語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

想要上好完善的課程教學(xué)，教師總需要提早編寫好教學(xué)教案0那么,

你知道什么樣的教案編寫才是好的教學(xué)教案嗎？下面是由作者給大家?guī)?/p>

來的語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案7篇，讓我們一起來看看！

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。多音字：媽

媽喝【h。】住了她

2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬地”造句。

3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗誦課文

4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。知道“娓娓

動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”

2、學(xué)習(xí)正確、流利的朗誦課文

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：回想讓自己感動(dòng)和尊重的老師，準(zhǔn)備一個(gè)故事說給大

家聽。

教學(xué)時(shí)間：

一教時(shí)

預(yù)習(xí)：

一、詞解

生涯；娓娓動(dòng)聽;戛然而止；身臨其境

二、從文中摘錄：

1、“我”聽課入迷的句子：

2、“我”尊重老師的句子：

三、我認(rèn)為文中的田老師是位的老師，從可以看出。

四、提問

1、自問自答：

2、我問你答：

五、收集作家劉紹棠及其作品資料。

教學(xué)進(jìn)程：

一、介紹作者，引出課題：

1、介紹作者：1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1952年發(fā)表

成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。作者小小年

紀(jì)就發(fā)表小說多了不得啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天

我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課就表達(dá)了他對(duì)老師的感激之情，板書

課題。

2、齊讀課題：對(duì)題質(zhì)疑

二、初讀課文，交換自學(xué)生字：

1初讀課文，找出自己認(rèn)為要討論的字詞

2、教師征集生字和新詞并板書：集體交換識(shí)字和釋詞情形。

摹襟開竅滋潤(rùn)

娓娓動(dòng)聽：

炊煙裊裊：

身臨其境：

戛然而止：

引人入勝：

恭恭敬敬：

3、摸索提出的問題。

誰(shuí)把誰(shuí)領(lǐng)進(jìn)了門？

（先解決）

這是什么門？是怎樣領(lǐng)進(jìn)門的?我們接著連續(xù)來學(xué)習(xí)。

三、熟讀課文，體會(huì)怎樣領(lǐng)進(jìn)門

1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。

你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子

交換

2大家都覺得田老師很會(huì)講故事！你能用上這些詞語(yǔ)來說說田老師

講故事的本領(lǐng)嗎？

娓娓動(dòng)聽引人入勝、身臨其境

3這個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事可是老師根據(jù)一首小詩(shī)編的呢？

誰(shuí)來讀一讀

本來的詩(shī)只有四句，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，有點(diǎn)枯燥，田老師是

怎么教的呢？

出示：先把……又串講……然后……

現(xiàn)在你覺得這是一個(gè)怎樣的老師？

4從古詩(shī)到一個(gè)故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣？

師生配合朗誦

師讀詩(shī)，學(xué)生來讀相應(yīng)的故事。

5這個(gè)故事感動(dòng)了孩子嗎?那一句話？

出示：知道“發(fā)愣”

6這個(gè)故事讓孩子們感遭到了什么？

（快樂、知識(shí)、道理）

這是孩子們?cè)诠旁?shī)中學(xué)不到的，所以，在我的心中，田老師的故

事好像是什么？

出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事

有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知

識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了，請(qǐng)你來說一說。

如果說一個(gè)故事讓我知道了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就知道

了上知個(gè)道理。

如果說一個(gè)故事讓我感遭到一次快樂，那么上千個(gè)故事我就感遭

到了上下次快樂。

如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn),

滋潤(rùn)著我。

7老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，

潤(rùn)物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來

讀讀這句話。

（第11節(jié)）

8在田老師的故事中，我漸漸地長(zhǎng)大。老師這兒有一段劉紹棠的介

紹請(qǐng)大家看一看。

出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。

劉紹棠簡(jiǎn)介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始

發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的

“神童作家”。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。《敬柳

亭說書》獲首屆中國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多

部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、

阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事叱做出

突出奉獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

四體會(huì)領(lǐng)進(jìn)怎樣的門

1老師究竟領(lǐng)我進(jìn)入怎樣的門？

文學(xué)創(chuàng)作的大門

2為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經(jīng)成為大作家的我重回

故里，對(duì)老師表示了深深的感謝，誰(shuí)來讀讀最后兩小節(jié)。

3知道最后一句話的意思

4交換

收集的歌頌老師的詩(shī)歌、文章中的最杰出的一段

板書：

1、老師領(lǐng)進(jìn)門

豐富的想象力

田老師文學(xué)創(chuàng)作之門

上千個(gè)故事

師恩難忘

讀寫結(jié)合：

題目:

我入迷了

精妙的故事

這是一種享受

杰出的故事

請(qǐng)你寫一個(gè)人（這個(gè)人可以是媽媽、同學(xué)、老師、電視里的人

物……）講故事的片斷，

1用上“引人入勝、娓娓動(dòng)聽、身臨其境”

2注意描寫那個(gè)人的動(dòng)作和表情

3故事的內(nèi)容要簡(jiǎn)單

4聽故事的入迷的樣子和感受要重點(diǎn)寫

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)重點(diǎn)：

通過拓展瀏覽進(jìn)一步鞏固總分的文章結(jié)構(gòu)及環(huán)繞特點(diǎn)從不同方面

進(jìn)行描寫的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)編。

學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)

生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出的

1、學(xué)生能借助課件資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積存歸納語(yǔ)言，有一定的表達(dá)能

力。

3、學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造很感愛好，對(duì)于這樣的科普類文章樂于瀏覽。

4、大部分學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行畫批，完成表格任務(wù)，并能在

小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交換。

5、學(xué)生有一定的瀏覽速度，大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拓

展瀏覽要求，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。

6、學(xué)生能夠通過打?qū)憗肀磉_(dá)自己發(fā)明的心愿。

教學(xué)策略挑選與設(shè)計(jì)：

1、綜合運(yùn)用講授式，啟示引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)

策略，提供大量學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多種創(chuàng)新識(shí)字，畫

批、小組討論、打?qū)懙确椒ǎl(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。通過

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的成效。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜

合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

2、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：充分利用信息技術(shù)整合各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感

悟知道的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫法，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽的能力，在此基礎(chǔ)

上鼓勵(lì)學(xué)生寫作表達(dá)，促使學(xué)生聽說讀寫能力的提高，提高教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)資源：

1、跨過式語(yǔ)文資源。

2、語(yǔ)文書、表格、演示文稿。

教學(xué)進(jìn)程：

一、激趣導(dǎo)入，回想學(xué)法

1、《嫦娥奔月》的故事同學(xué)們一定聽說過，故事中的嫦娥由于吃

了王母娘娘的仙丹而飛上了月球，而今，許多宇航員則借助科技的氣力

登上了月球，太空對(duì)于人類來說已不再奇妙。那么，宇航員在太空上是

怎樣生活的，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)32課《太空人的生

活》。

2、看到課題旁邊的星號(hào)，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課

文應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)？

出示投影：自主學(xué)習(xí)，了解課文。

合作學(xué)習(xí)，知道課文。

梳理結(jié)構(gòu)，總結(jié)寫法

這節(jié)課，我們要運(yùn)用這種方法自學(xué)兩篇略讀課文，有信心嗎？

二、學(xué)習(xí)課文，梳理結(jié)構(gòu)。

《太空人的生活》

1、快速讀課文，想一想課文哪幾個(gè)自然段介紹了太空人的生活。

2、合作學(xué)習(xí)，知道課文。

那么太空人的生活究竟與我們有什么區(qū)分呢？下面我們來進(jìn)行深入

的學(xué)習(xí)。

自由讀課文2-6自然段，邊讀邊摸索

(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用???畫出來。

(2)、太空人的生活與我們有什么區(qū)分。

獨(dú)立摸索后同桌進(jìn)行交換。

3、匯報(bào)交換。

4、回想課文，梳理結(jié)構(gòu)。

(1)、師：課文中有一個(gè)自然段概括了同學(xué)們剛才匯報(bào)的內(nèi)容，趕

快找出來讀一讀。

(2)、想一想：這一段中哪些詞最能說明太空人生活的特點(diǎn)?

第二自然段概括地說了太空人生活的特點(diǎn)，也就是先總寫，3——

6自然段環(huán)繞這從不同方面具體描寫了太空人的生活，再分寫，這種文

章結(jié)構(gòu)叫總分。

（3）、這篇課文運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，從衣、食、睡、洗等幾方面為

我們展現(xiàn)了太空人的生活）。

師：隨著科技日新月異的發(fā)展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話

變成了現(xiàn)實(shí)，人們發(fā)明、使用機(jī)器人也已不再是企圖。下面我們來學(xué)習(xí)

第二篇文章《機(jī)器人》。

1、這篇文章中也包蘊(yùn)著總分結(jié)構(gòu)，同學(xué)們快速讀課文，用一一把

總寫的句子畫出來。

2、默讀4——6自然段，想一想課文環(huán)繞重點(diǎn)句從哪兒方面描寫

了機(jī)器人的本領(lǐng)，用、~~畫出來。

3、比較：兩篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點(diǎn)。

三、拓展瀏覽，領(lǐng)會(huì)寫法：

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們?cè)鲩L(zhǎng)了很多的知識(shí)，在資料城中還有許

多這樣這樣成心思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧！

出示瀏覽提示：

1、邊讀邊將前三篇文章的內(nèi)容按要求填寫在表格中。

2、想一想：這幾篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點(diǎn)。

寫法課文《奇妙的音樂建筑》《“鳥巢”式國(guó)家體育館》《有趣

的機(jī)器人導(dǎo)游》

概括一個(gè)特點(diǎn)（總寫）

從哪些方面把

特點(diǎn)寫具體

（分寫）

結(jié)構(gòu)類型

四、嘗試運(yùn)用，打?qū)憚?chuàng)編

師：通過剛才的學(xué)習(xí)和瀏覽，我們?cè)诖箝_眼界的同時(shí)，也一定迸

射出了創(chuàng)造的火花。下面，就請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，以未來的（）為

題，采取總分或總分總的結(jié)構(gòu)，環(huán)繞主題從不同方面將自己的想法或愿

望打?qū)懴聛怼?/p>

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。知道由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字

組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗誦課文，讀出輕巧、驚奇、親切的語(yǔ)

氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的愛好。

4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展現(xiàn)的秘密，展開想象，培養(yǎng)酷愛大

自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很愛好鉆到空房子里或是到空曠的山

谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說話？然后總能聽到令

人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋覓這個(gè)感覺，你

談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿

望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什

么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想

知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生摸索、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的

認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)活動(dòng)

的高效率。）

對(duì)話平臺(tái)

自讀

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。摸索：讀了課文你知道了4

么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。

記下自己不明白的問題。

（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

識(shí)字

1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字：呱哩圈紋碰返。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。

如：呱：讀什么？呱呱呱是誰(shuí)的叫聲？課文里的小田雞是怎么叫的？

（指名讀句子、指導(dǎo)朗誦）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語(yǔ)一圈

圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指

名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈

圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了情勢(shì)枯燥，做到了識(shí)用

結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

寫字

1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生視察，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些

字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨

寫。同桌評(píng)一評(píng)。

3、視察。兩個(gè)大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口

字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫倒、游提示各部分應(yīng)當(dāng)寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提示寫字姿

勢(shì)。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫

字體會(huì)，提高書寫能力。）

朗誦

1、分組自由朗誦課文，相互評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫

助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

2、指讀。愛好讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

感悟

1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的

問題。回答，讀相應(yīng)的課文。

2、啟示摸索：小田雞聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一

想，這些聲音是小田雞在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小田雞提出的問題

的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。

反思：

《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，

形象地告知了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重

點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)

生，識(shí)字朗誦才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的

重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗誦上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個(gè)

子，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈

（口+卷）紋”+文）返（工+反），他們的讀音有類似的地方。而且

有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的

環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗誦課文第13自然段。主要體現(xiàn)合

作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這

個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí)，可以改成口頭交換，比較省時(shí),

成效也應(yīng)當(dāng)會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有毛病。

2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋覓更好的方法。

3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌控得還是不夠好。

4、任務(wù)分配還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面

的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去

嘗試揣摩。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

精讀

1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗誦課文，讀出輕巧、驚奇、親切的語(yǔ)氣。

分角色朗誦課文。

2、啟示小組合作讀書，摸索：

小田雞是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告知了小田雞這是回

聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從田雞媽

媽的話里，你知道了什么？

教師可以提供以下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）

田雞媽媽帶著小田雞跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河

水被激起（

）O波紋（），又一圈圈地（）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗

誦，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合

作交換能力，提高了瀏覽知道和語(yǔ)言表達(dá)水平。）

3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步說明聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲

現(xiàn)象的知道。

4、根據(jù)自己的知道，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)相互

講授。

教師也能夠根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際挑選以下方式進(jìn)行提示：（1）聲音

的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小田雞就可以聽到（）啦。

這返回來的聲音就是（）o（2）你能用上出于所以的句式來說說小田

雞為何能聽到自己的回聲嗎？

拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山

頂上，小明對(duì)著大山喊：喂，我來啦！對(duì)面的大山也喊了起來：喂，我

來啦！小明感到非常驚奇。媽媽笑著說：o

小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

（訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）

2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來說明一下嗎？

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多秘密，同學(xué)們課下去尋覓吧！

反思：這篇科學(xué)童話借小田雞遇到的問題和田雞媽媽的講授向?qū)W

生展現(xiàn)了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象一一回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生

動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中我從

文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，通過量情勢(shì)的朗誦，知道課文內(nèi)容，提高瀏

覽能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)秘密的愛好。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，乃至有的同

學(xué)根本沒有這方面的體會(huì)。因此，在課前我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，

豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分演覽課文，聯(lián)系生活體會(huì)，運(yùn)

用圖片或多媒體等手段，掀開回聲的秘密。

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

★根據(jù)詞語(yǔ)所描畫的景物，想象畫面。

★有感情的.誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。

★感受古詩(shī)的魅力，產(chǎn)生酷愛古詩(shī)詞的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

★有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。

教學(xué)準(zhǔn)備

★小黑板、字卡、歌頌春天的古詩(shī)。

教學(xué)進(jìn)程

一、創(chuàng)設(shè)意境，揭示詩(shī)題

1、播放春景圖，誦讀有關(guān)歌頌春天的古詩(shī)。唐?賀知章《詠柳》：

“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪

刀。”

春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春暖花開，春光無窮，自古以來，有許

多文人寫下了歌頌春天的是詩(shī)，你們能背幾首？（檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積存

情形，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做鋪墊）。

今天我們就來學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書古詩(shī)，教師范讀。

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1、激發(fā)朗誦的愛好：想讀一讀嗎？那快快把書打開吧，想不想不

用老師教就自己讀呢？遇到困難可怎么辦呢？

2、指名讀，隨機(jī)正音：好了，就讀到這，我發(fā)覺呀，同學(xué)們讀的

特別認(rèn)真，一定能讀的很好吧，誰(shuí)能大膽地站起來讀一讀？（小黑板出示

詞語(yǔ)）

3、有幾個(gè)詞語(yǔ)悄悄地從詩(shī)歌中跳了出來，想考一考大家，能不能

被他們難住啊？出示詞語(yǔ)卡片“黃鵬、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長(zhǎng)、時(shí)令、

千古絕唱”等。

4、下面請(qǐng)你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，交換識(shí)字方法。然后

相互考一考。

5、利用偏旁的表意功能識(shí)記。如“裨、“鳴”、“鷺”

對(duì)照識(shí)記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”

在教學(xué)進(jìn)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照視察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如：

色一絕、天一吳運(yùn)用字理識(shí)記“絕”、“鳴”、“令”。

6、鞏固生字：這回都學(xué)會(huì)了嗎？敢不敢開火車讀？聽好要求：站起

來的同學(xué)讀一遍生字，組一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗(yàn)員，看一看小

火車開得怎么樣？（猜字游戲，摘蘋果等）

三、指導(dǎo)寫字

1、視察本課生字，說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)？

2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)

覺：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

3、生書空，描紅。

4、視察“令、含、嶺”三個(gè)字，說一說應(yīng)注意什么。

5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，知道由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說

“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來。

2、通過朗誦知道劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如保全大局

的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)瀏覽劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大

胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的寶貴精神。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，交換《將相和》中的“完璧歸趙”

和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象。

2、學(xué)會(huì)本課生字，知道由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說

“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來。

3、了解劇本的特點(diǎn)。

教學(xué)進(jìn)程預(yù)設(shè)：

一、揭示課題，故事激趣。

1、揭題板書。談話。

負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？你由這個(gè)這個(gè)成語(yǔ)想到了哪些問題？(你知道

誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為何請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?)根據(jù)初步的回答板書：廉頗

藺相如

2、在負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事之前，還產(chǎn)生了什么樣的事情呢？

(1)請(qǐng)一生介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七雄并立的情形，了解秦國(guó)的實(shí)力。

(2)請(qǐng)幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，老師

和同學(xué)做補(bǔ)充和評(píng)判。

(3)說說從故事中你認(rèn)識(shí)了怎樣的廉頗和藺相如？(大膽善戰(zhàn)、忠心

為國(guó)的廉頗、有勇有謀、忠心為國(guó)的藺相如)

3、導(dǎo)入課文。

由于這樣，趙國(guó)的兩根頂梁柱一個(gè)文官，一個(gè)武將之間竟有了隔

閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來走進(jìn)課文。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不知道的詞語(yǔ)。

(2)查字典或聯(lián)系上下文知道不懂的詞語(yǔ)。

(3)這篇文章與其他課文從情勢(shì)來看，有什么特別之處？

2、檢查自學(xué)成效

(1)指名讀詞語(yǔ)。

(2)指名讀課文，結(jié)合正音，知道詞義。厲害：難以對(duì)付。懼怕：

懼怕。寬恕：寬容。昏庸：糊涂而笨拙。

(3)提示瀏覽劇本的一樣方法。

這篇文章與其他課文從情勢(shì)來看，有什么特別之處？

認(rèn)識(shí)多幕劇。了解劇本的一樣特點(diǎn)和瀏覽劇本的基本要求。

(劇本開頭先寫明故事產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和

劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情形，劇中的小括號(hào)內(nèi)交

代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一樣都是通過尖銳的戲劇沖突來展

現(xiàn)人物性情特點(diǎn)。瀏覽時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語(yǔ)言，了解

人物性情特點(diǎn)。)

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？

2、交換。

四、作業(yè)

抄寫詞語(yǔ)、朗誦課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過劇本中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的揣摩，體會(huì)廉頗知

錯(cuò)就改、顧及大局及藺相如保全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。

2、體會(huì)當(dāng)時(shí)情境，有感情地分角色朗誦課文。

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的來源。

1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來源是什么？

2、課文又是如何描寫的呢?我們來看劇本第一幕。

二、品讀第一幕，感受藺相如這個(gè)人物形象。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認(rèn)識(shí)了怎樣的

藺相如？你是通過那些語(yǔ)句感受他的這些品質(zhì)的？

2、交換

感受藺相如：保全大局、胸懷寬廣、深明大義

(行動(dòng)：在路上成心避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗

見面。

語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢入侵我國(guó)，是由于我們趙國(guó)武有廉

頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”態(tài)度的對(duì)照:

藺相如笑笑再笑笑韓勃：動(dòng)氣不滿)

3、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么？

(2)討論：假設(shè)他們倆鬧翻了，將會(huì)顯現(xiàn)什么結(jié)果？這結(jié)果藺相如

有沒有推敲到了？

(3)指導(dǎo)朗誦這幾句話。

4、分角色朗誦第一幕。評(píng)點(diǎn)。

三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點(diǎn)，深化藺相如的形象。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認(rèn)識(shí)了怎樣的

藺相如？怎樣的廉頗?你是通過那些語(yǔ)句感受他的這些品質(zhì)的？

2、交換

(1)藺相如是一個(gè)深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

(2)廉頗知錯(cuò)就改，態(tài)度懇切，深明大義。

3、品析表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語(yǔ)言行動(dòng)的詞句

(1)負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將，光著上身，到門上來請(qǐng)罪。

⑵跪、抽、不肯起來。

(3)重點(diǎn)品味：老邁昏庸。

※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、

難堪藺相如)

※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提示明白。也能

從趙國(guó)的利益動(dòng)身來負(fù)荊請(qǐng)罪。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)

地加上提示語(yǔ))

4、品析表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行動(dòng)的詞句

(過去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊)

5、賞析：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”

(1)知道“深明大義、寬容大度”。

(2)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？你真實(shí)一個(gè)深明大義、

寬容大度的人啊！你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

(3)指導(dǎo)朗誦。

6、指導(dǎo)分角色朗誦。

五、作業(yè)

將劇本連同其他兩個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)生字。

2.正確、流利的朗誦課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行動(dòng)，并練

習(xí)復(fù)述這篇童話。

3.知道樹木是人類的好朋友，有珍愛樹木，愛惜樹木的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)字、有感情地朗誦課文并復(fù)述課文。

教學(xué)課前準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)松鼠的資料。

2.生字卡片、課件、掛圖。

3.學(xué)生準(zhǔn)備繪畫工具。

教學(xué)進(jìn)程

一、導(dǎo)入新課

1.（課件出示小松鼠），師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)到我們班級(jí)來做客

了？你們愛好和小松鼠做朋友嗎？根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小

松鼠的知識(shí)？

2.學(xué)生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當(dāng)降落傘；小

松鼠愛好吃松果……

3.你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果蘊(yùn)藏

在地下，春天來了，小松果長(zhǎng)出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松

鼠為何要種小松樹？今天，我們就來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文，（板

書課題）

（課前和學(xué)生愉快的交換，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識(shí),

而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1.學(xué)生自由讀課文，老師提出期望。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子,

圈誕生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過的識(shí)字方法有那些？（編兒

歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）c用以前所學(xué)的識(shí)字方法或

更有創(chuàng)意的識(shí)字法來識(shí)記生字。

3.小組交換自學(xué)所得，教師隨機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際自主識(shí)字的

常用方法有：

編兒歌識(shí)字：如小聰明，耳朵靈。會(huì)聽課，總專心。（聰）還成心、

忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動(dòng)作識(shí)字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動(dòng)作，體會(huì)“眨”跟眼睛有

關(guān)，所以是目字旁。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識(shí)字：活潑、忽然、主張

小組合作識(shí)字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)

字愿望。

4.“提示專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)

平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間相互提示，到

達(dá)互助學(xué)習(xí)。

5.小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種情勢(shì)鞏固讀音。

6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校訂讀音，并在讀后交

換：從課文中你知道了什么？你愛好文中的小松鼠嗎？為何呢？讀文時(shí)你

遇到不懂的句子了嗎?請(qǐng)你用你愛好的符號(hào)標(biāo)出來。

（遵守瀏覽教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容,

并結(jié)合識(shí)字的教學(xué)，使學(xué)生在多種情勢(shì)的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識(shí)字。）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1.指名讀文：這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為何？（請(qǐng)六名同學(xué)

來逐自然段讀課文）大家一邊聽一邊摸索：這是一只怎樣的小松鼠呢？

2.出示課件：同學(xué)們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他

去干什么呢？（讓學(xué)生在充分的想象中引發(fā)對(duì)小松鼠的愛好。）

3.課文中哪一段是寫這幅畫的？誰(shuí)愿意給大家讀讀?小松鼠多高興

啊，怎樣才會(huì)把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢？

4.教師范讀第二段。學(xué)生自由練讀，小組成員之間可采取互讀、

齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。

5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到

一個(gè)問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交換

松鼠、松果和松樹的關(guān)系。

6.可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會(huì)吃什么，到哪里住呢？

想到這些，小松鼠的心情會(huì)怎樣？那我們就帶著這種擔(dān)憂，著急、懼怕

的心情來讀這樣的幾句話。

7.學(xué)生自由讀、同桌配合讀、師生評(píng)判讀。

8.小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)你大聲讀讀第5自然段。

9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細(xì)雨挺立的生長(zhǎng)著，那么將來，將來這

里會(huì)是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象描畫未來的松樹林美景。

（多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中學(xué)習(xí)，合

作學(xué)習(xí)。）

四、讀一讀，演一演

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥蘢的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這

樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會(huì)更美好。

1.再讀課文，找最要好的伙伴，準(zhǔn)備表演。

2.表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u(píng)議。

（建立一個(gè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)益交給了學(xué)生，

演一演，評(píng)一評(píng)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講

授。）

五、鞏固識(shí)字

1,比一比誰(shuí)的果子摘很多？（讓學(xué)生自主識(shí)字，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)記方

法。）

2.給生字找朋友。

（識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)瀏覽教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識(shí)字形，記

字音，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字和創(chuàng)新。）

六、指導(dǎo)書寫

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“意、總”兩個(gè)字中“心字底”的寫法。

2.范寫”以「“主、“總”。

3.學(xué)生評(píng)老師，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)判老師范寫的字。

4.生練寫，生生互評(píng)，評(píng)選“寫字王”。

（寫字教學(xué)也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，評(píng)判和鼓勵(lì)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)

生的寫字愛好，打下良好的寫字基礎(chǔ)。）

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具書知道詞語(yǔ)。知

道課文內(nèi)容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。正確、流利、

有感情地朗誦課文。

2、領(lǐng)會(huì)作者的說明方法，進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，發(fā)展表達(dá)能力和創(chuàng)新

思維能力。

3、了解當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科

學(xué)、用科學(xué)的積極性，以及為科技的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行

說寫訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)各種玻璃的不同的表達(dá)方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于玻璃的資料，了解科技發(fā)

展的情形。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)進(jìn)程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1.了解生活中的推銷員：在平時(shí)的生活中我們常常會(huì)遇到一些到

家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的？指名扼要介紹。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們假設(shè)要讓你當(dāng)一個(gè)“推銷員”向

客戶推銷一種“新型玻璃”（板書課題），你們認(rèn)為，怎樣推銷才能贏得

客戶的青睞呢？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)出：必須了解新型玻璃“新”在哪里？有

哪些特點(diǎn)和作用？怎樣準(zhǔn)確表達(dá)出來等等。）

3.教師導(dǎo)入：好，我們每個(gè)同學(xué)都來當(dāng)一次推銷員，看哪些同學(xué)

推銷的水平？我們先來了解關(guān)于新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

［設(shè)計(jì)意圖：愛好是兒童認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)與社會(huì)生活聯(lián)

系，采取“創(chuàng)境激趣”法，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，喚醒學(xué)生主

動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。］

二、自主學(xué)習(xí)，知道內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)生字新詞，掃清瀏覽障礙。

1.學(xué)生自學(xué)，教師檢查學(xué)習(xí)成效。

(1)檢查下列詞語(yǔ)的讀音，知道帶點(diǎn)字：安穩(wěn)無恙、藕斷絲連等。

(2)重點(diǎn)檢查字形易混的幾個(gè)字，并注意辨別相近的幾個(gè)字的字形

和意思：嫌一謙、歉;粘一沾、貼；噪一燥、操、躁;廢一費(fèi)。

2.