達州市2025年高中階段學校招生統一考試暨初中學業水平考試語文

本考試為閉卷考試，考試時間150分鐘，滿分150分。本試卷共10頁。

溫馨提示：

1.答題前，考生需用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、準考證號、座位號正確填寫在答題卡

對應位置。待監考老師粘貼好條形碼后，再認真核對條形碼上的信息與自己準考證上的信息

是否一致。

2.選擇題必須使用2B鉛筆在答題卡相應位置規范填涂，如需改動，用橡皮擦擦干凈后，再選

涂其他答案標號；非選擇題用0.5毫米黑色簽字筆作答，答案必須寫在答題卡對應的框內，超

出答題區答案無效。在草稿紙、試題卷上作答無效。

3.不要折疊、弄破、弄皺答題卡，不得使用涂改液、修正帶、刮紙刀等影響答題卡整潔。

4.考試結束后，將試卷及答題卡一并交回。

一、積累·運用（30分）

初三年級開展“邂逅家鄉非遺，賡續文化血脈”實踐活動，你所在小組負責宣講國家級非物質文化遺產名

錄的代表性項目——渠縣劉氏竹編。下面是有關它的一段介紹材料，請你閱讀并完成任務。

走進渠縣劉氏竹編的藝術品陳列室，琳瑯滿目的竹編字畫、瓷胎提花竹編藝術品、雙面竹絲編畫等作

品映入【眼簾】，栩．栩．如．生．。渠縣竹編技藝可【追溯】到戰國時期，那時賨（cóng）人以竹為材，編制勞動

工具和生活用具；唐朝，竹房、竹笠、竹椅等日用品在市井【巷陌】展現著竹藝之美；清代，渠縣的竹絲

宮扇、細篾涼席等名噪一時，成為朝廷貢品；民國初年，渠縣竹編藝人李開文的竹絲宮扇，精美絕倫。新

中國成立后，竹編技藝得到進一步發展，“巴山竹癡”劉嘉峰首創的“竹編字畫”收錄在《中國科學技術

大全》，他首創的“提花編織法”實現明暗分層的竹編工藝突破。

在竹編技藝的發展與傳承中，渠縣劉氏竹編形成了“薄如翼，細如絲，輕如塵，織如錦”。它的工藝

絕活是“提花編織”“以竹作畫”，其精髓在于將傳統竹編技藝與書畫藝術、陶瓷工藝深度熔合。雙面竹

絲編畫技藝受“提花織物”織造原理的啟發，形成獨特的編織技法，能達到編畫紋理【清晰】、意境明朗、

入．木．三．分．的藝術效果。瓷胎竹編技藝巧．奪．天．工．，它將竹絲緊貼瓷面，隨胎編織，形曲篾曲，最終達到竹絲

與瓷胎渾．然．一．體．的效果。

1.材料中加括號詞語的讀音判定錯．誤．的一項（）

A.“眼簾”中的“簾”的邊鼻音判定為“lián”。

B.“追溯”中的“溯”的平翹舌判定為“sù”。

1

C.“巷陌”中的“巷”多音字辨音為“hàng”。

D.“清晰”中的“清”的前后鼻音判定為“qīng”。

2.材料中畫橫線詞語字形判定或修改錯．誤．的一項（）

A.因為表達的是“美玉，比喻優美珍貴的東西”的意思，所以“琳瑯”一詞沒有錯字。

B.因為表達的是“一時名聲很大”的意思，所以“名噪一時”一詞沒有錯字。

C.因為表達的是“精美巧妙，超過同類”的意思，所以“精美絕倫”應改為“精美絕侖”。

D.因為表達的是“幾種不同的事物合為一體”的意思，所以“熔合”應改為“融合”。

3.材料中加點成語使用錯．誤．的一項（）

A.栩栩如生B.入木三分C.巧奪天工D.渾然一體

4.材料中畫波浪線的句子是病句，下列修改正．確．的一項（）

A.在竹編技藝的傳承與發展中，渠縣劉氏竹編形成了“薄如翼，細如絲，輕如塵，織如錦”。

B.渠縣劉氏竹編在竹編技藝的發展與傳承中，形成了“薄如翼，細如絲，輕如塵，織如錦”。

C.在竹編技藝的傳承與發展中，渠縣劉氏竹編形成了“薄如翼，細如絲，輕如塵，織如錦”的藝術特點。

D.在竹編技藝的發展與傳承中，渠縣劉氏竹編形成了“薄如翼，細如絲，輕如塵，織如錦”的藝術特點。

【答案】1.C2.C3.B4.C

【解析】

【1題詳解】

本題考查字音。

C.“巷”是多音字，讀“xiàng”時，指較窄的街道，如“大街小巷”“巷陌”；讀“hàng”時，多用于“巷

道”（采礦或探礦時挖的坑道）。此處“巷陌”指城鎮里的街道，應讀“xiàng”，判定為“hàng”錯誤；

故選C。

【2題詳解】

本題考查字形。

C.“絕倫”指獨一無二、沒有可以相比的，“精美絕倫”形容精致美妙得沒有東西可以比得上，“倫”是

“同類、同等”之意，不能改為“侖”，“侖”常與條理、儲物等相關，如“倫常”“倉庫”，所以該項

字形修改錯誤；

故選C。

【3題詳解】

本題考查成語運用。

A.栩栩如生：形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。文中用來形容竹編字畫等作品生動逼真，使用恰

2

當；

B.入木三分：原形容書法筆力強勁，現多比喻分析問題很深刻。此處用來形容竹絲編畫的藝術效果，對象

是竹編畫的紋理、意境，并非分析問題，使用錯誤；

C.巧奪天工：精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。文中形容瓷胎竹編技藝精巧，使用恰當；

D.渾然一體：融合成一個整體，不可分割。文中說竹絲與瓷胎融合成一個整體，使用恰當；

故選B。

【4題詳解】

本題考查病句。

原句“在竹編技藝的發展與傳承中，渠縣劉氏竹編形成了‘薄如翼，細如絲，輕如塵，織如錦’”存在兩

處問題：

語序不當：對于技藝，應先“傳承”再“發展”，“傳承與發展”才符合邏輯順序，所以“發展與傳承”

表述錯誤，需調整為“傳承與發展”。

成分殘缺：“形成了”后缺少賓語中心語，“薄如翼，細如絲，輕如塵，織如錦”是一種藝術特點的概括，

應補充“的藝術特點”，使句子表意完整。

故選C。

綜合性學習（12分）

5.閱讀下面材料，繼續了解家鄉“渠縣劉氏竹編”非物質文化遺產。

“渠縣劉氏竹編”這門傳統技藝至今保持生命力，其原因在于不斷求新求變，與時代結合。劉氏竹編

技藝第一代傳承人是劉嘉峰，他把竹編當作一種技藝，致力于對竹編高難度技藝的極致追求與傳承創造；

新一代竹編創新人是劉江，他把竹編當作一種語言，從審美與藝術角度，讓竹編回歸生活；新一代竹編傳

播人是劉海燕，她主要負責竹編文化的宣傳推廣。他們以三重姿態守護這門技藝：______。當古老的竹篾

遇上新時代的經緯，這門指尖上的藝術，正以“守正不守舊，創新不離根”的姿態，在時代浪潮中激起粼

粼波光。

（1）【非遺守護】下列語句填入語段橫線處，語意連貫，順序最．合．理．的一項（）

①以竹為育，播文化之種，研發竹編文化課程，讓竹編文化在美育、勞育、心理教育的土壤里萌發生機。

②在技藝傳承與新時代創新中，渠縣劉氏竹編既是案頭雅致的文藝佳品，也是走向校園的非遺文化，甚至

是國際舞臺上的東方名片。

③以竹畫形，守工藝之本，讓每一根竹絲都烙印著傳承的堅守；

④以竹達意，融時代元素，表達當代的美學追求和展現時尚風格；

⑤2022年劉氏瓷胎竹編花器《蓮籽》在第五屆國際工藝創新博覽會大放異彩。

3

A.④③①⑤②B.③④①⑤②C.⑤②③④①D.⑤②④③①

（2）【非遺采訪】小州和小文準備采訪劉氏竹編第一代傳承人劉嘉峰，以下是他們采訪問題的討論，請你

加入。

小州：小文，你想向劉嘉峰老師了解哪方面的內容？

小文：我想進一步了解他的“竹編字畫”。

小州：我更想了解他在追求高難度竹編技藝過程中發生的故事。

小文：這也是一個不錯的點。你幫我看看，我這樣提問合適不？“劉伯伯，你好！你首創的‘竹編字

畫’得益于什么靈感？”

小州：因為采訪問題要注意用語得體，我建議你把采訪稱呼改為“您”。你也幫我看看，我的采訪問

題是“劉伯伯，您好！您能談談劉氏竹編的發展歷史嗎？”

小文：謝謝。小州，你的采訪問題估計達不到采訪目的，建議你修改為①________________________。

小州：謝謝你的建議。

小文：為了深度挖掘“竹編字畫”方面的內容，我該怎樣進一步提問呢？

小州：②______________________________。

……

小文：這么一討論，采訪問題更得體，有針對性了。

小州：我們明天去采訪吧。

（3）【非遺思考】在快節奏的現代生活浪潮下，有的非物質文化遺產在新時代大放異彩，有的面臨著傳承

困境。請結合活動材料和下面的圖表，談談你對非物質文化遺產傳承發展的思考。

（選自《中國非物質文化遺產發展現狀報告》）

【答案】（1）B（2）①.劉伯伯，您好！您在追求高難度竹編技藝過程中，有沒有遇到過特別難

忘或印象深刻的故事呢？②.劉伯伯，您好！“竹編字畫”在創作過程中，從選材到編織完成，有哪些

獨特的工藝和技巧呢？

（3）從材料看，渠縣劉氏竹編因傳承人群體堅守與創新、結合時代而煥發生機。圖表顯示非遺項目關注度

隨時間提升，但區縣級非遺受關注遠低于國家級、省市級。所以非遺傳承發展，一要重視人才培養，不同

4

層級非遺都需傳承人群體接力；二要創新融合，挖掘非遺與現代生活、國際審美契合點；三要分層推廣，

針對區縣級非遺，借助校園、社區活動，結合現代傳播擴大影響；四要政策扶持，對區縣級等薄弱層級非

遺，給予資金、場地等支持，提升整體傳承活力。

【解析】

【小問1詳解】

本題考查句子銜接與排序。

③句強調的是對竹編工藝本身的堅守，與前文第一代傳承人劉嘉峰致力于對竹編高難度技藝的極致追求與

傳承創造相呼應，體現了對傳統工藝根基的守護，所以應排在首位；④句突出了將竹編與時代結合，融入

現代元素，這與新一代竹編創新人劉江從審美與藝術角度，讓竹編回歸生活的理念相符，緊跟③句之后；

①句主要圍繞竹編文化的傳播和教育展開，對應新一代竹編傳播人劉海燕負責竹編文化宣傳推廣的內容，

排在④句之后；⑤句通過具體的事例展示了渠縣劉氏竹編在國際舞臺上取得的成就，是對前面傳承、創新、

傳播成果的一個具體體現，應排在①句之后；?②句對渠縣劉氏竹編在不同方面的成果進行了全面總結，

作為結尾句最為合適。因此，正確的順序為③④①⑤②；

故選B。

【小問2詳解】

本題考查采訪詞的擬寫。

①根據題干“小州：我更想了解他在追求高難度竹編技藝過程中發生的故事”可知，小州的采訪目的明確

是想了解劉嘉峰在追求高難度竹編技藝過程中發生的故事。原問題“您能談談劉氏竹編的發展歷史嗎？”

偏離了這一目的，設計的問題應該直接圍繞目標提問，能夠引導劉嘉峰講述在追求高難度技藝過程中的具

體經歷，使采訪更具針對性和實際意義。故修改為：您在追求高難度竹編技藝過程中，有沒有遇到過特別

難忘或印象深刻的故事呢？

示例：劉伯伯，您好！您在探索高難度竹編技藝時，遇到過哪些難忘的挑戰？能否分享一個最令您自豪的

突破案例？

②根據題干“小文：我想進一步了解他的‘竹編字畫’”可知，小文想要深度挖掘“竹編字畫”方面的內

容。提問可從不同角度展開，可以聚焦于創作過程中的工藝細節，深入了解“竹編字畫”制作的專業性和

獨特性；也可以從藝術比較的角度出發，挖掘“竹編字畫”獨特的藝術價值。總之，所提問題要能幫助小

文獲取更豐富、深入的關于“竹編字畫”的信息，讓采訪更有深度和價值。

示例：您首創的“竹編字畫”將書法與竹編結合，這種跨界創作的難點是什么？您希望通過它傳遞怎樣的

文化內涵？

【小問3詳解】

5

本題考查圖文轉換及提出建議。

分析材料可知，渠縣劉氏竹編有第一代傳承人堅守技藝，新一代從藝術創新、文化傳播等角度讓竹編發展，

是“守正創新”讓其保持生命力的典型，說明傳承人群體的多元努力和與時代結合對非遺發展關鍵。分析

圖表信息材料信息可知，2004—2024年，國家級、省市級、區縣級非遺項目關注度整體上升，但區縣級非

遺關注度始終遠低于國家級、省市級，反映出非遺傳承存在層級發展不均衡問題。根據以上信息，思考如

何促進非物質文化遺產的傳承發展，提出建議。

根據“劉氏竹編技藝第一代傳承人是劉嘉峰……她主要負責竹編文化的宣傳推廣”可知，劉氏竹編靠多代

傳承人接力，不同層級非遺也需構建傳承梯隊，培養熱愛且懂創新、傳播的人才，解決傳承斷代等問題。

根據“2022年劉氏瓷胎竹編花器《蓮籽》在第五屆國際工藝創新博覽會大放異彩”可知，可以借鑒劉氏竹

編成功的經驗，回歸生活、走上國際舞臺展示，挖掘非遺在現代生活的應用場景、國際文化交流價值，讓

非遺“活”起來。

根據區縣級非遺受關注低的現狀，可通過校園非遺課、社區體驗活動等貼近大眾，再用短視頻展示技藝、

直播售賣產品等現代傳播，提升知曉度。

針對區縣級等非遺薄弱環節，政府給予資金補貼用于傳承場地、設備，設專項扶持基金；還可給傳承企業

稅收優惠，激勵社會力量參與，平衡不同層級非遺發展。

6.古詩文默寫

（1）何當共剪西窗燭，____________。（李商隱《夜雨寄北》）

（2）____________，家書抵萬金。（杜甫《春望》）

（3）忽如一夜春風來，____________。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

（4）____________，不以己悲。（范仲淹《岳陽樓記》）

（5）古往今來，無數仁人志士譜寫了壯麗的愛國詩篇，這些詩篇承載著他們對家國深沉的眷戀與無盡的擔

當。請默寫一句飽含家國情懷的句子：____________，____________。（限初中語文教材的古詩文）

【答案】①.卻話巴山夜雨時②.烽火連三月③.千樹萬樹梨花開④.不以物喜⑤.人

生自古誰無死⑥.留取丹心照汗青

【解析】

【詳解】本題考查名句默寫。

默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容

要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“烽、梨、汗”等字詞容易寫錯。

（5）（6）答案不唯一，只要是出自初中語文教材的古詩文，和家國情懷有關即可。

示例：了卻君王天下事，贏得生前身后名。

6

二、閱讀·欣賞（60分）

（一）整本書閱讀（6分）

7.小州想了解“漢字文化”，下面選擇的內容或策略錯．誤．的一項（）

A.關聯性閱讀《經典常談》中的《辭賦第十一》

B.選擇性或拓展性閱讀許慎的《說文解字》

C.選擇性閱讀《經典常談》中《<說文解字>第一》

D.從造字和用字法角度分析漢字森、刃、羊、然等。

【答案】A

【解析】

【詳解】本題考查名著常識。

A.《經典常談》是朱自清介紹中國古代經典的著作，其中《辭賦第十一》主要講解辭賦的起源、發展及代

表作品，如屈原、司馬相如的賦，重點在于文學體裁而非漢字本身的構造、演變或文化內涵。該內容與“漢

字文化”沒有直接關系，屬于錯誤選項；

B.《說文解字》是中國第一部系統分析漢字字形、考究字源的字典，詳細闡述了“六書”造字法，是研究

漢字文化的核心典籍。該策略正確，有助于深入理解漢字的構造和本義；

C.《經典常談》的《<說文解字>第一》篇專門介紹許慎及《說文解字》的內容，包括漢字的造字法、發展

歷程等，與漢字文化直接相關。該策略正確，可作為理解《說文解字》的入門參考；

D.“森”是會意字，從三“木”表示林木眾多、“刃”是指事字，在“刀”上加一點表示刀刃、“羊”是

象形字，像羊頭形狀、“然”是形聲字，從“火”“肰”聲，本義為燃燒。從“六書”角度分析漢字，是

研究漢字文化的重要方法。該策略正確，能直觀體現漢字的造字邏輯和文化內涵；

故選A。

8.人與人從相逢到相知是一段奇妙的緣分。參照示例，從《水滸傳》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》中

任選一部，寫出兩個人從相逢到相知的過程，150字左右。

示例：在《水滸傳》中，李逵初遇宋江時，聽聞他是“及時雨”，便納頭而拜。宋江見李逵耿直豪爽，

慷慨贈銀，兩人結為兄弟。后李逵追隨宋江上梁山，雖常因魯莽惹禍，但宋江始終包容，李逵則誓死效忠。

從萍水相逢到生死相托，這份情誼在忠義中愈發深厚。

【答案】示例：在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾在發電廠工作時，結識了電工朱赫來。朱赫來常給保爾

講革命道理，教他拳法防身，保爾被其堅定的信仰與非凡智慧深深吸引。當朱赫來被匪兵押解時，保爾毫

不猶豫地冒險相救。歷經生死考驗后，保爾決心投身革命，朱赫來也時常悉心引導他成長。兩人從工作伙

伴，逐漸成為為理想并肩戰斗的革命戰友。

【解析】

7

【詳解】本題考查名著內容概括和主旨把握。

首先題目要求參考示例從《水滸傳》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》三部名著中任選一部，描述其中兩

個人物從相逢到相知的過程，體現人物關系的遞進，字數150字左右；

接著分析示例，由“李逵初遇宋江時，聽聞他是‘及時雨’”，可知李逵因宋江名聲而主動結識體現相逢。

因此，相逢場景要簡要說明初遇的契機（如名聲、事件、偶然）。由“宋江見李逵耿直豪爽，慷慨贈銀，兩

人結為兄弟。后李逵追隨宋江上梁山，雖常因魯莽惹禍，但宋江始終包容，李逵則誓死效忠”可知宋江欣

賞李逵性格，贈銀結義，后續通過事件（上梁山、包容過錯）體現情誼深化。因此相知過程需通過具體事

件或性格互動體現關系發展（如幫助、沖突、價值觀共鳴）。由“從萍水相逢到生死相托，這份情誼在忠義

中愈發深厚”可見，最后升華主題，強調“忠義”對情誼的促進作用。因此情感升華要點明關系的結果或

深層意義（如生死之交、精神導師、悲劇羈絆）。

然后選擇人物關系，需挑選原著中具有明顯“相識→相知”情節的配對，如：《水滸傳》：林沖與魯智深。《駱

駝祥子》：祥子與曹先生。《鋼鐵是怎樣煉成的》：保爾與朱赫來、保爾與麗達等。

最后緊扣主題需強調“緣分”的奇妙性，可通過對比初遇與后續關系凸顯。注意提煉關鍵事件，突出“情

誼變化”的節點。語言風格上可適當模仿示例的文言白話混合風格（如“納頭而拜”“生死相托”）。

示例一：在《水滸傳》中，林沖遭高俅陷害，刺配滄州。魯智深得知林沖處境危險，一路暗暗跟隨。途經

野豬林，董超、薛霸將林沖捆綁在樹上，欲下毒手。此時，魯智深挺身而出，救下林沖。他譴責公差惡行，

護送林沖安全抵達滄州。此后，兩人的兄弟情義愈發深厚，林沖對魯智深的救命之恩銘記于心。

示例三：在《駱駝祥子》里，祥子初到曹宅拉包月，因曹先生待人和善、不擺架子，讓祥子倍感溫暖。一

次拉車途中，祥子不慎讓曹先生受傷，曹先生不僅未責怪，還關心祥子安危。曹先生的寬厚與尊重，讓祥

子將其視為“圣人”，盡心為他做事。曹先生也欣賞祥子的勤勞本分，多次給予幫助。從雇傭關系到相互

信任，他們在動蕩的北平城，書寫了一段難得的溫情緣分。

示例三：在《鋼鐵是怎樣煉成的》里，保爾于共青團省委工作時，結識政治指導員麗達。麗達聰慧博學，

悉心教保爾經濟學等知識。保爾曾誤將麗達哥哥認成其丈夫，一度壓抑好感。后來，保爾歷經傷寒、肺炎

折磨，病愈返崗后與麗達重逢。此后工作中，他們并肩奮斗，交流漸多，從有著指導關系的同志，慢慢成

長為靈魂契合、并肩前行的革命戰友。

（二）古代詩歌欣賞（6分）

蝶戀花·送春

［南宋］朱淑真

樓外垂楊千萬縷，欲______青春，少住春還去。猶自風前飄柳絮，隨春且看歸何處？

①

綠滿山川聞杜宇，便作無情，莫也愁人苦。把酒送春春不語，黃昏卻下瀟瀟雨。

②

8

【注釋】①青春：指春季。②便：即使。

9.下列對這首詞的理解與分析錯．誤．的一項（）

A.隨風飄舞的柳絮引起詞人的想象，柳絮似乎要尾隨春天歸去，探看春的去處，把春找回來。

B.詞人遠望暮春碧野，聽到傳來杜鵑的歡啼聲，詞人以為杜鵑無情，無法理解自己內心的愁苦。

C.詞人用“黃昏”“瀟瀟雨”兩個意象，描繪一幅黃昏時分春雨瀟瀟的畫面，營造了凄涼落寞的氛圍。

D.詞的上片借“柳”表達了詞人惜春之情，詞的下片抒發了詞人惜春不得，無奈送春的傷感之情。

10.你更喜歡把下面哪個字放入橫線中，請簡要說明理由。

樓外垂楊千萬縷，欲______青春，少住春還去。

A.留B.系

【答案】9.B10.“系”字；理由：擬人化，柳條欲“系住”春天，突出惜春之癡；動態感，與“千萬

縷”呼應，展現柳絲纏繞之態；“留”字直白，“系”字含蓄雋永。

【解析】

【導語】這是朱淑真的《蝶戀花·送春》，上片借垂楊、柳絮寫留春不住，下片用杜宇、風雨繪送春之景。

全詞借景抒情，以“系春”等癡語、凄迷意象，將惜春傷春之情表達得纏綿悱惻，盡顯婉約詞風。

【9題詳解】

本題考查詩歌內容理解辨析。

B.有誤，結合“綠滿山川聞杜宇”可知，杜宇（杜鵑）的啼聲在古典詩詞中常象征悲愁，而非“歡啼聲”。

且下句“便作無情，莫也愁人苦”意為：即使杜鵑本是無情之物，難道也不懂人的愁苦嗎？這是借杜鵑啼

鳴烘托詞人的悲愁，并非說杜鵑“無法理解內心愁苦”；

故選B。

【10題詳解】

本題考查詩歌煉字。

結合“樓外垂楊千萬縷”可知，垂楊枝條繁復綿長，“系”字將柳條擬人化為欲用絲縷纏繞春的主體，與

“千萬縷”形成視覺上的呼應，仿佛柳枝正動態地試圖捆綁春天，比“留”字更具畫面張力；從“少住春

還去”來看，春天短暫易逝，“系”字以纏繞之姿強化了挽留的癡態，比“留”的直白表述更顯含蓄，通

過動作的象征性傳遞出深沉的惜春之情。由此可知，“系”字在擬人化、動態感與情感表達的雋永度上更

貼合詞句意境。

（三）課內文言文閱讀（9分）

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，

手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益

9

慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，

未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；

俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁

不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，

戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以

中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承

天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

（節選自宋濂《送東陽馬生序》）

11.小州對“趨、走、奔、赴”四個詞的含義進行了梳理，錯．誤．的一項（）

A.AB.BC.CD.D

12.“以中有足樂者”中的“足樂”意蘊豐富。下列對“足樂”的理解錯．誤．的一項（）

A.“足樂”是以追求圣賢之道為精神寄托，體現專注學問的充實。

B.“足樂”是無懼求學途中自然環境的嚴酷，表現不怕吃苦的精神。

C.“足樂”是面對物質條件匱乏的自我安慰，隱含對現實的無奈。

D.“足樂”是對同舍生華麗衣著的不以為意，展現粗茶淡飯的知足。

13.小文學習本篇，從“勸”字出發，探尋古人“勸”的藝術。下列理解錯．誤．的一項（）

A.宋濂勸學馬生，娓娓道來，情真意切，以他人的故事勉勵馬生珍惜時間，刻苦學習。

B.孫權勸學呂蒙，情真意切，現身說法，既有君主的嚴格要求，也有兄長的殷切期望。

C.鄒忌勸諫齊王，以小見大，勸說巧妙，以日常小事，形象故事層層推進到治國之大道理。

D.諸葛亮勸諫后主，曉之以理，動之以情，既有老臣對先主的感激，也有對后主的忠心。

【答案】11.B12.C13.A

【解析】

【導語】此文為宋濂自述求學經歷的佳作。開篇以幼時嗜學卻家貧無書，借書抄錄之勤，凸顯其求學渴望。

繼而寫成年后百里求師，不懼先達嚴辭，虛心求教。又述從師途中環境惡劣、生活艱苦，卻能安貧樂道。

全文以質樸筆觸，生動展現其求學之勤、之艱，激勵后學，情感真摯，令人動容，堪稱勵志典范。

10

【11題詳解】

本題考查理解文言實詞含義。

B.根據上下文“錄畢，走送之，不敢稍逾約”可知，這里的“走”應是“跑”的意思，表示宋濂為了盡快

將書歸還，快速地跑著去送書，體現出他誠實守信的品質。選項所述“慢慢走”理解有誤。

故選B。

【12題詳解】

本題考查理解分析文章內容。

C.結合文章內容可知，作者宋濂“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，是因為內心有對圣賢之道的

強烈追求，在鉆研學問中獲得了精神上的極大滿足，并非選項所述“無奈的自我安慰”。他主動“趨百里

外，從鄉之先達執經叩問”，即便面對先達的“叱咄”也堅持求教，可見其專注于學問、以追求圣賢之道

為樂，這種“足樂”是積極向上的、源于對知識熱愛的充實與堅定，是在艱苦環境中仍能堅守求學初心的

體現，和無奈無關。

故選C。

【13題詳解】

本題考查理解分析課文內容主旨。

A.根據文章第一段“余幼時即嗜學……余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請……”以及第二段“當余之

從師也，負篋曳屣行深山巨谷中……余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”等語句可知，“余”在此處是第

一人稱代詞，表示“我”。在本文中，宋濂通過自身求學的經歷，包括家貧借書抄錄、百里求師叩問、忍

受艱苦環境等，展現求學的勤且艱，傳遞對學問的追求和堅持，以此激勵馬生。選項所述“以他人的故事

勉勵馬生”理解有誤。

故選A。

【點睛】參考譯文：

我年幼時就非常愛好學習。家里貧窮，沒有辦法得到書來看，就常常向藏有書籍的人家去借，親手用

筆抄寫，計算著約定的日子按時歸還。天氣特別寒冷的時候，硯池里的墨水結成堅冰，手指不能屈伸，也

不敢放松抄書。抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯把書借給我，我因

而能夠看遍各種各樣的書籍。到了成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學說。又擔心沒有才學淵博的老師和

名人相交往（請教），曾經跑到百里以外，拿著經書向當地有道德有學問的前輩請教。前輩道德聲望高，門

人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊，提出疑難，

詢問道理，彎下身子，側著耳朵請教；有時遇到他大聲斥責，（我的）表情更加恭順，禮節更加周到，不敢

說一句話來辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，最終還是獲得不少教益。

11

當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中。深冬季節，刮著猛烈的寒風，大

雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了都不知道。到了學舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我澆洗，

用被子給我蓋上，很久才暖和過來。住在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。

跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰間系著白玉環，左邊佩

著刀，右邊掛著香袋，光彩照人好像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服生活在他們當中，卻毫無羨慕的意思，

因為心中有足以快樂的事情，所以不覺得吃的、穿的享受不如別人。我求學的辛勤和艱苦大概就是像這樣。

現在我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公

卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天下人都錯誤地稱贊我的名字，何況才能超過我的人呢？

（四）課外文言文閱讀（12分）

①王平字子均，巴西宕渠人也。本養外家何氏。后復姓王。從曹公征漢中，因降先主，拜牙門將、裨

將軍。

②建興六年，屬．參軍馬謖先鋒。謖舍水上山舉措煩擾平連規諫謖謖不能用大敗于街亭。眾盡星散，惟

平所領千人鳴鼓自持，魏將張郃疑其伏兵，不往逼也。于是平徐徐收合諸營遺迸，率將士而還。丞相亮既

①

誅馬謖及將軍張休、李盛，奪將軍黃襲等兵。平特見崇顯，加拜參軍，統五部兼當營事，進位討寇將軍，

封亭侯。

③九年，亮圍祁山，平別守南圍。魏大將軍司馬宣王攻亮，張郃攻平，平堅守不動，郃不能克．。十二

年，亮卒于武功，軍退還。魏延作亂，一戰而敗，平之功也。遷．后典軍、安漢將軍，副車騎將軍吳壹住漢

中，又領漢中太守。十五年，進封安漢侯，代壹督漢中。

④平生長戎旅，手不能書．，其所識不過十字，而口授作書，皆有意理。使人讀史、漢諸紀傳，聽之，

備知其大義，往往論說不失其指。遵履法度，言不戲謔，從朝到夕，端坐徹日，?無武將之體，然性狹侵

②

疑，為人自輕，以此為損焉。十一年卒，子訓嗣。

（選自《三國志·蜀書》，有刪減）

【注釋】①遺迸：因戰敗而奔散的殘兵。②?：通“婳”，斯文，文靜。

14.下列句中加點字解釋錯．誤．的一項（）

A.屬．參軍馬謖先鋒“屬”通過查字典有“連接、囑托、隸屬”等含義，判定選擇為“隸屬”。

B.郃不能克．“克”借助成語“克敵制勝”聯想，推測為“攻克，勝利”。

C.遷．后典軍“遷”通過結合上下文語境思考分析，推測為“降職貶官”。

D.手不能書．“書”通過查字典有“書信、文書、寫”等含義，判定選擇為“寫”。

15.下列對文中畫波浪線的句子斷句正．確．的一項（）

A.謖舍水/上山舉措煩擾/平連規諫謖/謖不能/用大敗于街亭。

12

B.謖舍水上山/舉措煩擾/平連規諫謖/謖不能用/大敗于街亭。

C.謖舍水上山/舉措煩擾平/連規諫謖/謖不能用/大敗于街亭。

D.謖舍水/上山舉措煩擾/平連規諫謖/謖不能/用大敗于街亭。

16.下列對文章內容的理解與分析錯．誤．的一項（）

A.王平曾是曹操的手下，后投降先主劉備，在街亭戰役中，曾勸諫過馬謖。

B.王平為人忠勇，他戰中堅守陣地不退，戰后受到了推崇表彰，加拜參軍。

C.王平識字不過十字，理解力弱，喜歡聽人讀《史記》《漢書》。

D.王平不足之處是性情狹隘多疑，不夠自信，總擔心被別人看輕。

17.翻譯文中畫橫線的句子。

遵履法度，言不戲謔，從朝到夕，端坐徹日。

【翻譯助力】

謔：開玩笑，嘲弄。

【答案】14.C15.B16.C

17.（王平）遵守履行法度，說話不隨便開玩笑，從早到晚，整日端正地坐著。

【解析】

【導語】這篇《三國志·王平傳》選段展現了蜀漢將領王平的多面形象。文本通過四個典型事件（降劉、

街亭之戰、守南圍、晚年治學）勾勒出其軍事才能與性格特質。文言筆法簡練，善用對比，細節描寫生動。

人物塑造立體，既突出其“遵履法度”的嚴謹作風，也不諱言“性狹侵疑”的缺陷，整體呈現了歷史人物

評價的辯證視角。

【14題詳解】

本題考查理解文言實詞的含義。

C.在古代漢語中，“遷”通常表示官職的變動，可以是升職，也可以是平調，很少直接表示降職貶官。再

結合前后文“魏延作亂，一戰而敗，平之功也。遷后典軍、安漢將軍”可知，“遷”在此處為升職，指王

平因平定魏延之亂有功，升任為“后典軍”。選項“降職貶官”解釋有誤。

故選C。

【15題詳解】

本題考查文言文斷句。

句意：馬謖舍棄水源登上山地，指揮舉措混亂煩雜，王平多次規勸馬謖，馬謖不采納，最終在街亭大敗。

“謖舍水上山”中“謖”是主語，“舍水上山”是謂語部分，描述了馬謖的軍事行動，語義完整，其后應

斷開；舉措煩擾”進一步說明馬謖行動的混亂狀態，其后也應斷開；“平連規諫謖”中“平”是主語，“連

13

規諫”是謂語，“謖”是賓語，表示王平接連規勸馬謖，主謂賓結構完整，應斷開；“謖不能用”說明馬

謖不聽從王平的規勸，其后應斷開；“大敗于街亭”表示最終的結果，即馬謖在街亭大敗。

據此可斷句為：謖舍水上山/舉措煩擾/平連規諫謖/謖不能用/大敗于街亭。

故選B。

【16題詳解】

本題考查理解分析文章內容。

C.根據文章第④段“平生長戎旅，手不能書……使人讀史、漢諸紀傳，聽之，備知其大義，往往論說不失

其指”可知，王平雖然識字不多，但他聽完《史記》《漢書》后能夠完全了解其中的大意，并且常常談論解

說，不偏離主旨。這說明他有著很強的領悟和表達能力，能準確把握典籍精髓，選項所述“理解力弱”有

誤。

故選C。

【17題詳解】

本題考查文言文翻譯。

文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊

句式等情況。注意重點詞的解釋：

遵履，遵守履行；言，說話；端坐，端正地坐著；徹日，一整天。

【點睛】參考譯文：

王平字子均，是巴西宕渠人。他原本被外家何氏收養。后來恢復王姓。他跟隨曹操征討漢中，接著投

降了先主劉備，被任命為牙門將、裨將軍。

建興六年，（王平）隸屬參軍馬謖擔任先鋒。馬謖舍棄水源登上山地，指揮舉措混亂煩雜，王平多次規

勸馬謖，馬謖不采納，最終在街亭大敗。士兵們全都潰散，只有王平所率領的一千人擂鼓堅守，魏將張郃

懷疑（他們）有伏兵，不敢逼近。于是王平慢慢收攏各營潰散的士兵，率領將士返回。丞相諸葛亮已經誅

殺了馬謖以及將軍張休、李盛，奪去了將軍黃襲等人的兵權。王平特別受到顯揚重用，被加封為參軍，統

領五部兵馬并且兼管營中事務，進位討寇將軍，封為亭侯。

建興九年，諸葛亮圍攻祁山，王平單獨守衛南圍。魏大將軍司馬懿攻打諸葛亮，張郃攻打王平，王平

堅守不動，張郃無法攻克。建興十二年，諸葛亮在武功去世，軍隊撤退返回。魏延作亂，（王平）一戰就將

其擊敗，這是王平的功勞。（王平）升任后典軍、安漢將軍，輔助車騎將軍吳壹駐守漢中，又兼任漢中太守。

建興十五年，（王平）進封為安漢侯，代替吳壹督領漢中。

王平生長在軍隊中，手不能書寫，認識的字不過十個，但他口授作書，都很有道理。他讓人讀《史記》

《漢書》等紀傳給他聽，能夠完全了解其中的大意，常常談論解說，不偏離主旨。他遵守履行法度，說話

14

不隨便開玩笑，從早到晚，整日端正地坐著，完全沒有武將那種粗獷放縱的樣子，然而他性情狹隘多疑，

為人輕視自己，這成為他的不足之處。（王平）延熙十一年去世，他的兒子王訓繼承爵位。

（五）現代文閱讀（27分）

實用類文本閱讀（10分）

班級舉辦“我的AI時代”分享會，下面是小組收集的三則素材，請完成任務。

【材料一】

人工智能可分為專用人工智能和通用人工智能。專用人工智能，只能通過一套特定的算法，完成特定

的任務。通用人工智能又稱強人工智能，能像人一樣舉一反三、觸類旁通。比如，它能接收不同類別、有

一定規模的數據，包括文字、影像、語音，然后把它們融合在一起，遇到新任務時，就可以快速“想到”

做過的相關事情并調用掌握的相關知識，創造性地解決問題、完成任務。

人工智能（AI）是數字時代的“大腦”，正滲透到生活的各個方面。

AI類型解說示例

識別和理解圖像、聲音智能照明系統：感應光線強度自

感知類

和語言等信息動調節燈光亮度。

具備理解、推理和決策反詐APP：對來電、短信、App

認知類

能力等進行識別、預警。

輔助生成文本、圖像、Deepseek：知識問答、創作、文

生成類

音視頻件分析、邏輯推理等。

為什么用同樣的生成式AI，生成的內容有優劣之分？

生成式AI與人交互的原理是：分析提問語→調取對應的數據→處理數據并輸出。同樣的生成式AI，影

響其生成內容質量的是提問語。在與AI對話時，一要規范；二要精準。

（基于資源整合）

【材料二】

①小語了解DeepSeek的相關知識后，與它展開對話嘗試。小語輸入的信息是：幫我寫一篇調整嬰兒睡

眠方法的文章，結果DeepSeek生成了一篇雜亂且重點不突出的隨機方案。

②《DeepSeek實戰指南》一書認為，人們在使用DeepSeek時總是難以獲得滿意的答案，問題往往不是

工具本身而是使用者陷入了“提問誤區”。針對上面案例，筆者借鑒書中方法對小語的提問進行了優化：

通過“基礎信息+明確目標+具體方向”的公式讓AI從“懵圈助手”華麗變身為超能“外腦”。

③小語：我是一名母嬰博主（角色），請幫我寫一篇關于調整嬰兒睡眠方法（主題）的經驗文章（內容

15

類型），用于小紅書分享（場景）。

④核心要求：重點突出溫和調整法+作息時間（關鍵信息）

（節選自《DeepSeek實戰指南》，有刪改）

【材料三】

新文盲的標準已經不再是識不識字，而是會不會訓練專用領域小模型（如用AutoGPT整理讀書筆記），

是否具備基礎算法思維（理解推薦系統如何影響認知），能否判斷AI生成內容的可靠性（如AI具有立場偏

見等問題）。當AI生成無數答案，比“知道什么”更重要的是“如何判斷對錯”。“AI幻覺”指的是AI

會生成看似合理但實際卻是錯誤的信息，最常見的表現就是會編造一些不存在的事實或者細節。

此外，通過腦機接口實驗發現，人類對“共情眼神”“安慰性觸摸”的神經響應，AI模擬成功率僅38%；

在心理咨詢行業的調研顯示，雖然AI輔助診斷準確率72%，但患者滿意度卻不足30%，情商在AI時代具

有較難的替代性。

（選自《新華社》2025年3月9日，有刪改）

18.結合材料一，判定下列三類產品屬于哪類AI。

“小愛音響”能識別語音指令播放音樂、預報天氣等，所以它是（1）______；“文心一言”能根據輸入要

求，生成逼真插圖，所以它是（2）______；“高德地圖”能分析車輛、道路和用戶信息，智能判斷路況，

所以它是（3）______。其中后兩者都屬于（4）______（專用人工智能/通用人工智能）。

19.小州平時喜歡體操運動，最近壓力比較大，他打算讓DeepSeek給他制定一份可在室內進行的課間運動

方案，請結合材料二，完成下列指令設計。

DeepSeek指令設計：

我是一名九年級學生，請幫我制定（1）____________。

核心要求：重點突出（2）____________。

20.AI時代對我們的個人能力提出了新的要求，根據三則材料，為“我的AI時代”提三條建議。

【答案】18.①.感知類AI②.生成類AI③.認知類AI④.專用人工智能

19.①.一份可在室內進行、結合體操元素緩解壓力的課間運動方案②.以體操動作為主，能有效

釋放壓力的運動內容

20.示例：懂AI邏輯，掌握基礎算法思維；訓練專用小模型，打造個性化工具；善用AI協作，培養跨工具

整合力。

【解析】

【導語】這篇閱讀材料圍繞“AI時代”主題，通過三則素材系統性地呈現了人工智能的分類、應用場景及

人機交互技巧。材料一通過分類表格清晰區分AI類型；材料二以案例對比生動展示提問技巧的重要性；材

16

料三則深入探討AI時代的核心素養需求。三則材料由淺入深，從技術認知到實踐應用，最終落腳人文思考，

形成完整的認知閉環。文章結構嚴謹，例證翔實，既具科普性又富啟發性，有效引導讀者思考如何在AI時

代保持核心競爭力。

【18題詳解】

本題考查信息篩選與辨析。

根據材料一表格內容，感知類AI的解說為“識別和理解圖像、聲音和語言等信息”，“‘小愛音響’能識

別語音指令播放音樂、預報天氣等”，這些功能是對聲音、語言信息的識別與理解，所以它是感知類AI。

材料一表格中提到生成類AI“輔助生成文本、圖像、音視頻”，“‘文心一言’能根據輸入要求，生成逼

真插圖”，符合生成類AI的特征，故其為生成類AI。

從材料一表格可知認知類AI“具備理解、推理和決策能力”，“‘高德地圖’能分析車輛、道路和用戶信

息，智能判斷路況”，這體現了理解、推理與決策，所以它是認知類AI。

根據材料一第一段“專用人工智能，只能通過一套特定的算法，完成特定的任務”，“‘文心一言’能根

據輸入要求，生成逼真插圖”和“‘高德地圖’能分析車輛、道路和用戶信息，智能判斷路況”可知，‘文

心一言’負責生成內容、‘高德地圖’專注路況判斷，均通過特定算法完成特定任務，所以后兩者都屬于

專用人工智能。

【19題詳解】

本題考查材料的提煉和概括。

第①空：根據材料二第②段中的“通過‘基礎信息+明確目標+具體方向’的公式讓AI從‘懵圈助手’華麗

變身為超能‘外腦’”以及第③段小語優化提問的示例“我是一名母嬰博主（角色），請幫我寫一篇關于調

整嬰兒睡眠方法（主題）的經驗文章（內容類型），用于小紅書分享（場景）”可知，在設計DeepSeek指

令時，要清晰包含角色、主題、內容類型、場景等要素。小州是九年級學生（角色），需求是制定可在室內

進行的課間運動方案（主題與內容類型、場景），所以①空應填“一份可在室內進行的、結合體操元素緩解

壓力的課間運動方案”。

第②空：依據材料二第④段“核心要求：重點突出溫和調整法+作息時間（關鍵信息）”，小州喜歡體操且

想緩解壓力，所以核心要求應突出體操相關及緩解壓力的要點，即②空填“以體操動作為主，能有效釋放

壓力的運動內容”。

【20題詳解】

本題考查建議和啟示。

要提建議，需先從材料中挖掘AI時代對個人能力的要求。材料一講AI分類與提問影響生成質量，可提煉

出“掌握精準提問技巧”；材料三提到新文盲標準含訓練小模型、算法思維、判斷AI內容可靠性，以及情

17

商的難替代性，能提煉出“提升AI內容辨別力”“培養獨特人文情商”等方向。圍繞這些，結合生活場景，

把能力要求轉化為可操作的建議，讓建議貼合AI時代需求。

示例：精準提問，用好AI工具；辨別真假，守護信息質量；堅守人文，補足AI短板。

文學類文本閱讀（17分）

蘋果樹苗

崔民

①電話鈴聲響了，李大川抓起話筒。電話里面問：“是山嶺村嗎？”李大川說是。對方又問：“您叫

李大川，對吧？”李大川說對。那邊接著說：“噢，這就對了，請您三天內到黃嶺火車站取貨，貨物名稱

是蘋果樹苗。”

②李大川一聽有點兒蒙，忙問道：“師傅，麻煩您看一下，發貨人是誰，別弄錯了。”電話里說：“錯

不了，發貨人叫王星亮。”李大川一聽，臉色頓變。等他醒過神來，那邊電話掛斷了。

③四年前的一天，村支書李大川剛邁進村部大門，就聽身后有人喊：報告！李大川轉過身看，是王星

亮。只見他穿著新軍裝，格外精神。他來了個標準的立正，又敬了個標準的軍禮。李大川笑了，夸他穿上

這身軍裝真威武，將來會有大出息。

④王星亮的爹過世早，他跟娘相依為命長大。他長到18歲，跟娘說要去參軍。娘望著高大的兒子，心

想孩子真是長大了。

⑤李大川知道王星亮的心事，他放心不下他娘。李大川拍拍王星亮的肩膀，說：“你娘的事交給我了，

你放心去保家衛國吧。”王星亮又給李大川敬個禮，離開了村部。出了村部的門，王星亮又折回來，說：

“這幾天夜里，我一閉眼睛，就想這里的大山、這里的河流、這里的鄉親……李伯，我要跟您一樣，退伍

后就回到山村來。”

⑥王星亮參軍一年多的時間，就榮立了三等功。喜訊傳到家鄉，李大川拿著王星亮的立功證書，喜滋

滋地站在村部大院，扯著嗓門喊：“咱村有喜事啦！看看，王星亮給咱山嶺村爭了光，長了臉。我早就說，

這小子是個好苗子。”村民們都圍了過來，王星亮的娘更是高興得合不攏嘴。

⑦王星亮到部隊后，常給李大川寫信。在信里，他訴說著自己的部隊生活，關心著家鄉的變化，再就

是感謝李大川照顧他娘。最近的信中，王星亮開始關心鄉親致富的情況。李大川很欣慰，覺得王星亮有出

息，還不忘本。

⑧王星亮參軍快四年的時候，李大川突然接到了一個消息——在一次特殊任務中，王星亮為救遇險的

戰友不幸犧牲了。

⑨晴天里響驚雷。李大川頓感心如刀絞、天旋地轉。他閉上眼睛，仿佛又看見穿著嶄新軍裝的王星亮

向他跑來，立正敬禮，說報告。緩了一會兒，他扶著桌子站起來，走到村部院子，撿起一根鐵棍，把掛在

18

老榆樹上的一塊舊鋼軌敲得山響。這個掛在老榆樹上的舊鋼軌，是過去村民上工時敲的“鐘”，已經廢置

多年了。鄉親們聽到“鐘”聲，都聚攏在村部大院。李大川哽咽著，顫聲喊道：“王星亮，你是好樣的！”

鄉親們得知這一噩耗，有些人開始抹淚，也有些人齊聲喊：“王星亮，好樣的！”那喊聲在翠綠的群山中

久久回蕩……

⑩李大川到火車站取蘋果樹苗的時候，請求車站工作人員幫忙，查找到了發貨人的電話號碼。他心急

火燎地打去電話：“我收到了你們發來的蘋果樹苗，我想知道，發貨人到底是誰？”電話里說：“我們是

受發貨人委托，直接發給收貨人的。這個蘋果樹苗的發貨人絕對是王星亮，沒錯啊。”電話那頭接著又說：

“這個事我記得挺清楚，這個人是軍人，很爽快。得知這種蘋果樹苗適合你們那里的氣候條件，還是新品

種，結出的果子脆甜，當場就把錢交齊了。這不，今年蘋果樹苗出來后，我們就優先給你們發運了。”

?李大川清楚了，這批蘋果樹苗，是王星亮犧牲前就買好的。他手握著電話筒，凝視窗外，遠處的青

山在他的視線里模糊了。

?將蘋果樹苗運回村部大院，李大川再次撿起那根鐵棍，把掛在老榆樹上的鋼軌敲得山響。鄉親們聽

到“鐘”聲，都趕到大院。李大川圍著那些樹苗慢慢地走，而后他猛然抬起頭，大聲說：“出發，種果樹！”

?鄉親們含著淚，扛著蘋果樹苗，跟著走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去。

（選自《小小說選刊》2025年1月）

21.【情節梳理】梳理小說情節，根據下面的思維導圖，完成內容填空。

（1）______（2）______；（3）______

22.【技法欣賞】根據要求回答問題。（二選一作答）

（1）小說敘述常設置懸念，以激發讀者閱讀興趣。試對本文第②自然段的懸念設置作簡要分析。

（2）小說敘述時常用不經意的一筆，為后文情節發展做一些“暗示”，即通常所說的“伏筆”。“伏筆”

有“伏”必有“應”，試找出本文中的一處伏筆，并作簡要分析。

23.【語言品味】閱讀小說要重視品味一些特別的詞句，它們往往蘊含豐富的內容和情感。請對下列句子細

加品味。（三選二作答）

（1）他來了一個標準的立正，又敬了個標準的軍禮。

（2）緩了一會兒，他扶著桌子站起來，走到村部院子，撿起一根鐵棍，把掛在老榆樹上的一塊舊鋼軌敲得

山響。這個掛在老榆樹上的舊鋼軌，是過去村民上工時敲的“鐘”，已經廢置多年了。

19

（3）李大川圍著那些樹苗慢慢地走，而后他猛然抬起頭，大聲說：“出發，種果樹！”

24.【主題探究】小說塑造退伍老兵李大川這個人物形象，它對主題表達有何作用？

【答案】21.①.為救戰友犧牲②.動員鄉親種果樹③.插敘

22.示例1：選（1），通過李大川接到王星亮發貨的電話卻“臉色頓變”，設置“王星亮與蘋果樹苗有何關

聯，李大川為何臉色突變”的懸念，引發讀者對王星亮現狀、兩人關系的好奇，激發閱讀興趣。示例2：選

（2），第⑦段“最近的信中，王星亮開始關心鄉親致富的情況”為伏筆，第⑩段“得知這種蘋果樹苗適合

你們那里的氣候條件，還是新品種，結出的果子脆甜，當場就把錢交齊了”是照應。第⑦段提到王星亮在

信里關心鄉親致富，為后文他默默購買蘋果樹苗、助力鄉親致富埋下伏筆，暗示他有幫助家鄉的行動；第

⑩段通過工作人員之口，說明王星亮因關心鄉親致富、了解樹苗適合家鄉，提前買樹苗發貨，呼應前文“關

心致富”的內容，使情節發展合理自然，結構更嚴謹。

23.（1）通過“標準的立正”“標準的軍禮”的動作描寫，展現王星亮參軍后軍人身份的轉變，體現其對

軍隊紀律的恪守與對李大川的敬重，也為后文他犧牲前仍心系家鄉埋下伏筆。（2）“扶著桌子”“敲得山

響”等動作，結合“廢置多年”的舊鋼軌，既表現李大川得知噩耗后的悲痛與支撐，又以敲鐘的儀式感凝

聚村民，象征著對王星亮精神的傳承，為后文帶領村民種果樹做鋪墊。（3）“慢慢地走”與“猛然抬頭”

的動作對比，展現李大川從沉思到決斷的心理過程，“出發，種果樹！”的呼喊既是對王星亮遺愿的回應，

也是帶領村民脫貧致富的行動宣言，凸顯人物的擔當與傳承精神。

24.李大川的人物形象通過主動承接照顧王星亮母親的承諾、從悲痛中振作后組織村民種果樹、以退伍老兵

與村支書雙重身份傳承英雄遺愿等行為，全面詮釋“擔當奉獻”的主題：他用“你娘的事交給我”的諾言

踐行對英雄家庭的擔當，以敲響廢置鋼軌召集村民、帶領眾人上山種樹的行動將緬懷轉化為奉獻實踐，既

以軍人身份認同王星亮“保家衛國”的使命，又以村支書角色落實其“關心鄉親致富”的遺愿，在為王星

亮立功喜悅、得知噩耗悲痛及帶領種樹堅定的情感變化中，始終以行動證明擔當奉獻是對英雄精神的最好

傳承。

【解析】

【導語】《蘋果樹苗》通過退伍軍人王星亮與村支書李大川的雙線敘事，展現軍民深情與鄉土情懷。小說以

“樹苗”為意象紐帶，串聯起軍人的報國之志（立功、犧牲）與反哺之心（寄樹苗），李大川作為敘事支點，

既見證青年成長，又承載情感傳遞。懸念手法（②段突現亡者發貨）與伏筆設計（⑤段回鄉承諾）形成強

烈的戲劇張力，舊鋼軌“鐘聲”的兩次敲響（⑨?段）成為情感爆點，最終在集體種樹的行動中完成精神

傳承——烈士的生命以另一種方式在山村扎根。全文在平實敘述中蘊含深沉的家國情懷。

【21題詳解】

本題考查內容概括和記敘順序。

20

（1）結合題干“告別李大川、在部隊立功、買蘋果樹苗”可知，這里插入了王星亮相關事件，結合第⑧段

“在一次特殊任務中，王星亮為救遇險的戰友不幸犧牲了”可知，和王星亮相關的最后一件事是為救戰友

而犧牲了。故可概括：為救戰友而犧牲。

（2）結合題干可知，圖片第一行是寫李大川的相關事情，結合第?段“將蘋果樹苗運回村部大院，李大川

再次撿起那根鐵棍，把掛在老榆樹上的鋼軌敲得山響。鄉親們聽到‘鐘’聲，都趕到大院。李大川圍著那

些樹苗慢慢地走，而后他猛然抬起頭，大聲說：‘出發，種果樹！’”可知，文章中李大川做的最后一件

事是：②動員鄉親種果樹。

（3）結合全文和題干所給圖片可知，文章主線是從李大川視角寫，記敘了李大川接收樹苗電話、敲鐘傳遞

噩耗過程中，插入了王星亮參軍、立功、犧牲等過往經歷，這種記敘順序是插敘，通過插敘補充王星亮的

故事，豐富內容，所以③填寫：插敘。

【22題詳解】

本題考查懸念和伏筆。

（1）第②段中，“電話里說：‘錯不了，發貨人叫王星亮。’李大川一聽，臉色頓變”，正常接收貨物是

件平常事，可當提及發貨人是王星亮時，李大川卻“臉色頓變”。這一異常反應打破了常規情境，讓讀者

產生“王星亮是誰，他和李大川什么關系，為什么提到他時，李大川會有這樣的表現，蘋果樹苗背后藏著

什么故事”等疑問，從而吸引讀者迫切讀下去，探尋懸念背后的真相，起到激發閱讀興趣的作用。

（2）第一處伏筆：

第⑤段是伏筆“王星亮又折回來，說：‘這幾天夜里，我一閉眼睛，就想這里的大山、這里的河流、這里

的鄉親……李伯，我要跟您一樣，退伍后就回到山村來’”，對應情節是第⑧段“在一次特殊任務中，王

星亮為救遇險的戰友不幸犧牲了”；第⑩-?段他提前購買蘋果樹苗寄回山村。

王星亮對家鄉的眷戀和“退伍回村”的承諾，既為他犧牲后“寄樹苗”的行為埋下動機——即便無法親自

返鄉，也要用實際行動幫助鄉親；也與他犧牲的結局形成反差，暗示其未竟的理想，讓“寄樹苗”的情節

更具情感沖擊力。

第二處伏筆：

第⑦段是伏筆“最近的信中，王星亮開始關心鄉親致富的情況。”對應情節是第⑩段“得知這種蘋果樹苗

適合你們那里的氣候條件，還是新品種，結出的果子脆甜，當場就把錢交齊了”。

“關心致富”是王星亮行動的直接鋪墊，說明他并非空談，而是主動了解家鄉發展需求（如種適合的經濟

作物），為后文“購買蘋果樹苗助鄉親”的情節提供邏輯支撐，體現其細膩且務實的性格。展現了他對家鄉

的關心、熱愛，進一步突出了人物形象。

【23題詳解】

21

本題考查句子賞析。

（1）“標準”一詞重復出現，強調王星亮的動作并非隨意，而是經過軍事訓練后的規范行為。這既符合他

剛入伍的身份設定，也暗示他對“軍人”角色的認同——即使身處家鄉，仍以軍人標準要求自己。立正與

敬禮是軍隊中的正式禮儀，他對李大川行此禮，既表達對這位“李伯”——退伍軍人的敬重，又是對“李

伯”的感激（感謝其照顧母親），也隱含對家鄉的承諾。這種莊重的姿態，與他犧牲后“蘋果樹苗”的情節

形成呼應，凸顯其“言出必行”的品格。此處的“標準”動作，與后文他犧牲前“爽快”訂購樹苗的行為

邏輯一致——無論是保家衛國，還是建設家鄉，他始終以“標準”要求自己，使人物形象更立體。

（2）“扶著桌子”是身體因悲痛而虛弱的支撐，“走到”“撿起”“敲”一系列動作則暗含從崩潰到振作

的心理轉變。“敲得山響”并非單純發泄情緒，而是主動選擇用舊鋼軌“召集”村民，體現李大川作為村

支書的責任感——即使悲痛，也要完成告知村民、緬懷英雄的使命。“廢置多年”的鋼軌，曾是集體勞動

的信號，如今被重新敲響，既是對王星亮犧牲這一“集體噩耗”的宣告，也隱喻著“沉睡”的精神力量被

喚醒。鋼軌的“響”穿透群山，既寫聲音的物理傳播，也暗示王星亮的精神將在鄉村延續。敲鐘的場景與

第③段王星亮敬禮的場景形成對比（從喜悅到悲痛），同時為后文第?段再次敲鐘、帶領村民種果樹埋下伏

筆——兩次敲鐘，前者是哀悼，后者是行動，構成從“緬懷”到“踐行”的情感升華。

（3）“慢慢地走”是李大川在樹苗旁的徘徊與思考，這一“慢”體現他對使命的慎重；“猛然抬頭”則是

思緒的凝聚與行動的決斷，“猛然”一詞強化了從靜態思考到動態行動的轉折，展現其作為領導者的魄力。

“出發”二字簡練有力，“種果樹”則將抽象的緬懷轉化為具體的建設行動，與前文王星亮信中“關心鄉

親致富”的細節呼應，使“蘋果樹苗”成為連接犧牲與希望的紐帶。這句話出現在小說結尾，是李大川從

悲痛中走出、踐行王星亮遺愿的關鍵節點。他的呼喊不僅是對村民的動員，更是對“擔當奉獻”這一主題

的詮釋，犧牲者的理想，正通過生者的雙手化為現實。

【24題詳解】

本題考查人物作用。

第⑤段“你娘的事交給我了，你放心去保家衛國吧”，李大川主動擔起照顧王星亮母親的責任，這一承諾

不僅是對個體家庭的關懷，更暗含“為英雄守護后方”的擔當意識。當他在第?段帶著王星亮的娘走在種

樹隊伍最前方時，用行動將口頭承諾轉化為具體擔當。

第⑨段得知王星亮犧牲后，他從“心如刀絞”中扶著桌子站起，將廢置多年的鋼軌敲得山響以召集村民，

這一動作既是對噩耗的宣告，更是將個人悲痛轉化為集體行動的奉獻抉擇。第?段“圍著樹苗慢慢走”的

沉思與“猛然抬頭喊‘出發，種果樹’”決斷，展現他將王星亮“關心鄉親致富”的遺愿轉化為鄉村建設

實踐的過程，使“奉獻”從精神層面落定為可觸摸的樹苗與腳步。

作為退伍老兵，他對王星亮“穿上軍裝真威武”的夸