單第一單元課題1、讓我們蕩起雙槳課時3

元

主備執教授課時

紅小主備人楊敏楊敏

學校人間

教

學

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

目2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

標

重點1、學習生字新詞?掌握生字的讀音及字形。

難點2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具

板

課文錄音磁帶?課件1、讓我們蕩起雙槳

學具

書白塔四周環繞紅墻

1、認讀生字；輕輕灑在悄悄愉快

預習設

安排

2、埋解詞義；

要求計

3、讀通課文。

教學過程個性化設計

-、出示課題并解題

1、談話

同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今

天我們要學習的一課,就是描寫的北京小朋友

在北海公園蕩舟游玩的情形。

2、板書課題：讓我們蕩起雙槳

3、教學生字：蕩、槳

二、讀課文

1、播放課文錄音。

2、借助漢語拼音自學課文。

3、檢查自學情況。

(1)指名讀全文。

(2)卡片正音。(提醒學生讀準這幾個字：

浪lang邊音；爽shuang翹舌音；灑sa

平舌音)

(3)指名朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

三、細讀課文第一小節。

1、指名讀課文，說說這一段共有幾句話？

2、理解詩句意思。

①〃讓我們蕩起雙槳〃，開頭這樣寫有什么作

用，表示什么意思？(開頭點題?表示"我們〃

正在劃船)

教學過程個性化設計

②〃推開"本來是人的動作-課文寫船兒推開

是什么意思？（課文這樣寫既表明船兒慢慢地

行進在平靜的水面上，又體現了文中小朋友輕

輕蕩舟的歡快情趣。）

③第一、二行寫出了怎樣的情景？

④他們在水面上蕩舟看到了什么？（指名讀第

三、四行）

對照圖畫?讀讀詩句,說說自己的感受。（引

導學生體會所見景物的美麗）

（3）指名讀第五、第六行。

正當小朋友們欣賞美景之時,小船有是怎樣的

狀態呢？

指名邊用手勢演示，邊比較〃輕輕飄蕩"與上

文的〃推開波浪〃有什么不同？

（4）指導朗讀。

小朋友們在悠閑自在地欣賞著眼前的美景，我

們應該用怎樣的語氣來讀這一段？（輕聲和贊

美的語氣）指名讀，集體讀。

（5）小結并板書：倒映環繞（欣賞）

三、教學生字字形,指導書寫

1、找出課文中左右結構的字。

板書：推浪塔墻灑情

環

指名說說怎樣記住這些字形。

（主要引導學生用熟字記生字）

如："誰"記〃推〃〃狼〃記〃浪〃

〃消〃記"悄"〃西〃記"灑"

〃不〃記〃環"

〃塔〃和〃墻”,指導分析字形結構。

（注意〃墻〃的筆順）

2、指導書寫。

〃蕩、槳、墻〃要寫得緊湊。

〃爽〃要居中寫。

3、學生練習描紅。

單

第一單元課題1、讓我們蕩起雙槳課時4

元

主備執教授課時

紅小主備人楊敏楊敏

學校人間

1、有感情地朗讀課文?背誦課文。

教

2、能想象詩歌描繪的情景，并練習說話。

學

3、理解詩歌內容，培養學生熱爰生活、熱爰黨、熱愛社會主義

目

祖國的思想情感。

標

重點理解詩歌內容，能想象詩歌描繪的情景，培養學生熱爰生活、熱爰

難點黨、熱爰社會主義祖國的思想情感，并練習說話。

教具1、讓我們蕩起雙槳

課件板

學具欣賞美景

書

歌唱共產黨

預習設

熟讀課文感激祖國

要求計

教學過程個性化設計

一、復習

指名讀課文

二、細讀第二小節。

1、指名讀第二小節。

2、理解詩句意思。

①〃紅領巾迎魯太陽,陽光灑在海面上〃這兩

行中的〃紅領巾〃指什么？人們常用〃太陽"

來比喻什么？〃紅領巾迎著太陽〃是什么意

思？

②〃水中的魚兒望著我們，悄悄的聽我們愉快

唱歌。"魚兒真的在望著小朋友?聽他們唱歌

嗎？為什么他們會有這種感覺？（魚兒不會真

的望著他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中

國共產黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺

得魚兒都在羨慕他們）

3、指導朗讀。

小朋友們心情怎樣？（高興,自豪）

我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調?讀出

自豪的感情）

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

4、小結板書：迎灑望聽（唱

歌）

教學過程個性化設計

三、細讀第三小節。

1、齊讀第三小節。

2、理解詩句意思。

①〃做完了一天的功課?我們來盡情歡樂。"

〃盡情歡樂"是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍

觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）

②〃我問你親愛的伙伴,誰給我們安排下幸福

生活？"這里的"誰〃指什么？（指社會主義

國家）為什么明知故問？

（這樣明知故問,更能表達他們對祖國的感激

之情）

3、指導朗讀。

讀第一、二行時要用陳述語氣?讀出歡快的情

感。讀第三、四行時，語調要突然、輕?好像

突然想到一個問題似的,提醒伙伴注意。"誰"

要重讀，〃幸福生活〃語調要上揚。

教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

4、小結并板書：

教師范讀，指名試讀,自由練讀,集體齊讀。

二、總結課文

1、課文中二小節末尾兩行內容都相同，他們

反復出現起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉

在歡快愉悅之中?他們忘記了劃槳,任小船飄

蕩，只感到一陣陣涼風拂面）

2、指名有感情地朗讀課文。

3、想想詩歌描繪的情景，說說課文中三個小

節內容表達了小朋友們怎樣的思想感情。

教

后

記

單第一單元課題2、學會查〃無字詞課時5

元典〃

主備執教授課時

紅小主備人楊敏楊敏

學校人間

教

1、學會本課生字新詞；

學

2、能正確、流利地朗讀課文?

目

3、整體感知課文內容。

標

重占

"t-/1\\能正確流利有感情地朗讀課文。

難點

教具

掛圖、生字卡板

學具2、學會查〃無字詞典〃

書聰明突然烈日當空

1、認讀生字；

預習設驚濤拍岸巖石聲苜

2、理解詞義；

要求計

3、讀通課文。

教學過程個性化設計

-、談話導入：

1、同學們在讀書時我們經常遇到不理解的詞

語，你有什么好辦法來解決嗎？

2、學生交流：

3、教師引導辨析：

(1)遇到不理解的字——查字典

(2)遇到不理解的詞語——查詞典

4、除了同學們交流的這些方法來理解詞語的

意思外，老師這兒還有一種新的方法,大家想

學習嗎？

板書：學會查〃無字詞典〃

5、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題？

6、教師小結：

同學們，根據課文題目提出自己心中的疑

問,這是一種非常了不起的本領。在初讀課文

題目的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無

字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。

今天這節課我們就通過學習來回答這兩個問

題。

教學過程個性化設計

_、初讀課文,感知大意。

1、自讀課義,注意把字音讀準確。

2、聽課文錄音，要求觀察課文插圖，說說你看

懂了什么，還有什么不明白的地方。

3、檢查自學情況。

(1)指生認讀生字詞，正音，提醒大家容易讀

錯的地方。

(2)指名分段讀課文?其他學生評價。

4、問題導讀。

(1)爸爸怎樣幫助聰聰理解〃驕陽似火〃這個

詞語的？

(2)爸爸怎樣幫助聰聰理解〃驚濤拍岸〃這個

詞語的？

(3)爸爸最后對聰聰說了什么話？

根據這幾個問題，你可以把課文分為哪幾部

分？

三、細讀第一自然段

1、指名讀。

2、讀后討論這一自然段主要交代了什么？

四、教學生字字形,指導書寫。

1、教學生字字形：

(1)引導學生用熟字記憶。熟字加偏旁：

司——詞石——S總——聰熟

字換偏旁：但一查橋一驕澤

——釋繼——斷

(2)指導〃典”的書寫筆順。典：

2、指導書寫。詞、聰、驕、釋、濤，都是左

右結構的字，書與時要注意左窄右寬。

五、作業

1、練讀課文；

2、抄寫生字詞。

單2、學會查〃無字詞

第一單元課題課時6

元典”

主備執教授課時

紅小主備人楊敏楊敏

學校人間

教

學1、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要

目從生活實踐中學。

標

重點理解〃無字詞典”的含義?學會觀察生活，從生活中學到更多的

難點知識。

教具2學會查〃無字詞典〃

課件板驕陽似火------曬焉結合身邊事

學具

書物

涌，撞，崩——驚濤拍岸結合眼

設

預習前景象

熟讀課文

要求計

教學過程個性化設計

-、回顧上節課的學習內容?引入本節課的學

習。

昨天同學們在初讀課文的時候提出了什么

是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非

常有價值的兩個問題。今天這節課我們就通過

學習第二課來回答這兩個問題。

二、學習課文。

1、請學生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解

了什么詞語的意思？請用〃——〃勾出來。

2、板書〃驕陽似火〃、〃驚濤拍岸〃，并讀一讀,

讀準字音。

3、理解〃驕陽似火〃（即課文第2——5自然

段）。

⑴對〃驕陽似火"這個詞語，聰聰是怎樣理解

的？爸爸是怎樣理解的？請用"------”勾出

來。

⑵抽學生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解

有什么不同？

⑶小結：結合身邊的事物來理解詞語的意思,

這就是查無字詞典。

教學過程個性化設計

⑷遷移練習：

①請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上〃驕

陽似火”這個詞語嗎？

②想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物

來說一說。（可以說人、動物、植物等）

4、理解〃驚濤拍岸〃（即第6——8自然段）。

⑴爸爸和聰聰來到大海邊的時候?另一種情景

又出現在了他們的眼前,請大家看圖?說說你

看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什

么？

⑵看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課

文，用——勾出來。

⑶指導朗讀.注意〃滾滾、涌來、撞擊、山崩

地裂〃。

⑷小結：看著眼前的景象不由得將自己以前知

道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方

法。（板書）

5、學習第九自然段：

1、讀讀第九自然段。

2、說說自己對〃有字詞典〃和〃無字詞典〃的

理解?并說說自己怎杉運用〃無字詞典〃來理

解詞語的意思。

三、拓展練習?

丁、運用褊血學會的查無字詞典的方法，你能說

說〃熱鬧非凡"、〃悠閑自在”的意思嗎？

2、教師總結全文。

四、作業：

1、練讀課文；

2、完成書后三、四題；

3、用〃驕陽似火〃寫一句話。

教

后

記

單第一單元課題3、古詩兩首課時7

元

主備執教授課時

紅小主備人楊敏楊敏

學校人間

教1、學會古詩《山行》,讀準〃斜〃，理解〃寒山〃〃坐〃〃石徑〃

等字詞的意思，

學

2、讀懂《山行》?感受古詩描繪的意境?能用自己的話說說詩歌

目的意思，并能體會詩人的感情。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。

標

重占

"t-/1\\

有感情朗讀古詩，在朗讀詩句中進入情境。

難點

教具山行

課件、學生書寫紙板

山路綿長，山勢高緩

學具書

白云深處?人家居住

預習學生查找作者的有設停車喜爰，楓林晚景

關資料和描寫秋天遠近相融,熱爰自然

計

要求的詩句。

教學過程個性化設計

-、創設情境，引領入詩。

1、師：喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人

杜牧去秋游吧——（苜樂）這是深秋的一天，

杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他

流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千

古的絕句《山行》（板書詩題）

2、齊讀詩題。

3、配樂范讀。

二、初讀古詩?讀通讀順。

1、自由讀詩,要求：讀準讀順。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩?重點指導〃生〃〃斜〃。

4、齊讀全詩。

三、引導精讀品悟,感受詩歌意境之美

1、再讀古詩，邊讀邊想：這是什么季節，作者

在山路上看到了什么景色？試把相關詞語畫出

來。

2、組織交流，板書：（山、石徑、白云、人家、

楓葉）

解詞：〃石徑〃（用上拆字法「徑〃用食字典的

方法）

3、教師試著在剛/的詞語前加上括號，要求學

生再好好讀詩，

教學過程個性化設計

加上合適的修飾的詞語。

（）的山（）的石徑

（）的楓葉（）的白云

2、引導學生認真朗讀詩歌，試著從詩中尋找答

案。

3、組織組內交流，并說明自己的理由。

4、全班交流?引導學生從詩中尋找依據，以此

來帶動詩意的理解。

（1）（）的山

為什么稱為〃寒山〃？怎樣的山才是〃寒山〃？

出（）的石徑（解詞：斜——彎彎曲曲）

（3）連起來讀讀第一句，在你的眼前仿佛出現了

一幅怎樣的圖畫,你能用自己的話說說第一行

詩的意思。

⑷看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，

往遠處看到了什么？學生讀第二句——"白云

生處有人家"

理解〃白云生處〃,這〃人家"該畫在什么地方？

說說第二行詩的意思。

⑸有感情地吟誦第一、二句古詩，指名把一二

句話的意思連起來說說。

（6）（）的楓葉？你是怎么知道的？

①〃霜葉紅于二月花〃理解〃霜葉""紅于〃

②被霜打過的楓葉比什么還紅？（比春天的花

兒還紅）

③現在你知道詩人為什么要停下來不走呢，詩

人眼前看到的是什么？理解〃坐""爰〃

⑺再把三、四句連起來說說它的意思。

5、用自己的話說說這首詩的意思。

6、回答問題：這是什么季節?作者在山路上看

到了什么景色？你是從哪里知道的？

五、總結全文，體會感情。

六、指導朗讀?背誦這首詩。

1、想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。

2、指名朗讀

3、聽錄音朗誦后冉次練習美讀古詩體會情感。

4、按從遠到近的順序觀察圖畫?然后指導背誦。

七、作業：

1、介紹古詩，可用小導游、小畫家、小詩人……

來表達古詩的意境。

教

后

記

單第一單元課題3、古詩兩首課時8

元

主備執教授課時

紅小主備人楊敏楊敏

學校人間

教

1、學會古詩《楓橋夜泊》?讀準〃泊〃,理解〃泊〃〃對愁眠〃等

學字詞的意思。

2、讀懂《楓橋夜泊》，感受古詩描繪的意境?能用自己的話說說

目詩歌的意思，并能體會詩人的感情。

標3、有感情地朗讀、背誦古詩。

重占

"t-/1\\

有感情朗讀古詩，在朗讀詩句中進入情境。

難點

教具板楓橋夜泊

課件、學生書寫紙

學具秋天：景色凄涼

書

詩人：心頭惆悵

預習學生查找作者的有設

徹夜難眠

要求關資料計

教學過程個性化設計

—、復習

1、背誦《山行》

2、《山行》這首詩描寫了什么景色？

二'揭題,解題

1、板書課題,讓學生書空。

2、指名讀題,正音：泊b(領讀,然后開火

車讀課題)

解釋〃泊〃：——停船靠岸。它的另外一個讀音

是什么？p湖泊

3、解題、質疑：

詩中點明地點的詞是——楓橋；點明時間的詞

是——夜；誰能連起來說說〃楓橋夜泊〃是什

么意思？猜一猜：這首詩也許會寫些什么？

引導質疑：寫了什么季節怎樣的景色，抒發了

詩人怎樣的情感？

4、介紹作者。

二、初讀課文?讀通讀順。

1、出示自學要求，引導學生按要求自學古詩。

⑴輕聲讀［果文,畫出生字詞.讀準字音，如果

能讀出詩歌的韻味就更好了。

⑵自讀課文?想想每句詩的意思-在不理解的

地方打上一個問號。

2、檢查自學情況，引導質疑思考。

(1)讀生字。

(2)指名讀課文。

教學過程個性化設計

(3)齊讀課文,引導學生正確停頓。

(4)引導質疑、交流：

通過你們的自學,還有哪些問題不能解決？提

出來和大家一起商量？

(5)學生質疑后引導：你們真會思考，一下子

就提出了這么多問題，那你們說這些問號你們

可以怎樣解決呢？

6)交流解決問題的方法：查字典、聯系詩的

上下文、看插圖、問同學老師……

三、再讀課文.自主解疑.讀懂詩意。

1、再讀古詩，嘗試解疑

你們已經解決了哪些問題?是怎樣解決的？和

大家交流一T°

2、小結引導：同學們真了不起.自己解決了這

么多問號。那每句詩分別描寫了什么？你能自

己試著說說嗎？先準備一下。

3、鋰解一二句

⑴輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的

畫面。

⑵這是什么季節？從那兒可以看出來？這是詩

人的心情詩什么樣的？

⑶理解〃愁〃?相機穿插詩人的背景資料,結合

〃秋天”這一特定的季節感受詩人的〃愁"

⑷誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名

回答。

4、鼻習第三、四句

⑴指名讀三、四句。

份回答問題。

①〃姑蘇〃在什么地方？②〃到"是什么意思？

③說說三四兩句的意思。

5、用自己的話說說全詩的意思。

四、總結全詩，體會情感

這首詩描寫哪些景物？抒發了詩人什么心情？

五、指導朗讀，練習背誦

讀的時候怎樣才能把詩人的這種情感讀出來

呢？先自己練習一下，再讀給組內同學聽聽,

看看他們有什么建議或有什么值得你學習的地

方?再改進一下。

指名朗讀，評價指導。

3、范讀,練讀，指名讀,齊讀。

4、練習背誦。

五、指導書寫生字。

六、作業

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、搜集有關秋天的古詩，選擇自己喜歡的兩首

進行背誦。

教

后

記

單

第一單元課題4、做一片美的葉子課時9

元

主備執教授課時

紅小主備人楊敏楊敏

學校人間

教

學1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

目3、初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

標

重占

理解課文大意?有感情地朗讀課文。

難點

教具掛圖,各種植物的葉

板4、做一片美的葉子

學具7。

書發現形態各異乳汁

1、認讀生字；設

預習奉獻整體輸送

2、理解詞義;

要求計

3、讀通課文。

教學過程個性化設計

-、實物展示?激趣揭題：

1'簡單介紹自己所帶的這片葉子。

2、觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完

全相同的嗎？

3、教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿

意做一片葉子嗎？

4、板書激趣，引導感情朗讀課題：

(1)師板書課題，指名讀課題

(2)看了這個題目，你最想知道什么

(3)師引導學生質疑：樹葉怎么美？什么樣的

樹葉才美？

二、初讀課文。

1、配樂范讀課文。

2、學生自讀課文。

(1)讀準字音?讀順句子。

(2)標出自然段的序號。

(3)畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子

中的意思，并標出自己不理解的地方。

教學過程個性化設計

3、和小組的同學合作?輪讀課文。

三、檢查自學情況。

1、出示詞語。自由讀，說說哪些字在讀的時候

要特別注意。

2、指名讀詞，開火車讀,齊讀。

3、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

4、讀句子,指導長句有破折號的句子的讀法。

(1)無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽

光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

(2)每一片葉子形態各異——你找不到兩片

相同的葉子。

(3)春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉

子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地

下的根。

6、指名分自然段朗讀課文?師生共同評議。

7、自己再次練習朗讀，然后指名讀自己最喜歡

的那一段。

四、感知全文。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、教師相機強調〃美，奉獻，自己的位置?做

一片美的葉子”等詞句。

3、學生質疑?教師歸納。

五、教學生字字形,指導書寫

1?出示生字"體、置、輸、茁、間”指名讀

2?指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣

擺好看。

3、學生描紅練習。

六、作業設計：

1、練讀課文；

2、抄寫生字詞。

教

后

記

單

第一單元課題4、做一片美的葉子課時10

元

主備執教授課時

紅小主備人楊敏楊敏

學校人間

教

學1、能正確、流利、有感情地朗誦課文。

2、欣賞作者詩一般的語言,感悟葉子的外形之美和內在之美?

目

學習做默默無聞、無私奉獻的人。

標

重占感悟葉子的外形之美和內在之美?學習做默默無聞、無私奉獻的

難點人。

教具4、做一片美的葉子

課件樹美

學具

板外在美：形態

書各異

樹葉美

設

預習內在美：無私

熟讀課文

要求計奉獻

為了我們的大樹，做一片美的

葉子吧！

教學過程個性化設計

-、復習檢查。

說說課文主要講了什么？

二、欣賞葉子和大樹的外形之美。

1、播放展示葉子的風景錄像片。

2、談感受，突出〃美"。

3、文中哪些語句也寫出了葉子的〃美〃？

(1)找出有關詞語。

(2)讀句子，指導朗讀，讀出美的意境。

(3)再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用

文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和

大樹的美。

4、指導朗讀。

三、感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在

之美。

1、讀題，師質疑：大樹和葉子之間有什么聯系

呢？

2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。

3、〃葉子的工作〃：葉子的蒸騰作用和光合作用。

4、理解"每一棵大樹都很美，每一片葉子都很

美〃這句話。

教學過程個性化設計

四、由物及人,體會葉子精神。

1、再讀題：做一片美的葉子

2、給題目加主語（誰）〃"做一片美的葉子

3、怎樣做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自

然段）

4、人和葉子有哪些地方相像？（先讀文中的句

子,再理解）

（各不相同，人們的工作不同，但都是為

了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，

平凡）

5、古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、

蔥綠？

（爰迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、

各行各業的人們）

6、從課文中的“人樹"和“葉子”，你想到了

什么？

7、填空練習

為了我們的大樹,做一片美的葉子吧！

為了,做一個的吧！

三、回溯上文，品味升華，總結全文。

1、齊讀1—8自然段。

2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大

樹而生?而每個人?也都在為人類默默地工作

著.奉獻著。無論偉大.還是平凡?都是為人

類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做〃做一

片美的葉子〃?讓生命之樹常綠！

3、齊讀9—11自然段。

4、假如你就是大樹上那片美麗的葉子，你會想

些什么？你會對大樹、對人們說些什么？(自

己想一想，指名交流)

四、作業設計：

1、練讀課文；

2、選做題：

(1)假如你就是大樹上那片美麗的葉子，你會

想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？

(2)學習了這篇課文?你有什么感受？試著寫

一寫。

教

后

記

單第一單元課題習作1課時11

元

主備執教授課時

紅小主備人楊敏楊敏

學校人間

教消除習作的神秘感?使初次接觸習作的學生感到習作并不難,增

學

強習作的自信心。激發學生習作的興趣和動機?讓學生擁有放松

目

的習作心態,易于動筆?樂于表達。

標

、學寫作文明確作文基本要求

重點1?

、把文章寫通順意思表達清楚

難點2?

教具板

有關范文的課件習作1

學具書所見

所做

設

預習作文內容就在生活中

自主閱讀例文

要求計所聞所感

教學過程個性化設計

-、談話激趣?導入新課

同學們,我們已經升入三年級了。從今天起，

我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，

寫作文并不難?只要把自己做過的、看見的、

聽見的、想到的寫下來?讓人看明白了?就是

作文。其實，有好多同學上學期的寫話.就已

經是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕?

相信你們在今后的日子里一

定能寫出非常精彩的作文來。

二、閱讀例文，感受作文

1、閱讀例文

(1)閱讀《好阿姨》。

①自由讀一讀《好阿姨》?想一想,小作者筆下

的阿姨〃好"在哪里？

②交流、討論。

教學過程個性化設計

好阿姨是怎樣給小作者留下〃熱情〃的〃好〃

印象的呢？再仔細地讀一讀,與同桌討論討論。

③小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫

卜7自己去商店買牙哥時的見聞和感受，動作、

語言的描寫反映/阿姨熱情待客的特點。由此

可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事

物?就能寫出作文來。

(2)閱讀《假如我是一支神筆》。

①自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以

后，他想做些什么？

②小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這

篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作

者的美好心愿。由此可見,作文可以寫自己想

象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作

文來。

2、暢談感受：《好阿姨》《假如我有一只神筆》

后，你對作文有了什么感受呢？

三、明確要求,確定內容

1、確定內容

2、內容要求:今天我們就來試著寫一篇作文。

寫什么呢：起床啦?刷牙啦?打電腦啦，和小

朋友一起玩拉……什么都可以寫。你準備寫什

么,仔細想一想。

3、交流構想：小組內交流各自的寫作內容，拓

展思路

4、其他要求：本次習作出了對作文內容的要求

外，還有什么要求?（先打草稿，再朗讀修改?

最后善寫）

四、行筆成文?相機輔導：學生根據自己確定

的內容自主寫作。教汨巡視?及時給予個別輔

導

教

后

記

單

第一單元課題練習1課時12

元

主備執教授課時

紅小主備人楊敏楊敏

學校人間

1、能運用字典等工具書解決不認識的字?養成勤查字典的好習

慣。

教

2、能結合生活場景推測詞語的意思，提升理解詞語的能力。

學

3、能聯系生活場景運用合適的詞語來描述?學會正確運用詞語

目

4、學寫鋼筆字?能仔細觀察字的結構，寫好〃左窄右寬〃的三

標

個字——味、塔、愉。

5、積累成語和古詩。

1、能結合生活場景推測詞語的意思?提升理解詞語的能力。

重占

2、能聯系生活場景運用合適的詞語來描述，學會正確運用詞。

難點

3、學寫鋼筆字.

教具板

課件

學具

預習設

自主練習

要求計

教學過程個性化設計

-、教學第一部分

1、學生自己試讀每個詞語，不認識的字和同桌

協作查字典，（交流：讀書時遇到不認識的字用

什么方法查字典？——音序查字法、數筆畫查

字法；寫作文時遇到不會寫的字用什么方法查

字典？——音序查字法）。

2、指名朗讀詞語?正字正音。

3、開火車檢查讀詞,并說說這些詞都是描寫什

么的？

4、你知道哪個詞語的意思？請告訴大家?你是

怎么知道的？

①根據詞語中個別熟字的意思來推想整個詞語

所描繪的情境

②結合下一題中的圖畫?用自己的語言描摹詞

語所表現的優美意境。

③朗讀詞語。

二、教學第二部分

1、分別出示六幅圖?用自己的話說說圖意。

2、將詞語與之匹配的畫面連線。

3、情景交融，朗讀詞語。

4、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？

5、除此之外?你還知道哪些描寫自然風光的詞

語2

三、第三部分教學

1、指導觀察，說說圖上畫了哪些景物？

2、小組活動收集有關描寫這些景物的詞語，可

以是成語，也可以是約定俗成的詞語。

3、每個小組推選一名代表在全班說。小組競賽，

比一比?哪個小組詞語豐富、用詞準確。并加

以鼓勵。

教學過程個性化設計

4、小結解詞方法

今天，我們學習了練習1的第一部分〃學用字

詞句，，。回憶一下,同學們用了什么方法來理解

這些描寫自然風光的詞語的？

⑴根據詞語中個別認識的字的意思來推想整個

詞語所描繪的情景。

⑵結合書中的畫面?措摹詞語所表現的優美意

境。其實，理解詞語的方法很多,同學們今后

要多中積累，大膽運用。

四、寫好鋼筆字

1、審題，明確題目要求。

2、指導

①說說寫字要求和描紅要求

②出示：秧、塔、愉，指名讀一讀，并說說這

三個字各是什么結構。在寫的時候?左右的比

例怎樣，哪些筆畫要收，哪些筆畫要放。(左部

收,右部放?撇要縮，捺要伸)

③出示〃秧〃，說說〃秧〃是什么結構，書空。

④教師范寫?注意左部收右部寬，撇要縮，捺

要伸。

⑤學生練習在田字格里描紅〃秧"，并臨寫。

⑥按以上步驟和方法,指導學生書寫〃塔、愉〃

兩個字。

五、讀讀背背

(-)學習成語

1、審題，明確題意

2、指導學習詞語

(1)生自讀成語?要求讀準字音

(2)指名領讀，正音

(3)默讀這三個詞語，你有沒有發現這四個詞

語有什么共同之處？

3、小組合作，看圖理解詞語大意，指名說說詞

412的背誦：指名讀，自由練讀,同座互背

(二)學習古詩

1、師范讀古詩?生自讀古詩,讀準字音。

2、指名朗讀，正字正音。小組內互讀，指名讀，

齊讀。

3、解題：夜書所見，書：寫。寫的是什么？

那南宋詩人葉紹翁到底在夜里見到了什么呢？

請同學們自己讀讀古詩,看看這首詩到底描寫

了什么？遇到不理解的詞語怎么辦？

4、