小學生作文教學研究摘要：隨著素質教育的推進，作文教學在小學生語文教學中占據著重要地位。本文針對當前小學生作文教學中存在的問題，從問題學理分析、現實阻礙、實踐對策等方面進行探討，旨在為提高小學生作文教學質量提供有益的參考。關鍵詞：小學生；作文教學；問題；對策

一、引言

作文，是語文教學的重要組成部分，也是衡量學生語言表達能力和思維能力的重要標準。對于小學生來說，作文更是他們語文學習的關鍵環節。然而，在實際教學中，我們經常會發現一些問題，這些問題不僅影響了學生的學習興趣，也制約了作文教學質量的提升。下面，我們就來簡單聊聊小學生作文教學那些事兒。

首先，我們要明白，作文教學的目的不僅僅是讓學生會寫文章，更重要的是要培養學生的語言表達能力和思維能力。在這個過程中，我們往往會遇到這樣的現象：有些孩子雖然會寫，但文章內容空洞，缺乏真實情感；有些孩子雖然想表達，但詞匯貧乏，句子不通順。這些問題的出現，讓我們不得不反思：我們的作文教學是否真正做到了讓學生學有所得？

其次，作文教學的過程往往被過度關注形式，而忽略了內容。在課堂上，教師過分強調作文的結構、格式和修辭，導致學生在寫作時過于拘泥于形式，忽視了真實情感的流露。這種教學方式不僅讓學生感到枯燥乏味，而且不利于他們形成自己的寫作風格。

再者，作文評價標準的單一化也是一個不可忽視的問題。很多教師評價作文時，往往只關注文章的結構和語言，而忽略了內容的深度和情感的真實性。這樣的評價標準，使得學生在寫作時過分追求表面的華麗，而忽略了文章的內涵。

此外，家庭環境對小學生作文能力的影響也不容忽視。在現實生活中，一些家長過于關注孩子的學習成績，而忽視了作文能力的培養。他們要么讓孩子參加各種作文培訓班，要么要求孩子模仿范文，結果導致孩子寫作興趣低下，創新能力不足。

那么，如何解決這些問題，提高小學生作文教學質量呢？以下是一些值得思考的建議：

一是轉變教學觀念。我們要認識到，作文教學的核心是培養學生的語言表達能力和思維能力。因此，在教學中，我們要注重培養學生的興趣，激發他們的創作熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中學會寫作。

二是豐富教學內容。我們可以通過閱讀經典文學作品、觀看影視作品等方式，拓寬學生的視野，讓他們在豐富的素材中找到靈感。同時，要注重引導學生關注生活，發現生活中的美好，用真情實感去描繪。

三是創新教學方法。教師可以采用多種教學方法，如小組合作、角色扮演、情境模擬等，激發學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

四是注重評價方式的多元化。在評價作文時，既要關注文章的結構和語言，也要關注內容的深度和情感的真實性。同時，要注重學生的個體差異，給予他們個性化的指導。

五是加強家庭教育。家長要重視孩子的作文能力培養，關注他們的寫作興趣，營造良好的家庭氛圍，鼓勵孩子多讀書、多寫作。

二、問題學理分析

在小學生作文教學中存在的問題，其實是有一些道理在里面的。我們來一一分析一下這些問題的根源。

1.教學理念問題

現在的作文教學，有時候過于注重技巧和格式，而忽略了作文的本質——表達思想。孩子們在寫作時，更多的是在模仿老師教的方法，而不是自己真實的想法。這就好比是給孩子們一個模板，讓他們去填充內容，而不是讓他們自由發揮。這種教學理念，其實是在限制孩子們的想象力，讓他們失去了寫作的樂趣。

2.教學方法問題

現在的作文教學，往往采用“填鴨式”的方法，老師講，學生記，很少有機會讓學生自己思考和表達。這種教學方法，容易讓學生產生依賴心理，一旦離開了老師的指導，就不知道怎么寫。長此以往，學生的獨立思考能力和創造力就會受到影響。

3.評價標準問題

評價一篇作文，光看結構和語言是遠遠不夠的。現在的作文評價，很多時候只看表面，不看內涵。這樣的評價標準，導致學生為了迎合標準，寫作時會過分追求華麗辭藻，而忽視了文章的真實性和思想性。

4.家庭教育問題

家庭教育在孩子的作文能力培養中起著至關重要的作用。有些家長過于重視孩子的學習成績，而忽視了作文能力的培養。他們要么讓孩子參加各種作文培訓班，要么要求孩子模仿范文，結果孩子的寫作興趣和創新能力受到了限制。

5.教學資源問題

現在的教育資源分配不均，一些偏遠地區的小學生，很難接觸到豐富的作文教學資源。這導致了他們的作文水平難以得到提升，因為他們缺乏足夠的素材和啟發。

6.學生自身問題

每個孩子都有自己的特點和興趣，但現在的作文教學往往忽略了這一點。一些學生可能對寫作沒有興趣，或者覺得寫作很難，這也會影響他們的作文水平。

這些問題，其實都是作文教學中的一些普遍現象，它們相互關聯，共同影響著小學生的作文能力。要解決這些問題，我們需要從教學理念、教學方法、評價標準、家庭教育、教學資源和學生自身等多個方面入手，全面改革和完善作文教學。

三、現實阻礙

在小學生作文教學改革的道路上，我們遇到了不少的困難，就像行走在崎嶇的山路上，每一步都要小心翼翼。下面，我們就來聊聊這些現實中的阻礙。

1.教學觀念的根深蒂固

長期以來，我們的作文教學形成了固定的模式，很多老師和學生都習慣了這種模式。要想改變這種狀況，就需要時間和耐心，因為改變教學觀念不是一朝一夕的事情。就像老樹要換新枝，需要經歷一個痛苦的過程。

2.教學資源的分配不均

教育資源的不均衡，讓很多地區的孩子享受不到優質的作文教學。大城市里的孩子有各種各樣的培訓班，而偏遠地區的孩子可能連一本像樣的作文書都難以找到。這種資源分配的不公平，無疑加大了作文教學改革的難度。

3.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子的成長過程中起著至關重要的作用，但在作文教學方面，很多家長卻顯得力不從心。有的家長自己就不擅長寫作，有的家長忙于工作，沒有時間陪伴孩子。這種情況下，孩子很難得到有效的家庭教育支持。

4.評價體系的束縛

現在的作文評價體系，往往以分數和標準答案為唯一衡量標準。這種評價方式，不僅限制了學生的創造力，也使得老師在教學時只能按照固定的模式來。要想突破這種束縛，需要教育部門和社會各界的共同努力。

5.教師專業能力的不足

作文教學需要教師具備較高的文學素養和教學技巧。然而，現實情況是，很多教師自身在寫作上就存在一定的問題，更不用說引導和激發學生的寫作興趣了。這種教師專業能力的不足，是作文教學改革的一大阻礙。

6.學生興趣的培養難度

寫作是一項需要長期堅持的活動，但很多學生對此缺乏興趣。這主要是因為他們在寫作過程中遇到了困難，沒有得到及時的指導和鼓勵。要想培養學生的學習興趣，教師需要付出更多的耐心和努力。

7.社會環境的干擾

現代社會節奏快，信息量大，孩子們很容易受到各種不良信息的影響。這些干擾因素，使得孩子們在寫作時容易偏離主題，或者產生錯誤的價值觀。因此，如何在復雜的社會環境中引導學生進行健康的寫作，也是一個挑戰。

這些現實阻礙，就像一道道關卡，擋在了我們改革作文教學的道路上。要想突破這些阻礙，我們需要從教育理念、教學方法、評價體系、教師培訓、家庭教育等多個方面入手，逐步推動作文教學的改革。

四、實踐對策

面對小學生作文教學中存在的種種問題，我們需要采取一些實際的措施來應對這些挑戰。下面，我們就來談談一些可行的辦法。

1.轉變教學觀念，注重學生主體

教師們要明白，作文教學不是簡單的技巧傳授，而是要引導學生表達自己的思想和情感。因此，我們要尊重學生的個性，鼓勵他們自由表達，讓寫作成為他們展示自我的平臺。

2.豐富教學內容，激發寫作興趣

教學內容要多樣化，可以結合學生的生活實際，引入豐富的案例和素材。通過閱讀、討論、實踐活動等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習寫作。

3.創新教學方法，提高教學效果

教學方法要與時俱進，可以嘗試小組合作、角色扮演、情境模擬等多種形式，讓每個學生都有參與的機會，提高他們的寫作積極性。

4.多元化評價標準，關注學生成長

評價標準要多元化，不僅要看文章的結構和語言，還要關注學生的情感表達和思想深度。通過個性化的評價，幫助學生發現自己的優點和不足，促進他們的全面發展。

5.加強家庭教育，營造良好氛圍

家長要重視孩子的作文能力培養，多陪伴孩子，與他們一起閱讀、討論。同時，家長要為孩子提供一個良好的家庭環境，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習寫作。

6.提升教師專業能力，加強培訓

教師是作文教學的關鍵，因此，提升教師的專業能力至關重要。可以通過定期培訓、學術交流等方式，提高教師的教學水平和寫作指導能力。

7.整合教育資源，縮小城鄉差距

教育部門要合理分配教育資源，確保每個學生都能接觸到優質的作文教學。可以通過網絡平臺、資源共享等方式，縮小城鄉之間、地區之間的教育差距。

8.培養學生興趣，關注心理健康

教師要關注學生的興趣和心理健康，及時發現他們在寫作過程中遇到的困難，給予適當的幫助和鼓勵。通過心理輔導、興趣小組等活動，幫助學生建立自信，提高寫作能力。

9.加強與社會聯系，拓寬寫作視野

學校可以與社會各界合作，組織學生參加各類寫作比賽、實踐活動，拓寬他們的寫作視野。同時，邀請作家、編輯等專業人士來校講座，激發學生的寫作熱情。

10.建立長效機制，持續改進

作文教學改革需要長期堅持，我們要建立一套長效機制，持續跟蹤教學效果，不斷改進教學方法，確保作文教學質量的穩步提升。

五：結論

經過對小學生作文教學問題的分析，以及現實阻礙和實踐對策的探討，我們可以得出以下結論：

1.小學生作文教學是一個復雜的過程，涉及到學生的興趣、能力、家庭環境、教師教學等多方面因素。

2.當前作文教學中存在的問題，如教學理念、方法、評價標準等，需要我們認真對待和改進。

3.改革作文教學，不是一朝一夕的事情，需要我們長期堅持，不斷探索和實踐。

4.通過轉變教學觀念、豐富教學內容、創新教學方法、多元化評價標準、加強家庭教育、提升教師專業能力、整合教育資源、培養學生興趣、加強與社會聯系、建立長效機制等措施，我們可以逐步提高小學生的作文教學水平。

參考文獻：

1.王小明.小學生作文教學研究[J].