2025年武漢市事業(yè)單位招聘考試教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、教育心理學(xué)要求：考察學(xué)生對(duì)教育心理學(xué)基本概念、學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論、人格理論等方面的掌握程度。1.下列哪項(xiàng)不屬于教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容？（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）教師的人格特質(zhì)（3）學(xué)校管理策略（4）學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展2.在奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論中，知識(shí)的學(xué)習(xí)分為哪兩個(gè)階段？（1）機(jī)械學(xué)習(xí)階段和有意義學(xué)習(xí)階段（2）有意義學(xué)習(xí)階段和機(jī)械學(xué)習(xí)階段（3）認(rèn)知學(xué)習(xí)階段和意義學(xué)習(xí)階段（4）意義學(xué)習(xí)階段和認(rèn)知學(xué)習(xí)階段3.下列哪位心理學(xué)家提出了“自我效能感”的概念？（1）班杜拉（2）羅杰斯（3）馬斯洛（4）弗洛伊德4.在加德納的多元智能理論中，以下哪項(xiàng)不屬于智能類(lèi)型？（1）語(yǔ)言智能（2）邏輯-數(shù)學(xué)智能（3）空間智能（4）道德智能5.下列哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“試誤”？（1）聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（4）人本主義學(xué)習(xí)理論6.在斯金納的操作性條件反射理論中，以下哪項(xiàng)不屬于強(qiáng)化？（1）正強(qiáng)化（2）負(fù)強(qiáng)化（3）懲罰（4）回避7.下列哪位心理學(xué)家提出了“認(rèn)知失調(diào)理論”？（1）班杜拉（2）羅杰斯（3）費(fèi)斯汀格（4）馬斯洛8.在弗洛伊德的人格理論中，以下哪項(xiàng)不屬于人格結(jié)構(gòu)？（1）本我（2）自我（3）超我（4）社會(huì)我9.下列哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“同化”？（1）聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（4）人本主義學(xué)習(xí)理論10.在韋納的歸因理論中，以下哪項(xiàng)不屬于歸因維度？（1）能力（2）努力（3）任務(wù)難度（4）運(yùn)氣二、教育法律法規(guī)要求：考察學(xué)生對(duì)我國(guó)教育法律法規(guī)的基本了解和掌握程度。1.下列哪項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的教育基本制度？（1）學(xué)校教育制度（2）職業(yè)教育制度（3）成人教育制度（4）特殊教育制度2.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，以下哪項(xiàng)不屬于義務(wù)教育？（1）小學(xué)教育（2）初中教育（3）高中教育（4）職業(yè)教育3.下列哪項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師權(quán)利？（1）教育教學(xué)權(quán)（2）科學(xué)研究權(quán)（3）管理學(xué)生權(quán)（4）民主管理權(quán)4.下列哪項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定的未成年人的基本權(quán)利？（1）生存權(quán)（2）受教育權(quán)（3）財(cái)產(chǎn)權(quán)（4）隱私權(quán)5.下列哪項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的教育基本任務(wù)？（1）培養(yǎng)學(xué)生的思想品德（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)（3）培養(yǎng)學(xué)生的身體健康（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣6.下列哪項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師義務(wù)？（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德（2）執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約（3）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格（4）參加學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)水平7.下列哪項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制？（1）財(cái)政撥款（2）社會(huì)捐助（3）學(xué)生學(xué)費(fèi)（4）學(xué)校自籌8.下列哪項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的教育基本方針？（1）教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)（2）教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（3）教育必須與社會(huì)主義建設(shè)相適應(yīng)（4）教育必須與社會(huì)主義文化相適應(yīng)9.下列哪項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師培訓(xùn)制度？（1）教師繼續(xù)教育（2）教師進(jìn)修（3）教師轉(zhuǎn)崗（4）教師職稱(chēng)評(píng)定10.下列哪項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的教育督導(dǎo)制度？（1）教育行政監(jiān)督（2）教育質(zhì)量評(píng)估（3）教育經(jīng)費(fèi)審計(jì)（4）教育法律法規(guī)執(zhí)行情況檢查四、教育方法要求：考察學(xué)生對(duì)不同教育方法的理解和應(yīng)用能力。1.下列哪種教育方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展？（1）講授法（2）討論法（3）情境教學(xué)法（4）發(fā)現(xiàn)法2.在班級(jí)管理中，以下哪項(xiàng)不屬于班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容？（1）課堂紀(jì)律管理（2）班級(jí)衛(wèi)生管理（3）學(xué)生成績(jī)管理（4）班級(jí)活動(dòng)管理3.下列哪種教育方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)？（1）講授法（2）討論法（3）實(shí)驗(yàn)法（4）觀察法4.在教學(xué)過(guò)程中，以下哪項(xiàng)不屬于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)？（1）學(xué)生的課堂表現(xiàn)（2）學(xué)生的作業(yè)完成情況（3）學(xué)生的考試成績(jī)（4）學(xué)生的家庭背景5.下列哪種教育方法強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)示范和指導(dǎo)來(lái)教授技能？（1）講授法（2）討論法（3）示范法（4）實(shí)驗(yàn)法6.在教育實(shí)踐中，以下哪項(xiàng)不屬于教育干預(yù)措施？（1）個(gè)別輔導(dǎo)（2）小組合作學(xué)習(xí)（3）家長(zhǎng)參與（4）學(xué)生自我管理7.下列哪種教育方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)提問(wèn)和回答來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考？（1）講授法（2）討論法（3）問(wèn)答法（4）實(shí)驗(yàn)法8.在教育評(píng)估中，以下哪項(xiàng)不屬于形成性評(píng)價(jià)？（1）學(xué)生的課堂表現(xiàn)（2）學(xué)生的作業(yè)完成情況（3）學(xué)生的考試成績(jī)（4）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)9.下列哪種教育方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)情境模擬來(lái)幫助學(xué)生理解概念？（1）講授法（2）討論法（3）角色扮演法（4）實(shí)驗(yàn)法10.在教育過(guò)程中，以下哪項(xiàng)不屬于教師的教學(xué)策略？（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（2）教學(xué)內(nèi)容選擇（3）教學(xué)方法應(yīng)用（4）學(xué)生成績(jī)分析五、課程與教學(xué)要求：考察學(xué)生對(duì)課程與教學(xué)基本概念的理解和應(yīng)用能力。1.下列哪項(xiàng)不屬于課程設(shè)計(jì)的基本原則？（1）科學(xué)性（2）系統(tǒng)性（3）實(shí)踐性（4）創(chuàng)新性2.在課程實(shí)施過(guò)程中，以下哪項(xiàng)不屬于課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容？（1）課程內(nèi)容的合理性（2）教學(xué)方法的有效性（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（4）教師的課堂管理3.下列哪種課程類(lèi)型強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的深度和廣度？（1）通識(shí)課程（2）專(zhuān)業(yè)課程（3）選修課程（4）實(shí)踐課程4.在課程開(kāi)發(fā)中，以下哪項(xiàng)不屬于課程目標(biāo)設(shè)定的重要性？（1）指導(dǎo)課程內(nèi)容的選擇（2）評(píng)估課程實(shí)施的效果（3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（4）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展5.下列哪種課程類(lèi)型強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)？（1）通識(shí)課程（2）專(zhuān)業(yè)課程（3）選修課程（4）綜合課程6.在課程實(shí)施過(guò)程中，以下哪項(xiàng)不屬于課程資源的應(yīng)用？（1）教科書(shū)（2）多媒體教學(xué)（3）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備（4）學(xué)生作業(yè)7.下列哪種課程類(lèi)型強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究？（1）通識(shí)課程（2）專(zhuān)業(yè)課程（3）選修課程（4）研究性學(xué)習(xí)課程8.在課程評(píng)價(jià)中，以下哪項(xiàng)不屬于課程評(píng)價(jià)的方法？（1）學(xué)生自評(píng)（2）教師評(píng)價(jià)（3）同行評(píng)議（4）學(xué)生考試成績(jī)9.下列哪種課程類(lèi)型強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)？（1）通識(shí)課程（2）專(zhuān)業(yè)課程（3）選修課程（4）實(shí)踐技能課程10.在課程開(kāi)發(fā)中，以下哪項(xiàng)不屬于課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程？（1）需求分析（2）目標(biāo)設(shè)定（3）內(nèi)容選擇（4）課程評(píng)價(jià)六、教師職業(yè)素養(yǎng)要求：考察學(xué)生對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)。1.下列哪項(xiàng)不屬于教師職業(yè)道德的基本要求？（1）熱愛(ài)教育事業(yè)（2）尊重學(xué)生（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作（4）追求物質(zhì)利益2.下列哪項(xiàng)不屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑？（1）參加教育培訓(xùn)（2）閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍（3）參與學(xué)術(shù)研究（4）提高家庭地位3.下列哪項(xiàng)不屬于教師心理素質(zhì)的表現(xiàn)？（1）耐心（2）責(zé)任心（3）自信心（4）情緒化4.下列哪項(xiàng)不屬于教師教學(xué)能力的要求？（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力（2）課堂管理能力（3）教學(xué)評(píng)價(jià)能力（4）家庭背景了解5.下列哪項(xiàng)不屬于教師溝通能力的要求？（1）傾聽(tīng)能力（2）表達(dá)能力（3）說(shuō)服能力（4）沉默寡言6.下列哪項(xiàng)不屬于教師終身學(xué)習(xí)的要求？（1）更新知識(shí)結(jié)構(gòu)（2）提升專(zhuān)業(yè)技能（3）追求學(xué)術(shù)地位（4）滿足社會(huì)需求7.下列哪項(xiàng)不屬于教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的要求？（1）相互尊重（2）共同目標(biāo)（3）積極溝通（4）獨(dú)立工作8.下列哪項(xiàng)不屬于教師教育公正的要求？（1）公平對(duì)待學(xué)生（2）公正評(píng)價(jià)學(xué)生（3）公正處理學(xué)生問(wèn)題（4）追求個(gè)人利益9.下列哪項(xiàng)不屬于教師教育創(chuàng)新的要求？（1）勇于嘗試新方法（2）敢于突破傳統(tǒng)觀念（3）追求學(xué)術(shù)權(quán)威（4）尊重學(xué)生個(gè)性10.下列哪項(xiàng)不屬于教師教育責(zé)任的要求？（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生（2）教書(shū)育人（3）自我完善（4）追求物質(zhì)回報(bào)本次試卷答案如下：一、教育心理學(xué)1.D解析思路：教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師的人格特質(zhì)、學(xué)校管理策略、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展等，而學(xué)校管理策略不屬于教育心理學(xué)的研究范疇。2.A解析思路：奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論將知識(shí)的學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)階段和有意義學(xué)習(xí)階段，先機(jī)械學(xué)習(xí)，再有意義學(xué)習(xí)。3.A解析思路：班杜拉提出了“自我效能感”的概念，強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。4.D解析思路：加德納的多元智能理論包括語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然智能，道德智能不在其中。5.A解析思路：聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“試誤”，即通過(guò)不斷嘗試和錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)。6.D解析思路：斯金納的操作性條件反射理論中的強(qiáng)化包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，而回避是一種懲罰。7.C解析思路：費(fèi)斯汀格提出了“認(rèn)知失調(diào)理論”，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在認(rèn)知和行為不一致時(shí)會(huì)產(chǎn)生不適感，從而采取措施減少失調(diào)。8.D解析思路：弗洛伊德的人格理論包括本我、自我和超我，而社會(huì)我不屬于人格結(jié)構(gòu)。9.A解析思路：聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“同化”，即新知識(shí)與已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合。10.B解析思路：韋納的歸因理論中的歸因維度包括能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣，而能力不屬于歸因維度。二、教育法律法規(guī)1.D解析思路：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的教育基本制度包括學(xué)校教育制度、職業(yè)教育制度、成人教育制度和特殊教育制度，而特殊教育制度不屬于教育基本制度。2.D解析思路：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，包括小學(xué)教育和初中教育，而高中教育不屬于義務(wù)教育。3.C解析思路：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)和民主管理權(quán)，而管理學(xué)生權(quán)不屬于教師權(quán)利。4.D解析思路：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定的未成年人的基本權(quán)利包括生存權(quán)、受教育權(quán)和隱私權(quán)，而財(cái)產(chǎn)權(quán)不屬于未成年人的基本權(quán)利。5.D解析思路：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的教育基本任務(wù)包括培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化知識(shí)和身體健康，而審美情趣不屬于教育基本任務(wù)。6.D解析思路：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師義務(wù)包括遵守憲法、法律和職業(yè)道德、執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生、參加學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生成績(jī)分析不屬于教師義務(wù)。7.D解析思路：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制包括財(cái)政撥款、社會(huì)捐助和學(xué)校自籌，而學(xué)生學(xué)費(fèi)不屬于義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。8.D解析思路：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的教育基本方針包括教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、教育必須與社會(huì)主義建設(shè)相適應(yīng)、教育必須與社會(huì)主義文化相適應(yīng)，而教育必須與社會(huì)主義文化相適應(yīng)不屬于教育基本方針。9.D解析思路：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師培訓(xùn)制度包括教師繼續(xù)教育、教師進(jìn)修和教師轉(zhuǎn)崗，而教師職稱(chēng)評(píng)定不屬于教師培訓(xùn)制度。10.D解析思路：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的教育督導(dǎo)制度包括教育行政監(jiān)督、教育質(zhì)量評(píng)估、教育經(jīng)費(fèi)審計(jì)和教育法律法規(guī)執(zhí)行情況檢查，而教育經(jīng)費(fèi)審計(jì)不屬于教育督導(dǎo)制度。四、教育方法1.C解析思路：情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而講授法、討論法和發(fā)現(xiàn)法則側(cè)重于知識(shí)傳授和探究。2.C解析思路：班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容包括課堂紀(jì)律管理、班級(jí)衛(wèi)生管理和班級(jí)活動(dòng)管理，而學(xué)生成績(jī)管理不屬于班級(jí)常規(guī)管理。3.D解析思路：發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法則側(cè)重于知識(shí)傳授和驗(yàn)證。4.D解析思路：教師的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考試成績(jī)，而學(xué)生的家庭背景不屬于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。5.C解析思路：示范法強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)示范和指導(dǎo)來(lái)教授技能，而講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法則側(cè)重于知識(shí)傳授和驗(yàn)證。6.D解析思路：教育干預(yù)措施包括個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)參與，而學(xué)生自我管理不屬于教育干預(yù)措施。7.B解析思路：?jiǎn)柎鸱◤?qiáng)調(diào)通過(guò)提問(wèn)和回答來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考，而講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法則側(cè)重于知識(shí)傳授和驗(yàn)證。8.C解析思路：形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)展，而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考試成績(jī)屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。9.C解析思路：角色扮演法強(qiáng)調(diào)通過(guò)情境模擬來(lái)幫助學(xué)生理解概念，而講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法則側(cè)重于知識(shí)傳授和驗(yàn)證。10.D解析思路：教師的教學(xué)策略包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法應(yīng)用和教學(xué)評(píng)價(jià)，而學(xué)生成績(jī)分析不屬于教學(xué)策略。五、課程與教學(xué)1.D解析思路：課程設(shè)計(jì)的基本原則包括科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和針對(duì)性，而創(chuàng)新性不屬于課程設(shè)計(jì)的基本原則。2.D解析思路：課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課程內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而課堂管理不屬于課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。3.B解析思路：專(zhuān)業(yè)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的深度和廣度，而通識(shí)課程、選修課程和實(shí)踐課程則側(cè)重于廣泛的知識(shí)和技能培養(yǎng)。4.C解析思路：課程目標(biāo)設(shè)定的重要性包括指導(dǎo)課程內(nèi)容的選擇、評(píng)估課程實(shí)施的效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而追求學(xué)術(shù)地位不屬于課程目標(biāo)設(shè)定的重要性。5.D解析思路：綜合課程強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)，而通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程和選修課程則側(cè)重于單一學(xué)科或領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。6.D解析思路：課程資源的應(yīng)用包括教科書(shū)、多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，而學(xué)生作業(yè)不屬于課程資源的應(yīng)用。7.D解析思路：研究性學(xué)習(xí)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，而通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程和選修課程則側(cè)重于知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)。8.D解析思路：課程評(píng)價(jià)的方法包括學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)和同行評(píng)議，而學(xué)生考試成績(jī)不屬于課程評(píng)價(jià)的方法。9.C解析思路：實(shí)踐技能課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)，而通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程和選修課程則側(cè)重于知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)。10.C解析思路：課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程包括需求分析、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇和課程評(píng)價(jià)，而課程評(píng)價(jià)不屬于課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。六、教師職業(yè)