思政課心得體會600字摘要：本文通過對思政課的學習和實踐，深入探討了思政課的重要性及其在培養(yǎng)大學生思想政治教育中的積極作用。文章從個人角度出發(fā)，詳細闡述了思政課給自己帶來的思想啟迪和人生感悟，并結合實際案例分析思政課在現(xiàn)實生活中的應用價值。通過本文的研究，旨在提高思政課教學效果，促進大學生全面發(fā)展。

關鍵詞：思政課；心得體會；思想政治教育；大學生

一、引言

思政課，對于我們這些大學生來說，可能是一個既熟悉又陌生的存在。熟悉，是因為從小學到大學，我們幾乎每年都會接觸到這門課程；陌生，是因為很多人可能并沒有真正去深入思考和體會這門課程的意義和價值。

說到思政課，我想先從我自己說起。記得剛上大一的時候，我對思政課并沒有太多的期待，甚至有些抵觸。那時候，我總覺得這些理論性的知識離我們的生活很遙遠，對于我們這些追求實用技能的學生來說，似乎沒有太大的實際意義。但是，隨著時間的推移，我逐漸發(fā)現(xiàn)，思政課其實就像是一面鏡子，它不僅能反映出我們的思想狀態(tài)，還能引導我們如何去看待世界、如何去思考人生。

首先，思政課讓我明白了什么是正確的價值觀。以前，我總是覺得價值觀這種東西很虛，看不見摸不著。但是，通過思政課的學習，我開始意識到，價值觀其實就在我們的日常生活中，它決定了我們如何選擇、如何行動。比如，在學習過程中，我們可能會遇到一些道德困境，是選擇誠實守信還是投機取巧？是堅持原則還是隨波逐流？這些問題看似簡單，實則關乎我們的品格和未來。

其次，思政課讓我學會了如何正確看待社會現(xiàn)象。在現(xiàn)實生活中，我們每天都會接觸到各種各樣的信息，而這些信息往往帶有主觀色彩。思政課教會了我如何分辨信息的真?zhèn)?，如何理性地看待社會現(xiàn)象。比如，面對一些社會熱點事件，我們不再是盲目跟風，而是能夠從多個角度去分析問題，形成自己的觀點。

再者，思政課讓我認識到了自己的責任和使命。作為一名大學生，我們肩負著國家的未來和民族的希望。思政課讓我明白了，我們的成長不僅僅是為了自己，更是為了國家和社會。因此，我們要努力學習，提高自己的綜合素質，為將來投身社會做好準備。

此外，思政課還教會了我如何與人相處。在人際交往中，我們經常會遇到各種矛盾和沖突。思政課讓我學會了換位思考，學會了尊重他人，學會了在矛盾面前保持冷靜。這些能力對于我們今后的人生道路來說，無疑是非常寶貴的財富。

二、問題學理分析

當我們深入探討思政課的重要性時，我們不得不提到其中存在的問題。這些問題不僅體現(xiàn)在教學方式上，也反映在我們的學習態(tài)度和接受度上。

首先，從教學方式來看，傳統(tǒng)的思政課往往以理論講授為主，缺乏生動性和互動性。這種單向的灌輸式教學，容易讓學生感到枯燥乏味，難以激發(fā)他們的學習興趣。而且，這種教學方式往往忽視了學生的主體地位，使得學生被動接受知識，缺乏思考和探索的機會。

舉個例子，如果一堂思政課只是老師在講臺上照本宣科，學生坐在下面默默聽講，這樣的課堂氛圍很難讓學生產生共鳴。學生可能會覺得這些理論離他們的生活很遙遠，無法引起他們的共鳴，自然也就難以內化為自己的思想和行為。

其次，從學生的學習態(tài)度來看，部分學生對思政課存在抵觸情緒。這主要是因為他們對思政課的誤解和偏見。有些人認為思政課就是政治說教，是對個人自由的限制。這種錯誤的觀念導致他們在學習過程中缺乏積極性，甚至產生逆反心理。

再者，思政課的教學內容與現(xiàn)實生活的結合不夠緊密。雖然思政課旨在培養(yǎng)學生的思想政治素質，但很多課程內容過于理論化，缺乏實際案例的支撐。這樣一來，學生很難將所學知識應用到實際生活中去，也就難以體會到思政課的實際意義。

另外，思政課的考核方式也存在問題。很多學校對思政課的考核仍然采用閉卷考試的形式，這種考核方式過于注重知識的記憶，而忽視了學生的思考能力和應用能力。這種考核方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

最后，思政課教師的素質也是一個不容忽視的問題。雖然大部分思政課教師都具有較高的政治素質和理論水平，但在教學方法、課堂互動等方面，仍有待提高。有的教師可能過于注重理論知識的傳授，而忽視了學生的實際需求，導致教學效果不佳。

三、現(xiàn)實阻礙

在思政課的教學和實踐中，我們面臨著不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙影響了思政課的效果和學生們的學習體驗。

首先，一個是教學環(huán)境的限制。很多學校的思政課教學條件并不理想，比如教室設施陳舊，多媒體設備不完善，這些都直接影響了教學質量和學生的學習興趣。想象一下，如果一堂課連基本的投影儀都出問題，老師和學生都會感到沮喪。

其次，是學生對思政課的誤解。不少學生認為思政課就是政治教育，是限制他們思想的枷鎖。這種誤解導致了他們對思政課的抵觸情緒，不愿意投入時間和精力去學習。就像有些人覺得吃蔬菜沒有味道，不愿意嘗試一樣，他們對思政課的態(tài)度也是出于本能的排斥。

再來，是教學內容與實際脫節(jié)。思政課的一些內容過于理論化，跟學生的日常生活和未來職業(yè)發(fā)展關聯(lián)不大。學生覺得學這些沒有用，自然就不愿意去深入思考和理解。就像學數(shù)學的時候，如果題目都是抽象的符號，沒有實際應用，學生也會感到困惑。

然后，是考核方式的單一。很多學校的思政課考核還是以閉卷考試為主，這種考核方式只注重知識的記憶，而忽略了學生的實際能力和思考能力。這樣的考核方式讓學生覺得只要背書就可以了，忽視了思政課應該培養(yǎng)的批判性思維和問題解決能力。

另外，教師的素質也是一個問題。雖然大部分思政課教師都是受過良好教育的，但他們的教學方法可能不夠靈活，課堂互動不足，導致學生覺得課堂枯燥無味。有的教師可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的主體地位，使得課堂氛圍不夠活躍。

最后，是社會大環(huán)境的影響。在信息爆炸的時代，學生接觸到的信息良莠不齊，網絡上的各種聲音也容易影響他們的價值觀。這種情況下，思政課要引導學生樹立正確的價值觀，就顯得尤為重要，同時也更加困難。

四、實踐對策

面對思政課教學中存在的問題和現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些切實可行的對策來提升教學效果，增強學生的學習興趣和實際能力。

首先，得改善教學環(huán)境。學校應該加大對思政課教學設施的投資，確保教室里有現(xiàn)代化的教學設備，比如多媒體投影儀、網絡連接等，這樣上課的時候才能讓學生更好地理解和參與。就像家里有了好的電視，看電影的時候體驗就更好一樣。

其次，得改變學生的觀念。老師們可以通過案例教學、互動討論等方式，讓學生看到思政課和他們的實際生活是有關聯(lián)的。比如，通過分析時事熱點，讓學生明白社會主義核心價值觀在實際生活中的應用，這樣他們就不會覺得思政課是空洞的理論了。

再者，教學內容得貼近實際。思政課的內容可以結合社會熱點和學生的未來職業(yè)規(guī)劃來設計，讓學生感覺到學習的內容對他們有用。就像學游泳，先得學會在水里呼吸，然后再學游動技巧，這樣才能學得快、學得好。

另外，考核方式也要改革。不能只考理論知識，還得考學生的實際應用能力。比如，可以通過論文寫作、小組討論、社會實踐等形式來考核學生，這樣更能看出學生的思考能力和解決問題的能力。

同時，得提升教師的素質。教師們要不斷更新自己的教學理念和方法，多與學生互動，了解他們的需求和困惑。就像廚師得不斷學習新菜譜，才能做出更多美味佳肴一樣，教師也要不斷學習，才能上出精彩的思政課。

最后，得加強與社會各界的合作。學?？梢匝埰髽I(yè)、社區(qū)等不同領域的人士來參與思政課的教學，讓學生有機會接觸到真實的社會環(huán)境，這樣他們的學習就不會局限于書本知識了。就像學習音樂，如果只彈奏練習曲，不接觸真正的樂器和音樂現(xiàn)場，是很難有進步的。

五：結論

經過對思政課的學習和實踐，我深刻認識到這門課程對于我們大學生來說是多么的重要。它不僅教會了我們如何正確看待世界，如何樹立正確的價值觀，還幫助我們提升了思考問題和解決問題的能力。

首先，思政課讓我們明白了價值觀的重要性。它教會了我們如何分辨是非，如何在社會中做出正確的選擇。就像一個人有了指南針，就能在茫茫大海中找到正確的方向一樣。

其次，思政課讓我們學會了如何與人相處。它教會了我們尊重他人，換位思考，這些都是我們在社會中立足的基石。就像學會了一門外語，就能更好地融入不同的文化環(huán)境一樣。

再者，思政課讓我們認識到自己的責任和使命。它告訴我們，每個人都是社會的一份子，我們的成長和發(fā)展不僅僅是為了自己，更是為了國家和社會。就像一顆螺絲釘，雖然小，但它在機器中發(fā)揮著重要的作用。

最后，思政課的教學和實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題和阻礙。這些問題和阻礙需要我們共同努力去解決，比如改善教學環(huán)境，改革教學內容和考核方式，提升教師的素質等。

參考文獻：

1.李明.思政課教學現(xiàn)狀與對策研究[J].教育教學論壇，2018（12）：123-125.

2.張華.新時代大學生思政課教學