《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿

各位老師你們好！今天我說(shuō)課的課題是四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《軸對(duì)稱》。下面我

將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)各位方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行

說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1.學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)己經(jīng)初步認(rèn)以了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，也接觸過(guò)根據(jù)對(duì)

稱軸所在的位置，畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。那么本課要在這基礎(chǔ)之上，著重在

對(duì)”對(duì)稱軸“這部分知識(shí)的進(jìn)一步探究。

2.根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的

教學(xué)目標(biāo)為：

①在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。

②感受不同的軸衣稱圖形的對(duì)稱釉條數(shù)可能是不一樣的，掌握畫一些簡(jiǎn)單軸

對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。

③培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、自主探究能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空

間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶學(xué)生的審美情操。

4.根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)真鉆研理解，我認(rèn)為本課的

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形，正方形對(duì)稱軸條數(shù)的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：正確畫出平面圖形的對(duì)稱軸，根據(jù)對(duì)稱軸所在的位置，畫出軸對(duì)

稱圖形的另一半。

5.教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件、視頻展示臺(tái)、（長(zhǎng)方形、正方形、圓形）紙片、三角尺。

學(xué)具：課本119頁(yè)中的六個(gè)圖形、習(xí)題紙。

二、說(shuō)教法

通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，合理、有效地采用多媒體三維動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，

進(jìn)行有效的輔助教學(xué)，把方方面面的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分滿足了學(xué)生的

學(xué)習(xí)需求，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的的特有優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、想象以及動(dòng)手

操作等多種器官的調(diào)動(dòng)，真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而能讓學(xué)生

提煉出有效的學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知對(duì)稱

（二）引導(dǎo)探索，研究對(duì)稱

（三）探究提高，鞏固對(duì)稱

（四）總結(jié)反思，升華對(duì)稱

（五）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，運(yùn)用對(duì)稱具體教學(xué)過(guò)程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知對(duì)稱本課的引入，課件展示一組美麗的軸對(duì)稱圖形，

提出問題：這三幅圖片有什么共同的特征？喚醒學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的原有認(rèn)識(shí)，

引導(dǎo)學(xué)生回憶軸對(duì)稱圖形的概念，并板書關(guān)鍵詞：對(duì)折完全重合并揭題：

圖形的對(duì)稱這里多媒為演示的精美圖片配以逼直的聲效，是傳統(tǒng)教學(xué)形式圻達(dá)

不到的，教學(xué)效果的區(qū)別也是很明顯的。

（二）引導(dǎo)探索，研究對(duì)稱這部分我分為兩個(gè)層次來(lái)教學(xué)：

1、探索長(zhǎng)方形對(duì)稱軸，指導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱軸。首先第一部分探索長(zhǎng)方形i勺對(duì)

稱軸，學(xué)生通過(guò)折一折并得出結(jié)論：長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸，可以上下對(duì)折，也可

以左右對(duì)折。并向?qū)W生介紹，這樣的折痕在軸對(duì)稱圖形中是特有的，被稱為對(duì)稱

軸。（板書：對(duì)稱軸）。在學(xué)生交流的時(shí)候，教師同時(shí)課件演示折法，這樣的演示,

節(jié)省了大量的時(shí)間，讓學(xué)生直觀地感受到了長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱軸的位置。我把

教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二層次指導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱軸上。教師在展示臺(tái)示范用點(diǎn)劃線畫

一條對(duì)稱軸。并讓學(xué)畫對(duì)稱軸。要求把另外一條也畫出來(lái)。生自折自畫自悟。教

師深入，要是長(zhǎng)方形在方格紙上，你還能找到別的方法畫對(duì)稱軸嗎？（生說(shuō)，師

課件演示在格子圖上數(shù)格子。）教師繼續(xù)深入，如果沒有折痕，你能畫出長(zhǎng)方形

的對(duì)稱軸嗎？在小組內(nèi)討論，得出取對(duì)邊中點(diǎn)連線的方法。在交流時(shí)，課件出示

用4把直尺測(cè)量找出長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的中點(diǎn)，以此畫出對(duì)稱軸。

2、探索正方形的對(duì)稱軸。在第二層次探索正方形的對(duì)稱軸過(guò)程中，我先讓

學(xué)生自己動(dòng)手折一折，操作驗(yàn)證，再在書上畫出結(jié)果。展示的時(shí)候，先交流畫

2條對(duì)稱軸的圖形。然后展示畫4條對(duì)稱軸的圖形補(bǔ)充，指著兩條對(duì)角線所在

的對(duì)稱軸，提問：為什么正方形的對(duì)角線是它的對(duì)稱軸，而長(zhǎng)方形的對(duì)角線卻不

是對(duì)稱軸呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師展示課件正方形4種對(duì)折方法的動(dòng)態(tài)演示。

師總結(jié)：正因?yàn)槿绱?，正方形?條對(duì)稱軸,而長(zhǎng)方形只有2條對(duì)稱軸。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)探索過(guò)程中，多媒體起到了粉筆和板書無(wú)法代替的引導(dǎo)

作用，它使動(dòng)作直觀化，理論形象化，抽象具體化，明確了長(zhǎng)方形、正方形對(duì)稱

軸的位置，在格子圖上呈現(xiàn)三維動(dòng)態(tài)來(lái)數(shù)格子，讓學(xué)生有身臨其境的感受。配以

動(dòng)態(tài)演示和電腦展示臺(tái)的交互功能，學(xué)生可以很好的交流自己的想法和建議。這

樣很好地突出本課的重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)?！?/p>

（三）探究提高，鞏固對(duì)稱練習(xí)部分，我比較注重對(duì)習(xí)題的開發(fā)和利用，進(jìn)

行適當(dāng)?shù)仨樞蛘{(diào)整，拓展和延伸，使練習(xí)部分成為本課的亮點(diǎn)。主要分為3個(gè)層

次來(lái)練習(xí)。

1.基礎(chǔ)練習(xí)（想想做做第1題）請(qǐng)同學(xué)們拿出6個(gè)圖形，折一折，判斷哪

些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是.是軸對(duì)稱圖形的，畫出它的對(duì)稱軸.接著學(xué)生在交

流時(shí)可以使用展示平臺(tái)，學(xué)生可以完全看清操作過(guò)程。這一題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的

鞏固。

2.提高練習(xí)（想想做做第4題）題目要求學(xué)生先畫出正三角形、正方形、正

五邊形、正六邊形的對(duì)稱軸，學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流。根據(jù)部分學(xué)生的答

案，課件填表格。我適當(dāng)追問，引起學(xué)生思考：按照這樣推斷，那正七邊形會(huì)有

幾條對(duì)稱軸？正十邊形呢？正一百邊形呢？讓學(xué)生歸納總結(jié)出規(guī)律：正多邊

形，對(duì)稱軸的條數(shù)與邊數(shù)相等。

3.綜合練習(xí)①比較復(fù)雜圖案的對(duì)稱軸。（想想做做第2題）出示4個(gè)復(fù)雜圖

形，學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流。（根據(jù)學(xué)生回答，課件演示對(duì)稱軸）②根據(jù)對(duì)

稱軸所在的位置，畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。（想想做做第3題）學(xué)生獨(dú)立完成,

交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找關(guān)鍵點(diǎn)最準(zhǔn)確。配合課件和學(xué)生的回答，動(dòng)態(tài)演示先找

到對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)，然后將這幾個(gè)點(diǎn)相連。

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)所學(xué)知識(shí)重組練習(xí)，由淺入深，由易到難，使學(xué)生階段性

地提高認(rèn)識(shí)。越復(fù)雜的圖形學(xué)生會(huì)覺得越困難，這時(shí)課件演示是最好的教學(xué)手段,

讓每一條對(duì)稱軸都能直觀、清晰呈現(xiàn)在圖形上?！?/p>

（四）總結(jié)反思，升華對(duì)稱首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么新的收獲。其次學(xué)生

說(shuō)說(shuō)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)整理，梳理知識(shí)，在頭腦中形成清晰地知識(shí)結(jié)構(gòu)。欣

賞生活中的軸對(duì)稱圖形，感受生活中的美?！?/p>

（五）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，運(yùn)用對(duì)稱請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，在方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)

美麗的軸對(duì)稱圖形（課件出示方格紙）。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。最后安

排學(xué)生自主設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力?！?/p>

五.說(shuō)板書設(shè)計(jì)我的板書重點(diǎn)突出，結(jié)合多媒體技術(shù)的輔助，起到了提綱

挈領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

圖形的對(duì)稱對(duì)稱完全重合

長(zhǎng)方形2條對(duì)稱軸

正方形4條

正兒邊形幾條

在整堂課的教學(xué)中，我通過(guò)利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的輔助教學(xué)，課

堂氣氛十分活躍，同時(shí)也優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。

以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！

〈近似數(shù)〉說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《近似數(shù)》是蘇教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容。求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常

生活有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的

問題。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)使學(xué)生了解近似數(shù)的含義，能聯(lián)系具體情境判斷精確數(shù)和近似數(shù)；理解

和掌握“四舍五入”求近似數(shù)的方法，會(huì)用“四舍五入”法求近似數(shù)，能用“萬(wàn)”

或“億”作單位寫出大數(shù)的近似數(shù)。

(2)使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并通過(guò)比較理解和認(rèn)識(shí)近似數(shù)，感受數(shù)的表達(dá)的多樣性；

借助直觀比較體會(huì)“匹舍五入”求近似數(shù)的合理性，培養(yǎng)比較、分析、判斷等思

維能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

(3)使學(xué)生體會(huì)近似數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受近似數(shù)在實(shí)際生活中的

應(yīng)用；培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

用“四舍五入”的方法求近似數(shù)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

用“億”或“萬(wàn)”作單位求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下

二、教法、學(xué)法

根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出，突破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)

知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在

“動(dòng)手操作一一觀察、比較一一概括一一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)。

三、說(shuō)程序設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，能力發(fā)展的重要途徑。基于些我設(shè)計(jì)

了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)認(rèn)識(shí)近似數(shù)

1、體會(huì)近似數(shù)

全國(guó)第六次人口普查顯示，我國(guó)總?cè)丝跒?339724852人，可以說(shuō)成大約為

13億人。（實(shí)際人口數(shù)接近實(shí)際人口的數(shù)）上面的人口數(shù)，一個(gè)是實(shí)際的數(shù)，

一個(gè)是和實(shí)際的數(shù)比較接近的數(shù)。我們已經(jīng)知道，生活里用和實(shí)際數(shù)比較接近的

數(shù)表示大約多少，比較方便表達(dá)和記憶。

2、認(rèn)識(shí)近似數(shù)

出示例6,讓學(xué)生讀一讀資料內(nèi)容。在上面的內(nèi)容中，2409所和2650個(gè)都表

示到個(gè)位，是實(shí)際的精確數(shù)。而220萬(wàn)人和1902萬(wàn)件這兩個(gè)數(shù)都是大約多少的

數(shù)，實(shí)際的人數(shù)和件數(shù)不可能正好多少萬(wàn)，所以它是和精確數(shù)比較接近的數(shù)。一

些事物的數(shù)量有時(shí)不需要用精確數(shù)表示，而是用一個(gè)與它比較接近的數(shù)來(lái)表示。

像這樣和精確數(shù)比較接近的數(shù)是近似數(shù)。

3、判斷近似數(shù)

出示“練一練”

提問：橫線上的5個(gè)數(shù)，哪些是近似數(shù)，哪些是精確數(shù)？你是怎樣想的？讓

學(xué)生讀一讀內(nèi)容和橫線上的數(shù)。

（二）求近似數(shù)

1、出示例7。了解例題內(nèi)容，讓學(xué)生自己讀出表里的數(shù)，再指名說(shuō)說(shuō)男性

和女性人數(shù)各有多少。引導(dǎo)：我們?cè)谥本€上用點(diǎn)表示出38萬(wàn)和39萬(wàn)，（出示直

線圖）交流：你大約在哪兩個(gè)位置描出表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)？

說(shuō)明：像這樣求近似數(shù)的方法叫“四舍五入”法。在通常情況下我們用“四舍五

入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

說(shuō)明：“四舍五入”法就是求近似數(shù)時(shí)，看省略的尾數(shù)最高位是幾，如果是4或

比4小，就把尾數(shù)舍去，都改寫成0;如果是5或比5大，就在前一位上加1,

尾數(shù)也都改寫成0。

2、完成“試一試”

讓學(xué)生讀一讀“試一試”的數(shù)。

用“萬(wàn)”或“億”作單位寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，可以用“四舍五入”法，用“萬(wàn)”

作單位時(shí)，看千位上的數(shù)是幾，確定近似數(shù)是多少萬(wàn)；用“億”作單位時(shí)，看千

萬(wàn)位上的數(shù)是幾，確定近似數(shù)是多少億；然后直接寫出用“萬(wàn)”或“億”作單位

的近似數(shù)。

（三）練習(xí)鞏固

做練習(xí)四第510題。

（四）全課總結(jié)。

四、說(shuō)教學(xué)反思。

這節(jié)課是掌握知識(shí)教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，開始

的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀發(fā)

現(xiàn)，分析比較，概括出求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生

的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)

上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求

一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似

乎都比較欠缺，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足。整節(jié)課時(shí)間比較緊張，后面

鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道，與自己曾設(shè)想的場(chǎng)景有一定的差

距。自己激勵(lì)性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

我覺得通過(guò)這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去

設(shè)計(jì)課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)

方法。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)

筆算》。我將從以下八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。是學(xué)生在己

經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

因此，對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。但是，由于因數(shù)

數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同

的情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。學(xué)習(xí)這部

分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一

步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。教材提供的情景中，讓學(xué)生建立速度的概

念，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時(shí)間、路程和速度的關(guān)系，并應(yīng)用這種

關(guān)系去解決問題。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生在已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的

筆算，在此基礎(chǔ)上三位數(shù)乘兩位數(shù)作為整數(shù)乘法運(yùn)算學(xué)習(xí)的最后一部

分知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算技能，加強(qiáng)運(yùn)算訓(xùn)練以幫助學(xué)生牢固掌握整數(shù)

乘法的相關(guān)知識(shí)。

從充分發(fā)揮原有經(jīng)驗(yàn)的作用，突出學(xué)生的自主探究，四年級(jí)的

學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)的能力，他們對(duì)知識(shí)充滿好奇,

樂于探究，樂于發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)初步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠

有效幫助學(xué)生理解相應(yīng)的算理，從而建構(gòu)起乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法運(yùn)算

法則。

三、說(shuō)教學(xué)模式

三段四環(huán)節(jié)教學(xué)模式：“三段”為“課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)階段”、“課

上師生互動(dòng)階段”、“學(xué)習(xí)之后的達(dá)標(biāo)檢測(cè)階段”。四個(gè)環(huán)節(jié)是指“課上

師生互動(dòng)階段”由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：

（一）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)（二）自學(xué)交流，精講點(diǎn)撥

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固拓展（四）課堂總結(jié)，回歸單元

通過(guò)實(shí)施三段四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使影

響學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)學(xué)習(xí)要素之間和諧、有序發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高

效化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營(yíng)造學(xué)生在教

學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā)，為了更好的

達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生計(jì)算能力得到真正

發(fā)展，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1.出示口算題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知為本課后面學(xué)習(xí)做出鋪墊。

2.老師出示知識(shí)樹，明確三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在我們學(xué)過(guò)表內(nèi)乘

法、多

位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

3.兩道豎式計(jì)算，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)回憶計(jì)算方法，兩位數(shù)乘兩位數(shù),

先用

第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相乘，再用第二個(gè)因數(shù)的十位

上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。

（二）自主學(xué)習(xí)，精講點(diǎn)撥

1.課件出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火

車每小時(shí)

約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？

2.要求學(xué)生認(rèn)真審題，弄清題意，明確已知條件和問題。

3.列式:145x12=

以簡(jiǎn)單行程問題為素材引出三位數(shù)乘兩位數(shù)，一是體會(huì)計(jì)算的

現(xiàn)實(shí)需要，二是為后面抽象出速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系積累一些

經(jīng)驗(yàn)。

4.多項(xiàng)計(jì)算技能交互整合設(shè)計(jì)，教材要求先估算，再筆算，最

后用計(jì)算器驗(yàn)算，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多項(xiàng)計(jì)算技能的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成

良好的運(yùn)算習(xí)慣。

5.筆算的講解是本課的重點(diǎn)

①學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，教師巡視課堂，看看他們

每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。

②臺(tái)前展示，要求學(xué)生回答：先算什么？（先算145x2）再

算什么？

（再算145x10）最后算什么？（2個(gè)145與10個(gè)145的和）

板書：145x12=—千米

145

x12

290

145

1740

注意什么。（兩部分的相同數(shù)位要對(duì)齊）

（2）總結(jié)：計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先用兩位數(shù)的個(gè)位上的數(shù)

乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)的十位上的數(shù)乘三位數(shù)，最后把兩次乘得的結(jié)

果相加。

（這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，然后全班交流,

進(jìn)而探討三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。在這一過(guò)程中，我先是先是讓學(xué)生

估算，再讓他們筆算，最后用計(jì)算器檢驗(yàn)，這樣，學(xué)生在輕松的氛圍

中既掌握了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)。）

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固拓展

利用剛才師生共同總結(jié)的算理和算法，讓學(xué)生自己嘗試豎式計(jì)

算，從而鞏固所學(xué)拓展提高。

1.課本“練一練”學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算。

2.改錯(cuò)題。提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計(jì)算方便些？讓學(xué)生在

自主探索、對(duì)比的基礎(chǔ)上反思，明白在列豎式時(shí)，上面一行寫三位數(shù),

下面一行寫兩位數(shù)，這樣計(jì)算比較方便。同時(shí)提醒學(xué)生書寫要工整，

數(shù)位要對(duì)齊，計(jì)算要仔細(xì)。

（四）課堂總結(jié)，回歸單元

這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，學(xué)會(huì)了計(jì)算三位數(shù)

乘兩位數(shù)的方法，其方法就是：先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因

數(shù)，積的末尾和個(gè)位對(duì)齊，再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，

積的末尾和十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。

五、說(shuō)板書

一個(gè)好的板書既要重點(diǎn)突出又要簡(jiǎn)潔全面。借助好的板書，學(xué)生

能直觀感知和理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)識(shí)記的效果。另外，學(xué)生在再

認(rèn)識(shí)和回憶某些知識(shí)時(shí)，會(huì)很自然地聯(lián)想到板書中形象的圖文，進(jìn)而

幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)己學(xué)的知識(shí)。

六、說(shuō)評(píng)價(jià)

1.教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生抱有期望，給以激勵(lì)。

2.師生、生生有效溝通，相互理解。

在實(shí)際評(píng)價(jià)中，還可以把學(xué)生的課堂參與教學(xué)活動(dòng)的程度、作

.業(yè)情況、預(yù)習(xí)筆記、測(cè)驗(yàn)出卷、小組階段性成果、求知欲與自信心、

合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平、品行

和興趣發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、責(zé)任感與進(jìn)取心等等都整理裝入檔案袋，重

視學(xué)生潛能與特質(zhì)的發(fā)展，從多方位多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，捕捉學(xué)生每

一點(diǎn)滴的成功和進(jìn)步。

七、說(shuō)開發(fā)

1.舊知利用學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律和基本技能，幫助學(xué)生理解梳理

知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.對(duì)比對(duì)位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，總結(jié)區(qū)別與做題方法。

3.遷移利用舊知學(xué)習(xí)新知，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，明確算理和算

法更是至關(guān)重要的。

4.生活數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，要讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

八、教后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思，上完

課后，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：

在上課過(guò)程中更加認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，小組長(zhǎng)

幫助老師檢查組內(nèi)學(xué)生的做題情況，及時(shí)糾錯(cuò)，提高了學(xué)習(xí)效率。

不足：在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，學(xué)生不太會(huì)做，耗時(shí)太多；后面時(shí)

間太緊，導(dǎo)致練習(xí)題訂正太快沒有指出黑板上做錯(cuò)的原因；課堂總結(jié)

過(guò)于倉(cāng)促。

從作業(yè)情況來(lái)看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學(xué)生的口

算能力較弱。其一，部分學(xué)生乘法口訣不熟練；其二，一百以內(nèi)的加

法不過(guò)關(guān)。雖然在上學(xué)期期末進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練，但效果并不顯

著，本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算題的練習(xí)，每天的題量可以少一些，但要

堅(jiān)持每天練

以上只是我的人的一些不成熟的見解，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指

正。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

《用計(jì)算器計(jì)算》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：（蘇教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)“用計(jì)算

器計(jì)算”及相關(guān)練習(xí)。

2、教材的地位與作用

計(jì)算器已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的使用，它給人們解決生活和生產(chǎn)中的

具體計(jì)算問題帶來(lái)了方便，同時(shí)為探索數(shù)學(xué)問題，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律帶來(lái)了便利。在

現(xiàn)實(shí)生活中，大部分的學(xué)生或多或少地接觸和使用了計(jì)算器。學(xué)好這部分知識(shí)可

以提高計(jì)算的速度和正確率，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為今后進(jìn)一步學(xué)

習(xí)電子計(jì)算機(jī)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課內(nèi)容的編排突出以下三個(gè)特點(diǎn)：

①注重計(jì)算器與生活的密切聯(lián)系；

②注重學(xué)生的實(shí)踐操作；

③注重引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從學(xué)生生活經(jīng)歷及學(xué)生

的學(xué)情發(fā)展方面出發(fā)，我擬定本課教學(xué)目標(biāo)為:

①使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的計(jì)算功能。

②能用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，在計(jì)算中體會(huì)計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生使用

計(jì)算器的興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)。

③在引導(dǎo)學(xué)生自主探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、解決問題

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

為了更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，按主次輕重處理好教學(xué)內(nèi)容，我確定本

節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：初步了解計(jì)算器的計(jì)算功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；

難點(diǎn)：熟練地用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生，生動(dòng)、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解C在生活中，較多的學(xué)生對(duì)計(jì)

算器己有所認(rèn)識(shí)，因此這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，合

作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識(shí)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

以學(xué)生的發(fā)展為本是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，新的教學(xué)理念提倡人人學(xué)有價(jià)值

的數(shù)學(xué)，人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總

體目標(biāo)，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極觀察，勤于動(dòng)手操作和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

其次要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們從小能博采眾長(zhǎng)，克服以自我為中

心的思想，使之初步建立起團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，

本節(jié)課我采取了以下教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法。

課始時(shí)多媒體課件情境引入。教師根據(jù)課件加以敘述，把學(xué)生帶到情境中

去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，既有利丁調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

和積極性，又使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。

2、動(dòng)手操作，互動(dòng)合作法。

讓學(xué)生在“試一試”“想想做做”等活動(dòng)中自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，從中

體會(huì)到計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)。還讓學(xué)生在“找一找”的活動(dòng)中通過(guò)小組合作找出規(guī)律。

這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)精神。

3、激趣法。

根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，本課設(shè)計(jì)了“比一比”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中

體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。為了激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)環(huán)

節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、師：同學(xué)們，你們逛過(guò)超市嗎?（生答）咱們今天再去逛一下金江的百惠超

市，好嗎？

2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購(gòu)物

款.你們看小明買了4支鉛筆.（出示小明拿了4支鉛筆，并標(biāo)明每支2元）,誰(shuí)

能幫小麗阿姨口算一下，小明應(yīng)付多少錢?指名回答后，一位叔叔買了一部電視

機(jī)2859元，一臺(tái)電冰箱2507元，一個(gè)消毒柜628元）師問：誰(shuí)又能口算出這位

叔叔應(yīng)付多少錢呢?（讓學(xué)生稍做思考，體會(huì)口算時(shí)的困難。）師緊接著導(dǎo)入新課:

我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)“用計(jì)算器計(jì)算”（板書：用計(jì)算器計(jì)算Hpage]

（以上導(dǎo)入設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，老師月生

動(dòng)的語(yǔ)言加以描述，然后用多媒體展示出生動(dòng)的畫面，從而把學(xué)生帶入到生活的

情境中，這樣既能吸引了學(xué)生，又能自然而然地把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）教學(xué)認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算器。

1、師：大家認(rèn)識(shí)計(jì)算器嗎?你們知道計(jì)算器面板上有什么嗎?誰(shuí)來(lái)向大家介

紹介紹?（教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況，適當(dāng)小結(jié)：F?算器面板上有顯示器和鍵盤）

2、師：誰(shuí)能向大家介紹下鍵盤上各個(gè)按鍵是做什么用的?（學(xué)生介紹后教

師和學(xué)生一起重點(diǎn)認(rèn)識(shí)：開機(jī)、關(guān)機(jī)、清除、數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等按鍵。）

3、師：你們知道計(jì)算器有什么作用嗎?會(huì)使用它進(jìn)行計(jì)算嗎？

（三）梯級(jí)練習(xí)，鞏固提高

1、“試一試”

765+4693028-2965589x76

416U04-128765+469-2968164-68x27

然后說(shuō)一說(shuō)：用計(jì)算器計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)?（準(zhǔn)確、快捷）。

（這一活動(dòng)，放手讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，使他們?cè)诓僮髦惺煜ゆI盤，在操作中養(yǎng)

成技巧，并從中體會(huì)到計(jì)算器在計(jì)算中的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算器的興趣，培

養(yǎng)學(xué)生從小就有使用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的意識(shí)。）

2、比一比：課文第101頁(yè)的第32題

（以比賽的形式進(jìn)行操作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既防止學(xué)生情緒

冷卻和學(xué)習(xí)疲勞，又達(dá)到逐步熟練使用計(jì)算器的目的）。

3、找一找。

①用計(jì)算器計(jì)算下列式子。

1X1=

11X11=

111X111=

1111x1111=

11111x11111=x=

②小組討論找出式子的規(guī)律。

（以上題目，讓學(xué)生通過(guò)利用計(jì)算器算出得數(shù)，然后比較得數(shù)找規(guī)律填第六

個(gè)式子。既能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)來(lái)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，又培

養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。）

4、聯(lián)系生活，擴(kuò)展延伸。

①回到情境引入的最后一道題（多媒體展示）

②師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們用計(jì)算器幫小麗阿姨算一下，買電視機(jī)、電冰

箱、消毒柜的這位叔叔應(yīng)付多少錢？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生

活中的實(shí)際問題，并進(jìn)步體會(huì)到計(jì)算器在人們生活中的作用，也回應(yīng)了開頭的

引入。）

（四）總結(jié)：這節(jié)課學(xué)了什么？

（這樣的總結(jié)既有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的概

括歸納的能力。）

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

用計(jì)算器計(jì)算

顯示器例題：38+27和30X18

面板構(gòu)成開機(jī)鍵（ON）關(guān)機(jī)鍵（OFF）

鍵盤清除鍵（CE）數(shù)字鍵運(yùn)算鍵

優(yōu)點(diǎn)：準(zhǔn)確、快捷

（這樣的板書設(shè)計(jì)讓人一目了然，耳目一新。）

總的來(lái)說(shuō)，這堂課我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)反復(fù)的操作使學(xué)生逐步

熟練掌握計(jì)算器的操作，整節(jié)課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而我在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)

只是給予適可的幫助，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新

課程教學(xué)理念。本節(jié)課學(xué)生有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)行表現(xiàn)，大大地提

高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，使學(xué)生學(xué)而不厭，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)

數(shù)學(xué)的美.

解決問題的策略——畫圖法

一、說(shuō)教材

《解決問題的策略一一畫圖法》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。本課是在學(xué)

生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“畫圖”的策略解決相關(guān)實(shí)

際問題。

［教學(xué)目標(biāo)］

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)用畫直觀示意圖的方法整理有關(guān)信息，分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)

系，確定解決實(shí)際問題的正確思路。

（2）使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過(guò)程的不斷反思中，感受畫圖法在解決問題中的價(jià)

值，體會(huì)到畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略，

（3）使學(xué)生進(jìn)一步積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解

決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【重難點(diǎn)］

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)策略的價(jià)值，會(huì)根據(jù)題意畫出示意圖。

教學(xué)難點(diǎn)：借助畫圖的策略解決面積計(jì)算的實(shí)際訶題。

二、說(shuō)教法學(xué)法

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程”的教育理念,

我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異倉(cāng)J新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué),

運(yùn)用設(shè)疑激趣、直觀演示、實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主

探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)流程，我分為五大環(huán)節(jié)，充分挖掘多媒體課件所蘊(yùn)含的優(yōu)勢(shì)，圍繞目標(biāo)層

層推進(jìn).既體現(xiàn)了重難點(diǎn)的把握.又有利干問題的解決C

活動(dòng)流程環(huán)節(jié)分析

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引出策略

我先用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生

回憶長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式：長(zhǎng)義寬。再在交流時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答，我利用PPT

提出問題：如果我想使長(zhǎng)方形的面積增加，的交互功能隨機(jī)呈現(xiàn)學(xué)生的三種方法，非

你有什么好辦法？讓學(xué)生討論并動(dòng)手畫一常直觀。利用課件動(dòng)態(tài)演示及時(shí)反饋，比

畫。接著讓學(xué)生交流方法，預(yù)設(shè)：1、可較清晰直觀，充分體現(xiàn)了課件的作用，也

以把長(zhǎng)增加。2、可以把寬增加。3、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

把長(zhǎng)和寬同時(shí)增加。由此引出課題：（板書：

解決問題的策略）

二、教學(xué)例題，感知策略例題的關(guān)鍵是讓學(xué)生用畫圖的策略解

1、出示例題，讓學(xué)生自己讀題，說(shuō)說(shuō)決實(shí)際問題。在交流中，我用課件逐步展

對(duì)題目意思的理解。示畫圖方法?！伴L(zhǎng)增加了3米”是個(gè)難點(diǎn)，

2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫圖幫助理解題目。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我利用課件的動(dòng)態(tài)演

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫圖有哪些技巧，畫圖示功能，使學(xué)生很直觀的看出黃色區(qū)域就

時(shí)應(yīng)該注意些什么？是增加的面積。為了增強(qiáng)效果，在這里我

4、列式解答后再和學(xué)生一起回顧小還加上了聲音和閃爍功能?？戳诉@樣的圖，

結(jié)，通過(guò)小結(jié)使學(xué)生明白：將文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生就能根據(jù)這部分的面積求出原來(lái)長(zhǎng)方

圖形思考起來(lái)更方便，畫圖確實(shí)是一種有形的寬了。

效的策略。在交流時(shí)我再次運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示出

三、嘗試應(yīng)用，體驗(yàn)策略減少部分的面積，使學(xué)生一眼就看出空白

1、變換情境，出示“試一試二剛才部分就是減少的面積。在學(xué)生解答后，我

例題是把一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)增加，而“試一還利用課件呈現(xiàn)兩幅圖，讓學(xué)生對(duì)兩道題

試”則是把長(zhǎng)方形的寬減少。有了剛才的進(jìn)行直觀對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩道題的不同

畫圖經(jīng)驗(yàn)，我放手讓學(xué)生獨(dú)立畫圖思考，點(diǎn)。

列式解答。“想想做做”第1題利用課件演示，

2、在交流時(shí)教師利用課件進(jìn)行演示畫著重理解根據(jù)長(zhǎng)增加的6米，可以計(jì)算出

圖過(guò)程。試驗(yàn)田的寬。根據(jù)寬增加的4米，可以計(jì)

3、讓學(xué)生根據(jù)畫出的示意圖進(jìn)行解算出試驗(yàn)田的長(zhǎng).

答。想想做做第2題學(xué)生比較容易出錯(cuò)，

4、看圖比較：這兩道題目，有什么不在這里我先根據(jù)題意，用課件演示長(zhǎng)增加

同的地方？10米后，再慢慢演示寬是怎樣增加的，先

四、鞏固練習(xí)，運(yùn)用策略出示錯(cuò)誤的增加方法，讓學(xué)生思考，最后

1、出示題目。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這道題與得到正確的增加方法。如有學(xué)生提到先增

我們的例題和試一試有什么不同？在教加寬，方法相同。

學(xué)中先幫學(xué)生分析題中關(guān)鍵的一句話（如課尾設(shè)計(jì)的總結(jié)及時(shí)讓學(xué)生把所學(xué)

果這塊試驗(yàn)田的長(zhǎng)增加6米，或者寬增加4的新知進(jìn)行回顧反思。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)

米，面積都比原來(lái)增加48平方米。），然后畫圖的策略在解決實(shí)際問題過(guò)程中的作

再由學(xué)生嘗試畫圖。圖畫好后邊看課件演用。通過(guò)交流，進(jìn)一步提升了學(xué)生解決問

示邊分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行口頭列式。題的策略意識(shí)。本課我利用PPT的交互性

2、出示練習(xí)題，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和動(dòng)態(tài)演示等功能，更好的為數(shù)學(xué)課堂服

并嘗試畫圖。再根據(jù)圖動(dòng)腦想出解題的多務(wù)，有效地開拓了學(xué)生的思維。

種方法。之后結(jié)合課件進(jìn)行交流。

3、小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)用畫圖策略

解決問題的體會(huì)。

五、總結(jié)全課，提升策略

最后我進(jìn)行總結(jié)：今天這節(jié)課我們共

同運(yùn)用了畫圖的策略解決了生活中的一些

數(shù)學(xué)問題。再提出兩個(gè)問題回顧本課知識(shí)：

畫圖的策略有什么優(yōu)點(diǎn)？畫圖時(shí)要注意些

什么？

乘法分配律說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！我是來(lái)自**小學(xué)的**,今天我說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)

下冊(cè)第六單元“運(yùn)算律”第四課時(shí)乘法的分配率。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)

法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)乘法分配律涉及到乘法和加法兩種運(yùn)算。教材按照用不同方法解

決實(shí)際問題，得出兩道算式?一把兩道算式寫成等式，分析兩道算式之間的聯(lián)系?一

寫出類似的兒組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律用語(yǔ)言或其他方式交流規(guī)律給出用字母表

示的運(yùn)算律等式這樣的順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)中安排了應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)

便計(jì)算，以及把乘法分配律延伸到它的逆應(yīng)用和類推到兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相

乘，使乘法分配律的概念得到了有效的延伸。

2.本課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)乘法交換律和乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)乘法

分配律，不僅有利于學(xué)生從整體上了解整數(shù)范圍類的基本運(yùn)算律，而且有利于他

們更靈活地解決計(jì)算問題，提高計(jì)算能力。

3.教學(xué)目標(biāo)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及教材的編寫意圖，我決定教學(xué)目標(biāo)如下。

?知識(shí)與技能:使學(xué)生在解決問題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，初步體

會(huì)應(yīng)用乘法分配律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

?過(guò)程與方法:使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括

能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

?情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)

律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅

感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

4.教學(xué)重點(diǎn)：充分考慮教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為理解乘法

分配律的意義

5.教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索并發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過(guò)程。

二、說(shuō)教、學(xué)方法

?學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生思維活潑，接受能力強(qiáng)，具有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技

能。學(xué)生在第七冊(cè)學(xué)習(xí)了加法和乘法的交換律、結(jié)合律，以及應(yīng)用這些運(yùn)算律進(jìn)

行簡(jiǎn)便計(jì)算，已經(jīng)初步具備探索和發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律并運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的經(jīng)

驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、觀察、操作、

歸納等方式自主建構(gòu)新知識(shí).

?教學(xué)方法：本著以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的積極性的教學(xué)理念。本節(jié)課我采用了情境教學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐等教學(xué)方法。

主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.情境教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)圍繞學(xué)校有5個(gè)同學(xué)就要去參加“無(wú)錫市

少兒書法大賽”了，書法組的張老師準(zhǔn)備為他們每人買一套漂亮的服裝，來(lái)創(chuàng)設(shè)

情境。激發(fā)孩子們的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，直接導(dǎo)入新課，并展開自主探究。

2.動(dòng)手實(shí)踐。在探求運(yùn)算律的教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)

踐，將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)實(shí)踐。提高學(xué)生解決問題的能力。

3.合作交流。在學(xué)生探索的過(guò)程中，我多次組織學(xué)生在合作中體會(huì)，在交流

中感悟。幫助學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)新知。

?教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，作業(yè)紙等

三、以生為本一一說(shuō)教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)乘法交疾律，乘法結(jié)合律來(lái)喚起學(xué)生的記憶

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)

談話：同學(xué)們，我們學(xué)校有5個(gè)同學(xué)就要去參加“無(wú)錫市少兒書法大賽”了，

書法組的張老師準(zhǔn)備為他們每人買一套漂亮的服裝，我們一起去看看好嗎？（課

件出示例題情境圖）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問題,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】

(三)自主探究，合作交流1.交流算法，初步感知。

(1)提問：從圖中你獲得了哪些信息？

再問：買5件上衣和5條褲子，一共要付多少元呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀?/p>

上列出算式，再算一算。

(2)組織學(xué)生交流自己的解題方法，再分別說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式的意義。根據(jù)學(xué)生

回答，教師利用課件演示，幫助解釋。

談話：兩個(gè)算式解決的都是同一個(gè)問題，它們的計(jì)算結(jié)果也相等，那你會(huì)把

這兩個(gè)算式寫成一個(gè)等式嗎？

⑶根據(jù)學(xué)生的回答列式65X5+45X5和(65+45)X5

(4)再問：這兩個(gè)算式有什么關(guān)系？可以用什么符號(hào)把它們連接起來(lái)？

啟發(fā)：比較這個(gè)等式兩邊，它們有什么異同？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中，感悟和發(fā)現(xiàn)乘法分配律，變教

學(xué)生“學(xué)會(huì)”為指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。先組織學(xué)生通過(guò)用兩種不同的方法解決一些

實(shí)際問題，在兩個(gè)不同的算式之間建立起聯(lián)系，得到了兩個(gè)等式，并比較這兩個(gè)

等式有什么相同的地方，讓學(xué)生初步感知乘法分配律?！?/p>

2.深入體驗(yàn)，豐富感知。

引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組拿出本子再寫出一些像這樣的等式，分組匯報(bào)、交流。

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供體驗(yàn)感悟的空間，為學(xué)生提供符合乘法分配律和不

符合乘法分配律的五組算式，引導(dǎo)學(xué)生在小組辨析與爭(zhēng)論中，進(jìn)一步形成清晰的

表象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己再寫出一些符合乘法分配律的等式，既為概括乘

法分配律提供更豐富的素材，又加深了對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)?！?/p>

3.揭示規(guī)律。

(1)提問：像這樣的等式，寫得完嗎？

你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在小

組里說(shuō)一說(shuō)。

(2)反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)。(學(xué)生可能用語(yǔ)言描述，可能用字

母表示)

小結(jié)：a加b的和乘c,與a乘c的積加b乘c的積的和是相等的。這就是

乘法分配律。[板書：(a+b)Xc=aXc+bXc]

你們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)知識(shí)規(guī)律，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？請(qǐng)同桌再

交流一下。

4.能用字母來(lái)表示乘法分配律嗎？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：(a+b)Xc=a

Xc+bXc

對(duì)于乘法分配律，用字母來(lái)表示，感覺怎樣一一(稍等)簡(jiǎn)潔、明了。這就

是數(shù)學(xué)的美。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生積極地動(dòng)手實(shí)踐、自主探索及與同伴進(jìn)行交流，親歷觀

察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等探究發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)乘法分配律

的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，數(shù)學(xué)思維的能力得到了發(fā)展門

(二)實(shí)踐運(yùn)用，鞏固內(nèi)化

1.請(qǐng)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律，回答下面各題：

①(42+35)X2=42XD4-35XQ

②27X12+43X12=(27+口)XQ

③15X26+15義14=口0(□€)口)

@72x(30+6)=nononon

【設(shè)計(jì)意圖：提問你們是哪根據(jù)什么來(lái)填寫的，第1、2兩小題在乘法分配

律的應(yīng)用上有什么不同的地方，從而使學(xué)生進(jìn)一步熟悉乘法分配律的特征。】

2.選擇。找出得數(shù)相同的兩個(gè)算式。

(28+16)X728X7+16X7

15X39+45X39(15+45)X39

17X(20+1)74X20+74

40X50+50X9040X(50+90)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)辨析、學(xué)生更加清楚乘法分配律的內(nèi)涵，同時(shí)要提醒學(xué)生

第3小題中的74X1可看成74o]

3.完成第3、4題，比較兩種方法中的哪種方法比較簡(jiǎn)便，滲透簡(jiǎn)便計(jì)算的

思想，也體會(huì)到乘法分配律的實(shí)際意義。

4.做第5題，重點(diǎn)提示學(xué)生第2題48X3-45X3可以寫成(48-35)X3把分

配律中的加法類推到減法。第3題是開放題，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)一步體會(huì)

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)層次清楚，重點(diǎn)突出，形式活潑，有效地促進(jìn)學(xué)生

知識(shí)的內(nèi)化。這些教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，有利于學(xué)生改善學(xué)習(xí)

方式。】

（四）回顧再現(xiàn)，升華新知

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，我們是怎么來(lái)學(xué)習(xí)的？

【設(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲，不但培養(yǎng)了學(xué)

生的大膽表達(dá)自己的情感，而旦將所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)有效的梳理和鞏固?！?/p>

四、提綱挈領(lǐng)一一說(shuō)板書運(yùn)算律…乘法分配律

（65+45）X5=65X5+45X5

（a+h）Xc=aXc+bXc

兩個(gè)數(shù)相加的和與第三個(gè)數(shù)相乘等于這兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘再相

加。

【設(shè)計(jì)意圖：良好的板書就是一個(gè)微型的教案，是課堂教學(xué)的縮影。本課的

板書，我力求最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓學(xué)生得到最深刻的記憶?！?/p>

以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，感謝大家。

《認(rèn)識(shí)平行四邊形》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）、說(shuō)課內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平行四邊形。

（二卜教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征，以及

初步認(rèn)識(shí)平行和相交的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，并掌握其特征。通過(guò)這

節(jié)課深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊行面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材

中第一個(gè)例題，首先聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生找出一些常見物體上的平行四邊形，

再要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)舉例，充分感知平行四邊形;接著讓學(xué)生做出一

個(gè)平行四邊形并相互交流，初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上，抽象

出平行四邊形的圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。第

二個(gè)例題認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，并揭示高和底的意義。“試一試”讓學(xué)生動(dòng)

手測(cè)量幾個(gè)平行四邊形指定底邊上的高及相應(yīng)的底，進(jìn)一步感受高與底的意義。

(三人說(shuō)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

⑴理解平行四邊形的概念及其特征。

(2)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，會(huì)畫高。

(3)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)腦思考等方式使學(xué)生在活動(dòng)

中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會(huì)在

方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形，能測(cè)量或

畫出平行四邊形的高。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展

對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣，在探索中感受成功的樂趣。

(四)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：是認(rèn)識(shí)平行四邊形;利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征;能測(cè)量

或畫出平行四邊形的高。

教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)生在做平行四邊形的過(guò)程中體會(huì)其特征。

(五卜說(shuō)教具和學(xué)具準(zhǔn)備

教具：三角板、平行四邊形紙片、長(zhǎng)方形活動(dòng)框、小黑板等。

學(xué)具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦。有很強(qiáng)的好奇心和探索

欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)讓他們通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦分析

歸納等來(lái)理解所學(xué)知識(shí)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

這節(jié)課教師要注重以教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)為主線，通過(guò)教師提問、演示、指

導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來(lái)完成教學(xué)，使學(xué)生在輕松

愉快中獲得新知。我們認(rèn)為在本課教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)

（一）、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。教學(xué)時(shí)應(yīng)先

讓學(xué)生從生活場(chǎng)景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說(shuō)

明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)從生活中來(lái),

到生活中去二使數(shù)學(xué)課堂回歸到生活世界。

（二卜讓學(xué)生在活動(dòng)中探究

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！痹诮虒W(xué)中通過(guò)

學(xué)生做平行四邊形、相互交流，從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中

通過(guò)拼i拼、移一移、剪一剪等活動(dòng)，讓學(xué)生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。

（二）、獨(dú)立思考與合作交流

本課教學(xué)安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學(xué)生充足的時(shí)間去

獨(dú)立思考，這樣在合作交流時(shí)才有話可說(shuō)，思維才能碰撞。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、介紹七巧板

師：你們玩過(guò)七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？

一千多年前，中國(guó)人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐

富的圖案來(lái)。外國(guó)人管它叫“中國(guó)魔板”，在他們看來(lái)，沒有哪一種智力玩具比

它更神奇的了。

2、導(dǎo)入：今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)圖形一平行四邊形。（出示課

題）

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜愛的“七巧板”為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

（二卜嘗試探索建立模型

1、認(rèn)一認(rèn)形成表象

師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問：它還是平行四邊形嗎?

不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個(gè)平行四邊形。（圖貼在黑板上）

2、找一找感知特征

(1)、在例題圖中找平行四邊形

師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎？

(2)、尋找生活中的平行四邊形

師：其實(shí)在我們底圍也有平行四邊形，你在哪些地方見過(guò)平行四邊形?(可相

機(jī)出示：活動(dòng)衣架)

3、做一做探究特征

(1)、剛才我們?cè)谏钪姓业搅艘恍┢叫兴倪呅?，現(xiàn)在你能利用手邊的材料

做出一個(gè)平行四邊形嗎？

(2)、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級(jí)里匯報(bào)。

(3)、剛才同學(xué)們成功的做出了一個(gè)平行四邊形，在做的過(guò)程中，你有什么

發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(小組交流)

(4)、全班交流，師小結(jié)平行四邊形的特征.(兩組對(duì)邊分別平行并且相等;對(duì)

角相等;內(nèi)角和是360度。)

【設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用腦子去想，而且還

要用眼睛看，用耳去聽，用嘴去說(shuō)，用手去做，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用

自己的心靈去感悟。這里通過(guò)認(rèn)平行四邊形、找平行四邊形和做平行四邊形，使

學(xué)生經(jīng)歷由表象到抽象的過(guò)程。在一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生感悟到了平行四邊形

的特征。】

4、練一練鞏固表象

完成想想做做第1、2題

5、畫一畫認(rèn)識(shí)高、底

(1)、出示例題，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎?(學(xué)生在自制的圖

上畫)說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？

(2)、師：剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對(duì)邊就是

平行四邊形的底。

(3)、平行四邊形的高和底書上是怎么說(shuō)的呢?(學(xué)生看書)

(4)、這樣的高能畫多少條呢?為什么?你能畫出另一組對(duì)邊上的高，并量一量

嗎?(機(jī)動(dòng))

(5)、教學(xué)“試一試二(學(xué)生各自量，交流時(shí)強(qiáng)調(diào)底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系)

（6）、畫高（想想做做第5題）（提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)記）

（三卜動(dòng)手操作鞏固深化

1、完成想想做做第3、4題

第3題：拼一拼、移一移，說(shuō)說(shuō)怎樣移的？

第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張

長(zhǎng)方形桌面，假如你是張師傅，該怎么鋸呢?想試試嗎?找一張平行四邊形的紙?jiān)?/p>

一試。

2、完成想想做做第6題（課前做好，課上活動(dòng)。）

（1）師拿出自做的長(zhǎng)方形，捏住對(duì)角相反方向拉一拉，看你發(fā)現(xiàn)了什么?師做

生觀察，互相交流。

（2）判斷：長(zhǎng)方形是平行四邊形嗎?小組交流然后再說(shuō)理由，此時(shí)老師可問學(xué)

生長(zhǎng)方形是什么樣的平行四邊形?（特殊）特殊在哪了？

（3）得出平行四邊形的特性

師再捏住平行四邊形的對(duì)角向里推?？茨惆l(fā)現(xiàn)了什么？

師：三角形具有穩(wěn)定性，通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，你覺得平行四邊形有什么特

性呢?（不穩(wěn)定性、容易變形）

⑷特性的應(yīng)用

師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應(yīng)用。你能舉些例子

嗎?（學(xué)生舉例后閱讀教科書P45“你知道嗎？”）

（四）、暢談收獲拓展延伸

1、師：今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？

2、用你手中的七巧板拼我們學(xué)過(guò)的圖形。

3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。

【設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展課堂教學(xué)的有限空間，課內(nèi)課外密切結(jié)合。課結(jié)束時(shí)，布

置實(shí)踐作業(yè)，要學(xué)生尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生的

課堂學(xué)習(xí)和課后生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到課堂知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)到

生活中時(shí)時(shí)處處離不開數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感和實(shí)用性?！?/p>

認(rèn)識(shí)三角形說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)：認(rèn)識(shí)三角形

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已直觀認(rèn)識(shí)三角形及集中認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分

內(nèi)容既為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形與梯形提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形的面

積打下基礎(chǔ)。

基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與潛在的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)三角形

的特征，了解三角形兩邊之和大于第三邊。教學(xué)難點(diǎn)是：探索三角形兩邊之和大于第三

邊的規(guī)律。

根據(jù)我對(duì)教材的理解，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形

的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊，能應(yīng)用這一知

識(shí)解釋牛活現(xiàn)象C

2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形的有關(guān)特征的活動(dòng)中，體會(huì)認(rèn)識(shí)多邊形特征的基本方法，

發(fā)展觀察、比較、抽象、概括等思維能力。

3、使學(xué)生體會(huì)三角形是生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形

的興趣，發(fā)展空間觀念，鍛煉思維能力。

這節(jié)課我打算分四部分教學(xué)：

一、游戲引入

我先出示一個(gè)布袋，告訴學(xué)生里面藏著我們以前學(xué)過(guò)的一些圖形，你能根據(jù)老師的

要求，摸出相應(yīng)的圖形嗎？然后讓學(xué)生摸出三角形，并說(shuō)說(shuō)是怎樣一下就摸出來(lái)的。

課始，創(chuàng)設(shè)“摸圖形”的游戲情景，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能一下把學(xué)生的

注意力集中起來(lái)。學(xué)生憑借對(duì)三角形的已有經(jīng)驗(yàn)很快就能摸出三角形，再通過(guò)適當(dāng)?shù)慕?/p>

流、對(duì)話，激活學(xué)生頭腦中有關(guān)三角形的表象。

接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體上面有三角形，在學(xué)生交流之后，師出示教材中

的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生找一找其中的三角形，并從中揭示果題：三角形的認(rèn)識(shí)

把所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，也為學(xué)生體

會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值提供了鮮活的素材，學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物抽象圖形的過(guò)程，也是初步感知

三角形特征的過(guò)程。二、操作中感知

先讓學(xué)生取出準(zhǔn)備好的材料袋，觀察里面的材料，利用提供的材料做或畫出一個(gè)三

角形。

學(xué)生思考做法，在小組內(nèi)交流，選定方法后，獨(dú)立做一做。在學(xué)生操作的過(guò)程中，

教師巡視，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，了解學(xué)生出現(xiàn)的各種做法，并幫助有困難的學(xué)生。在

學(xué)生充分做完之后，選擇學(xué)生交流自己的做法，并利用擺小棒的方法，讓學(xué)生明白要把

小棒首尾相接圍成三角形。然后教師畫出一個(gè)三角形，提出一個(gè)問題：剛才同學(xué)們利用

不同的材料、不同的方法做的圖形，為何都叫三角形呢？從中讓學(xué)生明確他們都是由三

條邊圍成的圖形。并結(jié)合黑板上的圖形讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，三角形的邊、角、頂點(diǎn)，

得出三角形由三條邊、三個(gè)角與三個(gè)頂點(diǎn)。

，，做數(shù)學(xué)，，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。學(xué)生通過(guò)教師提供的材料，自主的做出三角形，

能深入的感知三角形的基本特征。并通過(guò)用小棒搭三角形的過(guò)程，對(duì)三角形三條邊必須

首尾相接建立了清晰的表象，為后繼學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

三、探究三邊關(guān)系

首先我引導(dǎo)：如果用一根小棒代替二角形的一條邊.那需要幾根小棒能擺出二角

形？然后，讓學(xué)生把一根吸管剪出成三段，擺三角形看一看。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況:

能擺成與不能擺成。

采用讓學(xué)生用吸管