第一單元我們周圍的空氣

1、空氣占據空間嗎

教學目標

1、探究過程和方法：

?會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小

?會利用小工具制作驗證假設的工具

?小組動手完成空氣水“火箭”的制作

2、知識與技能:

?知道空氣是占據一定空間佐，是不能隨意縮小的

?知道空氣的質量比水輕，能浮上來

?知道空氣是有壓力的

3、情感、態度與價值觀：

?發現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性

教學重難點

重點：空氣不僅占據一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據的空間

課時安排二課時

教學準備

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門

心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平

教學過程

教學安排教學措施對應目標教學效果

一、導入

1、我先請大家猜個謎語，“摸不著，看不到，從謎語入手，

沒有顏色沒味道，植物動物都需要，一時引出研究課題。

一刻離不了。”這是什么東西呢？

2、今天這節課，我們研究的主題就是空氣。板書課題

首先大家先想一想：空氣占據空間嗎？

二、自主學習

拿出一個紙團，我如果把紙團放進水里，

紙團會濕嗎？

1、初步認識空氣占據空間的秘密

(1)實驗一

①現在我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣演示實驗，讓學生猜從身邊入手，由

進水槽，紙團并沒有濕，怎么回事呢？測一個簡單的小實

驗激發學生興趣

②如果有的同學想試，可以讓學生多試幾次重點是要他們自

由學生來驗證實驗，提己說

(2)實驗二高學生興趣

①班上哪個同學會吹氣球？我請他來吹一個提醒：杯子要豎直放入知道一定空氣

氣球水槽中占據一定的空間

②我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把

它放在瓶子里，再讓他吹看看前后比照，讓學生產生

疑問

③你發現了什么問題？

在前一個試驗的

④既然發現了問題，就要想方法解決，你們引導學生發現“為什么根底上，學生應

小組能解釋嗎？氣球放在瓶子里就吹不該能夠說出原因

大？”的問題

(3)做了2個實驗了，你發現了空氣的什么性

質？

板書：要占據一定空間

(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪些問了解學生已有

題？把它們記在活動記錄上小組討論，作記錄的認知情況

選出或提出“空氣有重

量嗎？”這個問題進行

研究

2、空氣有質量

(1)空氣有重量嗎？

①小組討論有什么方法可以知道空把討論的方案記錄在小

氣有沒有重量？組討論板上

通過實驗了解空

②演示空氣在水中的跑動實驗，請學生演示氣是有重量的，

說明了什么？比水輕的物體浮上來空氣的質量比水

輕，所以能在水

③你能不能用氣球、竹簽、塑料按照活動設計完成實驗中浮上來，就是

繩想個方法驗證我們的實險結果？把你設或用天平也可以看到的氣泡

計的方案記錄在P70上

(2)我們可以為空氣的性質這一欄上添個新板書：有質量

的性質了：有質量

3、空氣所占據的空間不能隨意壓縮

我們今天已經知道了空氣的兩個重要的

性質，我們還要通過試驗再掌握空氣的

另一個重要的性質。

(1)實驗一

①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什從生活體驗中發現現象

么樣子的？空氣保持原來的空間，

不能被縮小

②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發現了什強調口一定要扎緊這個空氣的性質

么？怎么解釋呢？進行猜測比擬難以說明。

學生已經知道空

(2)自我設計實驗氣的這個性質，

①我們的猜測對嗎？用橡皮和針筒里有空氣，占據了不容易說出來。

針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我一定的空間

們的實驗結果對不對分發針筒

②把觀察的結果記在活動記錄P71上

(3)我們又發現了一個空氣的新性質：有壓板書不能隨意縮小

力，不能隨意縮小

科學在生活中的

(4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣聯系生活中的事實運用

的“不能隨意縮小”的性質？

4.理論運用實際

大家玩過手槍嗎？手槍就是利用了空氣

的這個性質，今天我們也可以來做一把簡提醒學生不要對著人

單的空氣槍。“開槍”

(1)制作空氣槍

①講解制作方法動手完成趣味實

驗，加深印象

②小組動手制作，比一比誰的“子彈”射的

遠

③你能說說制作原理嗎？

(2)制作壓縮空氣水“火箭”可放在課后，教師演示

?講解制作方法及原理一個也行

②室外實驗

三、課外拓展

1、觀察生活中利用空氣性質的地力

板書設計

空氣占據空間嗎

性質：要占據一定空間

有質量

不能隨意壓縮所占據的空間，有壓力

2、空氣是會流動的嗎

教學目標

1、探究過程和方法：

?通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流

?會分析風的形成和流動，熱空氣上升

2、知識與技能：

?知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風

?知道熱空氣上升，冷空氣下降

?了解熱氣球和孔明燈的升空原理

3、情感、態度與價值觀：

?有興趣研究空氣的其他性質

?樂于親近自然，有研究自然的欲望

教學重難點

重點：空氣的冷熱空氣對流形成了風

課時安排一課時

教學準備

氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料

教學過程

教學安排教學措施對應目標教學效果

一、導入

1、上節課我們發現了空氣的什么性質？回憶所學內容

這節課我們研究什么呢？板書課題

2、看到這個問題，說說你看到這個課題進行猜測先進行假設

是怎么想的呢？

3、那你們的想法對不對呢？我們做個小

試驗吧。

二、自主學習

1、風的形成

(1)如果請一個同學來吹個氣球，并且對著分組試驗，小組討論體知道空氣是會流

臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？驗動的

(2)這樣流動的空氣就是風。板書流動的空氣風知道風的形成是

空氣的流動造成

(3)我們已經知道了空氣是會流動的，而且流的

動的空氣就是風。那課題的問題己經解決你們想想還可以用什么學生自己思考出

了啊。方法來驗證空氣會流動切實可行的方法

嗎？

2、空氣的流動

自然界中的空氣又是怎么流動的呢？

(1)研究熱空氣的流動

①空氣也是分冷空氣和熱空氣板書熱空氣

的，我們先來研究熱空氣的流動

②我這里有個會“跳舞”的紙蛇，演示P6實驗二

先來看看蛇是怎么“跳舞”的知道熱空氣的流

動方向是上升

③是什么力顯讓蛇“跳舞”的小組先實驗再討論，記

呢？錄觀察結果

④把手放在蠟燭上方和側面，你適當點撥

感覺到了什么？有能說明什么呢？

⑤通過這2個實驗，你發現了什讓學生自我總結

么？板書上升

知道冷空氣的流

(2)研究冷空氣的流動動方向是下沉

①熱空氣是上升的，你猜測冷空板書猜測答案(下沉)

氣會是怎樣流動的呢？從生活入手，由

經驗建立新概念

②生活中，你看到過冷空氣的流更容易

動嗎？翻開冰箱冷藏室

③冷空氣是下沉的

3、冷熱空氣的對流

(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風提示：怎么將看不見的

呢？想個方法，讓我們大家能看到空氣的空氣顯示出來呢？知道冷熱空氣的

對流呢？小組討論實驗方案對流形成風

(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示用實物投影展示

了解冷熱空氣對

(3)你發現了什么？為什么？流圖

把觀察結果寫在P72

(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？學生總結

4、熱空氣的用途

(1)如果在地面上各個地方的空氣冷熱不畫流動圖

同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？

(2)利用熱空氣上升的原理有人創造了一了解人類對熱空

些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？板書熱氣球氣上升原理的運

孔明燈用

(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理

初步了解熱氣球

和孔明燈的工作

原理

三、課外拓展動手制作，提高

1、制作熱氣球、孔明燈學生興趣

板書設計

空氣是流動的嗎

空氣是會流動的熱空氣上升

冷空氣下沉

熱氣球孔明燈

3、空氣影響物體的運動

教學目標

1、探究過程和方法：

?會對小車實驗數據進行分析、總結

?會比照不同情況下小車運動的不同，總結出空氣對它們的影響

2、知識與技能:

?知道有的飛行器要借助空氣運動，例如飛機、帆船等

?空氣也可以對運動的物體形成阻力

?了解噴氣式飛機的工作原理

3、情感、態度與價值觀：

?從生活中體驗科學的無處不在

?激發學生對飛行器升空原理的探索興趣，產生對人類創造的熱愛

教學重難點

重點：空氣影響物體的運動(阻力、借助空氣運動)

難點：空氣對運動物體的阻力作用

課時安排一課時

教學準備

長型氣球2個、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關圖片

教學過程

教學安排教學措施對應目標教學效果

一、導入

1、這節課我們還是來研究空氣，前幾節猜測

課我們研究了空氣的一些重要性質，知道板書課題

空氣占據一定的空間，有質量，但很輕。

那空氣對物體的運動有影響嗎？

二、自主學習

1、空氣對運動物體的阻力作用

(1)如果我要大家跑步的時候，拿一把翻開請一位同學在教室外

的傘跑，會怎么樣呢？跑，比照計時。

說出自己的感受。接觸空氣越大

(2)為什么跑不快，而且覺得很累呢？的物體跑的越

如果把傘收起又再跑，慢

(3)是什么有這么大的力氣擋住我們呢？會怎么樣呢？

(4)為什么不拿撐開的傘跑起火就快點？你提出假設

想到了什么？

2、空氣對不同形狀物體運動的阻力作用

(1)小組討論你們的想法，看看能不能商量把討論的實驗方案P73注意：不同點只

個方法驗證你們的猜測能有一個

(2)研究P9實驗中的第一-個問題：哪些條件比照實驗中的條件知道空氣對不

應該相同？唯一不同的條件是什么？同形狀的物體

有影響

(3)小組實驗分析比擬實驗記錄。

你能驗證你的猜測嗎？你還有什么發小組討論分析數據，共

現？同研究出結論

(4)描述不同外形的小車運動時，空氣對它會比照不同情

們的影響是怎樣的況下小車運動

的不同，總結出

空氣對它們的

影響

3、噴氣式飛機的工作原理

(1)所以飛機是什么樣子的？飛機有很大的出示飛機正側面的圖

翅膀，但從飛機前面看是什么樣子的？片

空氣有時候也能推動物體運動。

(2)你知道現在最快的飛機是什么飛機嗎？

它是怎么飛上天的？了解噴氣式飛

機的工作原理

(3)模擬實驗，先講解實驗方法，提實驗要

求：它的工作原理是什么？充氣多少與

跑的速度和距離有什么關系？提清楚實驗要求，并把

實驗記錄在P73上知道有的物體

(4)你發現了什么？是要借助空氣

運動的

4、具體運用

(1)觀察P11圖片，哪些設計是借助空氣或

是為了減小空氣阻力？出示相關圖片了解在生活中

對空氣的運用

(2)你還知道哪些？

三、課外拓展

1、制作竹蜻蜓、小降落傘

板書設計

空氣影響物體的運動

空氣：借助空氣運動：飛機、降落傘……

減小空氣阻力：新干線、飛機機身設”……

4、空氣也是生命之源

教學目標

1、探究過程和方法：

?會研究車輛尾氣對植物的影響

?學會小組調查、訪問的方法，及總結調查數據的分析

2、知識與技能：

?知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染

?了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己

3、情感、態度與價值觀；

?從身邊的環境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性

?空氣和生命是密不可分的

?意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染

教學重難點

重點：空氣也是生命之源，我們有責任保護它

課時安排二課時(課堂一課時，課后調查匯報一課時)

教學準備

盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學生準備有關空氣污染的資料

教學過程

教學安排教學措施對應目標教學效果

一、導入

1、我們己經研究了空氣的不少性質，你復習

能總結的說一說

2、世界環境日是什么時候？今年的口號板書生命之源加深世界環境

是什么？〔水-20億人生命之所系！)H的保護意識

3、其實空氣也是生命之源，人常說：三板書空氣意識空氣的重

天不吃飯還能活，三天不喝水就活不了，要性

如果沒有空氣，那三分鐘都不行。

二、自主學習

1、空氣和生命的關系

(1)為什么說空氣也是生命之源呢？

意識到沒有空

⑵觀察P12三幅圖,你想到了什么?空氣是生命的關鍵氣就沒有生命

2、我們周圍的空氣

(1)空氣是我們不能離開的，但是我們現在利用小組搜集的資

處在怎樣的空氣中呢？哪個小組愿意來料空氣和生命是

介紹你找到的資料？密不可分的

(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存

的空氣。空氣的污染我們看不到，怎么

知道空氣受污染了呢？從身邊的環境

變化和動植物

(3)討論研究P13的車輛尾氣實驗變化意識到空

討論氣對人類、全世

課后收集資料界的重要性

3、我們能做什么

(1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。

我們能做什么呢？讓學生從小學生的角意識到我們有

度討論我們能做的，責任呼吁大家

(2)小組根據實際情況制定宣傳方案一起來防治空

氣污染

(3)有價值的提議，可以向有關部門建議

4、調查反應

(1)展示收集的資料會收集資料

收集了解車輛尾氣的

(2)空氣污染還會造成哪些危害？“毒害”性

三、課外拓展

1、調查了解當地采取了哪些措施防治空氣了解保護潔凈

污染延伸到課外，學生合作的空氣，就是保

的完成護我們自己

2、出一份保護、防治空氣污染的小報

第二單元冷和熱

教學目標

過程與方法：

能夠通過搜集數據發現熱水變涼的規律。

會用多種方法證明熱的傳遞方向。

能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。

能夠通過實際的測量了解沙利水的吸熱和散熱性能不一樣。

能夠自己設計實驗研究不同顏色的物體和吸熱和散熱的性能。

能夠運用各種手段研究物體受熱以后的變化。

能夠通過模擬云、雨、霧、霜的形成實驗了解水在自然界中的各種變化。

能夠通過討論總結水的三態變化，了解水在自然界中的循環。

知識與技能：

知道熱水溫度下降是有一定規律的。

知道熱的傳遞是有一定規律的，是不可逆的，總是從高溫處傳向低溫處。

知道熱傳遞的三種形式：熱傳導、熱對流、熱輻射。

能夠想像物體的傳熱過程。

知道不同物質的吸熱和散熱性能不同。

知道不同顏色的物體的吸熱和散熱性能不同。

會設計實驗證明熱水在冷水中的流動過程。

會設計實驗證明物體的顏色和吸熱的關系。

知道物體受熱以后會發生許多變化，有體積的變化，有質地的變化，也有形態的變化等。

知道熱脹冷縮在生活中的運用。

能夠認識云、霧、雨、雪、霜、冰等自然界中常見的水的形態。

會做云、霧、雨、霜形成的模擬實驗。

知道水有三態變化，也知道水在大自然中是怎樣循環的。

情感、態度與價值觀：

體會到數據對結論的重要性。

愿意欣賞自然界美麗的水體。

意識到想像需要證據來證明，體會到證據的重要性。

體會到身邊的許多現象中蘊含著科學。

意識到自然界總是不斷地變化的。

1、熱水變涼

教學目標

過程與方法：

能夠搜集數據并發現熱水變涼的溫度變化規律。

知識與技能：

知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。

情感價值態度觀：

對科學研究有興趣，體驗和感受到科學探究的樂趣。

感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。

教學重難點

能夠搜集數據并發現熱水變涼的溫度變化規律。知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。

感悟到任何科學認識都必須米源于科學實踐。

教學準備

分組實驗器材：水杯、熱水、溫度表等。

教學過程

教學內容教師活動學生活動預期目標效果分析

導入新課倒出一杯熱水指名學生上來測量溫度下降引出新課

實驗測量引出三種預測：先做好實驗前的預學生能夠如實記錄

1、先快后慢，最后測，以及實驗前的所觀察到數據，并

不再下降了準備工作能根據數據對自己

2、先慢后快開始實驗，10分鐘，的預測做出判斷。

3、均勻下降每分鐘測量一次，

強調：要有科學的并做好記錄。

數據來證明哪一種

假設是正確的

分析數據，進行總研究科學規律時一學習怎樣來圖表，能夠看懂圖表，并

結般要用到圖表，教并把自己觀測到數能夠正確地標上數

學生學會來圖表，據畫在圖表上。據。

再利用圖表進行分利用畫好的圖表檢能通過圖表對自己

析、總結。驗自己的預測是否的預測做出判斷。

正確。

科學教育我們通過這些曲線學生能感悟到任何

圖的比擬可以發現科學認識都必須來

一些問題，這是研源于科學實踐。

究科學的一個重要

的方法。當我們對

一個事物提出一個

問題，我們可以先

預想一下它可能是

什么樣的規律，可

能是這樣，也可能

是那樣。這種猜測

很重要，以后遇到

一些問題就可以用

這種方法假設，可

以多提幾種可能，

然后怎么辦呢？

［做實驗）

因為一切科學真理

都離不開科學實

驗，所以通過科學

數據的整理，作曲

線圖就能發現實際

的規律。

我們雖然每組只做

一次實驗，但9組

同時做，等于做了

9次相同的實驗，9

次的實驗結果都一

樣，可以證明我們

發現的規律是比擬

可靠的。如果只有

自己做實驗，只做

一次還不夠，要多

做幾次相同的實

驗，必然會發現規

律性的東西。

思考如果這杯是涼水，猜測：先快后慢，

測出涼水的溫度，或先慢后快，或其

如果給涼水加熱，它

溫度會升高，那么

溫度升高有什么規

律呢？

板書設計

數據圖表

2、熱往哪里傳

教學目標

過程與方法

能夠做固體熱傳遞的實驗。

能夠做液體熱對流實驗。

能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。

知識與技能

認識固體熱傳導是熱傳遞的i種方式。

認識液體的熱對流是熱傳遞的一種方式。

知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫局部傳向低溫局部。

能夠預測溫度的變化，能初步設計實驗驗證自己的想法。

能夠發揮想像力，大膽猜測。

情感、態度與價值觀

具有探究熱現象的意識。

體會用數據進行論證的重要性。

教學重難點

認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。

認識液體的熱對流是熱傳遞的一種方式。

知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫局部傳向低溫局部。

能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。

教學準備

熱水、冷水、溫度表、計時器、塑料袋、蠟燭、鋁片、水槽、冰塊、管子、顏料、酒精燈、燒杯、試

管、試管夾等。

教學過程

教學內容教師活動學生活動預期目標效果分析

引入新課上節課我們通過實學生推測，發言引起學生探究的興

驗知道一杯水的溫趣，調動學生的積

度是怎樣下降的，極性

那水的溫度為什么

會下降，熱傳到哪

里去呢？

熱傳導實驗介紹實驗方法，提預測，來出熱傳遞繼續引導學生先猜

出疑問：熱會往哪的示意圖測，再證明

里傳呢？

用金屬片做研究材分組做實驗，注意了解熱傳導是向各

料，均勻涂上一層剛剛加熱過的金屬個方向的，判斷自

蠟燭油，加熱后觀片絕對不能觸摸己的預測是否正確

察現象

熱對流實驗加熱試管中水的上學生預測，用溫度引出疑問，為分組

局部至沸騰，提出表測量或直接用手實驗做根底，同時

思考的問題：試管摸一摸讓學生意識到自己

下局部的溫度會是認為正確的不一定

多少對

溫度居然不高，這

是怎么回事呢？

加熱一杯冷水，你學生先想好準備怎實驗前要先進行嚴

能利用哪些材料看樣看出冷水是怎樣密地思考，找出實

出冷水是怎樣變熱變熱的，討論其可驗的最正確方案

的嗎?行性，準備好實驗

材料

指導學生實驗、觀分組實驗找出熱對流的規律

察

熱水在冷水中是怎提出問題，讓學生思考各種方法，討培養學生獨立設計

樣“跑”的思考論其可行性，準備實驗，動手操作的

實驗材料，預測實能力

驗結果

分組進行實驗，觀

察實驗結果

3、吸熱和散熱

教學目標

過程與方法：

能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的比照實驗。

能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。

知識與技能：

知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的“

知道深色的物體比淺色物體吸熱快。

情感、態度與價值觀：

意識到結論需要數據來驗證。

意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。

有認真、細致、嚴格操作的工作態度，并愿意與他人合作完成實驗任務。

教學重難點

知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

知道深色的物體比淺色物體吸熱快。

意識到結論需要數據來驗證。意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。

教學準備

杯子、溫度表（兩根）、水、沙、記錄表、黑白塑料手套、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。

教學過程

教學內容教師活動學生活動預期目標效果分析

引入新課上節課我們知道了猜測激發學生興趣

熱會從溫度高的地

方往溫度低的地方

傳導,那不同物體

的吸熱和散熱性能

一樣嗎？

水和沙的吸熱實驗取出一杯水，一杯猜測學生能有理由地說

沙，在同樣的光照出自己的想法

下，哪一個升溫快

些呢？

那你們準備怎樣來思考實驗的方法，得出實驗結論，對

驗證你們的猜測需要的實驗材料，原先的猜測進行判

呢？分組進行實驗斷

推廣到不同顏色的取出不同顏色的氣對給出的材料加以知道深顏色的物體

物體，它們的吸熱、球、紙杯、手套，利用，進行分組實吸熱比擬快

散熱性能一樣嗎？你能自己設計一個驗

比照實驗，研究不

同顏色的物體吸熱

和散熱的性能嗎？

物體的吸熱和散熱學生聯系實際生使學生意識到生活

性能在生活中的應活，說出有哪些地中隱含著許多科學

用方用到

4、冷和熱對物體的影響

教學目標

過程與方法

能夠通過給糖加熱認識到物體會融化和凝固。

能夠通過給鐵圈加熱和冷卻認識到固體的熱脹冷縮。

能夠設計實驗證明液體和氣體也具有熱張冷縮的性質。

知識與技能

知道物體受熱以后會改變形狀、體積和其他一些物理性質。

知道有一些物體受熱會融化成液體，遇冷會凝固成固體。

知道熱脹冷縮現象，即物體一般在受熱以后體積會膨脹，遇冷體積會縮小。

能夠設計實驗證明物體的熱脹冷縮變化。

知道熱脹冷縮現象在生活中的?些常見應用。

情感、態度與價值觀

意識到生活中處處有科學。

意識到科學會給人們的生活帶來許多好處，防止許多危害。

體會科學變化的豐富多彩。

教學重難點

知道有一些物體受熱會融化成液體，遇冷會凝固成固體。知道熱脹冷縮現象，即物體一般在受熱以后

體積會膨脹，遇冷體積會縮小。意識到生活中處處有科學。

能夠設計實驗證明物體具有熱脹冷縮的性質。

教學準備

用雪碧或者可樂的罐子做成能小鍋、糖、鋁箔、鐵圈、木板、鐵釘、滴管、飲料瓶、氣球皮、易拉罐、

吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、熱水、彎玻璃管、蠟燭或者酒精燈、玉米粒等。

教學過程

教學內容教師活動學生活動預期目標效果分析

引入新課物體受熱以后會產自由發言，舉生活引起學生注意

生什么變化？（糖、中的例子

生雞蛋、玉米粒）

固體受熱變成液體冷和熱對物體到底學生動手實驗，對激發學生興趣，初

實驗（糖）有什么影啊呢？我前面的猜測做出判步意識到糖受熱以

們來看一看糖加熱斷,玩“糖畫”后會變成液體

以后會有什么變

化？

還有哪些物體在加聯系生活中的經重新意識到許多物

熱和冷卻以后會產驗，說出大量實例體在受熱以后都會

生與糖相似的變化變成液體，冷卻以

呢？（松香、巧克后又會變成固體

力、蠟燭）

小知識［二氧化碳你們知道P23圖講由學生向全班介紹意識到氣體冷卻以

句體冷卻成固體，的是什么嗎？后也會變成固體，

變成干冰）而溫度升高，又會

變回氣體

固體熱脹冷縮實驗我們剛剛知道了物引起學生探究實驗

（鐵墊圈）體受熱以后會變成的興趣

液體或者氣體，而

冷卻以后又會變成

固體〃物體在受熱

以后還會有什么變

化呢？用鐵墊圈讓

學生猜測

講解實驗方法，提動手實驗，思考這學生明白固體在受

醒學生注意平安個現象說明了什熱以后，體積會產

么？生一定的變化，會

變得大一些

液體和氣體的熱脹通過剛剛的實驗，學生先猜一猜，討

冷縮實驗我們知道固體在受論一下

熱以后，體積會膨

脹，冷卻以后，體

積又會縮小。那水

和空氣有沒有類似

的性質呢？

你有沒有方法來設分組選擇是用實驗學會自己選擇研究

計一個實驗證明一證明水或者空氣也的課題，自己設計

下呢？具有像固體一樣熱實驗方法、過程，

脹冷縮的性質，然以及所所需物品

后分組進行設計實

驗

進行分組實驗，驗

證自己的想法

物體熱脹冷綜在生介紹P24小知識學生談自己想法，意識到生活中處處

活中的應用及生活中實例有科學

5、水的變化

教學目標

過程與方法

能夠通過云和霧的模擬實驗了解云、霧的形成原因。

能夠通過雨的模擬實驗了解雨的成因。

能夠通過蒸發和沸騰現象的研究，「解空氣中水蒸氣的形成。

能夠通過親身感受認識到蒸發會吸收熱量。

能夠通過實驗了解水結冰的條件。

能夠通過圖示法總結水的三態變化，了解水在自然界中的循環。

知識與技能

知道云、霧、雨、露、霜、雪、冰、雹:是大自然中水的多姿多彩的化身。

知道云、霧的成因。

知道雨、露的成因。

知道水蒸氣的成因。

知道水在蒸發和沸騰的時候要吸收大量的熱。

知道水在一定條件下結冰，成為固體。

知道在一定條件下，物體三態會互相轉化。

知道大自然中水的循環過程。

情感、態度與價值觀

愿意欣賞自然界水體的美麗。

愿意通過一些實驗了解大自然的奧秘。

體會到自然界神奇的變化。

教學重難點

知道云、霧、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、霧的成因。知道雨、

露的成因。知道水蒸氣的成因。知道水在蒸發和沸騰的時候要吸收大量的熱。知道水在一定條件下結冰,

成為固體。知道在一定條件下，物體三態會互相轉化。知道大自然中水的循環過程。

教學準備

杯子、冰塊、玻璃片、開水、溫度表、燒杯、試管、酒精燈、試管夾、易拉罐等。

教學過程

教學內容教師活動學生活動預期目標效果分析

引入新課你見過哪些自然現學生發言引出教學內容

象？（選取云、霧、

雨、露、霜、雪、冰）

你們知道這些現象

是怎樣形成的嗎？學生發言了解學生知識情況

這些都是大自然中

水的多姿多彩的化學生自己選擇想激發學生興趣

身。我們也可以通過要做哪一種實驗

實驗來制造云、雨、

露、霜，你們想不想

自己也來做一做

呢？

對學生進行分組，你

實驗設計（云、霧、們現在可以先小組分組進行討論，設培養學生自行設計

雨、露、霜的形成）內討論要怎樣來實計實驗方案，選擇實驗的能力，強調

驗，設計一個實驗方所需實驗材料實驗設計要合理，

法、過程，選擇所需實驗過程要詳細，

實驗材料，用圖示或要有預測實驗結果

文字的方法記錄卜

來，再預測一下實驗

結果

大家來匯農一下你

們小組的實驗，看看小組匯報實驗方強化實驗前一定要

還有沒有要改良的案，大家提出修改有完整可行的實驗

地方意見方案的意識

分組再進行修改，

巡視，指導領取實驗材料

分組進行實驗（云、分組進行實驗，記學生通過實驗了解

霧、雨、露、霜的錄實驗結果云、霧、雨、露、

形成）我們知道了云、霧、霜的成因

水蒸發實驗雨、露、霜、雪、冰學生猜測

都是大自然中水的

不同形態，是由空氣

中的水形成的，那么

空氣中的水又是哪

兒來的呢？

在黑板上用濕布抹

一下，過一會