調(diào)查留守兒童的目的和意義摘要：留守兒童是指由于父母雙方外出務(wù)工或其他原因，長(zhǎng)期不能與父母生活在一起的兒童。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問(wèn)題日益凸顯。本文旨在調(diào)查留守兒童的目的和意義，通過(guò)分析留守兒童的生活現(xiàn)狀、教育狀況、心理健康等方面，探討解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策，以期為我國(guó)留守兒童政策制定和實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：留守兒童；目的；意義；生活現(xiàn)狀；教育狀況；心理健康

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇外出務(wù)工，以謀求更好的生活。這一現(xiàn)象在某種程度上推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮，但也帶來(lái)了一系列社會(huì)問(wèn)題，其中留守兒童問(wèn)題尤為突出。所謂留守兒童，就是指那些因?yàn)楦改腹ぷ髟颍L(zhǎng)期無(wú)法與父母共同生活的兒童。他們往往被留在了農(nóng)村，由祖父母或者其他親屬照看。

在這個(gè)問(wèn)題上，我們不得不承認(rèn)，留守兒童是一個(gè)不容忽視的社會(huì)群體。他們的成長(zhǎng)環(huán)境、教育狀況、心理健康等方面都存在諸多問(wèn)題。因此，深入調(diào)查留守兒童的目的和意義，對(duì)于我們理解這個(gè)群體，制定相應(yīng)的政策措施，以及促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展具有重要意義。

首先，調(diào)查留守兒童的目的之一是為了全面了解他們的生活現(xiàn)狀。留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，很容易在生活上遇到困難。比如，他們可能得不到足夠的營(yíng)養(yǎng)，生活條件相對(duì)較差；也可能因?yàn)槿狈Ω改傅呐惆椋械焦陋?dú)和失落。通過(guò)調(diào)查，我們可以了解到留守兒童的實(shí)際生活情況，為他們提供更好的生活保障。

其次，調(diào)查留守兒童的目的還在于關(guān)注他們的教育狀況。由于父母在外務(wù)工，留守兒童往往無(wú)法得到及時(shí)的教育指導(dǎo)。他們可能因?yàn)榻逃Y源匱乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳；也可能因?yàn)槿狈彝サ亩酱?，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。通過(guò)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)留守兒童在教育方面存在的問(wèn)題，并尋求改善教育的途徑。

再者，留守兒童的心理健康也是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。長(zhǎng)期與父母分離，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題如果不及時(shí)解決，可能會(huì)影響他們一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，調(diào)查留守兒童的目的之一就是了解他們的心理健康狀況，為他們提供必要的心理支持和幫助。

此外，調(diào)查留守兒童的意義還在于推動(dòng)社會(huì)政策制定。通過(guò)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)留守兒童面臨的各種困境，為政府制定相關(guān)政策提供依據(jù)。比如，政府可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果，加大對(duì)留守兒童教育的投入，改善農(nóng)村教育資源；也可以通過(guò)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)更多父母將子女接到身邊，減少留守兒童的數(shù)量。

最后，調(diào)查留守兒童的意義還在于提高全社會(huì)的關(guān)注。留守兒童問(wèn)題不僅是家庭問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，我們可以讓更多的人了解留守兒童的生活狀況，提高社會(huì)對(duì)這一群體的關(guān)注度，共同為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

要弄清楚留守兒童的問(wèn)題，我們得先從理論上分析一下。留守兒童問(wèn)題其實(shí)是個(gè)挺復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，涉及到家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面。

首先，家庭因素是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題的重要原因。很多留守兒童的父母因?yàn)楣ぷ餍枰?，不得不離開(kāi)家鄉(xiāng)到城市去打拼。這樣一來(lái)，孩子們就失去了父母的日常陪伴，這在很大程度上影響了他們的成長(zhǎng)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要父母的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，缺乏這些，孩子的心理健康就可能受到影響。

其次，農(nóng)村教育資源不足也是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在一些農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校條件比較差，教師水平有限，這使得留守兒童的教育質(zhì)量無(wú)法得到保證。此外，由于父母不在身邊，留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏督促和指導(dǎo)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高，甚至有些孩子因此輟學(xué)。

再者，社會(huì)支持系統(tǒng)的不完善也是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題的一個(gè)原因。比如，留守兒童的心理健康問(wèn)題，如果得不到及時(shí)有效的幫助，可能會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。而目前，我國(guó)在這方面的工作還相對(duì)薄弱，缺乏專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)和人員。

此外，留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力也是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。由于長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，他們與城市孩子相比，可能在生活習(xí)慣、思維方式上存在一定的差距。當(dāng)他們長(zhǎng)大后，進(jìn)入城市生活可能會(huì)遇到更多的困難。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，留守兒童問(wèn)題也與城鄉(xiāng)差距有關(guān)。農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，這導(dǎo)致很多家庭為了改善生活條件，不得不外出打工。而城市地區(qū)的發(fā)展相對(duì)較好，就業(yè)機(jī)會(huì)更多，這吸引了大量農(nóng)村勞動(dòng)力。

最后，從法律和社會(huì)政策層面來(lái)看，留守兒童問(wèn)題的存在也與相關(guān)法律法規(guī)的不完善有關(guān)。比如，在父母外出打工期間，孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)、教育權(quán)等法律問(wèn)題沒(méi)有得到很好的保障。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

面對(duì)留守兒童問(wèn)題，我們雖然意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，但在實(shí)際操作中卻遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙。

首先，經(jīng)濟(jì)因素是最大的障礙。很多農(nóng)村家庭為了讓孩子過(guò)上更好的生活，選擇外出打工，但這種選擇往往是以犧牲孩子的成長(zhǎng)環(huán)境為代價(jià)的。家庭收入增加的同時(shí)，孩子失去了父母的直接照顧和教育，這種現(xiàn)實(shí)讓很多家庭陷入了“兩難”的境地。

其次，教育資源的不均衡也是一個(gè)大問(wèn)題。城市和農(nóng)村的教育資源差距明顯，很多農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，這直接影響了留守兒童的教育質(zhì)量。而且，由于父母不在身邊，留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果往往不如城市孩子。

再者，心理健康服務(wù)體系的缺失也是一大阻礙。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，如孤獨(dú)、焦慮、抑郁等。然而，目前農(nóng)村地區(qū)的心理健康服務(wù)體系建設(shè)還比較滯后，缺乏專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)和人員，這使得很多留守兒童的心理健康問(wèn)題得不到及時(shí)有效的幫助。

此外，政策落實(shí)的不到位也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。盡管?chē)?guó)家出臺(tái)了一系列政策來(lái)保障留守兒童權(quán)益，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，由于種種原因，這些政策并沒(méi)有得到很好的落實(shí)。比如，一些地方政府對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠，或者缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致政策效果大打折扣。

還有，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的薄弱也是留守兒童面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)阻礙。留守兒童的問(wèn)題不僅僅是家庭問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題。然而，目前社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注度還不夠高，社會(huì)各界提供的服務(wù)和支持有限，這使得留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨很多困難。

最后，留守兒童自身的能力和意識(shí)也是一個(gè)阻礙。由于長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，一些留守兒童可能缺乏獨(dú)立生活的能力，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，他們往往不知道如何應(yīng)對(duì)。此外，由于信息閉塞，他們對(duì)城市生活了解不多，進(jìn)入城市后可能會(huì)感到迷茫和無(wú)助。

四、實(shí)踐對(duì)策

要解決留守兒童的問(wèn)題，我們需要從多個(gè)方面入手，采取一些實(shí)際的措施來(lái)改善他們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，得從提高農(nóng)村教育質(zhì)量入手。這包括加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)增加教育投入，改善教學(xué)設(shè)施。這樣，留守兒童就能在家門(mén)口享受到和城市孩子差不多的教育資源。

其次，得關(guān)注留守兒童的心理健康。我們可以設(shè)立心理健康輔導(dǎo)站，定期對(duì)留守兒童進(jìn)行心理評(píng)估和輔導(dǎo)，幫助他們解決心理問(wèn)題，增強(qiáng)心理韌性。

再者，得加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，提供家庭教育知識(shí)講座，幫助家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)需求，提高他們的家庭教育能力。

另外，得搭建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。比如，可以鼓勵(lì)社會(huì)力量參與，比如志愿者組織、慈善機(jī)構(gòu)等，為留守兒童提供生活上的幫助，比如提供學(xué)習(xí)用品、生活補(bǔ)貼等。

還有，得完善相關(guān)政策法規(guī)。政府應(yīng)該加大對(duì)留守兒童權(quán)益的保護(hù)力度，確保相關(guān)政策法規(guī)得到有效執(zhí)行。比如，明確規(guī)定外出務(wù)工人員的子女教育權(quán)利，確保他們能夠在當(dāng)?shù)亟邮芙逃?/p>

此外，得加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。這樣，不僅能夠減輕農(nóng)村家庭外出打工的壓力，還能讓留守兒童有機(jī)會(huì)接觸到更廣闊的世界，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

最后，得提高留守兒童自身的能力?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展技能培訓(xùn)、興趣小組等活動(dòng)，幫助他們學(xué)習(xí)實(shí)用技能，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，增強(qiáng)他們的自信心和自我價(jià)值感。

五：結(jié)論

首先，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，涉及到家庭、教育、心理、社會(huì)等多個(gè)方面。解決這個(gè)問(wèn)題需要我們?nèi)婵紤]，不能只看到一方面。

其次，解決留守兒童問(wèn)題需要多方共同努力。家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)以及留守兒童自身，每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)。

再者，解決留守兒童問(wèn)題需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要我們持之以恒地去努力。

最后，解決留守兒童問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)新方法。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我們要勇于嘗試新的做法，比如利用現(xiàn)代科技手段，比如互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)應(yīng)用等，來(lái)改善留守兒童的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.留守兒童問(wèn)題研究[J].社會(huì)科學(xué)，2015（2）：45-48.

[2]李明.農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究