三年級后進生轉化工作計劃教師也要對后進生進行負責的，引導他們努力學習。以下是CN人才網小編為大家精心搜集和整理的三年級后進生轉化，希望大家喜歡!三年級后進生轉化工作計劃(一)一、指導思想后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程轉化工作必須持之以恒。每一個后進生的形成都是長期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質和習慣。因此，后進生的轉化工作也不能急于求成,要從培養良好的生活習慣開始，逐漸培養其良好的學習習慣，造就其優秀的品質。做好后進生的轉化工作，是做好教育教學工作，完成教學任務的基礎。在后進生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定后進生轉化計劃二、轉化目標1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。三、轉化措施1、克服缺點，發揚其閃光點：有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成后勁生。其實每個學生都有其長，亦有其短，后進生也不例外。因此，教師要善于發揚其閃光點，引發求知欲，促其上進。2、實行"優生帶差生"活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后勁生，促進后進生的轉化。3、與后進生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化。4、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。5、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。三年級后進生轉化工作計劃(二)一、指導思想后進生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“英語太難了，我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學不會。”長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。后進生非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。二、情況分析本班后進生占有一定的比例，造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：一是自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二是作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。三、轉化措施：針對班中這些后進生，我確定了如下的'輔導措施：1、學校與家庭齊抓共管。作為教師應該順應時代的要求，切實轉變教育觀念，樹立適應時代要求的現代教育觀。要認真學習教育法規和教育理論，認識到轉化一個后進生比培養一個“三好生”更為重要、更有價值。要主動與家庭密切聯系，可利用家長會，匯報該生在校的學習情況，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。使學校教育與家庭教育有機地結合起來，形成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網絡。2、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。5、分從次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。7、激發學習興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以只有具有了動機和興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，是學生進行認識活動的動力之一。課堂教學必須有教強的吸引力，才能調動學生的學習積極性。這就要靠教師很好地組織、精心設計。同時適度的開展游戲和討論，讓學生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學效果。總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。三年級后進生轉化工作計劃(三)結合本班的實際情況，學生之間學習、紀律情況參差不齊，為進一步提高后進生的學習習慣、學習成績，取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步走上正軌，特制定本學期的后進生轉化計劃：(一)后進生名單根據上學期期末學生的綜合能力測試情況，學習成績輔差對象有：劉田田、李海霞、楊歡(待及格)劉秋菊、王宜堃、秦俊、禹雙(及格)學習習慣輔差對象有：胡廣、譚帥、陳進輝、楊康軍、任金超(良)(二)后進生情況分析1.學習成績后進的學生(1)劉田田、李海霞，兩人是屬于接受能力低下，基礎薄弱的情況，一、二年級的數學知識“整數二十以內的加減計算”、“乘法口訣的運用”都還非常吃力。通過上個學期對兩人的輔導，進步不是很大。(2)劉秋菊、楊歡、王宜堃、秦俊、禹雙，5人是屬于接受能力一般，學習相對比較積極，但是需要有人時刻關注、提醒的情況，教師只要稍微不注意，他們就會掉隊掉得遠遠的，通過上學期的關注和輔導，都有所進步，但是成績還不是很理想。2.學習習慣后進的學生胡廣、譚帥、陳進輝、楊康軍、任金超，5人的接受能力不差，智力水平都在前面7人之上，但是學習習慣不良，主要體現在課堂上注意不集中，課后作業拖欠，家長關注不夠等方面。(三)轉化具體措施：針對以上情況，不管是學習成績后進，還是學習習慣后進的學生，本學期將采用以下措施進行輔差：一、在班級中營造“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍，增設“積分表”：日常測試得滿分者加5分、優秀者加2分，作業每得1個優+加半分，課堂積極發表見解者酌情加分;課堂注意力不集中、作業拖欠者酌情扣分。并以此作為每月“班級之星”的重要評比指標;二、多創造機會讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流，為后進生提供榜樣學習;對后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力;三、采用課上多提問、課中多巡視、課后多輔導、課余多關注的形式，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，幫助他們及時地解決當天的問題、難題，克服作業拖拉、知識拖欠的現象;四、及時與家長溝通、聯系，幫助后