《吆喝》優秀教案《吆喝》優秀教案「篇一」活動目標：1、熱愛各行各業的勞動人民，體會生活給我們帶來的快樂。2、在活動中能友好地與同伴分工合作，并大膽地與人交往。3、善于捕捉周圍的事物，有敏銳的觀察力;并能運用恰當的語言大膽地表現。4、能在老師的引導下，總結出吆喝的特點，并能自己創編吆喝?；顒訙蕚洌褐R準備：帶幼兒到市場中觀察商販買賣物品。物品準備：冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。情景創設：美食街。活動過程：一、引導探索——讓幼兒明白什么是吆喝？為什么要吆喝？1、老師出示冰糖葫蘆，引導幼兒觀察并說出其特點。2、老師示范簡單的吆喝，讓幼兒進行判斷這樣的吆喝好聽嗎？引導幼兒自己嘗試創編吆喝，并進行個別表演。3、幼兒自由結伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。4、請幼兒說自己吆喝冰糖葫蘆的過程，讓客人老師給出評價。(由一名客人老師到幼兒面前根據剛才幼兒吆喝的情況，總結幼兒吆喝的缺點，比如聲音要大一點，語言要更生動，語言應更豐富，將你的東西說得更好，讓別人一聽就想買。)5、老師小結：吆喝是生意人在出售商品時，對自己的商品的一種宣傳，目的是把自己的商品說得棒棒的，讓自己的商品賣出去。二、回憶觀察比較，探詢吆喝的形式與特點1、提問：小朋友，你們在生活中還聽到過哪些吆喝？2、幼兒回憶模仿各種形式的吆喝。3、觀察比較：引導幼兒在吆喝的形式上進行觀察比較，逐步歸納出吆喝的特點。(在這一層次里，先讓幼兒說說生活中聽到過的吆喝，然后教師向幼兒展現三種吆喝：普通話的，方言的，唱的。讓幼兒比較覺得哪一種更有趣，然后以鞋子為例讓幼兒選擇三種方式的一種自由吆喝，最后選擇三個幼兒分別以不同的方式上臺吆喝，幼兒評價你聽了以后想買誰的鞋子。)三、創編展示：幼兒根據所學知識，自由創編吆喝。1、給幼兒一個想像中的物品，引導幼兒從物品的特點入手，邀請同伴進行討論、創編。2、老師引導幼兒對比，讓幼兒發現哪種吆喝更有趣，更有創意。3、展示創編結果，評價小結。(在這一層次里，主要讓幼兒感受一個人吆喝和結伴吆喝的不同?？稍O計這樣的游戲：同樣賣一種東西比如玉米，一個幼兒在一邊獨自吆喝，另幾個幼兒結伴吆喝，其它幼兒當顧客。讓幼兒談談自己的感覺)四、自由表現1、介紹美食街。2、請幼兒自由結伴選擇攤位，分工討論怎樣吆喝。3、美食街開張，吸引顧客，吆喝美食。4、小結、結束活動。《吆喝》優秀教案「篇二」優秀教案參閱：吆喝優秀教案參閱：吆喝【三維目標】知識與能力1、了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構2、合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等過程與方法1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種吆喝，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等2、自學討論法、行動法情感態度價值觀1、培養熱愛本土俗文化的情感。2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻?！窘滩姆治觥渴捛摹哆汉取芬云揭锥植环ι鷦佑哪恼Z言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。【課時安排】兩課時【教學流程】第一課時【課前準備】1、以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音2、每人模仿一兩句舊時的吆喝聲【教學目標】1、交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識2、學習課文，把握文章內容及作者情感【具體步驟】一、導入新課1、教師先模仿一句舊時本地的吆喝。2、請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)3、如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經?？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事?。∧銈冏蛱熳龅?，是搶救我們本土的文化遺產事??！只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。二、整體感知1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？（介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？（全文從兩個方面人手寫吆喝：一是從早到晚，一是一年四季。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）三、質疑解疑1、為什么介紹從早到晚，一年四季中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）2、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？3、為什么我聽到賣蕎麥皮的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）4（學生自己提出）四、作業布置：1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）2、以小組為單位，上集市搜集錄音現時的吆喝，并將其排成簡單的節目。第二課時【教學內容】交流小作文，各小組調查匯報表演【教學步驟】一、以小組為單位交流小作文（舊時的各種吆喝整理）每小組推薦出一至兩位代表二、班級交流，教師組織評點三、以小組為單位匯報集市吆喝調查，教師組織評價打分四、作業布置1、以吆喝為話題，自擬題目寫一篇不少于500字的文章（可以是調查報告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）2、以小組為單位將作品整理裝訂成冊，選優送給政府負責文化的領導?！哆汉取穬炐憬贪浮钙埂救S目標】知識與能力1、了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構2、合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等過程與方法1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等2、自學討論法、行動法情感態度價值觀1、培養熱愛本土俗文化的情感。2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻?！窘滩姆治觥渴捛摹哆汉取芬云揭锥植环ι鷦佑哪恼Z言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣?！菊n時安排】兩課時【教學流程】第一課時【課前準備】1、以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音2、每人模仿一兩句舊時的吆喝聲【教學目標

】1、交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識2、學習課文，把握文章內容及作者情感【具體步驟】一、導入

新課1、教師先模仿一句舊時本地的吆喝。2、請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)3、如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經?？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊！你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產事??！只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。二、整體感知1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？（介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）三、質疑解疑1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）2、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）4………（學生自己提出）四、作業

布置：1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）2、以小組為單位，上集市搜集錄音現時的吆喝，并將其排成簡單的節目。第二課時【教學內容】交流小作文，各小組調查匯報表演【教學步驟

】一、以小組為單位交流小作文（舊時的各種吆喝整理）每小組推薦出一至兩位代表二、班級交流，教師組織評點三、以小組為單位匯報集市吆喝調查，教師組織評價打分四、作業

布置1、以“吆喝”為話題，自擬題目寫一篇不少于500字的文章（可以是調查報告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）2、以小組為單位將作品整理裝訂成冊，選優送給政府負責文化的領導。吆喝教案《吆喝》優秀教案「篇四」設計理念如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關系?？傊鰪妼W生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。教學目標【三維目標】1、了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構2、合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等【過程與方法】1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等2、自學討論法、行動法【情感態度價值觀】1、培養熱愛本土俗文化的情感。2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。教材分析蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。教學重點1、品味京味語言，感受民俗文化的魅力。2、分析文章結構，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。教學課時：一課時課前準備學生1、自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。教師搜集當地的一些吆喝聲，并進行歸類。教學設計整體感知導入新課。廣告可以說是我們現代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發展的信息技術。那么，在信息技術還很不發達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（學生猜測）對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是――吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。（教師板書課題）檢查預習情況。a、為下列詞語中的加點字注音：局囿（）招徠（）餑餑（）秫（）秸荸薺（）（）隔閡（）商販（）蘸（）b、口頭解釋下列詞語的意思：招徠隨機應變油嘴滑舌隔閡3、交流生活體驗，激發學生的傾吐欲望和閱讀興趣。a、學生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。首先在各學習小組內部進行交流，然后各小組推薦到班上進行交流。具體要求有：對此吆喝進行簡單的介紹、模仿和評價?；蛘呦扔蓪W生模仿該吆喝聲，然后由其他同學猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經營，最后由學生進行簡單介紹和評價。b、在學生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據學生的介紹，列出四至五種吆喝聲（兼顧時間、品種、聲調特點），請2~3名學生嘗試進行介紹。其他同學認真聽聽同學的介紹，并就同學的介紹寫下若干的優點和不足，包括內容、條理、語言等方面的評價。研讀與賞析1、自讀課文，通過比較把握課文的內容及結構。a、自讀課文，就以下問題進行思考、討論：◆課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容？與同學的介紹有哪些異同？◆與同學的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、復雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的？◆你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎？b、學生圍繞上述問題思考討論后，在班上進行交流。相關提示如下：◆課文介紹的內容：吆喝所代表的經營品種（4~10段）；各種吆喝聲的具體內容（11段）；吆喝的聲調（12段）；吆喝的音韻節奏（13段）等。◆課文的結構層次：教師應引導學生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡，從而梳理出如下板書：◆作者的感情：作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來）c、在討論、分析、比較的基礎上，讓學生歸納：在對紛繁復雜的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，秩序井然？參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”（或若干方面的內容）；其次，將這些“類”按一定的內在聯系安排好先后順序；最后，應使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。體驗與反思1、模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力。a、學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿。并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。（教師也可積極參與其中，進行京味語言的示范）b、五人一組，請兩組同學分別進行表演，無規律地進行不同品種的吆喝，重現老北京街頭的熱鬧場景。2、交流與討論：你如何看待當前街頭的吆喝聲？此題意在拓展學生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導學生從現代城市形象的角度來思考，并最終落實到“關注生活”這一目標上去，實現情感、態度和價值觀目標。課堂討論后，可讓學生以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業。批改后，出一期作文展。《吆喝》優秀教案「篇五」“讀賞品悟”教《吆喝》陜西省榆林市橫山縣第二中學

白錦融教學目標：知識與能力：1、感知文意，學習按照時間順序，有詳有略地介紹紛繁復雜事物的寫作技能。2、明確吆喝的美。過程與方法：1、讀吆喝（自由誦讀課文，感知文意。）2、賞吆喝（通過視頻、音頻感受吆喝的美。）3、品吆喝（自由表達吆喝的美點。）4、悟吆喝（圈點勾畫的方式品讀課文，悟情感）情感態度、價值觀品味日常生活中的動人底蘊，培養學生積極樂觀的生活態度，以及熱愛并傳承本土民俗文化的情感。教學重點:1、感知文意，學習寫作技能。2、明確吆喝的美。教學難點：品悟老北京人熱情樂觀的生活態度及自信豁達的人生境界。課前準備：布置預習,搜集京劇《唱臉譜》以及吆喝的視頻音頻等資料。教學過程：一、京劇導入《吆喝》播放京劇《前門大碗茶》同學們，老師剛才播放的歌曲有一種濃濃的地方味道，是什么味兒？（京味兒）北京人不僅唱得有京味兒，就連叫賣東西的聲音也特別有京味兒。今天就讓我們跟著著名作家蕭乾去北京的大街小巷，聽聽這最有特色的聲音--吆喝。（同時放映北京有特色的圖片）板書課題

一、讀吆喝自由讀課文，圈點勾畫出以下問題的答案，并展示。1、找出文中寫了北京的哪些吆喝聲？2、本文按照什么順序將這些五花八門的吆喝聲串聯在一起的？3、文中除了寫吆喝聲，還寫了什么內容？二、賞吆喝感受吆喝的美（多媒體播放老北京吆喝，視頻“磨刀磨剪子”，音頻“賣糖葫蘆”）。三、品吆喝1、文中的吆喝聲哪一個最吸引你，為什么？（師鼓勵學生自由表達并適當的給予點評。）

2、通過以上賞析，小結吆喝詞的特點。（小組內合作完成。）

四、悟吆喝1、這些聲樂藝術的創作者是一些小商販們，他們的生活處境如何？又是如何面對生活的呢？（學生快速跳讀課文，勾畫出相關語句品悟并明確。）2、品讀課文內容，并結合蕭乾的話，思考作者是懷著怎樣的情感寫作本文的？（學生合作探究完成并明確。）我有的只是一支禿筆,但我要用它換回北京市民的榮譽感，換回東方人的尊嚴。---

蕭乾五、小結吆喝從吆喝中，我們不僅讀出了聲樂之美，讀出了老北京的市井風情，讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態，更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態度及自信豁達的人生境界。這境界就是名俗文化的精髓所在。同學們，讓我們一起行動起來，將這一文化精髓傳承下去，好嗎？六、讓我來吆喝同學們，不僅北京有吆喝，我們的生活中也有類似的吆喝，請同學們放開喉嚨吆喝一下。（師鼓勵學生大膽吆喝。）七、設計吆喝詞要求：貼近生活，盡量押韻、口語化。（課后作業）板書設計吆喝讀

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賞-品-

悟

（懷念

敬重）民俗文化的精髓白錦融《吆喝》優秀教案「篇六」【活動設計】孩子們在繁華的商業街上隨處可以聽到吆喝。吆喝雖然聽起來很平常，但是卻需要勇氣、膽量和語言藝術。因此，特意設計了“有趣的吆喝”社會活動。該活動以吆喝為內容，旨在鍛煉幼兒在公眾場合大膽地說話，大聲地說話的能力，并能嘗試如何說得更好更有吸引力，并讓孩子在輕松的氛圍中快樂地表達?！净顒幽繕恕?、熱愛各行各業的勞動人民，體會生活給我們帶來的快樂。2、在活動中能友好地與同伴分工合作，并大膽地與人交往。3、善于捕捉周圍的事物，有敏銳的觀察力；并能運用恰當的語言大膽地表現。4、能在老師的引導下，總結出吆喝的特點，并能自己創編吆喝?！净顒訙蕚洹恐R準備：帶幼兒到市場中觀察商販買賣物品。物品準備：冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。情景創設：美食街?！净顒舆^程】一、引導探索——讓幼兒明白什么是吆喝？為什么要吆喝？1、老師出示冰糖葫蘆，引導幼兒觀察并說出其特點。2、老師示范簡單的吆喝，讓幼兒進行判斷這樣的吆喝好聽嗎？引導幼兒自己嘗試創編吆喝，并進行