小伙伴吧！（2）學(xué)習(xí)課文第一句“下雪啦，下雪啦！”并指導(dǎo)感情朗讀。【設(shè)計(jì)意圖：南方多數(shù)學(xué)生沒見過雪，多媒體出示的雪景圖，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從空中飄落下來，到處白茫茫的一片，使學(xué)生有更直觀的感受，為學(xué)生感受下文創(chuàng)設(shè)了情境，迅速地將學(xué)生帶入課文學(xué)習(xí)。】師：看來同學(xué)們跟徐老師一樣喜歡這冬天的雪。徐老師在想，如果我是那美麗的雪花，那該多好！如果我是一片雪花，我愿飄到小河里，變成一滴水。如果你是一片雪花，你愿飄到哪里去？（3）生想象說話：如果我是一片雪花，我愿。（4）欣賞詩(shī)歌《如果我是一片雪花》，師生配樂合作讀。師小結(jié)并板書“美”。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，個(gè)性表達(dá)，在學(xué)習(xí)中融入自己的獨(dú)特體驗(yàn)，從而感受兒童詩(shī)的語言美，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。】過渡：這么美的雪景，吸引來一群小畫家。3.學(xué)習(xí)課文第二、三句話。（1）“雪地里來了一群小畫家。”齊讀。示字卡隨文識(shí)“群”，小老師帶讀生字。分別展示“一個(gè)小朋友”和“一群小朋友”，“一只鴨子”和“一群鴨子”的圖片，讓學(xué)生用“群”字說一句話，從而理解“群”的意思。【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片對(duì)照及語言訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到“群”這個(gè)字表示數(shù)量多的意思。】師提要求，生小組合作學(xué)習(xí)：再次朗讀課文，文中的小畫家分別畫了什么？用橫線畫出。（2）檢查學(xué)習(xí)情況：a.生匯報(bào)并貼動(dòng)物腳印圖。b.文中為什么說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，用一句完整的話匯報(bào)。隨機(jī)出示字卡“竹”、“牙”，學(xué)生認(rèn)讀。再示竹葉、象牙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字與圖片的聯(lián)系。【設(shè)計(jì)意圖：采用形象直觀法，示竹葉、象牙的圖片，建立文字與圖片的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用圖示記字法記清字形。】師：原來，竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是小動(dòng)物留在雪地里的腳印。看來寫詩(shī)還得有想象力。（板書：想象力）【設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的圖片，使學(xué)生初步感知什么是比喻，并且訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生說完整的句子。】（3）以文帶文，學(xué)習(xí)《小貓畫畫》，多種方式朗讀。師：喜歡這首兒童詩(shī)嗎？為什么？隨機(jī)板書“趣”。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀，使學(xué)生感受到兒歌的有趣。】師：是啊，小畫家真有趣！它們用小腳丫輕輕松松地作畫，給大自然增添了無限的生機(jī)與活力。難怪書中說道：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫！”4.學(xué)習(xí)課文第四句：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫！指導(dǎo)朗讀，并隨文識(shí)字“用”“幾”“步”。出示字卡區(qū)分“幾”和“兒”。【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比的方法區(qū)分形近字，加深學(xué)生對(duì)本課生字“幾”的記憶。】5.學(xué)習(xí)課文第五、六句。師：青蛙為什么沒參加？生：它在洞里睡著了！隨文識(shí)字“為”“參”“加”“洞”“著”。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字。如：比一比：為——辦。加一加：力+口=加。猜字謎：一位同學(xué)渾身濕嗒嗒。（謎底：洞）“著”是多音字，在本課“睡著”一詞中讀zháo，做動(dòng)詞；在“衣著”一詞中讀zhuó；在“看著”一詞中讀zhe。【設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，指導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。】師：雪地里這么熱鬧，青蛙為什么不去雪地里活動(dòng)活動(dòng)？（1）播放青蛙冬眠小視頻。（2）拓展：你還知道哪些動(dòng)物需要冬眠？生七嘴八舌。了解冬眠小知識(shí)。三、齊讀全文，情感升華。1.感情朗讀《雪地里的小畫家》。師：同學(xué)們，讓我們跟隨雪地里小動(dòng)物的腳步，唱一唱、跳一跳，把冬天里充滿活力的場(chǎng)面記錄下來。來年春天，把這歡樂帶給冬眠的小動(dòng)物，好嗎？2.唱唱跳跳歌曲《雪地里的小畫家》。【設(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，拓展了語文教學(xué)的空間，有利于學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)習(xí)語文。唱唱跳跳更拉近學(xué)科間的整合，在愉悅的氛圍中文本內(nèi)容悄無聲息地走入學(xué)生的心里。】四、回顧畫作，創(chuàng)作詩(shī)歌。師：如果把課前我們作的畫寫進(jìn)詩(shī)里，一定很有意思！1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。2.老師的畫配詩(shī)，朗讀。【設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生思維空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句。讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。】五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。1.總結(jié)。2.作業(yè)：（1）朗讀課文，把課文讀給爸爸媽媽聽。（2）和大人一起讀《小學(xué)語文閱讀與運(yùn)用》（讀本）一年級(jí)上冊(cè)、《動(dòng)物們的冬眠旅館》、《夏眠的動(dòng)物》。附板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：本課設(shè)計(jì)根據(jù)課題主張“打破傳統(tǒng)、大膽創(chuàng)新”的研究精神，結(jié)合一年級(jí)部編本教材改編建議，由課內(nèi)閱讀導(dǎo)向課外閱讀，以期增加學(xué)生課外閱讀量，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。一、欣賞詩(shī)歌，積累運(yùn)用。除了課內(nèi)《雪地里的小畫家》外，我還將課外兩首兒童詩(shī)歌融入文本教學(xué)。通過自主、合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、說一說、唱一唱來感受兒童詩(shī)美、趣等特點(diǎn)，營(yíng)造了未成曲先有情的詩(shī)一般的情感基調(diào)。不知不覺中，學(xué)生得到美的熏陶，智的啟迪，不僅積累了語言，還運(yùn)用了語言。二、隨文識(shí)字，重在方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。”我在識(shí)字教學(xué)中，注重隨文識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，重在交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，讓學(xué)生輕松識(shí)字。三、繪畫作詩(shī)，巧妙整合。導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了水寫畫環(huán)節(jié)，看似無心卻有意。這環(huán)節(jié)除了活躍氣氛，呼應(yīng)詩(shī)歌中“不用顏料不用筆”外，主要目的還是為了首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)后，初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象當(dāng)一回小詩(shī)人。畫與詩(shī)的巧妙整合，于潛移默化中讓學(xué)生走近兒童詩(shī)，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中得，口頭作出了一首首充滿童真童趣、富有節(jié)奏感的詩(shī)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到“