語文一年級下冊《司馬光》教案

語文一年級下冊《司馬光》教案「篇一」

教學目標：

1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個生字，并

在小組內交流識字方法:通過教師示范書寫，學生觀察練習，能夠正確書寫“別、

導”等6個生字。

2、通過教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課

文。

3、通過小組內交流，教師指導，理解課文內容，能夠在課文中劃出司馬光和

其他小朋友遇到緊急情況的不同表現。

教學重點：

認識生字。

教學難點：

通順有感情地朗讀課文，并能說出司馬光與其他小朋友的的不同表現。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、自主識字。

1、借助注音讀通課文，并標出自然段。

2、圈出自己不認識的生字，讀準字音。

3、在小組內讀生字并交流識字方法。

4、自學檢測，我會正確讀出下面的詞語。

司馬光假山水缸別人慌忙嚇人使勁砸破救出一塊石頭

二、快樂書寫。

1、認真觀察田字格內的生字，用紅筆標出易出錯的地方，并在小組內交流。

2、自我檢測，我會書寫得很漂亮。

三、合作探究

1、觀察文中插圖，并和課文結合，圖上畫的是什么地方?這個地方有什么？

圖上有幾個小朋友。他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？

2、再讀課文，劃出一個小朋友掉進水缸后，司馬光與其他小朋友的不同表

現。

拓展延伸：

司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友，你還有別的好方法能救出落水的小朋友嗎?

快和小伙伴說一說吧！

課堂檢測：

1、我會正確書寫下面詞語。

fenbi。daochunoIIxidr6n

2、選字填空。

快塊

太陽公公要下山了。

老松樹下有一大青石。

我比小光跑的

語文一年級下冊《司馬光》教案「篇二」

學習目標：

1.通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品

格。

3.啟發學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好品格。

重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：

感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。

教學過程與教學策略:

一、揭題走近人物

1.今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學生跟主人公打

打招呼，產生親近感，并從中認識生字“司”）

2.司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾

百年呢！

（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機指導了解復姓，理解“古時

候”）

（2）把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

（3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質疑，梳理問題，板書：事？

人？）

3.司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交

上朋友，可以從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

1.自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為

止。

2.同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

三、朗讀感悟人物

1.我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖，這里誰是

司馬光？你是怎樣認出他的？

2.說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）

語文一年級下冊《司馬光》教案「篇三」

教學目標

1.認識司、假”等13個字，會寫“別、至『等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機

智的品格。

3.能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態。

教學重點

1.認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

教學準備

多媒體課件

教學過程

第二課時

一、談話導入，揭示課題

1.小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道?給大家講一講好嗎？

（學生根據課前收集的材料說一說）

2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他

姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故

事。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1.師范讀課文。

2.提問：課文講了司馬光小時候的什么事？(學生概括故事)

3.學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，

讀一讀。③標出課文有幾個自然段。

4.師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。h②出示生字，學生交流識記方

法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內容

1.學習課文第一段。

(1)引讀第一小節。

(2)讀了這句話你知道了什么？

(3)“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候？

(出示課文插圖，學生看圖回答)

2.學習課文第二段：

(1)自讀，標一標有幾句話。

(2)指名讀，想一想：“他”指的是誰？

(3)出示句子，比較：這兩個句子有什么不同？

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

(4)花園里有什么？(自由讀。)

(5)這是一口怎樣的水缸？(看圖)缸里的水多不多？從課文中措出有關的句子讀

一讀。

3.學習課文第三、四段。

(1)這時發生了一件什么事?學生自由讀第三段。

(2)看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣？(指導用著急的語氣讀

第四段。)

(學生練讀、評讀)

了？“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“一”畫出小朋友表現的句子，圈

出表示動作的詞語。

4.學習課文第五段。

(1)司馬光是怎么做的？(自由讀)

(2)出示句子：哪句話好？為。么？(學生讀句子，比較異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

⑶在句子中找出表示動作的詞，標出

⑷把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

5.學習課文第六段。

（D指名讀，想想結果怎樣？

⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。

6.有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

四、總結全文

1.談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個故事中你學到了什么？

2.如果當時你也在場，你會想什么辦法救人？

語文一年級下冊《司馬光》教案「篇四」

教學目的：

初讀課文，整體感知。學習生字。

學習課文第1自然段。指導學習兩個生字。

教學過程：

一、談話導入

小朋友，聽說過司馬光的故事嗎？司馬光小時候很聰明，有一次司馬光和小伙

伴在花園里玩，一個小朋友不小心掉進了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙

伴。你們想讀這個故事嗎？

板書課題、齊讀課題。注意讀準司、光。

二、整體感知

放課文錄音。學生看課文中的字。

自由練習讀，標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

學生質疑。

初識生字。

三、再讀課文。

自由練讀，比一比哪些同學能把課文通順，讀流利。

指名讀，評議中多功能指出學生的優點，再評不足。

全班齊讀。

四、認記生字

抽生字卡開火車認讀。

交流。

五、學習第1自然段。

出示多媒體課件：小朋友掉進水缸前的情景。

觀察畫面，想一想：花園里除了幾個小朋友在玩，還有些什么？

課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只大水

缸，缸里裝滿了水。

自由讀讀這一句，試試能不能背下來。

指名朗讀第1自然段。

學生評讀。

六、教師范寫。學生練習寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢。

七、教學后記：學生會將園和圓混淆。

語文一年級下冊《司馬光》教案「篇五」

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫"6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

4、培養學生創造性的思維能力

教學準備：

生字卡片、圖片

教學時間:

2課時

教學流程：

一、指導看圖，從圖中質疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學生質疑，教師歸納問題：

(1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？

當時的情況怎樣？

(2)是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋遨。

1、板書課題，讀題。

(1)知道“司馬”是復姓。

⑵識記司，組詞。

2、簡介司馬光。(學生或教師)

三、初讀感知，合祚初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。(采用各種形式認讀

生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。)

4、小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學習廠3段，解決問題（1）。

⑴借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

⑵讀文后討論，理解：不小心。

啟發想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

⑶朗讀指導。

⑴看圖讀文了解別的孩子的表現，板書：哭喊叫找

小組討論這些孩子當時是怎么想的？

⑵討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

⑶質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）

4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導。

五、學會背誦技巧。

教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。

六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓練。

如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

要求：大膽想象。

八、作業布置。

把故事講給家人聽。

語文一年級下冊《司馬光》教案「篇六」

一、教學目標

（一）鞏固字詞。

（二）朗讀課文，進一步理解課文內容，借助課文內容滲透對學生的思想教

育。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）進一步理解課文內容，對學生進行思想教育，并且訓練學生的口頭表達

能力。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學難點

進一步理解課文內容，訓練學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）鞏固字詞。

1、讓學生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

2、聽寫。老師巡視，發現問題，及時糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否

正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。

有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。

（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大

家。提醒按上節課告訴同學們的句式來說。段意：

1、古時候有個孩子叫司馬光。

2、司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了

水。

3、有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。

4、別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

5、司馬光舉起石頭砸破大水缸。

6、掉在缸里的小朋友得救了。

在這個過程中，老師幫助學生組織語言，以培養口頭表達能力和理解課文內容

的能力。

（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

1、先讓學生自己讀課文，練習講故事。

2、同桌互相講一講，強調不是背課文。按自己的理解，照課文內容講故事。

3、出示投影插圖，指名讓同學講故事。

（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個怎樣的孩子，你向他學習什

么？

（五）你學習了這一課有什么收獲？

引導學生從三個方面談學習這一課的收獲。

1、字詞方面：學會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學會了哪種識字

方法。

2、本課語文知識方面：比如按句式說話，學習課文的四步方法。

3、受到的思想教育方面：這是最重要的，要學會做人。

教師根據學生談的，進行總結、深化，表揚好的，使大家都有所啟發。

【板書設計】

基礎訓練

教學目標

1、復習兩拼音節及聲調，掌握輕聲的讀法。

2、比較形近字的音形義，重點區別字形。

3、進行補充句子和看圖寫完整句子的訓練，同時培養學生觀察圖畫的能力。

語文一年級下冊《司馬光》教案「篇七」

【教學設計思路】

根據教材內容，以及一年級學生的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的

學習中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓練是應該完成的教學任務。然

而，“讀”又是語文教學中的重點。為此，在這節課的教學設計中把重點放在了指

導學生能正確、流利地朗讀課文上，使學生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機智，

并從中受到一定的啟發。在教學方法上，通過讓學生讀讀，想想，議議，再讀讀來

體會課文的內容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發揮主導作用，讓

學生始終處于主體地位，鼓勵學生多角度思考問題，發表獨到的見解。乂根據教材

及低年級學生的年齡特點，課堂教學時，借助多媒體課件的優越性來輔助教學，以

創設情境，提高學生的學習興趣，最終完成本課時教學任務。

【教學方法】

看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

K教學目標

1、讀準本課13個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰

明、勇敢和孩子。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，

支腦筋創造性地解決問題。

K教學重點

1、讀準本課的生字及詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓學生理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇

事不慌、勇敢聰明的孩子。

K教學難點

學習司馬光這種逆向思維的方法。

K教學過程

一、談話導入

1、教師板書課題。

2、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文

就是司馬光小時候的故事。

二、看圖

1、出示圖，從圖中你看出了H么？

學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖

中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大

人。

2、你有不懂的地方嗎？

學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

學生2：是誰救的淖進水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準字音

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要

多讀幾遍。

2、讀準生字及會認字的音。

⑴自己借助拼音讀生字和會認的字。

⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。

⑶抽讀生字和會認字的卡片。

⑷做猜字游戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。

⑸電腦出示詞語的演示文稿：

孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

3、再讀課文，標畫出自然段。

4、學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

四、理解課文內容

1、學習第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？

⑵電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞

語。

2、學習第二段：

⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

⑵教師提問：

①他指的是誰？（他指的是司馬光）

②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）

③教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

⑶指導朗讀：

①教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？（教師在讀時注意突出

“大”和“滿”字）

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②學生自由練習朗讀。

③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好！然

后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標

點，聽好停頓的地方。

⑤學生自己練習朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

3、學習第三段：

⑴指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

⑵提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系

上下文說一說。

⑶理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）

⑷應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。

⑸指名讀，大家評議。

（6）必要的時候教師范讀指導。

⑺提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發學生想

象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里

的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

（8）過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起

來讀讀第四、五自然段。

4、學習第四、五自然段：

⑴學習第四自然段

①學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友

動作的詞語。

②從“有的有的哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是

怎么想的？

③小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，

不知道怎么辦。

④為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友

掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請

同學表演當時的場面。

⑤教師指導學牛有語氣地讀好這段。

⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就

在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？

⑵學習第五自然段：

①自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的

詞語。

②請同學看圖，并模仿司馬光的動作。

③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同

學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。

④教師指導學生讀后四、五段。

5、通過比較理解課文內容：

⑴與課文中人物的比較：

提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現與別的小朋

友的表現有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。

（2）自己與司馬光的比較：

①提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還

有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。

辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

辦法四：可以找來獨水機把水抽出來。

辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

②提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的

辦法有什么不同？

③教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人一水

④請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同

的地方？

⑤教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

⑥司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙

伴得救。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。

⑧師總結：

你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩

子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸救人，沒法讓水

離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決

問題。

6、學習第六段：

⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

⑵請學生帶著高興的心情讀第6段。

五、創造性的思維訓練

師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什

么呀！請學生分角色演一演。

語文一年級下冊《司馬光》教案「篇八」

人教版一年級下冊語文《司馬光》公開課教案

《司馬光》公開課教案

【公開課教案思路】

根據教材內容，以及一年級同學的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的

學習中，生字詞的認讀，課文的埋解，朗讀能力的訓練是應該完成的教學任務。然

而，“讀”又是語文教學中的重點。為此，在這節課的公開課教案中把重點放在了

指導同學能正確、流利地朗讀課文上，使同學在讀中感悟，了解司馬光的冷靜機

智，并從中受到一定的啟發。在教學方法上，通過讓同學讀讀，想想，議議，再讀

讀來體會課文的內容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發揮主導作

用，讓同學始終處于主體地位，鼓勵同學多角度考慮問題，發表獨到的見解。又根

據教材及低年級同學的年齡特點，課堂教學時，借助多媒體課件的優越性來輔助教

學，以創設情境，提高同學的學習興趣，最終完成本課時教學任務。

【教學方法】

看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

R教學目標』

1、讀準本課13個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰

明、勇敢和小朋友。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，

支腦筋發明性地解決問題。

R教學重點』

1、讀準本課的生字及詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓同學理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇

事不慌、勇敢聰明的小朋友。

K教學難點』

學習司馬光這種逆向思維的方法。

K教學過程》

一、談話導入

1、教師板書課題。

2、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是俺國此宋時期的歷史學家。今天俺們學習的這篇課文

就是司馬光小時候的故事。

二、看圖

1、出示圖，從圖中你看出了什么？

同學能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個小朋友正往外爬，

圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有

的找大人。

2、你有不懂的地方嗎？

同學1：爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

同學2：是誰救的掉進水缸的小朋友，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準字音

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生寧和會認的字。畫出的生字和會認的字要

多讀幾遍。

2、讀準生字及會認字的音。

⑴自身借助拼音讀生字和會認的字。

(2)同桌小伙伴互讀、線糾正。

⑶抽讀生字和會認字的卡片。

⑷做猜字游戲，激發同學學習興趣，鞏固字音。

(5)電腦出示詞語的'演示文稿：

小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時候司馬光?塊石頭

3、再讀課文，標畫出自然段。

4、同學分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

四、理解課文內容

1、學習第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？

⑵電腦出示插圖；士同學根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

2、學習第二段：

⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

⑵教師提問：

①他指的是誰？（池指的是司馬光）

②你是怎么知道的？（俺從第一自然段知道的）

③教師鼓勵同學能夠聯系上下文考慮問題。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

⑶指導朗讀：

①教師范讀第二段，要求同學認真聽，聽出什么了？（教師在讀時注意突出

“大”和“滿”字）

生：俺聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②同學自由練習朗讀。

③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好！然后

說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學注意看清標

點，聽好停頓的地方。

⑤同學自身練習朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

3、學習第三段：

⑴指名讀課文，聽也讀后你知道了什么？

⑵提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上

下文說一說。

⑶理解：“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進大水缸里。)

(4)應該怎么讀呢！同學們自身練習朗讀這段。

⑸指名讀，大家評議。

(6)必要的時候教師范讀指導。

⑺提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發同學想

象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里

的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。

⑻過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？俺們一起來

讀讀第四、五自然段。

4、學習第四、五芻然段：

⑴學習第四自然段

①同學自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動

作的詞語。

②從“有的有的哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎

么想的？

③小組匯報得出結論：讓他人來幫助，俺這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不

知道怎么辦。

④為了讓同學理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉

進大水缸里，隨時有生命的危險，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同

學扮演當時的局面。

⑤教師指導同學有語氣地讀好這段。

⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在

這危急時刻司馬光是怎么做的呢？

⑵學習第五自然段：

①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞

語。

②請同學看圖，并模仿司馬光的動作。

③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學

們做動作。同學在扮演中理解了詞語和句子。

④教師指導同學讀后四、五段。

5、通過比較理解課文內容：

⑴與課文中人物的比較：

提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小朋

友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？組織同學討論交流。

（2）自身與司馬光的比較：

①提問；同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有

什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？同學討論后全班交流。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

方法四：可以找來抽水機把水抽出來。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

②提問：大家想了不少好方法，現在俺們比較一下，司馬光的方法和大家的方

法有什么不同？

③教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人一水

④請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的

地方？

⑤教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

⑥司馬光用的方法與俺們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴

得救。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

⑦從這樣事情可以看出司馬光