教學中如何落實數學核心素養摘要：

數學核心素養是學生在數學學習過程中形成和發展的一系列關鍵能力。本文以落實數學核心素養為研究對象，分析當前教學中存在的問題，探討如何通過創新教學方法和策略，實現數學核心素養的有效培養。本文關鍵詞：數學核心素養；教學；創新方法。

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，數學核心素養的培養已經成為我國基礎教育階段的重要目標。數學核心素養不僅僅是掌握數學知識和技能，更重要的是培養學生運用數學思維解決問題的能力，以及數學精神、數學態度和數學價值觀。那么，如何在教學中有效落實數學核心素養呢？這不僅是教育工作者面臨的一大挑戰，也是提升學生綜合素質的關鍵。

首先，我們要明白什么是數學核心素養。簡單來說，數學核心素養就是學生在數學學習過程中逐漸形成的一種能力，包括邏輯推理、空間想象、數學建模、數據分析等。這些能力不僅可以幫助學生更好地理解和應用數學知識，還可以促進學生全面發展。

然而，在現實教學中，我們常常發現一些問題。比如，一些教師過于注重知識的傳授，而忽視了學生能力的培養；一些學生雖然掌握了數學知識，但缺乏運用知識解決問題的能力；還有一些學生對數學學習缺乏興趣，導致數學核心素養難以得到有效提升。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面來思考：

第一，教學方法的改革。傳統的教學方法往往以教師為中心，學生被動接受知識。這種模式不利于學生主動探究和思考。因此，教師需要轉變教學觀念，采用啟發式、探究式等教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

第二，教學內容的創新。數學教學不應僅僅局限于課本知識，而應結合實際生活，讓學生在學習中體會數學的應用價值。教師可以根據學生的年齡特點和興趣愛好，設計具有挑戰性和趣味性的數學活動，讓學生在實踐中感受數學的魅力。

第三，評價方式的變革。傳統的評價方式往往以考試成績為主，這種評價方式容易導致學生只注重分數，忽視能力的培養。因此，我們需要建立多元化的評價體系，關注學生在學習過程中的表現，如參與度、合作精神、創新思維等。

第四，教師的專業發展。教師是落實數學核心素養的關鍵。教師要不斷提高自己的專業素養，關注學生的個體差異，善于發現學生的潛能，為每個學生提供適合其發展的教育。

二、問題學理分析

在探討如何落實數學核心素養的過程中，我們首先要對當前教學中存在的問題進行深入的分析，這樣才能找到問題的根源，為改進教學策略提供依據。

1.教學內容過于理論化

在傳統的數學教學中，教學內容往往過于注重理論知識的傳授，而忽視了數學在實際生活中的應用。這樣一來，學生容易對數學產生枯燥感，難以激發他們的學習興趣。學生學到的數學知識往往是一堆公式和定理，而沒有真正理解其背后的原理和實際意義。

2.教學方法單一

很多教師習慣于使用講授法，將知識直接傳授給學生，這種方式雖然能夠讓學生快速掌握知識，但卻不能有效培養學生的思維能力。學生被動接受知識，缺乏主動探索和思考的機會，這樣的教學方式不利于學生數學核心素養的形成。

3.教學評價體系不完善

目前，教學評價主要依靠考試成績，這種評價方式過于片面，不能全面反映學生的數學素養。學生在考試中往往只關注分數，而忽略了數學思維、解決問題能力等方面的培養。這種評價體系容易導致學生為了分數而學習，忽視了學習的真正目的。

4.學生個體差異未被充分考慮

每個學生的學習能力和興趣都有所不同，但在教學中，教師往往采用統一的教學標準，沒有考慮到學生的個體差異。這種做法使得一部分學生感到學習困難，另一部分學生則覺得學習內容過于簡單，難以滿足他們的需求。

5.數學教育與生活脫節

數學教學應該與學生的生活實際緊密相連，讓學生在實際生活中運用數學知識解決問題。然而，現實中很多數學教學與生活脫節，學生難以將所學知識應用到實際生活中，導致數學學習的實用性不強。

6.教師專業素養不足

教師是落實數學核心素養的關鍵。然而，一些教師的專業素養不足，缺乏創新教學方法和策略的能力，導致教學效果不佳。此外，教師對學生的個性化指導不足，難以滿足學生多樣化的學習需求。

三、現實阻礙

在數學核心素養的培養過程中，我們面臨著不少現實的阻礙，這些阻礙影響著教學效果的提升和學生核心素養的發展。

1.教學資源的不足

首先，很多學校的教學資源有限，比如缺乏現代化的教學設備、豐富的教學材料等。這些資源的不足使得教師難以開展多樣化的教學活動，也限制了學生接觸和運用數學知識的機會。

2.教師教學觀念的束縛

一些教師的教學觀念還停留在傳統的教學模式上，他們習慣于照本宣科，不善于創新教學方法。這種教學觀念的束縛使得教師難以適應新課程改革的要求，也影響了學生對數學學習的興趣。

3.學生學習興趣的缺失

現在的學生學習壓力很大，很多學生對數學學習缺乏興趣，認為數學枯燥無味。這種情況下，學生很難主動參與到數學學習中，更不用說培養數學核心素養了。

4.評價體系的單一性

目前，教育評價體系仍然以考試成績為主要標準，這種評價方式不利于學生全面素質的發展。學生和家長往往只關注分數，忽視了數學思維的培養和實際應用能力的提升。

5.家庭教育的缺失

家庭教育在學生核心素養的培養中起著至關重要的作用。然而，很多家庭對數學教育的重視程度不夠，家長缺乏正確的教育觀念和方法，導致學生在家庭中缺乏良好的數學學習環境。

6.社會環境的干擾

社會環境對學生的數學學習也有一定的影響。比如，一些社會現象如“功利主義”等，使得學生和家長過于追求分數和升學率，忽視了數學素養的全面培養。

7.教師專業發展的滯后

教師的專業發展是提高教學質量的關鍵。然而，一些教師的專業發展滯后，缺乏持續學習和自我提升的動力，這直接影響了他們教學水平和學生核心素養的培養。

這些現實阻礙需要我們認真面對和解決，只有克服了這些困難，才能更好地落實數學核心素養的培養，讓每個學生都能在數學學習中得到全面的發展。

四、實踐對策

面對現實教學中存在的阻礙，我們需要采取一系列切實可行的措施來推動數學核心素養的培養。

1.豐富教學資源，提升教學質量

學校和教育部門應該加大對教學資源的投入，比如購買現代化的教學設備、開發豐富的教學材料等。同時，鼓勵教師利用網絡資源，如在線課程、教育平臺等，拓寬學生的學習渠道。

2.轉變教學觀念，創新教學方法

教師需要更新教學觀念，從“教書匠”轉變為“教育者”。通過采用啟發式、探究式等教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂，培養他們的自主學習能力。

3.培養學生學習興趣，激發學習動力

教師可以通過設計有趣的教學活動、引入實際生活案例等方式，讓學生感受到數學的趣味性和實用性，從而激發他們的學習興趣。

4.完善評價體系，關注學生全面發展

學校應該建立多元化的評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要關注他們的學習態度、合作能力、創新思維等方面。通過這種全面的評價，幫助學生和家長認識到數學核心素養的重要性。

5.加強家庭教育，營造良好學習氛圍

家長要重視家庭教育，了解孩子的學習需求，與學校教師保持良好的溝通，共同為孩子營造一個良好的學習環境。同時，家長要樹立正確的教育觀念，避免過度追求分數，鼓勵孩子全面發展。

6.改善社會環境，樹立正確導向

社會各階層應該共同努力，營造一個尊重知識、重視教育的良好社會氛圍。媒體要正確引導公眾，避免過度炒作“功利主義”，讓教育回歸本質。

7.加強教師專業發展，提升教學能力

教師自身要不斷學習，提升自己的專業素養。學校和教育部門要為教師提供專業培訓、學術交流等機會，幫助教師不斷提高教學水平。

五：結論

經過對教學中如何落實數學核心素養的深入探討，我們可以得出以下幾點結論：

1.數學核心素養的培養是一個系統工程，需要學校、教師、學生和家庭共同努力。只有各方協同合作，才能有效提升學生的數學素養。

2.教學方法的創新是落實數學核心素養的關鍵。教師應采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

3.教學內容的實際性與趣味性是提升學生數學素養的重要途徑。教師應將數學知識與實際生活相結合，讓學生在實踐中學到知識。

4.評價體系的多元化是促進學生全面發展的重要保障。學校應建立科學、合理的評價體系，關注學生的個性化發展。

5.教師的專業素養和持續學習是落實數學核心素養的重要條件。教師需要不斷提升自己的專業水平，以適應新時代教育改革的需求。

參考文獻：

[1]陳鶴琴.(2015).數學教學心理學[M].