小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)模式摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新成為提升英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)話課作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力和交際能力具有重要意義。本文以小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)模式為研究對(duì)象，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行探討，旨在為小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)的改革與發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；對(duì)話課；教學(xué)模式；教學(xué)改革

一、引言

隨著全球化的不斷推進(jìn)，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。在我國，英語教育從小學(xué)生階段就開始了，而小學(xué)英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在眾多英語教學(xué)方式中，對(duì)話課因其能夠有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力而備受關(guān)注。

然而，當(dāng)前我國小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)模式仍存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、評(píng)價(jià)體系不完善等，這些問題嚴(yán)重制約了小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，深入研究小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)策略，對(duì)于提高我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中，通過對(duì)話交流來提高英語口語表達(dá)能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而不僅僅是語言知識(shí)的傳授。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師過于注重語法知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)話課的本質(zhì)——對(duì)話。

其次，目前的小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)模式存在一定的局限性。一方面，教學(xué)內(nèi)容單一，往往局限于教材上的對(duì)話情景，缺乏實(shí)際生活情境的融入；另一方面，教學(xué)方法陳舊，教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生積極性不高。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。

再者，評(píng)價(jià)體系不完善也是制約小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過于注重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而忽視了對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用，從而影響了對(duì)話課教學(xué)的效果。

為了解決這些問題，我們需要對(duì)小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)模式進(jìn)行改革。一方面，我們要豐富教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際生活情境融入課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)英語；另一方面，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，我們還要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，從而提高小學(xué)英語對(duì)話課的教學(xué)質(zhì)量。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)模式時(shí)，我們需要深入分析其中存在的問題，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來剖析這些問題的根源。

1.教學(xué)內(nèi)容的問題

對(duì)話課的教學(xué)內(nèi)容往往是教材上的固定情景，這些情景雖然貼近英語學(xué)習(xí)，但往往過于理想化，與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離。這就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際生活中遇到類似情景時(shí)，可能會(huì)感到難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此外，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏多樣性，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法的問題

傳統(tǒng)的對(duì)話課教學(xué)方法往往以教師為中心，教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與度不高，難以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師過分依賴教材，缺乏創(chuàng)新，使得課堂變得單調(diào)乏味。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的問題

在對(duì)話課教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系往往過于注重學(xué)生的語法和詞匯掌握，而忽視了學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而忽視了對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用，從而影響了對(duì)話課教學(xué)的效果。此外，評(píng)價(jià)方式單一，缺乏多元化，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.教學(xué)環(huán)境的問題

對(duì)話課教學(xué)需要一定的語言環(huán)境，但現(xiàn)實(shí)情況是，很多學(xué)校缺乏良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。一方面，教師自身的英語水平有限，難以提供純正的英語教學(xué)環(huán)境；另一方面，學(xué)校缺乏必要的英語教學(xué)設(shè)施，如英語角、多媒體設(shè)備等，這些都限制了對(duì)話課教學(xué)的開展。

5.教師培訓(xùn)的問題

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，他們的專業(yè)水平直接影響著教學(xué)效果。然而，當(dāng)前許多小學(xué)英語教師缺乏系統(tǒng)的對(duì)話課教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中難以運(yùn)用有效的教學(xué)策略，影響了對(duì)話課的教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)上述問題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

-豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)貼近生活的對(duì)話情景；

-創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度；

-建立多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；

-營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的專業(yè)水平，加強(qiáng)教師培訓(xùn)；

-加強(qiáng)學(xué)校對(duì)英語教學(xué)設(shè)施的投資，為對(duì)話課教學(xué)提供必要的物質(zhì)支持。通過這些措施，我們可以逐步解決小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)模式中存在的問題，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)模式的改革過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響著教學(xué)效果的提升和學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

1.教學(xué)資源的不足

首先，很多小學(xué)在英語教學(xué)資源上存在短缺。比如，一些學(xué)校缺乏足夠的英語圖書、音頻資料和多媒體設(shè)備，這些都直接影響了對(duì)話課的開展。沒有豐富的教學(xué)資源，教師很難設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也無法在多種情境中練習(xí)英語對(duì)話。

2.教師專業(yè)能力的局限

其次，教師的專業(yè)能力也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)阻礙。有些英語教師自身英語水平有限，缺乏有效的教學(xué)方法和技巧，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的對(duì)話練習(xí)。此外，教師對(duì)對(duì)話課的理解和重視程度不夠，也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)因素。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)的不均衡

再者，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，能夠輕松參與對(duì)話，而有的學(xué)生則因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，對(duì)英語對(duì)話感到畏懼和困難。這種不均衡的基礎(chǔ)使得教師在組織對(duì)話課時(shí)面臨挑戰(zhàn)，難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.家庭和社會(huì)環(huán)境的限制

家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)英語對(duì)話課也有一定的影響。有些家庭對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏必要的語言環(huán)境和支持。同時(shí)，社會(huì)上的英語學(xué)習(xí)資源分布不均，一些地區(qū)的學(xué)生很難接觸到優(yōu)質(zhì)的英語教育資源。

5.評(píng)價(jià)體系的單一

評(píng)價(jià)體系的問題也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)阻礙。當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系往往以考試成績?yōu)橹鳎@導(dǎo)致教師和學(xué)生都過于注重分?jǐn)?shù)，而忽視了英語對(duì)話能力的實(shí)際提升。這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生全面發(fā)展，也不利于對(duì)話課教學(xué)的深入進(jìn)行。

6.教學(xué)時(shí)間和空間的限制

最后，教學(xué)時(shí)間和空間的限制也是阻礙對(duì)話課教學(xué)的一個(gè)因素。由于課程安排、學(xué)校設(shè)施等原因，教師很難保證每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這種限制使得對(duì)話課的教學(xué)效果受到影響。

面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取有效措施來克服它們。比如，學(xué)校可以增加對(duì)英語教學(xué)資源的投入，提高教師的專業(yè)培訓(xùn)，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)造更加豐富的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，家庭和社會(huì)也應(yīng)給予更多的支持和關(guān)注，共同促進(jìn)小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)的發(fā)展。

四、實(shí)踐對(duì)策

要解決小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)中遇到的問題，我們需要從實(shí)際出發(fā)，采取一系列切實(shí)可行的措施來改善教學(xué)現(xiàn)狀。

1.豐富教學(xué)資源

首先，學(xué)校應(yīng)該加大投入，購買或制作適合小學(xué)英語對(duì)話課的教學(xué)資源，比如英語故事書、動(dòng)畫片、歌曲等。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料。

2.提升教師專業(yè)能力

其次，對(duì)于英語教師來說，提升自己的專業(yè)能力至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技巧。此外，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行交流和分享，共同提高教學(xué)水平。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不均衡，教師需要采取分層教學(xué)的方法。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供更高難度的對(duì)話練習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則應(yīng)該從簡單的對(duì)話開始，逐步提高難度。

4.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

家庭和社會(huì)應(yīng)該共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境。家長可以鼓勵(lì)孩子多聽、多說英語，比如通過播放英語動(dòng)畫片、歌曲等方式。社區(qū)也可以舉辦英語角等活動(dòng)，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

5.改革評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加多元化，不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們的實(shí)際語言運(yùn)用能力。可以通過課堂表現(xiàn)、對(duì)話練習(xí)、口語測(cè)試等多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

6.優(yōu)化教學(xué)時(shí)間和空間

學(xué)校應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與對(duì)話練習(xí)。同時(shí)，利用學(xué)校的多功能教室、圖書館等空間，為學(xué)生提供更多的對(duì)話練習(xí)場(chǎng)所。

7.強(qiáng)化家校合作

學(xué)校和家庭應(yīng)該加強(qiáng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。家長可以通過家長會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)等方式，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并提供必要的支持。

8.引入信息技術(shù)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，可以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。教師可以通過這些工具設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的對(duì)話活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五：結(jié)論

經(jīng)過對(duì)小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)模式的深入研究和分析，我們可以得出以下結(jié)論：

1.小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)模式的重要性

對(duì)話課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力和交際能力至關(guān)重要。通過對(duì)話，學(xué)生能夠在實(shí)際語境中運(yùn)用英語，提高語言的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.當(dāng)前對(duì)話課教學(xué)中存在的問題

目前，對(duì)話課教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、評(píng)價(jià)體系不完善等問題，這些問題的存在制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.解決對(duì)話課教學(xué)問題的實(shí)踐對(duì)策

為了改善對(duì)話課教學(xué)，我們需要豐富教學(xué)資源，提升教師專業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，改革評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間和空間，強(qiáng)化家校合作，引入信息技術(shù)等。

4.對(duì)話課教學(xué)改革的展望

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2019(10):56-57.

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