第四單元語(yǔ)文園地

內(nèi)容分析

本單元語(yǔ)文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。

“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)與交流關(guān)鍵語(yǔ)句的作用：有時(shí)可以直接引用關(guān)鍵句概括

一段話的大意，有時(shí)可以根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括一段話的大意，并總結(jié)了關(guān)鍵

語(yǔ)句可能的位置。

“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題引導(dǎo)學(xué)生仿照例子，將觀察、思考

的內(nèi)容寫下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣,第二題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)

調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)，并嘗試在習(xí)作修改中運(yùn)用。三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)“改

正”“增補(bǔ)”“刪除”三種修改符號(hào)，到目前為止學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了五種修改符號(hào)。

“日積月累”安排了唐朝韋應(yīng)物的古詩(shī)《滁州西澗》，供學(xué)生朗讀、背通。

這是一首寫景詩(shī)，前兩句寫了澗邊幽草和林中黃鵬的優(yōu)雅景致，后兩句寫了春潮

帶雨和野渡舟橫的景象。

人文主題及語(yǔ)文要素

I.人文主題要素：觀察與發(fā)現(xiàn)

2.閱讀訓(xùn)練要素：借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.知道能借助關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括一段話的大意，把我關(guān)鍵語(yǔ)句的不同位

置。

2.學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)，并嘗試運(yùn)用。

3.朗讀、背誦古詩(shī)《滁州西澗》。

過(guò)程與方法

能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣和有序表達(dá)的能力。

2.品味占詩(shī)語(yǔ)言，體味占詩(shī)意境。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

采用多種形式的朗讀，了解古詩(shī)《滁州西澗》的意思，并背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，并能仿照例句寫出自己的觀察和思考。

教學(xué)準(zhǔn)備

牙一盆含羞草；多媒體課件

教學(xué)媒體選擇

圖片

教學(xué)活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解關(guān)鍵語(yǔ)句，并能用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段意。

2.學(xué)會(huì)及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象及提出的問(wèn)題。

3.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)。

教學(xué)過(guò)程

一、回憶片段，自然過(guò)渡【閱讀要素訓(xùn)練】

1.交流平臺(tái)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

（1）用找關(guān)鍵語(yǔ)句的方法概括這段話的大意。

西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。

遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料。

（2）這一段主要寫了什么？段落中有一句話告訴了我們，請(qǐng)大家找一找。

（3）這段話的第一句話好在哪里？

①學(xué)生交流。

②“也是”在文中起過(guò)渡作用。這句詰概括了這段詁的主要內(nèi)容，是段落中

心句。

（4）小結(jié)：“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”直接寫出了第5自然段的大意，它是本段

的關(guān)鍵語(yǔ)句。

2.合作探討。

不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？有的植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、

光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空

氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。

長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上兀點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的

花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，

它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

（1）找出這段話的關(guān)鍵語(yǔ)句。

（2）探討：可以直接用這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句概括這個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？（不可以，這

個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句概括不完全。關(guān)鍵語(yǔ)句雖然和段意有關(guān)，但有時(shí)候需要對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)

行改造，才能概括出段落大意）

（3）概括本段話的大意。（植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)

間有關(guān)）

3.找出關(guān)鍵句，概括本自然段大意。

缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住

缸壁。要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在侏息的小蝦，它們會(huì)上即向別的安靜的角

落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗

子一張一張的，胡須也一翹一泡地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。如果這時(shí)碰

到正在閑游的同伴，說(shuō)不定就要打起來(lái)。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的

事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。

4.拓展延伸，找出下面段落中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

章魚(yú)受驚時(shí)會(huì)變成白包，憤怒時(shí)又會(huì)變成紅色。此外，它還能變成綠色、棕

色、紅棕色，或是周身出現(xiàn)有掩護(hù)作用的斑點(diǎn)。看來(lái)，章魚(yú)真是一種善于變色的

海洋生物。

5.比較四個(gè)語(yǔ)段關(guān)鍵語(yǔ)句的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：關(guān)鍵語(yǔ)句有的能直接概括段意，有的與段意有關(guān)，略微改變，就能潴確概

括段意。關(guān)鍵語(yǔ)句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中間，還可以在

段尾。用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段落大意是個(gè)好方法。

6.小練筆：圍繞一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句寫一段話，師生交流。

關(guān)鍵句：春天的校園真美：

【設(shè)計(jì)意圖】借助例文，回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，了解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，學(xué)會(huì)用關(guān)鍵語(yǔ)

句概括段意。

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一部分。

?這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，咬蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減

少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

?這個(gè)路口總是很暢通，那個(gè)路口卻總是堵車。兩個(gè)路口才相距一百米，

差別卻這么大。到底是什么原因呢？

(1)觀察兩個(gè)例句，找找它們表達(dá)相似的地方。(這兩句都是先寫作者觀察到的

現(xiàn)象，后寫作者提出的問(wèn)題)

(2)用橫線畫(huà)出作者看到的現(xiàn)象，用波浪線畫(huà)出作者提出的問(wèn)題。

(3)師生合作讀，感受這種表述方法的妙處。

2.小結(jié)學(xué)法。

師：我們?cè)谟^察身邊的事物時(shí)，也要和作者一樣，一邊觀察，一邊思考，養(yǎng)成主

動(dòng)思考的習(xí)慣。

3.聊一聊生活經(jīng)歷。

師：在平時(shí)的生活中，你有沒(méi)有觀察后的思考？

4.學(xué)生交流。

5.自主觀察，嘗試練寫。擺出課前準(zhǔn)備好的一盆含羞草，讓一位同學(xué)上來(lái)用手觸

一下葉子，其他同學(xué)先認(rèn)真觀察，再提出自己的疑問(wèn)。

我發(fā)現(xiàn)含羞草______________________________________________________

(1)學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象及思考寫下來(lái)。

(2)組織學(xué)生圍繞思考是否深入，問(wèn)題是否合理，對(duì)練寫的語(yǔ)段展開(kāi)評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】從范例中習(xí)得記錄的方法，進(jìn)行練筆。先觀察現(xiàn)象，冉與觀察后的

思考，這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察，主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。

三、運(yùn)用符號(hào)，修改病句

1.初讀段落，交流感受。

2.學(xué)習(xí)修改。

（1）回憶以前學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，指名說(shuō)說(shuō)名稱和作用,（改正、增補(bǔ)、刪除）

（2）認(rèn)識(shí)表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)0

①對(duì)調(diào)符號(hào)：表示前后相鄰的兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)位置的對(duì)調(diào)。

②移動(dòng)符號(hào)：圓圈內(nèi)是將要移動(dòng)的內(nèi)容，分叉號(hào)放到移動(dòng)后的位置。

（3）語(yǔ)段中還用了哪些修改符號(hào)？（刪除、插入）

3.句子練習(xí)。

（1）學(xué)生比較觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

?我養(yǎng)了螃蟹一只。

?我養(yǎng)了一只螃蟹。

?它最愛(ài)顯擺它的鉗了。

?它最愛(ài)顯擺它的鉗子了。

?向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。

?向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。

（2）學(xué)生交流。（修改后語(yǔ)句變得通順了）

4.閱讀語(yǔ)段。

（1）觀察課本中修改了一部分的語(yǔ)段。

（2）讀一讀，說(shuō)說(shuō)除了已修改的部分外，你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

5.學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（1）用修改符號(hào)在課本上修改語(yǔ)段。

（2）交流反饋。

（3）出示修改后的語(yǔ)段。

我養(yǎng)了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最愛(ài)顯擺

它的鉗子了。有一次，我用一根小棍輕輕點(diǎn)了它一下，它立刻轉(zhuǎn)動(dòng)身體，向我高

高舉起那剪刀似的大鉗子。我又點(diǎn)了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個(gè)身子翻

了過(guò)去。它急了，腿和鉗子在空中亂舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻過(guò)身來(lái)。

6.遷移練習(xí)。

出示學(xué)生習(xí)作中需要修改的片段，集體修改。

【設(shè)計(jì)意圖】巧用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)比中學(xué)習(xí)。通

過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，自然過(guò)渡到修改符號(hào)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加注重知識(shí)的連貫性

及延續(xù)性。

隨堂練習(xí)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題.

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2.了解古詩(shī)內(nèi)容，能夠說(shuō)出詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

3.品味語(yǔ)言，體味意境，吟誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀古詩(shī)，感知大意

1.你從詩(shī)的題目中知道了什么？(本詩(shī)寫的是滁州西邊山澗的景色)

2.《滁州西澗》究竟描繪「怎樣的景色？讓我們跟隨詩(shī)人的筆觸，一起去看看。

3.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩(shī)，熟讀感知。

4,師：這首詩(shī)寫了什么？試試用自己的話來(lái)解釋詩(shī)句，將沒(méi)有把握或者不清楚的

字詞做上記號(hào)。師生交流，

5.再讀古詩(shī)，理解大意。

【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更

準(zhǔn)確、完整地理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)人的思想感情。

二、品讀詩(shī)文，感受美景

師：反復(fù)吟讀了這首詩(shī)，“滁州西澗”給你留下了什么印象？你是從哪些詩(shī)句中

感受到的呢？

1.“美”的印象。

(1)從“幽草”感受到美。低聲吟誦，想象畫(huà)面，細(xì)談感受。

(2)從“黃祜深樹(shù)鳴”感受到西澗靜謐的美。細(xì)細(xì)品讀，想象畫(huà)面。指名讀。

2.感覺(jué)到“荒涼”或“自在”。（從“野渡尢人舟自橫”感受到的）從哪個(gè)詞讓

你感覺(jué)到“荒涼”或“自在”呢？（“舟自橫”）

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)詞講究用詞精妙，在教學(xué)過(guò)程中力圖帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味詩(shī)中

的“關(guān)鍵詞”，感受詩(shī)意。

三、結(jié)合背景，悟出詩(shī)情

1.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感呢？再讀一讀這首短小的七言絕句，看一看能否

從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)字或幾個(gè)字來(lái)。學(xué)生可能會(huì)找到“獨(dú)憐H"，

各談理由。

2.了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫的這首詩(shī)，他一直有著怎樣的想法，就能幫助我

們理解他在詩(shī)中寄托的情感。

韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，

他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良

而無(wú)能為力，有意隱退而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。

3.你從詩(shī)中哪些地方讀出他這樣的情感？（“幽草”“無(wú)人”“舟自橫”）

小結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅山水畫(huà)，看似

沒(méi)有主人公的存在，其實(shí)詩(shī)人的靈魂無(wú)處不在。整首詩(shī)字里行間寄托著詩(shī)人的情

懷。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的探究，細(xì)細(xì)品味詩(shī)中所表達(dá)的情感。

四、回味吟誦，感受詩(shī)意

1.回顧吟誦小知識(shí)。提不：半長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)。

2.同學(xué)們?cè)囍约航o詩(shī)句標(biāo)注平仄節(jié)奏。

3.跟著吟誦音樂(lè)練習(xí)吟誦，小組交流。

4.全班同學(xué)一起吟誦詩(shī)歌，個(gè)別展示交流。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上通過(guò)各種形式反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出畫(huà)面，

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

隨堂練習(xí)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

教學(xué)反思

“交流平臺(tái)”學(xué)習(xí)M、節(jié)，選取了典型語(yǔ)段《富饒的西沙群島》第5自然段進(jìn)

行新的知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生找出能概括該段大意的句子，引出“關(guān)鍵語(yǔ)句”的含

義。學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元課文《花鐘